2025-2026学年马蒂斯作品美术教案

2025-2026学年马蒂斯作品美术教案课题XX课时1设计意图一、设计意图本教案紧扣初中美术课本“西方现代美术欣赏”单元，以马蒂斯野兽派作品为核心，引导学生认识其色彩鲜明、造型简化的艺术语言，结合课本中“色彩的情感表达”与“造型变形”知识点，通过欣赏临摹与创意实践，帮助学生理解现代美术创新精神，提升色彩运用与审美判断能力，符合初中生直观感知到理性认知的学习规律，注重课本知识与艺术实践的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过马蒂斯作品赏析，提升图像识读能力，识别其鲜明色彩与简化造型特征；在美术表现中运用色彩对比与造型简化手法，发展创意实践能力；形成对野兽派艺术风格的审美判断，理解现代美术创新的文化内涵，关联课本“色彩情感表达”与“造型变形”知识点，培养美术核心素养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是马蒂斯野兽派艺术语言的分析与运用，紧扣课本“色彩情感表达”与“造型变形”知识点。重点引导学生识别其作品中鲜明、主观的色彩对比（如《舞蹈》中红蓝绿三原色的强烈碰撞）及简化、概括的造型特征（如《红色的和谐》中平面化的家具与人物轮廓），理解其对传统绘画的突破，为后续创意实践奠定基础。2.教学难点：学生难点在于理解野兽派“色彩独立于客观物象”的创新性及造型简化的情感表达。例如，学生易将《戴帽子的女人》中扭曲的造型视为“画得不像”，难以关联课本“造型变形服务于主观情感”的知识点；同时，在临摹实践中，学生可能难以自主运用高纯度色彩对比表现情感（如用色彩传递欢快或忧郁），需教师通过对比分析、分步示范突破。教学资源软硬件资源：初中美术课本（含马蒂斯作品图例）、画具（水彩笔、油画棒、8开素描纸）、多媒体投影仪、实物展台。

课程平台：学校在线教学平台（上传课件、作品素材）。

信息化资源：马蒂斯代表作品高清图片（《舞蹈》《红色的和谐》《戴帽子的女人》）、野兽派艺术风格对比图、色彩情感表达微课视频。

教学手段：情境导入法（展示作品引导学生观察）、小组讨论法（分析色彩与造型特点）、示范法（教师演示简化造型与色彩对比运用）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕上这幅马蒂斯的《舞蹈》（投影展示课本P45图例）。你们第一眼看到这幅画，有什么感受？是不是觉得颜色特别鲜艳，人物动作很简单？没错，这就是马蒂斯作品的魅力。今天我们就一起走进这位“野兽派大师”的艺术世界，探究他为什么敢用这么大胆的颜色，为什么要把人物画得这么“不像”。请大家打开课本第44-46页，快速浏览“西方现代美术欣赏”单元，找出马蒂斯野兽派的两个关键词——色彩和造型，待会儿我们分享。

（二）新知探究，突破重点（30分钟）

1.作品赏析，感知色彩语言（15分钟）

我先请大家仔细观察课本中的《红色的和谐》（P46图例）。你们看，画面里的墙壁、桌面、窗帘都是大片的红色，但红色有深有浅，这是马蒂斯在用色彩表达什么？（停顿，引导学生回答）对，他在用色彩营造温暖、宁静的氛围。课本P45提到“色彩是情感的直接表达”，马蒂斯完全打破了传统绘画“色彩要模仿自然”的规则。比如《舞蹈》中，他用最纯粹的红、蓝、绿三原色，没有阴影，没有过渡，你们觉得这种处理方式让画面产生了什么效果？（学生讨论后总结）对，强烈的色彩对比让画面充满动感和生命力，这就是野兽派“色彩独立于客观物象”的创新。

2.造型分析，理解简化之美（15分钟）

（三）实践创作，运用技法（20分钟）

现在，请大家拿出画具（水彩笔、油画棒、8开素描纸），我们也来当一次“小野兽派”。创作要求有两个：一是用课本P45学到的“色彩对比”手法（比如红配绿、黄配紫），二是用“造型简化”方法（把物体或人物概括成几何形状）。主题可以是“我的快乐一天”或“校园一角”。我先示范一下：比如画“快乐的一天”，先画一个圆形的太阳，涂上明亮的黄色，周围用蓝色涂满天空，形成强烈对比；再画几个简化的小人，用直线和曲线组合，不用画五官，直接用大色块表现动作。现在开始创作，遇到问题可以举手问老师，也可以和同桌小声讨论。

