2025-2026学年坚果宝宝教案

PAGE12026学年坚果宝宝教案课题2025-2026学年坚果宝宝教案设计意图一、设计意图结合一年级科学“身边的植物”单元，通过观察、触摸、品尝坚果实物，引导学生感知坚果的外形特征、内部结构，联系课本中“果实分类”知识点，培养观察与分类能力；结合生活场景，激发对植物生长的好奇心，落实“做中学”教学理念，符合低年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察坚果实物，形成“坚果是植物果实”的科学观念；比较不同坚果特征，发展分类与归纳的科学思维；运用感官观察、简单拆解等探究实践，提升动手操作能力；在分享坚果与植物生长关系的过程中，激发对自然的好奇心，培养爱护植物、珍惜资源的责任意识，落实“生命观念”“科学探究”等核心素养要求。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中“植物的基本结构”（根、茎、叶、花、果实、种子）和“常见果实分类”知识，能识别苹果、梨等简单果实。学习兴趣浓厚，对可触摸、可品尝的坚果实物充满好奇，喜欢通过感官（看、摸、闻、尝）学习；动手操作意愿强，但分类归纳能力较弱，需教师引导。可能因“坚果外壳坚硬”导致拆解困难，或混淆“坚果”与“种子”概念（如花生是否属于坚果）；分享时表述零散，需教师帮助梳理“坚果与植物生长关系”的逻辑。教学资源1.软硬件资源：核桃、杏仁、松子、花生等坚果实物，放大镜，托盘，学生记录单，课本配套“果实分类”图片卡。

2.课程平台：课本中“植物果实”章节插图，坚果生长过程动画片段。

3.信息化资源：坚果内部结构示意图（课本配套），坚果与种子对比微课片段（无网址）。

4.教学手段：实物观察法，小组分类游戏，感官体验（触摸、闻味），教师引导拆解演示。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对坚果的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们平时吃的零食里，哪些是硬硬的、圆圆的，藏在壳里的呀？比如核桃、杏仁，它们是从哪里来的呢？”

展示课本配套“植物果实”章节中的坚果图片（核桃树结果、松塔、花生藤），播放简短的坚果生长过程动画（从开花到结果）。

简短介绍：“坚果是植物的果实，外面有硬壳保护，里面藏着香香的种子，它们是我们生活中常见的食物，也是植物妈妈保护宝宝的方式哦！”

###2.坚果基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解坚果的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“坚果是植物的果实，特点是外壳坚硬，里面有可以吃的种子，比如核桃的壳像小脑袋，仁像大脑；花生穿了一件网状的‘外套’。”

展示实物（核桃、杏仁、松子）和课本“果实分类”图片卡，引导学生观察：用放大镜看核桃壳的纹路，摸杏仁的表面，闻松子的香味。

举例说明：“早上喝的核桃露、吃的杏仁饼干，都是用坚果做的，它们能让我们的身体棒棒的！”

###3.坚果案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解坚果的特性和重要性。

过程：

案例1：核桃——出示核桃树图片，讲解核桃是胡桃科植物的果实，外壳坚硬像铠甲，保护里面的仁；核桃仁富含营养，被称为“益智果”。

案例2：松子——展示松塔实物，松子藏在松塔的鳞片里，松鼠吃松子时会埋下剩下的种子，帮助松树生长；松子小而香，是高级零食。

案例3：花生——出示花生藤图片，花生在地上开花，结果后钻进土里，果实是网状的荚果，花生可以榨油、做花生酱。

小组讨论：“如果植物没有硬壳保护，种子会怎么样？未来能培育出更容易剥开的坚果吗？”教师巡视，引导学生说出“种子会被吃掉”“可以培育软壳核桃”等想法。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：4人一组，每组发放坚果实物（核桃、松子、花生各1个）和记录单。

讨论主题：

-组1：“核桃为什么这么硬？怎么才能轻松打开？”

-组2：“松子是怎么从松塔里出来的？松鼠做了什么？”

-组3：“花生宝宝的家在哪里？为什么长在土里？”

要求：记录“发现的问题”和“想到的办法”，每组选1名代表准备展示。教师提示：“可以用手摸、用眼看，一起想办法哦！”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对坚果的认识和理解。

过程：

组1代表：“核桃壳硬，像石头，我们用核桃夹子就能打开，或者让爸爸用锤子轻轻敲！”教师回应：“对，工具能帮我们解决问题！”

组2代表：“松塔的鳞片会张开，松子就掉出来了；松鼠把松子埋在土里，明年会长新松树！”教师补充：“种子传播需要动物帮忙，植物和动物是好朋友！”

