2025-2026学年打开窗口看风景教学设计

2025-2026学年打开窗口看风景教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版五年级上册第一单元“写景状物”中的《打开窗口看风景》，学习按“由远及近/整体到局部”顺序观察景物，抓住色彩、形态等特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写一处自然景观。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生三年级已掌握《秋天的雨》中“季节顺序”观察法，四年级通过《观潮》学习“动态+静态”描写，本节课需在此基础上深化细节刻画与修辞运用，提升写景的生动性和条理性。核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：运用“由远及近”“整体到局部”观察顺序及比喻、拟人修辞，描写自然景观。2.思维发展与提升：通过有序观察和细节刻画，提升逻辑思维与表达能力。3.审美鉴赏与创造：感受景物色彩、形态之美，培养审美感知与创造能力。4.文化传承与理解：体会自然景观的文化内涵，增强对美的热爱与表达意愿。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生三年级通过《秋天的雨》掌握季节顺序观察法，四年级在《观潮》中学习动态与静态结合描写，具备基础景物描写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生好奇心强，喜欢户外观察与动手写作，擅长直观形象思维，部分学生能自主运用简单修辞，但系统性观察和细节刻画能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在"由远及近"观察顺序上易混乱，比喻、拟人等修辞运用易生硬，难以抓住景物典型特征，导致描写零散或缺乏感染力。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、校园景物照片、观察记录单、写作纸笔。2.课程平台：希沃白板、钉钉班级群。3.信息化资源：自然景观图片素材库、“由远及近”观察顺序微课、学生优秀写景习作范例。4.教学手段：情境导入法、小组合作观察法、互评修改法。教学过程五、教学过程（一）情境导入，唤醒观察经验师：同学们，早上走进教室时，你们有没有透过窗户看看外面的景色？谁能说说，你从窗口看到了什么？生1：我看到了操场边的大树，叶子绿油油的。生2：我看到了天空，今天云朵像棉花糖一样。师：说得真好！其实，我们每天打开窗户，都能看到不一样的风景。今天，我们要学习的课文《打开窗口看风景》，就会教我们如何把看到的风景写得生动有趣。让我们一起翻开课本，看看作者是怎样观察和描写的吧。（二）初读课文，梳理观察顺序师：请大家默读课文，一边读一边用笔画出表示观察顺序的词语，比如“远远望去”“走近一看”“低头瞧”这样的句子。读完之后，和同桌交流一下，作者是按照什么顺序观察景物的？（学生默读、交流，教师巡视）师：谁来说说，作者的观察顺序是怎样的？生3：作者是从远到近观察的。先写远处的山，再写近处的花，最后写脚下的草。师：完全正确！作者用了“远远望去——走近一看——低头瞧”这样的顺序，把景物从整体到局部、从远到近写得清清楚楚。这就是我们今天要学习的第一个方法：按“由远及近”的顺序观察。（三）聚焦细节，提炼描写方法师：现在，我们再读课文，找出作者描写远处山、近处花和脚下草的句子，看看作者是抓住景物的哪些特点来写的。（学生再次读文，圈画关键词）师：我们先看远处的山，作者怎么写的？“远远望去，远处的山是青灰色的，像卧着的一只骆驼。”这里的“青灰色”是写山的什么特点？生4：颜色。师：对！是色彩特点。“像卧着的一只骆驼”呢？这是写山的什么？生5：形状！像骆驼一样，是形态特点。师：太棒了！作者抓住了山的色彩（青灰色）和形态（像卧着的骆驼），把远处的山写活了。那近处的花呢？