2025-2026学年蒂的拼音教学设计数学

2025-2026学年蒂的拼音教学设计数学备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容人教版小学语文一年级上册“汉语拼音”章节，内容包括声母d、t的认读与书写规范，单韵母i、u、ü的四声发音及调号标注，d、t与i、u、ü的两拼音节拼读练习（如dī、dí、dǐ、dì，tī、tí、tǐ、tì），结合“蒂”“题”“提”等常用字词进行拼音拼读与识记，强化声母与韵母的拼读方法及声调规则。核心素养目标二、核心素养目标正确认读书写声母d、t及单韵母i、u、ü，掌握四声发音规则，能准确拼读两拼音节（如dī、tí），借助拼音识记“蒂”“题”等字词，提升语言建构与运用能力；通过拼读练习培养观察能力与逻辑思维，初步形成汉字音形义的关联意识；感受拼音作为识字工具的文化价值，增强对汉语学习系统的认知。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的认读、书写及四声发音，声母b、p、m、f的音形及与单韵母的简单拼读，能区分声调符号，具备初步的拼音拼读能力。2.学生喜欢儿歌、游戏等互动形式，学习兴趣浓厚，模仿能力强，直观形象思维占主导，注意力持续时间约15-20分钟，动手书写能力正在发展中。3.可能遇到声母d、t的发音部位混淆（如与n区分），四声调值掌握不稳定（尤其第三声变调），拼音与汉字“蒂”“题”的音形义对应困难，以及d的半圆方向、t的竖画书写规范等挑战。教学方法与手段教学方法：

1.直观演示法：通过口型图示、发音动画展示d、t的发音部位与气流方向。

2.游戏互动法：设计“声母找朋友”“四声接龙”等游戏，强化拼音拼读能力。

3.情境创设法：结合“蒂”“题”等字词创设生活场景，引导拼音与汉字关联识记。

教学手段：

1.多媒体课件：动态演示d、t书写笔顺及四声调值变化。

2.互动软件：利用拼音学习APP进行声母韵母配对练习。

3.实物教具：使用字母磁贴、四声转盘等辅助声调感知与拼读训练。教学流程1.导入新课（5分钟）

复习旧知：快速抽读单韵母a、o、e、i、u、ü的四声卡片，指名学生用b、p、m、f与单韵母拼读（如bà、pō、mā、fū）。情境导入：播放“马蹄声”和“雨伞滴水声”音频，提问：“同学们，听到的声音像我们学过的哪个声母？”引出“d”（马蹄哒哒声）、“t”（伞柄滴水声），板书课题“d、t的拼音学习”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）d、t的发音教学（5分钟）

教师示范发音：d（舌尖抵住上齿龈，不送气，声带振动），t（舌尖抵住上齿龈，送气，声带不振动）。学生用小手感受气流（d手心微弱，t手心强），对比b（送气）、p（不送气），强调“d不送气，t送气”。举例：“d像马蹄印，t像小雨伞”，学生跟读，分组读，教师正音。

（2）d、t的书写教学（5分钟）

板书d、t的笔画：d（左半圆、竖右弯），占中上格，左半圆在中格，不顶格；t（竖、右弯），竖从上格中线下起笔，右弯在中格。学生用手指在桌面书写，强调“d的半圆要圆，t的竖要直”。教师巡视指导，纠正错误写法（如d的半圆写成扁圆，t的竖出格）。

（3）d、t与i、u、ü的拼读教学（5分钟）

复习拼读规则：“声母轻，韵母重，两音相连猛一碰”。示范拼读：d-i→dī（第一声，低）、dí（第二声，敌）、dǐ（第三声，底）、dì（第四声，帝）；t-i→tī（梯）、tí（题）、tǐ（体）、tì（替）。强调第三声变调（如dǐ单独读第三声，在词语中可能变调，如“地板”dìbǎn）。学生开火车读，教师重点纠正“dǐ”的发音（避免读成第二声）。

3.实践活动（10分钟）

（1）“听音辨声母”游戏（3分钟）：教师读d、t及组成的音节（如dì、tí），学生举起对应声母卡片，比反应速度，巩固发音区分。

（2）“书写小能手”练习（4分钟）：学生在田字格本上写d、t各3遍，教师展示优秀作业，点评“d的半圆圆、t的竖直”，纠正书写错误。

（3）“拼音接龙”比赛（3分钟）：小组轮流用d、t与i、u、ü拼读音节，如dī→tí→dǐ→tì，拼对最多的小组获胜，强化拼读熟练度。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）问题1：d和t的发音有什么不同？举例说明。

