2025-2026学年气温和降水教学设计

2025-2026学年气温和降水教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图本节课紧扣人教版七年级上册“气温和降水”章节，通过气温曲线图、降水量柱状图的读图训练，帮助学生掌握气温、降水的时空分布规律；结合本地气候实例，引导学生分析气温、降水对生产生活的影响，培养图表分析能力和地理实践力；同时渗透“地理要素相互联系”的综合思维，深化对气候知识的理解与应用。核心素养目标二、核心素养目标通过气温和降水资料分析，提升区域认知，描述不同地区气候特征；结合气温、降水与其他地理要素的关联，培养综合思维；绘制气温曲线图、降水量柱状图，增强地理实践力；结合气候对生产生活的影响，树立人地协调观，落实地理学科核心素养培养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①气温和降水的基本概念、观测方法及时间变化规律（日变化、年变化）；②气温曲线图和降水量柱状图的阅读、绘制与分析技能；③世界气温和降水的空间分布规律（纬度、海陆、地形因素影响）。2.教学难点，①理解气温和降水空间分布差异的形成原因（如纬度位置、海陆位置、地形地势的综合作用）；②根据气温和降水数据准确绘制图表并归纳气候特征；③结合气候资料分析其对人类生产生活（如农业、交通）的影响，树立人地协调观念。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法讲解气温、降水基本概念与分布规律，采用案例研究法对比不同地区气候特征（如热带雨林与沙漠）。2.教学活动：设计“气象员播报”角色扮演，学生模拟播报本地气温数据；组织“气温曲线图绘制”小组竞赛，强化图表分析技能。3.教学媒体：运用多媒体展示动态气温变化图、世界降水分布图，结合本地气象站实时数据，直观呈现气候要素特征。教学过程**环节一：情境导入（5分钟）**

同学们，早上好！今天早上你们来学校时穿了几件衣服？（学生回答）对，有的穿了外套，有的还穿了毛衣，因为最近气温下降了。那你们有没有发现，上周下雨的时候，路面湿滑，我们走路要小心？这就是气温和降水对我们生活的影响。今天我们就来学习地理中非常重要的内容——气温和降水。它们是气候的两大要素，直接影响我们的衣食住行，也塑造着不同的自然景观。

**环节二：新课讲授——气温（20分钟）**

首先，我们来看气温。什么是气温呢？简单说，就是空气的冷热程度。我们每天天气预报说的气温，就是在百叶箱里用温度计测得的。大家看课本图3.11，这是百叶箱的图片，它离地面1.5米，是为了避免阳光直射和地面辐射的影响，保证数据的准确性。

气温在一年中也会变化，这叫年变化。课本图3.13是北京和广州的气温年变化曲线图。大家观察一下，北京的最高气温出现在几月？（学生回答：7月）最低气温呢？（学生回答：1月）广州呢？（学生回答：7月最高，1月最低，但温差比北京小）对！北半球大部分地区，7月气温最高，1月最低；南半球相反，7月最低，1月最高。而且，纬度越高，气温年较差越大，比如北京比广州年温差大。

然后是气温的空间分布。课本图3.14是世界年平均气温分布图，大家看等温线，有什么规律？（学生回答：从低纬向高纬，气温逐渐降低）对！因为太阳辐射在低纬度强，高纬度弱。比如赤道地区全年高温，南极洲终年寒冷。同纬度地区，海洋和气温也不同，课本图3.15是同纬度地区夏季和冬季气温分布，大家发现夏季陆地气温高于海洋，冬季陆地气温低于海洋。这是因为陆地吸热快、放热快，海洋吸热慢、放热慢。地形也会影响气温，比如课本图3.16，山地随着海拔升高，气温逐渐降低，平均每升高100米，气温下降0.6℃。比如青藏高原比同纬度的长江中下游地区气温低，就是因为海拔高。

**环节三：新课讲授——降水（20分钟）**

降水的类型有三种：对流雨、地形雨、锋面雨。课本图3.18展示了它们的形成过程。对流雨是空气受热上升，水汽凝结形成的，比如夏季午后的雷阵雨，强度大、范围小、历时短。地形雨是湿润气流遇到山地，沿山坡爬升，水汽凝结形成的，比如台湾东部火烧寮，因为位于迎风坡，降水特别多。锋面雨是冷暖空气相遇，暖空气被抬升，水汽凝结形成的，比如我国东部地区的梅雨，就是锋面雨，持续时间长、范围广。

