2025-2026学年五上松鼠跨学科教学设计

-1-2025-2026学年五上松鼠跨学科教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合语文课本五年级上册《松鼠》（人教版第五单元），梳理松鼠的外形特征、生活习性及说明方法；科学角度探究松鼠身体结构与功能的适应性，分析其与森林生态的联系；美术角度用线条表现松鼠形态特征。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生三、四年级语文学习过《小虾》《燕子》等动物描写课文，掌握观察顺序与描写方法；科学课已学“哺乳动物”基本特征，理解生物适应环境；美术课具备简单动物造型能力，能运用线条勾勒轮廓。核心素养目标二、核心素养目标语文：运用说明方法梳理松鼠特征，提升语言运用与逻辑思维能力；感受科学小品文准确性，培养审美鉴赏。科学：通过分析松鼠身体结构与功能关系，建立生物适应环境观念，发展探究实践能力。美术：运用线条表现松鼠形态特征，提升美术表现与创意实践能力。跨学科：整合多学科视角，形成对动物与生态的整体认知，培养综合素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：语文三、四年级学过《小虾》《燕子》等动物描写课文，掌握观察顺序与描写方法；科学课学过“哺乳动物”基本特征，理解生物适应环境；美术课具备简单动物造型能力，能运用线条勾勒轮廓。2.学生学习兴趣、能力和风格：对动物主题兴趣浓厚，喜欢直观互动学习；语文具备初步文本分析能力，科学有探究欲望，美术动手能力较强；学习风格偏向直观形象思维，偏好通过观察、实践与合作学习获取知识。3.可能遇到的困难和挑战：跨学科整合能力不足，难以主动关联多学科知识；科学探究中对“身体结构与功能适应性”深层分析存在困难；美术表现中松鼠动态细节线条把握不够精准；语文说明方法迁移运用不够灵活。教学资源1.软硬件资源：实物松鼠标本、松鼠骨骼模型、平板电脑（小组探究用）、投影仪。

2.课程平台：学校多媒体教学系统、班级学习群（资料共享）。

3.信息化资源：松鼠生活习性视频、森林生态图示、松鼠身体结构动态演示。

4.教学手段：课文批注工具、科学探究记录表、美术线条表现范画、跨学科任务卡。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来一段森林里的“小机灵鬼”视频，你们看——（播放松鼠在树上跳跃、剥松子的视频）它是谁？你对松鼠有哪些印象？

