2025-2026学年中学音乐京剧教学设计

2025-2026学年中学音乐京剧教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图：结合人教版七年级音乐下册京剧单元，通过听赏经典选段、模仿唱腔身段、绘制脸谱等实践活动，让学生初步了解京剧的“唱念做打”及脸谱象征意义，感受国粹艺术魅力，培养文化认同感与音乐审美能力，贴合初中生认知特点，注重课本内容与体验式学习的结合，增强教学实效性。核心素养目标二、核心素养目标：通过听赏京剧选段，感知唱腔与音乐特点；模仿唱腔身段，提升艺术表现能力；了解京剧文化内涵及脸谱象征，增强文化理解与认同，落实课本京剧单元核心内容，培养音乐学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：京剧“唱念做打”的基础艺术特征，如唱腔中的“西皮”“二黄”板式区别（课本《说唱脸谱》选段为例），脸谱色彩象征（红脸忠义、白脸奸诈，课本图示对应），以及身段动作的程式化（如“兰花指”“亮相”的基本规范）。

2.教学难点：学生模仿唱腔时难以把握“字正腔圆”的韵味（如《苏三起解》中“苏三离了洪洞县”的拖腔节奏控制），理解脸谱色彩与人物性格的深层关联（如包公黑脸代表铁面无私的文化内涵），以及身段动作的协调与表现力（如“云手”动作的力度与幅度把握）。教学资源软硬件资源：多媒体教室、音响设备、京剧脸谱绘画材料（彩笔、画纸）、简易身段道具（折扇、手绢）

课程平台：学校智慧课堂系统（上传京剧选段、脸谱图示资源包）

信息化资源：京剧经典唱段音频（《苏三起解》《说唱脸谱》）、京剧身段动作示范视频、脸谱色彩象征图解PPT

教学手段：听赏模仿法、小组合作绘制脸谱、身段动作体验练习教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段音乐，请大家仔细听，这段音乐和我们平时听的流行歌曲有什么不一样？（播放《说唱脸谱》选段）

生：有拖腔，声音特别，还有锣鼓声！

师：没错！这就是京剧，我们的国粹。课本第32页就有这首《说唱脸谱》，今天我们就一起走进京剧，感受它的魅力。请大家翻到课本33页，看看图片中的脸谱，猜猜红色、白色分别代表什么样的人物？

生：红脸是好人，白脸是坏人！

师：很棒！那为什么这么说呢？接下来我们就来深入探究。

（二）新课讲授：京剧“唱念做打”艺术特征（15分钟）

1.“唱”——唱腔与板式

师：京剧的“唱”是核心，课本34页提到“西皮”和“二黄”是两大主要板式。我们来听《苏三起解》选段（播放音频），大家感受一下节奏和情绪。

生：节奏慢，有点悲伤。

师：对，《苏三起解》用的是“二黄”板式，适合表现抒情、哀伤的情绪。而《说唱脸谱》用的是“西皮”板式，节奏明快，大家再听一遍（播放音频），对比一下，是不是更活泼？

师：现在老师唱一句“苏三离了洪洞县”（示范），注意“苏”字的发音要圆润，“离了”的“了”要轻声拖腔。大家跟着唱一遍，注意字正腔圆。

生：（跟唱）苏三离了洪洞县……

师：很好，但拖腔还不够平稳，我们再试一次，注意气息要匀称。

2.“念”——念白的韵味

师：京剧的“念”是唱腔之外的语言，课本35页提到“韵白”和“京白”。我们来看这段《智取威虎山》的韵白（播放视频），“天王盖地虎”的“虎”字是不是很有力度？

生：是的，像在喊口号！

师：对，韵白讲究抑扬顿挫，有音乐性。现在老师念一句“我好比笼中鸟”（示范），大家注意“笼中鸟”三个字的起伏。你们也来试试，同桌互相念，感受韵味的区别。

生：（同桌互念）

师：刚才XX同学念得很好，“笼中鸟”的“鸟”字拖得有味道，大家要向他学习。

3.“做”——身段的程式化

师：京剧的“做”是动作表演，课本36页图示展示了“兰花指”“亮相”等基本动作。老师先示范“兰花指”（伸出食指，其余四指弯曲），注意手腕要柔美，指尖要用力。大家跟着做，注意不要僵硬。