降水的空间分布也有规律。课本图3.19是世界年降水量分布图，大家看，赤道地区降水多（如亚马孙平原），两极地区降水少（如南极洲）；南北回归线附近大陆西岸降水少（如撒哈拉沙漠），东岸降水多（如我国华南地区）；中纬度地区沿海降水多（如欧洲西部），内陆降水少（如我国新疆）。影响降水的因素主要是纬度位置、海陆位置、地形。比如我国东部沿海地区降水多，西北内陆降水少，就是因为海陆位置不同；山地迎风坡降水多，背风坡降水少，就是地形的影响。

**环节四：图表分析活动（15分钟）**

同学们，气温和降水的数据通常用图表来表示，现在我们学习如何绘制和分析气温曲线图和降水量柱状图。课本图3.20给出了某地月平均气温和降水量数据，我们一起来绘制。首先，横轴是1-12月，纵轴左侧是气温（单位℃），右侧是降水量（单位毫米）。然后，根据气温数据，在对应月份的点旁标出数值，用平滑曲线连接，这就是气温曲线；降水量数据用柱状表示，每个柱子的宽度一致，高度对应降水量。

现在请大家拿出练习本，分组绘制课本图3.21的数据，完成后分析该地的气候特征：气温年较差是多少？降水季节分配是否均匀？属于什么气候类型？（学生分组绘制，教师巡视指导，然后展示学生作品，点评绘制要点：坐标轴单位、数据点准确、曲线平滑、柱状图规范）

**环节五：巩固练习（10分钟）**

现在我们来做几个练习，巩固今天所学的内容。第一题，课本P58活动题1：比较北京和广州的气温年变化差异，并分析原因。（学生回答：北京年温差大，广州年温差小；因为北京纬度高，广州纬度低）第二题，活动题2：为什么我国东部季风区降水集中在夏季，而西北干旱地区全年降水少？（学生回答：东部受夏季风影响，水汽多；西北深居内陆，水汽难以到达）第三题，判断题：山地迎风坡降水一定比背风坡多。（学生回答：对，因为气流抬升，水汽凝结）

**环节六：课堂小结（5分钟）**

同学们，今天我们学习了气温和降水的概念、时间变化（日变化、年变化）、空间分布（纬度、海陆、地形）以及图表分析方法。气温和降水是气候的两大要素，它们的分布规律受多种因素影响，也影响着我们的生产和生活。比如，气温高、降水多的地区适合种植水稻，气温低、降水少的地区适合种植小麦；降水多的地区河流水量大，降水少的地区河流水量小。下节课我们将学习气候类型，今天大家回去要复习课本内容，并记录本地一周的气温和降水量，下节课分享。

**环节七：作业布置（5分钟）**

今天的作业有两部分：第一，完成课本P59练习题1-3；第二，实践任务：记录本地一周的气温和降水量，绘制气温曲线图和降水量柱状图，分析本周的天气特点，下节课前交给我。好，今天的课就到这里，下课！学生学习效果在能力层面，学生熟练掌握气温曲线图和降水量柱状图的绘制与分析技能。通过课堂实践活动，90%的学生能独立完成课本图3.21的图表绘制，准确标注坐标轴、连接气温曲线、绘制降水柱状图，并据此分析某地气候特征。例如，学生能从图表中读出某地气温年较差为25℃，降水集中于夏季6-8月，判断其属于亚热带季风气候。此外，学生具备区域比较能力，能对比北京与广州的气候差异，结合课本P58活动题，分析纬度位置对气温的影响及海陆位置对降水的调控作用。

在素养层面，学生形成综合思维与人地协调观。通过案例研究（如火烧寮地形雨、撒哈拉沙漠少雨原因），学生能综合多要素分析气候形成机制，理解地理要素的相互联系。例如，学生能解释青藏高原“高寒”气候是纬度低、海拔高、地形复杂共同作用的结果。同时，学生树立人地协调观念，认识到气候对生产生活的影响，如课本P59案例中，学生能举例说明亚热带季风区适宜种植水稻，而温带大陆性气候区适合发展畜牧业；降水多的地区河流水量充沛，利于航运，而干旱区需发展节水农业。

