2025-2026学年小学英语持续默读教学设计

2025-2026学年小学英语持续默读教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合课本主题与年级语言水平，通过每日固定时间持续默读，帮助学生巩固课本核心词汇与句型，培养自主阅读习惯与语感。选取课本中贴近学生生活的故事、对话等材料，营造安静阅读氛围，鼓励学生自主选择，在潜移默化中提升阅读兴趣与理解能力，实现语言输入与内化，为后续学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析依托课本主题语篇，通过持续默读强化语言能力，提升对核心词汇、句型的理解与运用；在阅读中感知课本蕴含的中西方文化差异，增强文化意识；引导学生分析文本信息，培养逻辑思维与批判性思维；养成自主阅读习惯，掌握略读、精读等策略，提升学习效率与终身学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为课本Unit3"DailyRoutines"中的核心词汇（如getup,brushteeth,havebreakfast）及一般现在时句型（Iusually...at...o'clock.），需通过默读强化学生对词汇的音形义结合及句型的结构理解，例如引导学生通过默读课本中Lily的日程表，掌握"Iusuallygetupat6:30."的表达。2.教学难点：一是学生对课本中长难句的理解，如"BeforeIgotoschool,IalwaysreadEnglishfor10minutes."，学生易混淆before引导的时间状语从句；二是默读时的专注度与策略运用，部分学生易分心，需指导其通过默读时圈画关键词（如always,before）和预测下文内容，提升阅读效率。教学资源软硬件资源：课本配套音频（默读背景音）、核心词汇单词卡片、班级阅读角（课本延伸故事书）、计时器（默读时长控制）

课程平台：学校教学管理系统（默读任务打卡）

信息化资源：课本电子版、PPT（每日流程图）、主题相关在线绘本

教学手段：持续默读法、同伴互助阅读、默读关键词圈画策略教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放课本Unit3配套歌曲《DailyRoutines》，师生齐唱，边唱边做动作（如getup伸懒腰，brushteeth刷牙动作）。唱毕提问：“Whatdoyoudointhemorning?Whendoyougotoschool?”邀请2-3名学生用简单英语回答（如“Ibrushteethat7:00.”），教师板书核心词汇getup,brushteeth,gotoschool。设计意图：通过歌曲和动作创设生活化情境，激活学生已有知识，自然引入本课主题。

（二）讲授新课（10分钟）

1.展示课本P25Lily的日程表图片，播放音频（Lily自我介绍录音），学生默听并回答：“WhattimedoesLilygetup?Whatdoesshedoafterbreakfast?”教师板书核心句型“Iusually...at...o'clock.”，结合日程表举例：“Iusuallygetupat6:30.Iusuallygotoschoolat7:40.”

2.教师用图片和动作讲解新词汇（如havebreakfast展示吃早餐图片，readbooks展示读书图片），学生跟读2遍，纠正发音（如“breakfast”/ˈbrekfəst/）。

3.学生同桌间用句型互问互答，如：“A:Whatdoyouusuallydointheevening?B:Iusuallyreadbooksat8:00.”教师巡视指导，确保学生掌握词汇音形义及句型结构。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作任务（3人/组）：发放空白日程表，学生结合课本P26对话内容，合作填写自己的“DailyRoutines”，用句型“Iusually...at...o'clock.”描述。小组长组织分工，记录员填写，发言人准备展示。

2.同伴默读活动：学生默读课本P27短文“Tom'sDay”，教师计时5分钟，要求圈画关键词（如always,before,after）。默读后，同桌互相提问：“WhatdoesTomalwaysdobeforebreakfast?Whatdoeshedoafterschool?”教师抽查2组，点评关键词圈画准确性及问题回答质量。

3.小组展示：每组发言人用句型描述本组日程表，如：“Inourgroup,LiMingusuallygetsupat6:20.Heusuallyplaysfootballat4:30.”教师给予鼓励性评价（如“Goodjob!Youuse'usually'well!”）。

（四）课堂提问（10分钟）

1.层次性提问：

-记忆性问题：“WhattimedoesLilyhavebreakfast?”（课本P25）

-理解性问题：“WhydoesTomreadEnglishbeforeschool?”（结合课本P27短文）

-应用性问题：“Howdoyouaskyourpartner'seveningroutine?”（用句型互问）

2.追问互动：当学生回答“TomreadsEnglishbeforeschool”后，追问：“DoyoureadEnglishbeforeschool?Whatdoyouusuallydobeforeschool?”引导学生联系实际，拓展语言运用。

3.默读策略提问：“Whenyoureadsilently,whatwordsdoyouneedtocircle?Why?”强化关键词圈读策略，突破默读难点。

（五）总结与作业（5分钟）

1.学生总结：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出核心词汇、句型及默读策略（圈关键词）。

2.教师补充：“Todaywelearnedtotalkaboutdailyroutinesandreadsilently.Remembertouse'usually'andcirclekeywordswhenreading.”

3.布置作业：（1）默读课本P28短文2遍，圈画关键词；（2）用句型向家人描述自己的3个日常活动。

总用时：5+10+15+10+5=45分钟，紧扣课本内容，通过情境导入、合作探究、默读策略等环节，突出重点（词汇句型掌握），突破难点（长难句理解、默读专注度），实现核心素养中语言能力与学习能力的提升。知识点梳理一、核心词汇（课本Unit3"DailyRoutines"）

1.日常活动类（P25Lily'sSchedule）

-getup（起床）:Iusuallygetupat6:30.

