第01讲 文言字词-释义积累（复习讲义）（全国通-用）（原卷版）-【语文】2026年中考一轮复习讲练测

17/18第01讲文言字词・释义积累目录01·TOC\o"1-2"\h\z\u考情剖析·命题前瞻 102·思维导图·网络构建 203·考点通关·靶向突破 3积累·知识夯基考点01实词解释考点02通假字考点03词类活用考点04一词多义考点05古今异义中考·考法聚焦考法01词语解释填空题考法02词语解释选择题04·优题精选·练能提分 38字词解释考查形式考查内容考法分析☑文言文选择题☑文言字词解释1.实词解释2.通假字3.词类活用4.一词多义5.古今异义1.课内为基，迁移为重（考点源于教材，重在向课外文段的迁移运用）2.语境至上，灵活理解（词义随文而定，机械记忆无效）3.综合考查，一题多点（单题常融合多个考点，如通假+活用）4.文化渗透，知人论世（结合古代文化常识理解词语内涵）命题新趋势1.考查范围：课内为本，适度延伸​2.题型设计：情境化、综合化​3.考查重点：聚焦高频，兼顾逻辑​4.价值导向：关联文化，渗透素养​命题预测1.题型创新：新增“对比分析题”​可能出现“课内vs课外”对比题型，如给出《出师表》中“诚”的例句与课外文言文中“诚”的句子，要求归纳共同义项。​2.考点融合：多考点交叉命题​实词解释与词类活用、一词多义深度融合，古今异义与语境理解结合。​3.篇目倾向：新增篇目与经典并重​除传统高频篇目外，新课标新增的篇目字词考查概率上升。​4.能力侧重：强化语境推断能力​题干将更强调“结合上下文解释”，弱化孤立记忆，引导学生运用语境推断法解题。考点1实词解释一、实词在文言文中的地位与考查意义文言实词是理解文言的基石，占中考文言考查比重60%以上。与虚词不同，实词具有实际词汇意义，承担着传递核心信息的功能。掌握实词解释能力，等于掌握了打开文言大门的钥匙。中考考查核心：并非考查死记硬背能力，而是考查语境推断和知识迁移能力。二、解题方法与技巧1.语境推断法（最核心技巧）：实词含义需结合上下文锁定，如“会天大雨”（《陈涉世家》）中“会”，结合后文“度已失期”可知是“适逢（适逢）”。✅答题口诀：“字不离词，词不离句，句不离篇”。2.课内迁移法：中考实词多来自课内，直接迁移教材原义即可。如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中“卑鄙”，牢记课内“身份低微，见识短浅”的释义，无需额外猜测。✅技巧：背诵时将实词与教材例句绑定记忆，避免孤立记义项。3.词性分析法：根据实词在句中的语法功能判断含义，如“名之者谁”（《醉翁亭记》）中“名”后接宾语“之”，作动词，故为“命名”；“有仙则名”中“名”作谓语，无宾语，为“出名”。4.组词联想法：用实词的现代常用义组词，结合语境筛选。如“临”可组“面临、临近、光临”，对应“把酒临风”（面对）、“临溪而渔”（靠近）、“临表涕零”（到）。5.古今对比法：注意区分古今异义（后续考点详解），但部分实词古今义相近可参考，如“善”的“善良”义古今通用，“备”的“准备”义古今一致。三、常考实词实词核心义项教材例句篇目出处安①怎么②安置③安稳①安能辨我是雄雌②衣食所安，弗敢专也③风雨不动安如山《木兰诗》《曹刿论战》《茅屋为秋风所破歌》备①具备②准备③详尽①众妙毕备②以备胡③前人之述备矣《周亚夫军细柳》《岳阳楼记》比①靠近②等到③比较①其两膝相比者②比至陈《核舟记》《陈涉世家》诚①确实②真诚③如果①此诚危急存亡之秋也②帝感其诚《出师表》《愚公移山》辞①告别②言辞③推辞①旦辞爷娘去②未尝稍降辞色③蒙辞以军中多务《木兰诗》《送东阳马生序》《孙权劝学》从①跟随②听从③自、由①隶而从者②民弗从也③从流飘荡《小石潭记》《曹刿论战》《与朱元思书》道①道路②说③方法①行道之人弗受②不足为外人道也③策之不以其道《鱼我所欲也》《桃花源记》《马说》发①发动②开放③头发①发闾左谪戍渔阳②野芳发而幽香③苍颜白发《陈涉世家》《醉翁亭记》《醉翁亭记》顾①看②拜访③难道①顾野有麦场②三顾臣于草庐之中《狼》《出师表》患①担忧②忧患③灾祸①又患无硕师名人与游②生于忧患③故患有所不辟也《送东阳马生序》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》会①适逢②聚会③领会①会天大雨②会宾客大宴③每有会意《陈涉世家》举①发动②举荐③举起①举大计亦死②是以众议举宠为督③举头望明月《陈涉世家》《出师表》《静夜思》绝①断绝②极、非常③消失①沿溯阻绝②绝巘多生怪柏③哀转久绝《三峡》临①面对②靠近③到①把酒临风②临溪而渔③临表涕零《岳阳楼记》《醉翁亭记》《出师表》名①命名②说出③出名①名之者谁②不能名其一处也③有仙则名《醉翁亭记》《陋室铭》期①约定②期限③期望①陈太丘与友期行②期年之后③期在必醉《陈太丘与友期行》《邹忌讽齐王纳谏》穷①穷尽②走到尽头③贫穷①非咨询不穷其致②欲穷其林③穷且益坚《桃花源记》求①寻找②探求③请求①求石兽于水中②予尝求古仁人之心③安求其能千里也《河中石兽》《岳阳楼记》《马说》去①离开②距离③除去①一狼径去②我以日始出时去人近③去死肌《狼》善①擅长②好③善良①陈康肃公善射②善哉③以咨诹善道《卖油翁》《出师表》四、实词复习的四大误区与对策误区一：只记单一义项表现：每个实词只背一个意思，忽略一词多义