生6：“走近一看，花坛里的花五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这里写了花的颜色和形状！师：没错！红的、粉的、白的，是色彩；像火、像霞、像雪，是形态。作者还用了什么修辞手法？生7：比喻！把花比作火、霞、雪。师：说得真好！那脚下的草呢？生8：“低头瞧，草地上的草刚长出来，嫩嫩的，绿绿的，像给大地铺上了一层绿色的地毯。”这里草的特点是“嫩嫩的，绿绿的”，形态像“绿色的地毯”，也是比喻！师：总结一下，作者在描写景物时，抓住了色彩（青灰、五颜六色、嫩绿）、形态（像骆驼、像火/霞/雪、像地毯），还用上了比喻的修辞手法。这就是我们今天要学的第二个方法：抓住景物的色彩和形态特点，用上比喻、拟人等修辞。（四）迁移运用，校园观察实践师：现在，我们要把学到的方法用到校园观察中。请大家拿出校园景物照片（或回忆校园的一处景物），比如操场的大树、花坛的花、教学楼前的草坪。先想一想，如果按“由远及近”的顺序观察，你会先看什么，再看什么，最后看什么？（学生思考，小组讨论）师：谁来说说你的观察顺序？生9：我想观察操场边的大树。远远望去，整棵树像一把大伞；走近一看，树干是棕色的，很粗糙；低头瞧，树根旁边有小草。师：这个顺序很清晰！整棵树（远）——树干（近）——树根旁的小草（局部）。现在，请大家按照这个顺序，抓住色彩和形态特点，用上比喻或拟人，写一段话。老师给大家一个支架：（出示PPT）站在操场边向外望去，远处的______（整体景物，比如大树），像______（比喻，比如大伞）。走近一看，______（局部景物，比如树干），它的颜色是______，形态像______（比喻或拟人）。低头瞧，______（更近的景物，比如小草），______（描写特点+修辞）。学生动笔写作，教师巡视指导，重点指导观察顺序是否清晰、特点是否突出、修辞是否恰当。（五）展示交流，互评修改师：写完的同学，先自己读一读，看看有没有不通顺的句子。然后小组内互相读一读，互相评一评：他的观察顺序对吗？有没有抓住色彩和形态？修辞用得好不好？（小组交流，教师参与其中）师：现在，哪个小组愿意展示你们的作品？生10：（读）站在操场边向外望去，远处的梧桐树像一把巨大的绿伞，为我们遮阳。走近一看，树干是棕褐色的，上面布满了纹路，像老人的手一样粗糙。低头瞧，树根旁边的草刚长出来，嫩绿嫩绿的，像给大地铺了一层小地毯。师：大家觉得他写得怎么样？生11：他的观察顺序很清楚，从远到近。而且抓住了树干的“棕褐色”“像老人的手”，草的“嫩绿”“像小地毯”，比喻用得很贴切！师：评价得很到位！还有谁想展示？生12：（读）我写的是花坛里的月季花。远远望去，月季花开得真热闹，红的、粉的、黄的，像一群穿裙子的小姑娘。走近一看，花瓣是层层叠叠的，摸起来软软的，像妈妈织的毛衣。低头瞧，叶子上有露珠，亮晶晶的，像珍珠一样。师：这里“像一群穿裙子的小姑娘”“像妈妈织的毛衣”“像珍珠”，一连串的比喻，把月季花写得多生动啊！师：刚才大家写得都很棒！现在，请大家根据同桌的建议，修改一下自己的习作，让描写更生动。（学生修改，教师巡视）（六）总结提升，拓展延伸师：同学们，这节课我们学习了《打开窗口看风景》，知道了按“由远及近”的顺序观察景物，抓住色彩和形态特点，用上比喻、拟人等修辞手法。其实，不仅校园的风景可以这样写，家里的窗户、公园的景色，甚至旅游时的风景，都可以用这样的方法来描写。课后，请大家选择一处你喜欢的风景，用今天学到的方法写一段话，下节课我们一起分享！拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）课本内延伸：四年级下册《桂林山水》重点回顾“舟行碧波上，人在画中游”的移步换景观察法，对比本节课“由远及近”顺序，分析“奇、秀、险”的山（形态）与“清、绿、静”的水（色彩）的描写特点，强化“多角度抓住景物特征”的方法。（2）课外精选短文：老舍《草原》节选（“那里的天比别处的更可爱……空气是那么清鲜”），梳理“天（远）——草原（近）——小丘（局部）”的观察顺序，摘抄“像无边的绿毯”“像中国画”等比喻句，体会如何通过修辞表现景物辽阔与柔美。