2025-2026学年单词教学设计素材手绘

2025-2026学年单词教学设计素材手绘科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容：人教版PEP英语四年级上册Unit1“MyClassroom”，核心词汇classroom,window,door,picture,blackboard,light,fan,wall,floor，方位介词in,on,under；重点句型“What’sintheclassroom?Letmesee.Oneblackboard,oneTV...”。手绘素材包含教室场景简笔画（标注单词位置）、单词对应实物图（如带窗户的教室门、带灯的黑板）、方位介词动态示意图（如ballonthedesk）。核心素养目标：二、核心素养目标：语言能力运用核心词汇与方位介词描述教室物品位置；文化意识感知中西方教室布置的简单差异；思维品质通过空间描述发展逻辑思维；学习能力借助手绘素材提升单词记忆与观察力。教学难点与重点： 1.教学重点，①核心词汇classroom,window,door,picture,blackboard,light,fan,wall,floor的认读、拼写与实物对应；②方位介词in,on,under的准确含义及与物品的位置搭配；③重点句型“What’sintheclassroom?Letmesee...”的问答交际运用。

2.教学难点，①方位介词in,on,under在不同语境下的辨析（如ballonthedesk,bookinthedesk）；②通过手绘素材建立单词、方位与空间位置的逻辑关联，提升空间描述能力；③在实际交际中灵活运用核心词汇与句型，做到表达准确、流畅。教学资源：四、教学资源：软硬件资源：人教版PEP英语四年级上册教材、教室实物（window,door,blackboard,light,fan,wall,floor等）、手绘教室场景图及对应单词卡片、多媒体设备（投影仪、电脑）；课程平台：学校在线教学平台（学习通、钉钉）；信息化资源：配套单词认读PPT、方位介词（in,on,under）动态演示视频、教室物品位置互动游戏软件；教学手段：情境教学法、游戏化教学法（“找一找”方位游戏）、小组合作绘制教室地图并描述。教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师手持教室物品实物（如window模型、door图片），快速与学生互动：“What’sthis?It’sawindow.Whereisourwindow?It’sinourclassroom.”引导学生用已有词汇描述教室，激活旧知。随后出示手绘教室场景图，遮挡部分物品，提问：“What’sinthepicture?Let’sguesstoday!”引出本课主题“MyClassroom”，板书课题，播放Unit1主题歌曲，学生跟唱，营造轻松学习氛围，自然过渡到新课词汇教学。

2.新课讲授（20分钟）

①核心词汇认读与拼写（7分钟）：出示手绘教室场景图，逐一指认classroom,window,door,picture,blackboard,light,fan,wall,floor实物，播放单词标准发音，学生跟读（分组读、个人读）。教师示范拼写（如c-l-a-s-s-r-o-o-m，强调“class”重音），学生书空练习。结合实物卡片匹配（如“window”卡片对应教室窗户），强化音形义统一，重点纠正“floor”“blackboard”等易错词发音。

②方位介词in,on,under理解与运用（7分钟）：教师用实物演示位置关系：bookonthedesk（书放在桌上），pencilinthepencilbox（铅笔在铅笔盒里），ballunderthechair（球在椅子下）。板书介词例句，学生模仿描述：“Mybookisonthedesk.”强调“on”表面接触、“in”内部包含、“under”下方不接触，辨析难点：如“bookonthedesk”vs“bookinthedesk”，用实物对比，学生上台摆放物品巩固。

③重点句型问答交际（6分钟）：教师手持教室物品卡片，示范问句：“What’sintheclassroom?”引导用“Letmesee.Oneblackboard,onelight...”回答。学生两人一组，手持卡片互问互答（如A:What’sintheclassroom?B:Letmesee.Onedoor,onewindow.），教师巡视指导，重点纠正“Letmesee”的语调及物品单复数表达（如“oneblackboard”vs“twolights”），体现句型交际运用重点。

3.实践活动（8分钟）

①“教室寻宝”游戏（3分钟）：教师描述物品位置：“Thefanisontheceiling.Whereisit?”学生快速找到教室对应物品并说出：“It’sontheceiling.”小组轮流描述，教师记录介词使用情况，强化难点中方位介词与物品的准确搭配。