生：是松鼠！它尾巴大大的，跑得很快，会爬树，喜欢吃松子。

师：没错！今天我们要学习的课文《松鼠》，就为我们详细介绍了这位“小机灵鬼”。请大家快速朗读课文，边读边思考：课文从哪几个方面写了松鼠？用笔画出关键词。

（二）课文主旨探究，梳理说明内容

师：读完课文，谁能说说课文写了松鼠的哪些方面？

生：写了松鼠的外形、习性，还有它搭窝的样子。

师：说得真准确！课文先写松鼠的外形特征，再写它的生活习性，最后写搭窝的本领。现在我们聚焦第一自然段，找一找描写松鼠外形的句子，看看作者用了哪些说明方法？

生：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快”，这里用了拟人的手法，把松鼠写得像人一样可爱。

师：你观察得真仔细！作者用“清秀”“闪闪发光”等词语，让松鼠的外形更生动。再读读这句话，想想如果去掉“清秀”“闪闪发光”，表达效果有什么不同？

生：就没有那么生动了，松鼠看起来就普通了。

师：对！说明文的语言不仅要准确，还要生动。现在请大家小组合作，用表格梳理松鼠的外形特征，并标出说明方法。（小组讨论，教师巡视）

师：哪个小组愿意分享？

生组1：我们组找到“尾巴老是翘起来，一直翘到头上”，这是动态描写，说明尾巴很有特点；“它们的尾巴可以当被子盖”，用了打比方的说明方法。

师：你们不仅找到了句子，还分析了说明方法，真棒！现在我们来看松鼠的习性，课文说它“不躲藏在人迹不到的山里”，这是为什么？

生：因为它喜欢住在树上，离人近一点也不怕。

师：这说明松鼠适应了森林环境，和人和谐相处。再读读描写松鼠搭窝的句子，找出表示顺序的词语，说说作者是按什么顺序写的？

生：先搬小木片，再铺苔藓，然后加苔藓、踏平，最后加盖。作者是按“先……再……然后……最后”的顺序写的。

师：这种顺序说明方法叫“逻辑顺序”，让搭窝的过程更清楚。现在请大家用自己的话，按顺序说说松鼠是怎么搭窝的。（同桌互说，指名分享）

（三）科学探究，分析生物适应性

师：同学们，松鼠的这些特点，其实是它适应森林环境的“生存法宝”。现在我们变身小科学家，通过观察松鼠模型，探究它的身体结构有什么功能。每组有一个松鼠标本和记录表，请你们观察爪子、尾巴、牙齿，讨论它们的作用。（小组观察，教师指导）

生组2：我们发现松鼠的爪子尖尖的，像小钩子，这样能牢牢抓住树干，不会掉下来。

师：没错！这是爪子的抓握功能，适合树栖生活。那尾巴呢？

生组3：尾巴毛茸茸的，很大，可以保持平衡，跳的时候不会摔下来；天冷了还能当被子盖。

师：你们发现了尾巴的两个功能：平衡和保暖。那牙齿呢？

生组4：牙齿锋利，能咬开松果的硬壳，吃里面的松子。

师：太棒了！松鼠的爪子、尾巴、牙齿，都是它适应森林环境的结构。现在请大家用一句话总结：松鼠的身体结构如何帮助它在森林中生存？

生：松鼠的爪子适合爬树，尾巴保持平衡和保暖，牙齿能咬开松果，这些都是它适应森林生活的特点。

（四）美术表现，用线条塑造形象

师：刚才我们分析了松鼠的特点，现在要用画笔把它画出来！请大家先观察松鼠的图片，注意它的动态：是趴在树上，还是跳跃时？尾巴是翘起来还是垂下来？

生：这只松鼠是趴在树干上的，尾巴翘到头上，身体是蜷起来的。

师：说得对！画松鼠时，要先画出身体的基本形状（椭圆形），再画尾巴（大而蓬松），最后画四肢和爪子。线条要有轻有重：身体轮廓用实线，尾巴的毛用短而轻的线条表现蓬松感。现在请大家尝试用线条画一只动态的松鼠，注意表现它的特点。（学生绘画，教师巡视指导）

师：谁愿意展示自己的作品，并说说你是怎么表现松鼠特点的？

生：我画的是松鼠跳跃的样子，尾巴向后甩，用弧线表现动态；爪子画得尖尖的，突出抓握能力。

师：你的线条很有表现力，把松鼠的动态和特点都画出来了！

（五）跨学科总结，深化认知

师：今天我们从语文、科学、美术三个角度认识了松鼠。谁能说说，不同学科让我们对松鼠有了哪些不同的了解？

生：语文让我们知道松鼠的外形和习性，科学让我们知道它的身体结构如何适应环境，美术让我们学会用线条画它。

师：总结得真好！其实，松鼠不仅是森林里的“小机灵鬼”，还是生态系统中的一环。它传播松子，帮助森林再生。课后请大家完成两项任务：1.写一段话介绍松鼠，用上至少两种说明方法；2.观察身边的小动物，想想它的身体结构有什么适应环境的特点。下节课我们分享交流！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：《法布尔昆虫记》（松鼠章节）、《森林里的秘密朋友》（图文版，介绍松鼠在生态链中的作用）、《小学生科学漫画：动物的身体》（分析松鼠等哺乳动物的结构功能）。

