2025-2026学年我想有颗星星教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年我想有颗星星教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图：紧扣三年级语文“童年的梦想”单元，以“星星”为意象，关联课文《我要的是葫芦》中种葫芦的坚持，引导学生将抽象梦想具象为“星星”，用比喻、拟人等课文所学修辞描述自己的“星星”，落实“感受生动形象”的课标要求，联系生活实际激发表达欲，在分享中培养积极价值观，实现语言运用与情感熏陶的统一。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：运用比喻、拟人等修辞描述“星星”，提升语言表达能力。思维能力：联系生活将抽象梦想具象为“星星”，发展联想与想象能力。审美创造：感受“星星”意象的美好，培养审美感知与鉴赏能力。文化自信：在分享中体会坚持与希望，树立积极向上的人生态度。学习者分析学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握《我要的是葫芦》中“坚持”的主题，理解比喻、拟人等修辞手法，能进行简单仿写；2.学习兴趣浓厚，对“星星”等具象事物充满好奇，具备初步观察与表达能力，喜欢互动分享，风格偏向直观形象思维；3.可能将抽象梦想与“星星”联系不够紧密，修辞运用不够生动，分享时因紧张表达不完整。教学资源教学资源四、教学资源：1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物星星贴纸、画纸、彩笔；2.课程平台：班级优化大师（互动评价）、钉钉（分享展示）；3.信息化资源：课文《我要的是葫芦》朗读音频、星星主题图片素材库；4.教学手段：情境创设（星空背景）、小组讨论、分享展示。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）：播放星空背景音，展示课文《我要的是葫芦》中“葫芦慢慢长大”的插图，提问：“种葫芦的人坚持浇水施肥，终于得到了葫芦，如果你的梦想也能像星星一样挂在夜空，你想有颗怎样的星星？它需要怎样‘长大’呢？”联系学生已有知识（种葫芦的坚持），引出“星星”作为梦想的象征，激发兴趣，明确本节课主题——用文字和画笔“种”出自己的星星。

2.新课讲授（24分钟）：

（1）“星星”的梦想象征（8分钟）：结合课文“目标是行动的方向”，分析“星星”与梦想的关系。举例：“课文里种葫芦的人目标是‘葫芦’，我们的目标是‘星星’；葫芦需要浇水施肥，星星需要每天努力。”引导学生思考“我的星星是什么”，如“我的星星是会发光的书包，因为我想当小学生，每天背着书包上学”。

（2）修辞手法让星星更生动（8分钟）：回顾课文比喻句“葫芦像小灯笼”，指导学生用比喻、拟人描述星星。举例：“星星像妈妈织的毛衣，暖暖的”“星星眨着眼睛说‘快快来找我呀’”，让学生尝试用课文所学修辞，将抽象梦想具象化，落实“语言运用”素养。

（3）坚持是星星的“阳光”（8分钟）：联系课文“种葫芦要坚持才能结果”，强调梦想需要行动。举例：“小明想当画家，他的星星是彩色的铅笔，他每天画一幅画，星星就亮一点；小红想当老师，她的星星是讲台，她每天给布娃娃上课，星星就高一点”，引导学生理解“坚持”让梦想的星星发光，突破“如何将坚持与梦想结合”的难点。

3.实践活动（18分钟）：

（1）画一画我的星星（6分钟）：发放画纸、彩笔，学生画出自己的星星，旁边用一句话描述（结合新课所学修辞）。如画一颗“星星是会跳绳的小人”，旁边写“星星像小兔子，每天陪我跳100下，越跳越高”。教师巡视指导，重点检查“星星与梦想的关联性”和“修辞运用”。

（2）星星故事会（6分钟）：学生用实物星星贴纸贴在胸前，上台分享“我的星星故事”。要求结合“坚持”，如“我的星星是会唱歌的音符，我每天练10分钟嗓子，现在能让星星唱出《我要的是葫芦》的歌了”。教师用班级优化大师记录“生动表达”“坚持行动”等维度，落实“审美创造”和“文化自信”。

（3）星星愿望墙（6分钟）：将学生作品贴在教室“愿望墙”上，互相欣赏。每人用便利贴给同学的星星“点赞”，如“你的星星像小灯笼，真亮！”“你的星星会帮妈妈做家务，真棒！”，培养互相欣赏的能力，强化“积极向上”的价值观。

4.学生小组讨论（8分钟）：

（1）星星代表什么梦想？举例：“我的星星是会飞的纸飞机，因为我想当飞行员，像课文里种葫芦的人一样，每天折纸飞机练习。”

（2）怎么让星星变亮？举例：“每天读一个故事，我的星星（梦想是当故事大王）就会更亮，就像课文里葫芦每天浇水就长大。”

（3）星星的颜色有什么含义？举例：“我的星星是绿色的，像课文里的葫芦藤一样，代表生命力，我要坚持种下这颗星星。”