（四）展示评价，深化理解（10分钟）

时间到，请各小组把作品贴到黑板上（用磁吸贴）。现在我们进行“互评大挑战”：请你们用课本P46的“审美判断”标准，从“色彩是否大胆对比”“造型是否简化传神”“是否能表达情感”三个方面，选出最有创意的三幅作品。第一组，你们先说说1号作品的优点（引导学生互评）。对，他用了橙色和蓝色的对比，很醒目，小人的造型虽然简单，但跑步的动作很生动。老师再补充一点，这幅作品的情感表达很直接，让我们感受到了运动的快乐。现在请获奖作者说说创作思路，你们是怎么想到用这种色彩组合的？（学生分享后总结）看来大家都掌握了马蒂斯“色彩为情感服务，造型为神韵服务”的核心方法。

（五）课堂小结，巩固提升（5分钟）

同学们，今天我们通过欣赏马蒂斯的作品，学会了用色彩表达情感，用造型传递神韵。课本P47说“现代美术的创新在于打破传统，忠于内心”，马蒂斯正是这样一位敢于突破的大师。课后请大家完成两个任务：一是把课堂作品修改完善，二是回家观察生活中的物品，尝试用马蒂斯的方法画一幅简笔画，下节课分享。今天的课就到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）**马蒂斯代表作品深度解析**

-《舞蹈》：课本P45重点赏析对象，引导学生观察红、蓝、绿三原色的无调和运用，理解色彩如何通过平面化构图传递原始生命力，关联课本“色彩情感表达”知识点。

-《红色的和谐》：课本P46图例，分析墙面、桌面、窗帘的红色渐变层次，探讨单一色系如何通过明度变化营造静谧氛围，深化“色彩独立于客观物象”的创新理念。

-《钢琴课》：补充课本未收录的代表作，对比传统透视与马蒂斯简化造型的差异（如钢琴的几何化处理），强化“造型变形服务于主观情感”的理解。

-晚年剪纸艺术《爵士乐》：展示其剪纸作品中曲线的韵律感与色彩的纯粹性，延伸课本“造型简化”至平面设计领域，体现艺术语言的延续性。

（2）**野兽派艺术风格对比资源**

-同时代艺术家作品对比：如高更《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》（象征主义）与马蒂斯《奢华、宁静与愉悦》（野兽派）的色彩运用差异，突出野兽派“主观色彩优先”的特征。

-传统绘画对照：展示莫奈《睡莲》（光影写实）与马蒂斯《开着的窗户》（色块平涂）的对比，印证课本“现代美术突破传统”的论述。

（3）**生活化艺术应用案例**

-校园环境中的色彩设计：分析校服、教室墙面配色是否运用马蒂斯式色彩对比（如红绿撞色），将课本“色彩情感表达”与实际生活关联。

-剪纸艺术实践：提供马蒂斯剪纸模板（如《伊卡洛斯》中飞人形象），指导学生用彩纸模仿其曲线造型，体验造型简化过程。

2.拓展建议

（1）**自主探究任务**

-**色彩日记**：要求学生连续一周记录生活中3组强烈色彩对比场景（如夕阳下的红墙与蓝天），用手机拍摄并标注色彩名称，结合课本P45“色彩情感表达”撰写100字分析，说明色彩组合传递的情绪。

-**几何重构练习**：选择课本P46《红色的和谐》中的家具或人物轮廓，用几何图形（圆形、三角形、矩形）重新绘制，标注简化步骤，理解“造型变形”的提炼方法。

（2）**跨学科实践**

-**音乐与色彩联动**：播放不同风格音乐（如欢快的圆舞曲、深沉的交响乐），引导学生用油画棒在纸上涂色表现音乐情绪，参考马蒂斯《舞蹈》的节奏感，深化“色彩通感”认知。

-**文学创作结合**：以“马蒂斯画中的世界”为题，根据《舞蹈》或《红色的和谐》的画面内容编写200字短故事，要求突出色彩与造型传递的氛围，关联课本“美术与人文素养”关联点。

（3）**校园美术馆项目**

-组织学生策划“马蒂斯风格角”：收集校园中的几何形状物品（如篮球、课桌椅），用马蒂斯式色彩重新涂装，在走廊展示并附创作说明，将课本“美术融入生活”理念付诸实践。

-举办“野兽派班级画展”：临摹马蒂斯作品并加入校园元素（如《戴帽子的女人》改为戴校帽的学生），用色彩对比和简化造型表现校园生活，强化“艺术源于生活高于生活”的理解。