②“手绘教室地图”（3分钟）：学生分组绘制简易教室地图，标注核心词汇（如window,blackboard）并用方位介词描述位置（如“Thepictureisonthewall.”），小组代表展示地图并描述，教师点评空间逻辑关联，落实难点中单词、方位与位置的统一。

③“角色扮演”（2分钟）：创设“新同学参观教室”情境，学生扮演导游：“Welcometoourclassroom!Thisistheblackboard.It’sonthewall.Thelightisontheceiling.”新同学（教师扮演）提问：“Whereisthefan?”导游回答：“It’sontheceilingtoo.”实际交际练习，提升语言运用流畅性。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论1：教室里有什么物品？举例回答：“Wehaveabigwindowandasmalldoorinourclassroom.”（运用核心词汇）

讨论2：物品在哪里？举例回答：“Theblackboardisonthewall.Thefanisontheceiling.”（运用方位介词）

讨论3：用句型问答教室物品。举例回答：A:What’sonthedesk?B:Letmesee.Thereisabookandapencil.（运用重点句型）

小组讨论后派代表分享，教师汇总典型回答，强化词汇、介词、句型的综合运用，突破难点中的实际交际。

5.总结回顾（7分钟）

①重点梳理：板书核心词汇（classroom,window等）、方位介词（in,on,under）、重点句型（What’sintheclassroom?Letmesee...），学生齐读，强化记忆。

②难点巩固：用实物演示辨析介词（如penonthebook,peninthebook），学生填空练习：“Thecatis_____thetable.(under/on)”纠正易错点，明确空间位置描述逻辑。

③课堂检测：快速问答“Whereisthelight?”（学生答：“It’sontheceiling.”）“What’sintheclassroom?”（学生答：“Letmesee.Oneblackboard...”），教师总结本课收获，布置家庭作业：用方位介词描述自己卧室物品，延伸实际应用。教学资源拓展：1.拓展资源：

①词汇拓展：更多教室物品词汇，如teacher’sdesk（讲台）、computer（电脑）、curtain（窗帘）、bookshelf（书架）、clock（时钟）、globe（地球仪）、plant（植物）、trashbin（垃圾桶）、eraser（橡皮）、pencilbox（铅笔盒）、scissors（剪刀）、glue（胶水）；同类词归类，家具类：desk,chair,bookshelf；电器类：light,fan,computer；墙面物品类：blackboard,picture,clock；地面物品类：floor,trashbin。

②方位介词拓展：其他方位介词near（在……旁边）、behind（在……后面）、nextto（紧挨着）、above（在……上方）、below（在……下方）；介词短语组合，如nearthewindow（在窗户旁边）、behindthedoor（在门后面）、nexttotheblackboard（紧挨着黑板）、abovethedesk（在书桌上方）、belowthechair（在椅子下方）。

③句型拓展：更多问答句型，Whatcoloristheblackboard?（黑板是什么颜色？）It’sblack.（黑色的。）Howmanylightsarethereintheclassroom?（教室里有多少盏灯？）Therearesixlights.（有六盏灯。）Wherearethebooks?（书在哪里？）Theyareonthebookshelf.（它们在书架上。）描述性句型，Thereisapictureonthewall.（墙上有一幅画。）Therearesomeplantsnearthewindow.（窗户旁边有一些植物。）

④文化拓展：中西方教室布置差异，中国教室常见布置有国旗、标语（如“好好学习，天天向上”）、课程表、值日表；美国教室常见布置有阅读角（ReadingCorner）、展示墙（DisplayWall）、学生作品展示区、奖励贴纸板；英国教室常见布置有班级规则海报、主题装饰（如季节主题）、图书角（BookCorner）。

⑤跨学科资源：数学中的位置描述，用英语描述物品的相对位置，如“Thepencilistotheleftofthebook.”（铅笔在书的左边。）“Theclockisinthemiddleofthewall.”（时钟在墙的中间。）美术中的教室绘画，用简笔画绘制教室场景，标注英文单词和方位介词，如画一个教室，标注blackboardonthewall,deskinfrontoftheblackboard,chairnexttothedesk。

⑥生活化资源：家庭场景物品词汇，如bed（床）、wardrobe（衣柜）、sofa（沙发）、TV、table；学校场景扩展词汇，如playground（操场）、library（图书馆）、canteen（食堂）、gym（体育馆）；学习用品词汇，如notebook（笔记本）、ruler（尺子）、backpack（背包）。