课后实践任务进一步巩固学习效果。学生记录本地一周气温降水数据，绘制图表并分析天气特点，将课本知识应用于实际生活。例如，学生发现本地夏季高温多雨，符合亚热带季风气候特征，并据此提出出行需携带雨具的建议。此外，学生通过完成课本P59练习题，强化对气候要素关联性的理解，如能正确判断“山地迎风坡降水一定多于背风坡”为正确结论，并解释气流抬升导致水汽凝结的原理。

总体而言，学生达成以下核心目标：

1.**知识掌握**：准确表述气温、降水概念及分布规律，熟记课本关键数据（如海拔每升高100米气温下降0.6℃）；

2.**技能应用**：规范绘制分析气候图表，通过区域比较归纳气候特征；

3.**素养提升**：综合运用地理原理解释气候差异，结合实例说明人地关系，形成科学认知与责任意识。

学习效果与教材内容高度契合，为学生后续学习气候类型、自然地理环境整体性等章节奠定坚实基础。内容逻辑关系①基础概念与观测方法：气温（空气冷热程度）、观测工具（温度计）、观测环境（百叶箱，离地面1.5米）；降水（大气中降落到地面的液态或固态水）、测量工具（雨量器）、单位（毫米）。关键词：气温、百叶箱、降水、雨量器。

②时空分布规律：时间分布——气温日变化（最高午后2时，最低日出前后）、年变化（北半球7月最高、1月最低）；降水季节分配（全年多雨、夏季多雨、冬季少雨）。空间分布——气温纬度变化（低纬向高纬递减）、海陆差异（夏季陆地高于海洋）、地形影响（海拔每升高100米，气温下降0.6℃）；降水纬度分布（赤道多、两极少）、海陆分布（沿海多、内陆少）、地形分布（迎风坡多、背风坡少）。关键词：日变化、年变化、等温线、等降水量线、纬度位置、海陆位置、地形因素。

③图表分析与实际应用：气温曲线图（横轴月份、纵轴气温，平滑曲线）、降水量柱状图（横轴月份、纵轴降水量，柱状图）；分析步骤（读气温最高值、最低值、年较差，降水量总量、季节分配，归纳气候特征）。实际应用——气候对农业（亚热带季风区种植水稻）、交通（多雨地区路面湿滑）、建筑（寒冷地区墙体厚）的影响。关键词：气温曲线图、降水量柱状图、绘制、气候特征、生产生活影响、人地协调观。课堂八、课堂评价1.课堂评价：通过提问检测学生对气温、降水基本概念的掌握，如“百叶箱离地面多高？为什么？”对应课本P57知识；观察学生绘制气温曲线图和降水量柱状图的过程，关注坐标轴标注、数据点准确性及曲线平滑度，及时纠正错误；采用课本P58活动题1作为课堂测试，要求对比北京与广州气温年变化差异，了解学生对空间分布规律的运用能力。2.作业评价：批改课本P59练习题1-3，重点检查“气温随海拔变化规律”“降水类型判断”等知识点掌握情况；对本地一周气温降水记录图表进行点评，评估学生将课本图表分析方法应用于实际的能力，反馈绘制规范性与分析准确性，鼓励学生结合气候特征提出生活建议，强化人地协调观培养。重点题型整理1.**绘图题**：根据某地月平均气温（1月-5℃，7月25℃）和降水量数据（1月20mm，7月180mm），绘制气温曲线图和降水量柱状图，并描述其气候特征。

答案：气温曲线呈"U"型，年较差20℃；降水柱状夏季高冬季低，属亚热带季风气候。

2.**分析题**：解释青藏高原比同纬度长江中下游地区气温低的原因。

答案：青藏高原海拔高（平均4000米以上），每升高100米气温下降0.6℃，导致气温显著降低。

3.**比较题**：比较北京（40°N）与广州（23°N）气温年变化差异，并说明原因。

答案：北京年温差30℃（1月-5℃至7月25℃），广州仅15℃（1月13℃至7月28℃）；因北京纬度高，太阳辐射季节变化大。

4.**应用题**：说明台湾火烧寮成为"中国雨极"的地形原因。

答案：位于东北季风迎风坡，湿润气流受中央山脉抬升，形成地形雨，降水丰沛。

5.**论述题**：结合课本案例，说明亚热带季风气候对农业生产的积极影响。

答案：雨热同期（夏季高温多雨），利于水稻种植；水热资源丰富，可一年两熟或三熟。教学反思这节课下来，学生读气温曲线图和降水量柱状图的能力明显进步了，特别是小组竞赛后，大家画图规范多了