生：（模仿动作）

师：很好！再看“亮相”（站定，眼神看前方，一手在前，一手在后），这个动作要像雕塑一样稳定。我们分组练习，每组选一个课本上的动作，比如“云手”（双手划圆），然后展示。

生：（分组练习并展示）

师：第三组的“云手”动作很流畅，但幅度可以再大一些，像画大圆一样。

4.“打”——武打的虚拟性

师：京剧的“打”不是真打，而是虚拟的，课本37页提到“把子功”。我们看这段《三岔口》视频（播放），两个人在黑暗中打斗，但舞台上并没有黑暗，大家觉得神奇吗？

生：神奇！明明没有道具，却像真的在打。

师：这就是京剧的虚拟性，用动作表现场景。现在老师教一个简单的“踢腿”动作（抬起右腿，绷脚尖），注意腿要直，身体要稳。大家站成两排，跟着做，注意安全。

生：（练习踢腿）

师：大家动作很标准，但要注意踢腿时不要弯膝盖，保持身体的平衡。

（三）探究活动：脸谱色彩象征（10分钟）

师：课本38页有脸谱色彩的表格，红色代表忠义，白色代表奸诈，黑色代表铁面无私。我们分组讨论：关羽、曹操、包公的脸谱分别是什么颜色？为什么？

生：第一组：关羽红脸，因为他很讲义气；曹操白脸，因为他很坏；包公黑脸，因为他公正。

师：完全正确！关羽的红脸体现他的忠义，曹操的白脸突出他的奸诈，包公的黑脸象征他的铁面无私。现在老师给每组发一张脸谱轮廓图，请大家根据课本人物性格，选择合适的颜色涂一涂，并说明理由。

生：（分组绘制脸谱，讨论）

师：第二组给张飞涂了黑脸，但课本里张飞是黑脸吗？大家翻到课本39页，张飞的脸谱是黑脸吗？

生：是黑脸，代表勇猛！

师：没错，张飞的黑脸代表他的勇猛粗犷，大家要注意课本中的细节。

（四）巩固练习：模仿与展示（8分钟）

师：现在我们综合“唱念做打”，小组合作一段小表演。比如用《说唱脸谱》的唱腔，加上“兰花指”和“亮相”，再画一个脸谱。给大家5分钟准备，然后展示。

生：（小组准备，分配角色：唱、念、做、画脸谱）

师：第一组展示！

生：（唱）“蓝脸的窦尔敦盗御马”，（做兰花指，亮相），展示红脸脸谱，代表关羽。

师：唱腔很到位，动作也很标准，脸谱颜色选得很准确！第二组呢？

生：（念）“天王盖地虎”，（做踢腿动作），展示白脸脸谱，代表曹操。

师：念白很有韵味，踢腿动作很利落，大家鼓掌！

（五）总结拓展，深化理解（2分钟）

师：今天我们学习了京剧的“唱念做打”和脸谱象征，课本中的《说唱脸谱》《苏三起解》都体现了这些特点。京剧是我们的文化瑰宝，希望大家课后能听更多京剧选段，给家人唱一句，或者画一个脸谱下节课分享。

生：好！

师：下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）京剧经典选段音频：《铡美案》（包公唱段“包龙图打坐在开封府”）、《贵妃醉酒》（梅兰芳演唱“海岛冰轮初转腾”）、《红灯记》（李铁梅唱段“都有一颗红亮的心”），涵盖西皮、二黄不同板式，体现生旦净丑行当特点。

（2）脸谱图谱：《中国京剧脸谱图典》中关羽（红脸，忠义）、曹操（白脸，奸诈）、张飞（黑脸，勇猛）、窦尔敦（蓝脸，刚猛）等经典脸谱，对应课本脸谱色彩象征知识点。

（3）身段动作示范视频：梅兰芳“兰花指”教学片段、盖叫天“云手”分解动作、武生“亮相”规范动作，链接课本“做”的程式化内容。

（4）京剧历史资料：《中国京剧史》中“徽班进京”“京剧形成”章节，补充课本京剧起源背景。

（5）名家表演实录：马连良《空城计》唱段、程砚秋《锁麟囊》念白、于魁智《智取威虎山》选段，展示不同流派艺术风格。

2.拓展建议：

（1）听赏对比活动：选取课本《说唱脸谱》（西皮，活泼）与《苏三起解》（二黄，哀伤）选段，对比节奏、旋律差异，再拓展听《铡美案》（二黄，沉稳），分析不同板式表现的情绪，记录在“京剧板式听赏笔记”中。