2.拓展建议：

①词汇记忆与拓展建议：制作“教室物品主题单词本”，将教材核心词汇（classroom,window等）和拓展词汇（teacher’sdesk,computer等）按“墙面物品”“地面物品”“家具”“电器”分类整理，每类单词旁画简笔画或贴贴纸，每天早读前认读3分钟，周末用单词本玩“单词接龙”游戏（如A:window,B:wall,C:light...）或“猜一猜”游戏（描述物品特征，如“It’sonthewall.Wewriteonit.What’sit?Blackboard!”）。

②介词运用与巩固建议：设计“家庭物品位置寻宝卡”，写下家中5件物品的位置，如“Myteddybearisunderthebed.”“Thestorybooksareontheshelf.”“Thewaterbottleisnexttothecomputer.”带到学校与同学交换，根据描述找到对应物品，巩固介词的实际运用；玩“方位介词动作游戏”，听教师指令做动作，如“Putyourpencilonyourdesk.”“Putyourbookunderyourchair.”“Putyourhandbehindyourback.”，提升介词的听力和反应能力。

③句型交际与表达建议：开展“教室小导游”活动，用英语向虚拟“参观者”介绍教室，结合教材句型（What’sintheclassroom?Letmesee...）和拓展句型（Thereare...Theyare...），如“Welcometoourclassroom!Thereisablackboardonthewall.Therearemanydesksandchairs.Thefanisabovethedesks.Letmeshowyouaround.”录制1分钟介绍视频，在班级群分享，提升口语交际能力；玩“句型问答接龙”，小组内轮流用“What’sinthe...?”“Whereisthe...?”提问，组员用“Letmesee...”“It’s...”回答，如A:What’sintheschoolbag?B:Letmesee.Therearebooksandapencilbox.C:Whereisthepencilbox?B:It’sintheschoolbag.”。

④文化探索与记录建议：回家观察父母手机里的学校照片或询问长辈，记录中西方教室布置的不同点，如“OurclassroomhasaChineseflagandaslogan‘Studyhardandmakeprogresseveryday’.AnAmericanclassroomhasa‘ReadingCorner’withmanypillowsandbooks.ABritishclassroomhasa‘BookCorner’withsoftchairsandstorybooks.”用简单的英语写2-3句话，制作“中西方教室对比卡”，在班级英语角展示。

⑤跨学科实践建议：结合美术课，用彩笔绘制“理想教室”，标注英文单词（如smartboard,airconditioner,projector）和方位介词（如Thesmartboardisinfrontofthestudents.Theairconditionerisabovethedoor.Theprojectorisnexttothecomputer.），在图画下方写3-5句英语介绍，如“Thisismyidealclassroom.It’sbigandbright.Thereisasmartboardonthewall.Therearemanybookshelvesnearthewindow.Ilikeitverymuch.”；结合数学课，用英语描述教室物品的位置关系，如“Theblackboardisabovetheteacher’sdesk.Theteacher’sdeskisinfrontofthestudents.Thestudents’desksarenexttoeachother.”。

⑥生活应用与分享建议：每天放学后，用英语向家人描述书包里的物品位置，如“Mom,lookatmybag.Mypencilboxisinmybag.MyEnglishbookisonthepencilbox.MynotebookisnexttotheEnglishbook.”家人给予鼓励，周末整理房间时，用英语给家人介绍物品摆放，如“Dad,Iputmytoysinthebox.Theboxisundermybed.Iputmystorybooksontheshelf.Theshelfisnearthewindow.”；制作“我的卧室”英语小报，画卧室布局，标注英文单词和方位介词，写3-5句话描述，如“Mybedroomissmall.Thereisabedinmybedroom.Thereisadesknexttothebed.Thereisalamponthedesk.Ilovemybedroom.”。教学评价：1.课堂评价：通过提问核心词汇（如“What’sthis?It’sawindow.”）和方位介词（如“Whereisthelight?It’sontheceiling.”）检测词汇认读与运用；观察学生在“教室寻宝”游戏中物品位置描述的准确性，记录介词搭配错误（如“inthedesk”误用为“onthedesk”）；通过小组讨论代表发言，评估句型“What’sintheclassroom?Letmesee...”的交际流畅度，及时纠正单复数表达（如“oneblackboard”与“twolights”）。

2.作业评价：批改“家庭物品位置描述”作业（如“Mybooki