（3）朱自清《春》片段（“桃树、杏树、梨树……红的像火，粉的像霞，白的像雪”），聚焦色彩词（红、粉、白）与形态比喻（火、霞、雪），对比课文《打开窗口看风景》中花的描写，深化“色彩+形态+修辞”的写景组合。（4）法布尔《昆虫记·蝉的幼虫》片段（“幼虫用前足的钩扒住……它小心地揭开屋顶”），虽非写景，但学习其对局部细节（前足、钩、屋顶）的精准观察，迁移至景物描写中“抓典型特征”的能力。2.课后自主学习和探究（1）“我的窗口风景日记”：选择家中一处窗户，连续3天早、中、晚不同时段观察，按“由远及近”顺序记录景物变化（如天空云朵、远处楼群、近处树枝），用“色彩+形态+修辞”描写每日片段，体会不同时段景物的动态变化，培养持续观察能力。（2）“校园景物小档案”：小组合作选择校园一景（如花坛、操场边的大树），绘制“观察路线图”（远→近→局部），标注每个观察点的景物特点（如远处的“整体轮廓”，近处的“树干纹路”，局部的“叶片形态”），收集组员描写片段，评选“最佳观察顺序奖”和“最佳修辞运用奖”，在实践中强化条理性与生动性。（3）“修辞魔法收集本”：阅读课外写景读物（如《城南旧事》中“冬阳·童年·骆驼队”的景物描写），摘抄比喻、拟人句子（如“骆驼队伍过来时，老北京的城墙像沉睡的巨人”），分析其如何突出景物特点（形态、动态、情感），积累5-8个写景修辞范例，用于后续习作。（4）“四季风景对比册”：选择校园一处固定景物（如教学楼前的桂花树），观察春（新芽）、夏（浓荫）、秋（桂花）、冬（枝干）的变化，按相同观察顺序各写一段，对比不同季节的色彩（嫩绿、墨绿、金黄、灰褐）、形态（稀疏、茂密、团簇、虬枝）、动态（微风轻拂、阳光斑驳、花瓣飘落、寒风呼啸），体会观察的持续性与描写的层次感。（5）“为家乡风景写推荐语”：结合家乡一处景点（如小河、老街、田野），用“由远及近”顺序+色彩形态描写+修辞手法，写一段100字左右的推荐语，突出其独特之处（如家乡的小河，远看像碧绿的丝带缠绕村庄，近看清澈见底，河边的芦苇像卫士守护着河水），培养文化认同与表达能力，下节课班级分享交流。课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：阅读四年级下册《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”的段落，对比本节课“由远及近”顺序，分析移步换景与定点观察的异同；摘抄老舍《草原》中“天（远）——草原（近）——小丘（局部）”的观察顺序及“像无边的绿毯”等比喻句，体会多角度描写景物的方法；观看校园景物观察微课（教师自制），学习如何用手机拍摄“由远及近”的景物照片并配写观察笔记。2.拓展要求：选择家中一处窗户，连续3天在不同时段观察窗外景物，按“由远及近”顺序记录变化，用“色彩+形态+修辞”写3段观察日记，教师每周选取优秀作品在班级展示，解答学生观察中“如何确定观察点”“如何找到景物典型特征”等问题；鼓励学生摘抄课外写景读物中的比喻、拟人句子（如《城南旧事》中“城墙像沉睡的巨人”），分析其如何突出景物特点，积累5-8个范例用于下次习作。课堂八、教学评价1.课堂评价：通过提问“作者描写远处山时用了哪些观察顺序词”检测学生对“由远及近”方法的掌握；观察小组合作讨论时记录学生是否准确圈画色彩、形态关键词及修辞句；设计“给校园花坛写观察片段”当堂测试，重点检查观察顺序是否清晰、比喻拟人是否恰当，对顺序混乱或修辞生硬的学生即时指导，如提示“先写整体形状再写局部细节”。2.作业评价：批改“我的窗口风景日记”时，关注是否包含远、中、近三景，色彩词（如“嫩绿”“金黄”）是否准确，比喻句（如“云朵像棉花糖”）是否贴切；对修辞运用单一的学生，在评语中示范“可尝试拟人，如‘小草伸懒腰’”；摘抄作业重点核对是否标注修辞类型及景物特点，每周选取3篇优秀作品展示，点评时强调“观察顺序+色彩形态+修辞”的组合效果，鼓励学生积累范例用于后续写作。教学反思与改进孩子们在“由远及近”的观察顺序应用上容易跳步，比如从远处直接跳到局部细节，中间过渡生硬。下次我会增加“观察路线图”的绘制练习，用