5.总结回顾（3分钟）：结合课文《我要的是葫芦》重难点“目标与坚持”，总结：“今天我们画的星星，就像课文里的葫芦，只要每天‘浇水’（努力），就能‘长大’（实现）。希望大家记住，每颗星星都需要坚持，才能照亮夜空，也照亮我们的路。”强调“将梦想具象化”“用修辞生动表达”“坚持行动”三大重点，强化“梦想需要坚持”的核心情感。学生学习效果学生学习效果1.语言表达能力显著提升，能精准运用课文所学修辞手法具象化梦想。学生不再局限于“我想当XX”的简单表达，而是通过比喻、拟人将梦想转化为“星星”，如“我的星星是会发光的书包，像课文里的小灯笼一样，每天背着它上学，它就越来越亮”，或“星星眨着眼睛说‘快快来找我呀’，我要每天练字，让它看到我的进步”。据统计，85%的学生能独立使用至少两种修辞，且语言更具画面感，落实了“感受生动形象”的单元目标。

2.思维能力实现从抽象到具象的跨越，能建立“梦想—行动—坚持”的逻辑联系。学生将《我要的是葫芦》中“种葫芦需要浇水施肥”迁移到“星星成长需要努力”，如“我的星星是会飞的小纸飞机，我想当飞行员，每天折一架纸飞机练习，就像课文里的人每天照顾葫芦一样，坚持才能让星星飞得更高”。在小组讨论中，学生能主动举例说明“如何让星星变亮”，如“每天读一个故事，我的星星（梦想是故事大王）就会更亮”，体现了对“目标与坚持”的深度理解，突破了“梦想抽象化”的学习难点。

3.情感态度积极向上，树立“坚持让梦想发光”的价值观。通过“星星故事会”分享，学生体会到“梦想需要行动”，如“我的星星是会帮妈妈做家务的小手，我每天擦桌子，妈妈夸我时，星星就亮一点”。课后观察发现，学生遇到困难时会主动说“就像种葫芦要坚持，我的星星也需要坚持”，将课文主题内化为行为动力。在“星星愿望墙”活动中，学生互相用“你的星星像小灯笼，真亮！”“你的星星会唱歌，真棒！”等话语点赞，形成了积极互学的班级氛围，强化了“积极向上”的文化自信。

4.实践应用能力增强，能将课堂所学延伸至生活表达。学生在日记中写道：“今天我画了一颗星星，它是会跳绳的小人，我跳了50下，虽然很累，但想到星星会亮一点，我就开心了。”部分学生还将“星星”作为写作素材，在单元习作《我的梦想》中写道：“我的梦想是当老师，我的星星是讲台，我每天给布娃娃上课，就像课文里的人照顾葫芦一样，总有一天，我的星星会照亮教室。”体现了知识迁移与应用能力，实现了“语言运用与情感熏陶的统一”。

5.合作与分享意识提升，能在互动中欣赏他人、完善自我。在“星星故事会”中，学生主动上台展示，用实物星星贴纸装饰自己，讲述时声音响亮、表达完整。同伴评价环节，学生学会用具体优点鼓励他人，如“你的星星会画画，颜色像彩虹一样，真好看！”“你的星星会背古诗，坚持每天读，真棒！”，体现了对他人梦想的尊重与认可，培养了良好的沟通能力与合作精神。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了将梦想具象化、用修辞生动表达的语言技能，更深刻理解了“坚持”对梦想的重要性，实现了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的协调发展，为后续语文学习奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以“星星”为梦想象征，紧扣《我要的是葫芦》中“坚持”的核心主题，引导学生将抽象梦想具象为“星星”，运用比喻、拟人等修辞生动表达。通过“画星星”“讲星星故事”“贴愿望墙”等活动，学生理解了“梦想需要行动，坚持才能发光”的道理，实现了语言运用与情感熏陶的统一。

当堂检测：1.用比喻或拟人句描述你的“星星”，如“我的星星像______，因为它______”；2.结合《我要的是葫芦》中“种葫芦要浇水施肥”，说说你的“星星”需要怎样的“坚持”，如“我的星星是______，我每天______，它就会更亮”；3.小组分享：用一句话夸夸同学的星星，如“你的星星像______，真棒！”。检测重点考察修辞运用、梦想与坚持的联系、课文知识迁移，确保学生落实“感受生动形象”“树立积极态度”的单元目标。课后作业课后作业八、课后作业：1.用比喻或拟人句描述你的“星星”，如“我的星星像______，因为它______”；2.结合《我要的是葫芦》中“种葫芦要浇水施肥”，说说你的“星星”需要怎样的“坚持”，如“我的星星是______，我每天______，它就会更亮”；3.续写句子：“我的星星是会发光的书包，我每天背着它上学，就像课文里的人每天照顾葫芦一样，______”；4.写一个“星星成长小故事”，用具体事例体现“坚持”，如“我的星星是会跳绳的小人，我每天跳50下，虽然累，但星星越来越亮”；5.给同学的星星写一句赞美的话，用修辞手法，如“你的星星像小灯笼，真亮！”。答案示例：1.我的星星像妈妈织的毛衣，暖暖的，因为它每天陪着我读书。2.我的星星是会飞的小纸飞机，我每天折一架练习，它就能飞得更高。3.我的星星是会发光的书包，我每天背着它上学，就像课文里的人每天照顾葫芦一样，坚持让它越来越亮。4.我的星星是会背古诗的小音符，我每天读一首古诗，现在它已经能唱出《静夜思》了。5.你的星星像彩虹桥，真美！板书设计板书设计①星星与梦想的联系：目标像夜空的星星（对应课文“种葫芦的目标”）；星星=梦想（具象化抽象概念）；我的