组3代表：“花生开花后，子房柄钻进土里，结果就像在地下‘生宝宝’！”教师表扬：“观察得真仔细，课本里也写了植物的‘结果方式’呢！”

学生提问：“花生是坚果吗？”“松子为什么是三角形？”教师结合课本“果实分类”图片卡解释：“花生是豆科植物的果实，课本里把它和坚果放在一起介绍；松子的形状是松塔决定的，就像我们的手指不一样！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调坚果的重要性和意义。

过程：

回顾：“今天我们认识了坚果宝宝，它们有硬壳、香香的仁，是植物的果实，能给我们营养，还能帮植物传播种子。”

强调：“坚果是大自然的礼物，我们要珍惜它们，比如不浪费食物，爱护植物，让更多坚果宝宝长大！”

作业：“回家和爸爸妈妈一起找家里的坚果，看看是什么形状、什么味道，怎么剥开的，明天来分享你的发现！”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确说出坚果的定义及其核心特征（外壳坚硬、内含可食用种子），结合课本“果实分类”知识点，能区分核桃、松子、花生等常见坚果的结构差异，如核桃的木质外壳、松子的鳞片状松塔、花生的网状荚果。通过观察实物与课本插图对比，学生能将坚果与植物“果实”概念关联，明确“坚果是植物的果实”这一科学观念，纠正“花生是坚果”的常见误解（结合课本“果实分类”中花生作为豆科植物的分类说明）。案例分析环节，学生能复述核桃的“铠甲式外壳保护种子”、松子的“动物传播方式”、花生的“地下结果特性”，理解坚果在植物生长繁殖中的作用，体现对课本“种子传播”“植物结果方式”等知识点的深化理解。

在能力发展层面，学生的科学探究能力得到提升。通过感官观察（触摸核桃壳纹路、闻松子香味、尝杏仁味道），学生能运用“看、摸、闻、尝”多方法获取坚果特征信息，并用“硬”“香”“有纹路”等词汇描述，符合低年级学生“通过感官认识事物”的教材要求。小组讨论中，4人合作完成记录单，针对“如何打开坚果”“松子传播方式”等问题提出“用核桃夹子”“松鼠埋种子”等解决方案，体现合作意识与问题解决能力。课堂展示环节，学生能结合课本插图清晰表达观点，如组3代表用“花生开花后子房柄钻进土里”解释生长位置，与课本“植物生长过程”图文内容一致，语言表达更完整、逻辑更清晰。

在情感态度层面，学生对植物世界的兴趣被有效激发。通过坚果生长过程动画与实物观察，学生感受到“坚果是植物妈妈的保护方式”，主动提出“如果没硬壳种子会被吃掉”的思考，体现对“植物与动物关系”的初步认知。结合“珍惜坚果”的引导，学生能说出“不浪费食物”“爱护植物”等具体行为，如课后作业中提到“和爸爸妈妈一起找家里的坚果，观察形状和味道”，将课堂知识延伸至生活实践，落实“科学源于生活”的教材理念。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本中“植物果实”“种子传播”等核心知识点，更在观察、合作、表达等能力上得到发展，初步形成“爱护植物、珍惜资源”的情感态度，为后续“身边的植物”单元学习奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思这节课用实物和动画导入挺成功，孩子们摸着核桃壳、闻着松子味，眼睛都亮了。小组讨论时气氛热烈，但时间没控制好，第三组分享时有点赶，下次得掐着表来。花生是不是坚果的争论还是没完全解决，课本里“果实分类”那张图下次得提前发下来，指着图讲更清楚。还有几个孩子剥核桃时着急，差点摔了，安全细节得再强调。

教学总结效果整体不错，孩子们能说出“坚果有硬壳”“花生长在土里”这些关键点，连平时不爱发言的小雨都举了三次手。合作能力明显进步，四个小组记录单都填得满满当当，虽然字歪歪扭扭的。不过表达能力差异大，第二组代表讲松子传播时磕磕巴巴，下次得多给这类孩子上台机会。最欣慰的是他们自发说“不浪费坚果”，把课本“珍惜资源”的道理真听进去了。下次准备在导入环节加个“坚果猜猜看”小游戏，让课堂更活泼些。板书设计①**坚果的定义与特征**

-坚果：植物的果实，外壳坚硬，内含可食用种子

-关键词：硬壳保护、种子、果实

-典型例子：核桃（木质铠壳）、松子（鳞片松塔）、花生（网状荚果）

②**坚果的结构与功能**

-核桃：外壳纹路（保护层）、仁（营养