（2）纪录片资源：《森林王国》中“松鼠的智慧”片段、《动物世界》特别版“树栖动物的生存技巧”（聚焦松鼠攀爬、觅食行为）。

（3）观察工具：放大镜（观察松果咬痕）、动物行为记录表（模板含时间、地点、动作、发现）、森林生态图鉴（本地常见小动物页）。

（4）科学实验材料：松果（模拟松鼠取食）、不同材质的“树枝”（光滑/粗糙，测试爪子抓握力）、棉线（模拟松鼠用苔藓搭窝的过程）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：选择《森林里的秘密朋友》中“松鼠与森林的约定”章节，对比课文与书中对松鼠搭窝过程的描写，找出说明方法的异同（如课文用“先……再……”的逻辑顺序，书中用故事化叙述），完成“说明方法对比表”。

（2）观察实践：在校园或社区寻找松鼠活动的痕迹（如啃过的松果、掉落的毛发），用手机记录并拍摄照片，结合观察记录表分析松鼠的食性和活动范围，撰写“我的松鼠发现日记”，要求用上课文中的描写词语（如“矫健”“轻快”）。

（3）科学探究：分组进行“松鼠爪子功能实验”：用带钩的模拟爪子（回形针弯曲）和光滑的爪子（塑料片）分别尝试抓握不同表面（树皮、玻璃、瓷砖），记录抓握时间，分析松鼠爪子结构对树栖生活的适应性，撰写实验报告并附数据记录。

（4）美术创作：尝试用不同线条表现松鼠的动态：用流畅曲线表现跳跃时的身体弧度，用短促折线表现尾巴的蓬松感，用顿挫点画表现爪子的锋利，完成“松鼠动态线条集”，并为每幅画配一句说明文式的文字描述（如“尾巴如降落伞般保持平衡”）。

（5）生态认知：查阅资料了解松鼠在森林生态系统中的作用（如传播松子、为猛禽提供食物），制作“松鼠生态名片”，包含外形特征、习性、生态价值三个板块，在班级“生态角”展示，讨论“如果森林里没有松鼠会发生什么”。

（6）跨学科整合：结合科学课“生物与环境”单元，设计“松鼠栖息地模型”：用纸箱、苔藓、树枝等材料模拟森林环境，放置松鼠模型，标注其取食区、搭窝区、活动路线，说明各区域设置与松鼠习性的关系，模型需体现“结构适应环境”的核心概念。

（7）语言运用：模仿课文《松鼠》的说明方法，写一篇“校园里的麻雀”短文，要求至少使用两种说明方法（如列数字、打比方），并加入一句“麻雀身体结构如何适应校园生活”的分析，完成后在小组内朗读互评。

（8）家庭实践：与家长合作制作“松鼠美食盒”：用松果、核桃等食材模拟松鼠的食物，观察家人或宠物取食时的动作，与松鼠“用爪子固定食物、用牙齿咬开硬壳”的行为对比，记录“动物取食方式对比表”，体会不同动物的适应性特征。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对松鼠外形特征、生活习性的掌握程度，如“课文用哪些说明方法描写松鼠尾巴？”；观察小组探究活动中的科学分析能力，记录学生对松鼠身体结构与功能适应性的讨论质量；测试环节采用“说明方法辨析”小练习，即时反馈语言运用效果。

2.作业评价：批改“松鼠说明文”时，重点检查说明方法的准确运用及逻辑顺序的合理性；对“松鼠爪子功能实验报告”关注数据记录完整性与结论的生态关联性；评价“松鼠动态线条集”时，突出线条表现形态特征的精准度；对“生态名片”作业，综合外形、习性、生态价值三个维度的信息整合能力，标注改进建议并给予针对性鼓励。重点题型整理1.**题型：说明方法辨析**

课文写“它们的尾巴可以当被子盖”，这句话使用了什么说明方法？有什么作用？

答案：打比方。将松鼠尾巴比作“被子”，生动形象地说明了尾巴蓬松、保暖的特点，使说明更具体可感。

2.**题型：逻辑顺序梳理**

课文第三自然段描写松鼠搭窝，用了哪些表示顺序的词语？按什么顺序写的？

答案：先……再……然后……最后；按时间顺序（或事情发展顺序）写的，清晰展现了搭窝的步骤。

3.**题型：结构与功能分析**

课文说松鼠“四肢轻快”，结合科学知识，它的四肢结构有什么功能？

答案：四肢细长有力，趾端有尖锐的爪子，适