（4）**长期艺术积累**

-建立个人“野兽派灵感库”：收集杂志、包装纸中的高纯度色块与简洁图形，制作剪贴本，每周选取1个案例分析其色彩与造型特征，持续深化对课本知识点的应用能力。

-观看纪录片《马蒂斯的剪刀》（片段），重点记录其晚年剪纸创作过程，撰写300字笔记，说明“简化造型如何传递复杂情感”，呼应课本“艺术语言发展”单元。教学反思与改进上完这节马蒂斯作品课，我让学生交来的作品和小组反馈给了我不少启发。看着他们临摹《舞蹈》时，有的把红绿蓝三原色调得灰扑扑，有的画小人时细节抠得太细完全丢了简化感——这说明课本P45讲的“色彩独立于客观物象”和P46的“造型变形”还没真正吃透。课后我翻看了所有创作，发现约三分之一的学生在“色彩情感表达”上还是停留在“红=高兴”的表面理解，比如画快乐场景时只会堆砌亮色，却没像《红色的和谐》那样用同一色系的明度变化营造氛围。

下节课我得调整两个地方：一是把“色彩对比”的示范拆得更细，比如用课本P46的《钢琴课》和莫奈的《睡莲》对比，让学生直观看到野兽派怎么用色块代替光影；二是创作任务里加个“情绪温度计”环节，让他们先选定一种情绪（比如“烦躁”），再从色卡里挑3种能传递这种情绪的颜色，避免用色盲目。

另外，小组讨论时有个学生说“马蒂斯画得歪歪扭扭，不如照片好看”，这暴露出课本P47“现代美术创新”的讲解还不够生动。下次我会准备一段马蒂斯晚年的剪纸纪录片片段，让他亲口说“我要用色彩安抚人的心灵”，再让学生对比他年轻时写实的自画像和晚年的剪纸，感受“简化不是偷懒，是提炼”的过程。最后，作业里“校园一角”的主题可能太宽泛，下次改成“用马蒂斯风格画课间十分钟”，更聚焦动作的简化与色彩的节奏感。内容逻辑关系①**色彩与情感表达**

-重点知识点：课本P45“色彩是情感的直接表达”

-关键词：主观色彩、无调和、三原色对比

-核心句：“马蒂斯用红、蓝、绿等高纯度色块传递原始生命力”（对应《舞蹈》分析）

②**造型简化与变形**

-重点知识点：课本P46“造型变形服务于主观情感”

-关键词：几何概括、平面化、轮廓提炼

-核心句：“《红色的和谐》中家具与人物的简化造型营造静谧氛围”

③**现代美术的创新突破**

-重点知识点：课本P47“现代美术的创新在于打破传统，忠于内心”

-关键词：反透视、色彩独立、艺术语言革新

-核心句：“马蒂斯野兽派颠覆‘色彩模仿自然’的传统规则”典型例题讲解①**作品分析题**

例：分析《舞蹈》中红、蓝、绿三原色的运用如何体现课本P45"色彩是情感的直接表达"。

答案：三原色无调和使用，通过强烈对比传递原始生命力，符合野兽派"色彩独立于客观物象"的创新理念。

②**技法应用题**

例：以《红色的和谐》为例，说明课本P46"造型变形服务于主观情感"的具体表现。

答案：家具与人物轮廓几何化简化，单一红色系通过明度变化营造静谧氛围，变形手法强化情感表达。

③**情感表达题**

例：若用马蒂斯风格表现"兴奋"情绪，应参考课本P45哪些色彩知识？请举例说明。

答案：选用高纯度对比色（如橙与蓝），参考《舞蹈》的色块碰撞，用无调和色彩传递动态感。

④**创新理解题**

例：对比莫奈《睡莲》与马蒂斯《开着的窗户》，阐释课本P47"现代美术突破传统"的论点。

答案：莫奈注重光影写实，马蒂斯以平涂色块取代透视，颠覆"色彩模仿自然"的传统规则。

⑤**实践迁移题**

例：运用课本P46"造型简化"方法，设计一个表现"校园晨读"的简笔画。

答案：将人物概括为三角形头部+矩形身体，书本用长方形替代，背景单色平涂突出主体。教学评价课堂评价：通过提问《舞蹈》中红蓝绿三原色的情感表达（对应课本P45），观察学生创作时是否运用高纯度色彩对比；测试环节让学生用3句话分析《红色的和谐》的简化造型（关联P46“造型变形”知识点），及时纠正“