（2）脸谱绘制实践：根据课本脸谱色彩象征表，为《水浒传》人物设计脸谱（如宋江红脸忠义、高俅白脸奸诈），标注颜色含义，班级举办“小小脸谱设计师”展览。

（3）身段模仿练习：观看示范视频后，分组练习“兰花指”“云手”“亮相”，尝试用动作表现课本《说唱脸谱》中不同人物性格（如关羽的威武、曹操的狡诈），录制小视频互评。

（4）文化探究任务：查阅资料了解京剧“生旦净丑”四大行当的分工（课本提及但未详述），举例各行当代表人物及经典剧目，制作“京剧行当知识卡”。

（5）跨学科学习：结合历史课“近代文化变迁”，了解京剧如何成为国粹；联系美术课色彩知识，分析脸谱色彩的象征意义（如红色代表忠诚，黑色代表正直），撰写短文《京剧脸谱中的色彩密码》。课后作业本作业巩固京剧基础知识，聚焦脸谱象征、艺术特征及选段分析。

1.填空题：京剧脸谱中，红色象征______，白色象征______，黑色象征______。答案：忠义；奸诈；铁面无私。

2.简答题：简述京剧“唱念做打”的艺术含义。答案：唱指唱腔如西皮二黄；念指韵白京白；做指身段如兰花指；打指虚拟武打。

3.匹配题：将人物与对应脸谱颜色匹配（关羽、曹操、包公）。答案：关羽-红脸；曹操-白脸；包公-黑脸。

4.分析题：比较《说唱脸谱》与《苏三起解》的板式差异。答案：《说唱脸谱》用西皮，节奏明快；《苏三起解》用二黄，节奏哀伤。

5.实践题：为《水浒传》人物宋江设计脸谱，解释颜色含义。答案：红脸代表忠义，如课本关羽脸谱。内容逻辑关系①京剧艺术特征模块：课本核心知识点“唱念做打”对应“西皮二黄板式”（P34）、“韵白京白分类”（P35）、“兰花指亮相程式化动作”（P36）、“虚拟武打表现手法”（P37），形成“技术要素→表现形式→情感传递”逻辑链。

②脸谱文化符号模块：课本重点词句“色彩象征意义”（P38表格）关联“红脸忠义/白脸奸诈/黑脸铁面”等具体案例，通过“视觉符号→人物性格→文化内涵”递进，强化脸谱与人物塑造的对应关系。

③知识整合模块：将“唱念做打”的艺术表现力与“脸谱象征”的文化内涵结合，如《说唱脸谱》选段（P32）通过唱腔节奏、身段动作与脸谱色彩的协同，体现“形式与内容统一”的京剧美学逻辑，呼应课本“国粹艺术魅力”主题。教学反思与总结教学反思：这节课用《说唱脸谱》导入确实抓住了学生注意力，但分组练习时时间有点赶，第三组展示时动作细节没来得及点评。脸谱绘制环节学生热情高，不过有个别同学把张飞涂成红脸，课本39页明明是黑脸，下次得强调课本图示的准确性。唱腔模仿时，“苏三离了洪洞县”的拖腔还是没唱够味，可能需要多放几遍名家示范音频。

教学总结：学生基本掌握了脸谱色彩象征和“唱念做打”的基础特征，特别是小组合作展示时，第二组用“兰花指”表现关羽威武，第四组用“云手”表现曹操狡诈，课本知识用得挺到位。不过唱腔的“字正腔圆”普遍不到位，下节课得加个“拖腔接力赛”强化训练。文化理解方面，学生能说出“红脸忠义”，但对包公黑脸“铁面无私”背后的历史背景还模糊，得结合历史课《包拯断案》故事补充。改进方向是压缩理论讲解时间，把15分钟新课拆成10分钟讲解+5分钟即时模仿，再增加一个“脸谱猜猜猜”游戏巩固知识点。作业布置与反馈作业布置：

1.听辨练习：听课本《说唱脸谱》《苏三起解》选段，标注西皮与二黄板式差异，记录情绪特点（如西皮明快、二黄哀伤）。

2.脸谱绘制：参照课本P38脸谱色彩表，为《水浒传》人物林冲设计脸谱，标注颜色象征（如红脸忠义、黑脸刚直）。

3.唱腔模仿：用手机录制《