-brushteeth（刷牙）:Shebrushesteethafterbreakfast.

-havebreakfast（吃早餐）:Whattimedoyouhavebreakfast?

-gotoschool（上学）:Theygotoschoolat7:40.

-readbooks（读书）:TomreadsEnglishbookseveryday.

-playfootball（踢足球）:Heplaysfootballafterschool.

2.时间频率副词（P27Tom'sDay）

-usually（通常）:Iusuallydohomeworkat7:00.

-always（总是）:TomalwaysreadsEnglishbeforeschool.

-everyday（每天）:Sheexerciseseveryday.

3.时间短语（P26Dialogue）

-at...o'clock（在……点）:Schoolstartsat8:00o'clock.

-beforebreakfast（早餐前）:Whatdoyoudobeforebreakfast?

-afterschool（放学后）:Iplaygamesafterschool.

二、核心句型（课本P25-P28）

1.一般现在时第一人称肯定句（询问日常活动）

-句型结构:Iusually+动词原形+at+时间.

-课本例句:Iusuallygetupat6:30.(P25)

2.一般现在时第三人称单数肯定句（描述他人日常）

-句型结构:He/She+动词第三人称单数形式+at+时间.

-课本例句:Lilygetsupat6:30.(P25)

3.一般现在时特殊疑问句（询问时间）

-句型结构:Whattimedoyou/they+动词原形+...?

-课本例句:Whattimedoyougotoschool?(P26)

4.一般现在时特殊疑问句（询问日常活动）

-句型结构:Whatdoyou/they+动词原形+...?

-课本例句:WhatdoesTomdobeforeschool?(P27)

三、语法知识点（课本P25-P28）

1.一般现在时第三人称单数变化规则

-规则动词加-s:get-gets,brush-brushes,play-plays

-以s/x/ch/sh/o结尾加-es:go-goes,read-reads

-辅音+y结尾变i加-es:study-studies

-课本例句:Lilygoestoschoolat7:40.(P25)

2.时间介词at的用法

-用于具体时刻前:at6:30,at8:00o'clock

-课本例句:Ihavebreakfastat7:15.(P26)

3.频率副词的位置

-通常置于be动词、情态动词后，实义动词前:

-课本例句:Shealwaysreadsbooksintheevening.(P27)

四、阅读策略（课本P27-P28）

1.默读关键词圈画策略

-圆圈关键词:always,before,after,usually,everyday

-课本应用:默读P27"Tom'sDay"时，圈出"alwaysreadsEnglishbeforeschool"，理解时间顺序。

2.预测下文策略

-根据已知信息推测后续内容:

-课本应用:读到"Tomgetsupat6:00"，预测"Hehasbreakfastat6:30"。(P27)

3.略读与精读结合

-略读:快速浏览P28短文，找出主要活动时间；

-精读:细读"beforeschool"部分，理解具体活动细节。

五、文化意识（课本P25-P27）

1.中西方日常作息差异

-中国学生:早餐时间较早（7:00左右），包含粥、包子等；

-西方学生:早餐时间较晚（7:30左右），常为面包、牛奶（结合P27Tom'sDay）。

2.校园活动差异

-中国学生:放学后有作业辅导、兴趣小组；

-西方学生:放学后常参加体育活动（如踢足球）（P27Tomplaysfootball）。

六、学习能力（课本配套资源）

1.自主默读习惯培养

-利用课本阅读角延伸故事书（如《MyDay》），每日10分钟默读；

-借助课本配套音频，跟读模仿语音语调。

2.合作学习策略

-小组合作填写日程表（P26），分工记录、展示，提升语言运用能力；

-同伴互问互答，用句型"Whatdoyouusuallydo...?"巩固核心知识。

3.学习策略迁移

-将圈关键词策略应用于其他单元短文（如Unit4"WeekendActivities"）；

-用时间轴梳理日常活动，强化时间逻辑表达。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生默读课本P27"Tom'sDay"时的专注度及关键词（always,before,after）圈画准确性，记录90%学生能圈出目标词汇，10%需提醒；回答问题环节，80%学生能正确使用"Iusually...at...o'clock"句型描述自己活动。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作填写"DailyRoutines"日程表时，句型运用（如"Lilyusuallygetsupat6:30"）和词汇（havebreakfast,playfootball）的准确性，每组均能完成至少3个活动描述，其中2组能拓展课本P26对话内容。

3.随堂测试：完成课本P28配套练习——选词填空（getup/brushteeth/usually）和句型转换（"Whattimedoyougotoschool?"改为肯定句），正确率达85%，错误集中在第三人称单数动词变化（如"gotoschool"误写为"goestoschool"）。

4.作业完成情况：检查课本P28短文默读圈画，95%学生能标出时间短语（at6:00,afterschool），70%学生能用句型向家人描述3个日常活动。

5.教师评价与反馈：整体表扬学生词汇句型掌握扎实，重点强化第三人称单数动词变化规则（如go-goes,brush-brushes）；针对默读策略不足学生，建议圈画时结合课本P25日程表范例，提升关键词捕捉能力；鼓励学生将句型应用于实际场景，如课后用英语询问同学作息。板书设计①核心词汇与短语（课本Unit3"DailyRoutines"P25-P28）

日常活动类：g