2025-2026学年摘果子教案反思

2025-2026学年摘果子教案反思课题课时课程基本信息课程名称：数学：摘果子（20以内减法）

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标在“摘果子”情境中，通过操作与观察理解减法的意义，发展运算能力与数感；能正确计算20以内减法，体会算法多样化；运用减法解决简单实际问题，感受数学与生活的联系，培养初步的应用意识和模型思想。重点难点及解决办法重点：理解减法的意义，掌握20以内减法的计算方法（来源：课本“摘果子”情境中“去掉”的操作）。

难点：运用减法解决实际问题，体会算法多样化（来源：学生从具体操作抽象到算式的过渡困难）。

解决办法：通过实物操作（如水果卡片）和画图法直观呈现“去掉”过程，建立减法模型；设计分层练习，从情境算式到抽象算式逐步过渡，鼓励学生分享不同计算策略（如数数、破十法）。

突破策略：结合生活实例（如分水果、整理玩具）强化应用意识，小组合作探究算法多样性，教师及时对比优化策略。教学方法与手段教学方法：1.直观演示法，用水果卡片演示“摘果子”过程，建立减法表象；2.情境教学法，创设果园摘果子情境，激发学习兴趣；3.小组合作法，分组操作学具讨论算法，促进思维碰撞。

教学手段：1.多媒体课件展示摘果子动画，动态呈现“去掉”过程；2.实物教具（水果卡片、小篮子），让学生动手操作体验；3.互动白板，学生上台演示摘果子，强化参与感。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放果园丰收动画（苹果树上有15个果子），教师提问："果园里猴子伯伯要摘果子，他摘走6个，还剩多少？"学生用学具操作，教师引导说出"15-6=9"。

2.问题驱动：出示课本情境图（第28页），追问："为什么用减法计算？'摘走'在数学里表示什么？"学生讨论，教师总结："摘走就是去掉，用减法。"

**讲授新课（15分钟）**

1.直观演示：教师用磁贴苹果贴在黑板（15个），边操作边讲解："摘走6个，从15个里去掉6个，剩下9个。"板书算式15-6=9，标注"去掉"关键词。

2.算法探究：

-**方法1**：数数法。学生用学具数出15个果子，拿走6个，再数剩余9个。

-**方法2**：破十法。教师引导："10-6=4，再加剩下的5个，得9。"板书分解过程：15-6=10-6+5=9。

-**方法3**：想加算减。提问："9+6=15，所以15-6=9。"学生齐读算理。

3.师生互动：指名学生上台演示"摘果子"操作，全班跟读算式，教师追问："如果摘走7个，怎么算？"学生尝试破十法（10-7=3，3+5=8）。

**巩固练习（20分钟）**

1.基础练习（课本第29页"做一做"）：

-题目1：12个苹果，摘走5个，还剩多少？学生用学具操作，教师巡视指导。

-题目2：17-8=？小组讨论算法，每组选代表分享（破十法：10-8=2，2+7=9）。

2.游戏化练习："摘智慧果"游戏。

-规则：课件展示智慧果（算式如13-7=？），学生抢答，答对者上台摘虚拟果子。

-互动设计：教师故意说错答案（如13-7=5），学生纠错并说明理由："因为5+7=12≠13，所以错了。"

3.拓展应用：

-情境题：小明有14颗糖，分给弟弟5颗，自己还剩多少？学生列式解答，教师强调"分掉即减法"。

-思维挑战：□-□=9，填空并说明算法（如15-6=9，用破十法）。

**课堂小结（5分钟）**

1.学生总结："今天学了20以内减法，有数数法、破十法、想加算减。"

2.教师提炼："减法就是去掉，遇到大数可用破十法，多练习就能算得快！"

