2025-2026学年聋校语文教学设计

2025-2026学年聋校语文教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课主要教学内容选自聋校语文教材三年级上册第三单元《我们的校园》，包括“教室”“黑板”“课桌”等核心词汇学习，“我们在教室里上课”“黑板上有字”等句式理解与运用，结合校园生活场景图进行图文结合教学。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已掌握“学校”“老师”“同学”等低年级词汇及“我是学生”“老师好”等简单句式，本节课在此基础上从人物扩展至校园物品，从问候句扩展至描述物品位置的句式，强化语言与生活联系，提升句子表达完整性。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：掌握“教室”“黑板”等核心词汇，能运用“我们在教室里上课”等句式描述校园物品位置；思维能力：通过校园场景图提升观察与逻辑表达能力；文化自信：感受校园生活，培养热爱校园的情感；审美创造：在图文结合中发现校园环境之美。三、学习者分析1.学生已掌握“学校”“老师”“同学”等基础词汇及简单问候句，能识别常见校园场景图。

2.学生视觉学习优势明显，对图文结合内容兴趣浓厚；手语表达能力强，但书面语组织能力较弱；偏好直观、重复性强的教学活动。

3.可能混淆方位词“上”“里”的用法；句子结构易残缺，如遗漏“有”字；手语与书面语转换存在障碍，需强化图文对应训练。四、教学资源四、教学资源实物模型：教室模型、黑板模型、课桌模型；多媒体设备：投影仪、电脑；信息化资源：PPT课件（校园场景图、词汇图片、句式示例）、词汇卡片（图文对应）、手语教学视频；课程平台：校内教学资源平台；教学手段：情境教学法、直观演示法、手语辅助教学、小组合作学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师手语提问“同学们，我们每天在哪里上课？”同时展示学校大门图片，学生手语回答“学校”。教师继续手语“学校里有什么？”引导学生思考，展示教室、黑板、课桌的局部图片，激发探究兴趣。

（2）回顾旧知：教师出示“学校”“老师”“同学”词汇卡片，学生手语认读并组词“我的学校”“老师好”“同学一起玩”，复习已有知识，为新课铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知——核心词汇：

①教师拿出教室模型，手语配合书面语“教室”，强调字形结构，学生跟读并手语模仿；

②出示黑板实物，手语“黑板”，指认“黑”“板”部件，学生用手指书写；

③展示课桌模型，手语“课桌”，区分“课”“桌”，学生用词汇卡片配对实物模型。

（2）举例说明——句式学习：

①PPT展示“我们在教室里上课”场景图，教师手语拆解句子“我们+在+教室里+上课”，学生看图跟读，尝试用“我们在（地点）+动词”造句，如“我们在操场玩”；

②出示“黑板上有字”图片，教师手语“黑板上有+名词”，学生仿说“黑板上有画”“桌上有书”；

③展示“课桌在教室里”动态图，教师手语“课桌+在+教室里”，学生用“（物品）+在+地点”描述位置，如“书包在桌子里”。

（3）互动探究——小组合作：

①学生4人一组，发放词汇卡片（教室、黑板、课桌）和句式卡（我们在______、______有______、______在______）；

②小组合作将卡片与校园场景图配对，并用完整句子描述，如“我们在教室里上课”“黑板上有字”“课桌在教室里”；

③每组展示配对结果，教师用手语肯定或纠正，重点强化“里”“上”等方位词的用法。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动——动手实践：

①发放画纸和彩笔，学生画“我的教室”，标注教室、黑板、课桌位置；

②用“教室里有黑板”“课桌在教室里”等句式，向同桌手语+书面语描述自己的画作；

③完成句式填空练习：PPT出示“我们在（）上课”“（）上有字”“（）在教室里”，学生手语回答并填写词汇。

（2）教师指导：

①巡视学生绘画和填空，对混淆“里”“上”的学生，用实物演示（如“书在桌子里”“画在黑板上”）；

②对句子残缺的学生，提供句式框架，如提示“说完整句子：黑板上有+什么？”；

③选取3-5幅优秀画作，学生上台展示并描述，教师用手语强化表扬，增强自信心。六、教学资源拓展1.拓展资源：实物资源：校园实景照片集（含教室、黑板、课桌特写及全景图，标注“教室里有黑板”“课桌在教室里”等句式）；可拆卸教室模型套件（含黑板、课桌、椅子等模型，供学生摆放并描述位置）。文本资源：绘本《我们的教室》（图文结合，含核心词汇及“我们在教室里上课”等句式，每页配手语示意图）；句式练习册（含“（物品）+在+（地点）”填空及看图写句子练习）。手语资源：词汇手语分解视频（“教室”“黑板”“课桌”“里”“上”等手语慢动作演示及错误纠正）；句子手语表达视频（“黑板上有字”“课桌在教室里”等完整句子手语与书面语对应）。生活化资源：校园场景描述卡（操场、图书馆等场景图片，背面有“操场上有小朋友玩”等简单句式，供对比学习）。

2.拓展建议：生活实践建议：观察家中物品位置，用“（物品）+在+（地点）”句式描述，如“杯子在桌子上”，家长协助记录，下次课分享。阅读建议：每天阅读绘本《我们的教室》10分钟，用手指指认“教室”“黑板”等词汇，手语表达并复述句子，如“我们在教室里上课”。表达建议：向家人用手语和书面语介绍校园物品，如“这是黑板，黑板上有字”，家人给予“说得好”的手语肯定，增强表达信心。创作建议：画“我的教室”图画，标注教室、黑板、课桌位置，用“教室里有黑板”等句子在旁写一句话，制作成小海报贴在教室展示。合作建议：小组用教室模型搭建场景，摆放物品后互相用“黑板在教室前面”“课桌在黑板后面”描述位置，教师记录优秀作品并展示。七、典型例题讲解1.看图写句子：图示教室里有黑板和课桌，学生填写“教室里有______和______。”答案：黑板、课桌。

2.句子填空：我们在______上课。答案：教室里。

3.方位词运用：书______桌子里。答案：在。

4.看图描述：图示黑板上写有“欢迎”二字，学生写“黑板上有______。”答案：字。

5.句子排序：将“我们”“在教室里”“上课”组成完整句子。答案：我们在教室里上课。八、板书设计①核心词汇：教室、黑板、课桌（配手语示意图）

②核心句式：我们在教室里上课、黑板上有字、课桌在教室里（标注“里”“上”方位词）

③方位词：里（表示内部位置）、上（表示表面位置）课堂1.课堂评价：通过手语提问“教室里有什么？”检查词汇认读，学生需答出“黑板、课桌”；观察小组合作时句式描述，如“课桌在教室里”是否完整；随堂测试看图写句子，图示黑板上有字，学生写“黑板上有______”，填“字”或“画”，检验对句式“______上有______”的掌握。对混淆“里”“上”的学生，用实物演示“书在桌子里”“画在黑板上”，强化方位理解。

2.作业评价：批改“我的教室”