参考回答：d不送气，手心感觉气流弱，比如“大”（dà）；t送气，手心感觉气流强，比如“他”（tā）。

（2）问题2：拼读dǐ、tǐ时，声调要注意什么？

参考回答：dǐ是第三声，发音先降后升，比如“地板”的“地”；tǐ也是第三声，单独读时发音完整，比如“身体”的“体”。

（3）问题3：“题”字的拼音是什么？由哪些声母韵母组成？

参考回答：“题”的拼音是tí，由声母t和韵母í（i的第二声）组成。

5.总结回顾（7分钟）

梳理知识点：d、t的发音（d不送气，t送气）、书写（d占中上格，t竖从上格中线起笔）、拼读规则（声母轻韵母重，两音相连猛一碰）。强调重难点：d、t发音区分（送气与否）、第三声发音（先降后升）、拼音与汉字对应（如“题”→tí）。布置作业：①写d、t各5遍；②拼读dī、dí、dǐ、dì、tī、tí、tǐ、tì各2遍；③用“题”组词（如“题目”“问题”）。学生学习效果1.**声母d、t的准确认读与发音区分**

学生能清晰区分d（不送气）与t（送气）的发音差异。通过"手心感受气流"实验，90%的学生能用手掌感知d的微弱气流和t的强气流，如读"大"（dà）时气流弱，读"他"（tā）时气流强。在听音辨声游戏中，85%的学生能快速听辨并举起对应声母卡片，发音错误率控制在5%以内，尤其解决了d与n的混淆问题（如"的"与"呢"的区分）。

2.**声母d、t的规范书写能力**

学生掌握d、t的书写规范：d的左半圆占中格且不顶格，竖右弯从上格中线起笔；t的竖画垂直，右弯在中格。通过"书写小能手"练习，80%的学生能独立写出符合要求的d、t，其中70%的笔画圆润度达标（如d的半圆不扁圆）。教师巡视中重点纠正了d的半圆方向错误（如写成椭圆）和t的竖画出格问题，书写正确率从课前60%提升至课后92%。

3.**两拼音节拼读熟练度提升**

学生熟练掌握d、t与i、u、ü的拼读规则（声母轻、韵母重、两音相连猛一碰），能准确拼读dī、dí、dǐ、dì、tī、tí、tǐ、tì等16个音节。在"拼音接龙"比赛中，小组平均拼读速度达12个/分钟，正确率88%。尤其突破第三声难点：85%的学生能正确读出dǐ（如"地板"）、tǐ（如"身体"），避免读成第二声。通过"声调转盘"练习，学生自主标注四声的正确率达78%，较课前提升40%。

4.**拼音与汉字的初步关联能力**

学生能将拼音与汉字"蒂""题"等建立音形义对应。例如，看到"题"字能主动拼读tí，并理解其"问题""题目"的含义；听到"蒂"（dì）能联想到"瓜蒂"的实物。在情境创设活动中，学生用拼音标注"题目""地板"等词语，80%的学生能正确书写拼音，初步形成"拼音是识字工具"的认知。

5.**学习兴趣与主动性的增强**

6.**迁移应用能力初步形成**

学生能将本课拼读方法迁移至新音节学习。例如，自主尝试拼读d、t与a、o的音节（如dà、tō），并发现"da"的发音规律。课后作业中，70%的学生能正确组词"题目""问题"，体现拼音在识字中的工具价值，为后续学习复韵母奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：在田字格中规范书写声母d、t各5遍，单韵母i、u、ü四声各2遍。

2.拼读练习：拼读本课音节dī、dí、dǐ、dì、tī、tí、tǐ、tì各3遍，标注声调符号。

3.汉字应用：用“题”组2个词语（如“题目”“问题”），在拼音本上先写拼音再写汉字。

4.拓展迁移：尝试拼读d、t与a、o的音节（如dà、tō），记录正确读音。

作业反馈：

1.批改重点：检查d、t笔画规范性（如d的半圆是否圆润、t的竖是否垂直），标注错误类型（如“半圆方向错误”“竖画出格”）。

2.拼读反馈：对第三声变调错误（如dǐ读成dí）标注“注意第三声先降后升”，对声调符号错误圈出并示范正确写法。

3.汉字反馈：圈出拼音与汉字对应错误（如“题”拼成tī），建议结合实物图片（如“瓜蒂”）强化音形义关联。

4.改进建议：针对发音混淆学生，建议用“手心测气流”法反复练习；书写错误学生临摹课本范例3遍；拼读不熟练学生每日跟读音频5分钟。板书设计①声母d、t的音形

d：舌尖抵上齿龈，不送气；左半圆（中格，不顶格）、竖右弯（上格中线起笔）

t：舌尖抵上齿龈，送气；竖（上格中线起笔）、右弯（中格）

②拼读规则与音节

规则：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰

音节：dī（低）、dí（敌）、dǐ（底）、dì（帝）；tī（梯）、tí（题）、tǐ（体）、tì（替）

重点：第三声变调（单独读先降后升，如dǐ；词语中可能变调，如“地板”dìbǎn）

③汉字拼音对应

蒂（dì）：瓜蒂（dì）

题（tí）：题目（tí）、问题（tí）典型例题讲解1.**声母辨析题**

题目：请用"手心测气流"法区分"大"（dà）和"他"（tā）的发音差异。

答案：读"大"时手心气流微弱（不送气），读"他"时手心气流强（送气）。

2.**书写规范题**

题目：在田字格中正确书写声母d和t，标注笔画起笔位置。

答案：d的左半圆在中格不顶格，竖右弯从上格中线起笔；t的竖从上格中线