3.作业布置：完成课本第30页第3题（看图列式），回家帮妈妈分水果并记录减法算式。知识点梳理1.**减法的意义**

-减法表示从总数中去掉一部分，求剩余数量，核心是"去掉"。

-课本情境中"摘果子"对应减法运算，如"15个果子摘走6个，还剩9个"。

-减号"-"表示减少，算式结构：被减数-减数=差。

2.**20以内减法计算方法**

-**数数法**：从总数开始倒数减去的数量，如15-6，从15数到9。

-**破十法**：将被减数拆成10和几，先减10再减剩余部分，如15-6=10-6+5=9。

-**想加算减**：利用加法逆运算，如15-6=9，因为9+6=15。

3.**减法算式与情境的对应关系**

-课本例题：果园有12个苹果，摘走5个，算式12-5=7。

-关键词识别："摘走""分掉""用掉"等词对应减法运算。

4.**减法与加法的互逆关系**

-加法与减法互为逆运算，如8+7=15，则15-7=8。

-课本练习：根据加法算式写减法算式，如10+6=16→16-6=10。

5.**减法在生活中的应用**

-分配物品：分糖果、分水果，如"14颗糖分给弟弟5颗，剩9颗"。

-比较数量：如"原有16支铅笔，用掉8支，还剩8支"。

6.**减法算式的书写规范**

-被减数在前，减号在中间，差在等号后，如13-4=9。

-课本作业：看图列式（如树上有11个苹果，摘走3个）。

7.**减法计算中的易错点**

-数数法易漏数，需从总数开始倒数。

-破十法拆分错误，如17-8应拆成10-8+7=9，而非10-7+8。

8.**减法问题的解决步骤**

-第一步：读题找出总数、去掉量、剩余量。

-第二步：确定运算（去掉用减法）。

-第三步：列式计算，如"18个气球飞走9个，18-9=9"。

9.**减法算理的直观理解**

-用实物操作（如小棒、卡片）演示"去掉"过程。

-课本情境图：猴子摘果子，动态呈现减少过程。

10.**减法计算的多样化策略**

-允许学生选择不同方法，如破十法或想加算减。

-课本小组活动：分享13-7的算法（数数法：13→6；破十法：10-7+3=6）。

11.**减法与数感的结合**

-估算剩余量：如20-9≈10（因为20-10=10）。

-课本练习：比较算式大小，如12-5○13-6（7<7）。

12.**减法算式的拓展应用**

-解决连续问题："摘了8个，又摘了5个，共摘多少？"（加法）；"原有15个，摘走8个，还剩多少？"（减法）。

-课本综合题：果园有13棵树，摘走7个苹果，还剩多少个？

13.**减法计算中的语言表达**

-用"去掉""减少""剩余"等词汇描述算式含义。

-课本互动：学生口述"11-4=7"的算理："11个去掉4个，剩7个"。

14.**减法与0的关系**

-任何数减0等于本身，如5-0=5。

-课本例题：树上有5个苹果，一个没摘，5-0=5。

15.**减法计算的检验方法**

-用加法逆运算验证，如14-7=7，则7+7=14。

-课本练习：计算12-8=？，再验算8+4=12（错误），应8+4=12≠14，重新计算12-8=4。

16.**减法在统计中的初步应用**

-记录物品减少的数量，如"原有10本书，借走3本，剩7本"。

-课本活动：统计班级图书角借出数量，用减法计算剩余。

17.**减法计算的书写习惯**

-数字对齐，个位对个位，如

15

-6

---

9

-课本作业：规范书写算式，避免数位错乱。

18.**减法与生活问题的关联**

-购物场景："买8元商品，付10元，找回多少？"（10-8=2）。

-课本情境：小明有15元，买玩具用9元，剩多少元？

19.**减法计算的口算技巧**

-减整十数：10-5=5，20-10=10。

-课本练习：10-3=？，20-7=？，强化口算速度。

20.**减法算式的变式训练**

-填空：□-6=8（14），15-□=9（6）。

-课本习题：根据差求减数，如13-□=5（8）。板书设计①**减法的意义**

-关键词：去掉、分掉、用掉

-算式结构：被减数-减数=差

-教材情境：15个果子摘走6个，15-6=9

②**20以内减法计算方法**

-数数法：15-6→15,14,13,12,11,10,9

-破十法：15-6=10-6+5=9

-想加算减：15-6=9（因为9+6=15）

③**减法在生活中的应用**

-关键词：剩余、剩下、还剩

-典型问题：14颗糖分给弟弟5颗，14-5=9

-算式规范：数字对齐，个位对个位教学反思与总结教学反思：这节课通过“摘果子”情境贯穿始终，多媒体动画和实物操作结合得不错，学生参与度高。但在算法探究环节，破十法的讲解节奏稍快，部分学生理解不够透彻，下次需增加分步演示时间。小组合作时，个别学生依赖同伴答案，独立思考能力需加强。课堂管理上，游戏环节气氛活跃但纪律控制稍弱，需提前约定规则。

教学总结：学生基本掌握了20以内减法的三种计算方法，能正确列出算式并解释算理，特别是“摘走”“