对策：建立“词义网络”例：故①旧（温故而知新）②原因（公问其故）③所以（故临崩寄臣以大事）④故意（广故数言欲亡）记忆法：旧事原因，所以故意。误区二：脱离语境记忆表现：死背词典式解释，考试时不会灵活运用

对策：采用“原句记忆法”错误记法：善→擅长正确记法：京中有善口技者→善：擅长误区三：忽视古今差异表现：用现代汉语常见义直接套用

对策：制作“古今对照卡”正面：妻子反面：古义：妻子和儿女（率妻子邑人来此绝境）今义：男子的配偶易错指数：★★★★★误区四：不建知识联系表现：孤立记忆，效率低下

对策：创建“主题词群”【军事类主题】伐：攻打（齐师伐我）袭：偷袭（惧其袭我也）克：战胜（彼竭我盈，故克之）溃：溃败（望其旗靡，故逐之）五、中考实战四步解题法第一步：定位句子，速览上下文（10秒）例题：解释“渔人甚异之”中“异”的含义操作：1.找到原句位置（《桃花源记》）2.速读前后句：“忽逢桃花林……渔人甚异之。复前行……”3.初步判断：渔人看到桃花林后的反应第二步：分析语法，确定词性（15秒）操作：1.划分成分：渔人（主）甚（状）异（谓）之（宾）2.确定位置：“异”在谓语位置，应为动词3.初步排除：形容词义项（不同）不符合第三步：调动积累，联想课内（20秒）操作：1.回忆“异”的课内义项：•不同（“览物之情，得无异乎”）•对……感到惊奇（“渔人甚异之”）2.回忆课下注释：《桃花源记》课下注：对……感到诧异3.确定选项：意动用法，认为……奇特第四步：代入验证，确保通顺（5秒）操作：1.代入“认为……奇特”：“渔人认为这很奇特”2.检查语境：看到奇异桃林的反应→合理3.最终确认：对……感到惊奇考点2通假字一、通假字本质解析与中考考情深度分析1.通假字的语言学本质通假字是古汉语中的特殊用字现象，需从三个维度理解：（1）音韵学基础核心原则：音同或音近替代古代读音与现代读音差异：【例】“女”通“汝”古代：女(nǐ)与汝(rǔ)音近（泥母与日母旁转）现代：女(nǚ)与汝(rǔ)已不同音提示：不能完全依赖现代读音判断（2）历史成因

①

书写习惯：古人提笔忘字，用同音字临时替代

②

典籍传抄：传抄过程中因音近而误写

③

地域差异：不同地区方言用字不同

④

避讳改字：为避帝王名讳而改字（较少见）（3）与相关概念严格区分通假字（本有其字）：临时借用→“蚤”通“早”（本有“早”字而借“蚤”）古今字（本无其字）：字义分化→“莫”后造“暮”（先有“莫”表日暮，后专造“暮”）异体字（一字多形）：音义全同→“淚”与“泪”（写法不同，非通假）注意：中考通常将“古今字”也纳入“通假字”考查范围，不作严格区分。2.中考题型与分值配置（1）选择题（3分题）形式：下列句子中没有/有通假字的一项是（）特点：综合考查，一题多句（2）填空题（2分题）形式：______通______，意思是______要求：书写规范，本字不能错（3）翻译题（隐含考查）形式：翻译含通假字的句子评分：通假字翻译正确占1分3.命题趋势

①

复合化：一句含多个通假字（如“说”与“女”同现）

②

语境化：提供完整段落，要求找出所有通假字

③

比较化：比较不同篇目中同一通假字用法

④

文化渗透：结合古代文化常识考查（如“帖花黄”的化妆文化）二、通假字识别五大方法与深度应用方法一：读音异常法（第一线索）操作流程：发现读音别扭→尝试变读→验证文意深度例析：【例1】“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）1.正常读：说(shuō)→“说话”义2.文意检验：学习后很快乐，与“说话”无关→矛盾3.尝试变读：说(yuè)→通“悦”4.验证：代入“不亦悦乎”（不也很快乐吗）→通顺5.结论：通假成立【例2】“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）1.正常读：知(zhī)→“知道”义2.语法分析：“多知”中“知”受“多”修饰，应为名词3.变读：知(zhì)→通“智”（智慧）4.验证：“谁认为你智慧多呢”→符合辩论语境5.记忆点：“知”在反问句中多通“智”读音变化规律表：通假字本字读音变化记忆技巧说悦shuō→yuè“悦耳”的“悦”女汝nǚ→rǔ“汝辈”的“汝”知智zhī→zhì“智慧”的“智”见现jiàn→xiàn“出现”的“现”被披bèi→pī“披衣”的“披”方法二：字形关联法（形声字专攻）形声字通假两大规律：规律1：同声旁必然通假【声旁“夬”系列】阙（quē）→缺（quē）【同声旁，音义近】“两岸连山，略无阙处”（《三峡》）【声旁“曷”系列】盖（hé）→何（hé）【同声旁，疑问代词】“技盖至此乎？”（《庖丁解牛》拓展）【声旁“者”系列】著（zhuó）→着（zhuó）【附着义】“脱我战时袍，著我旧时裳”（《木兰诗》）注意：“著”在文言中多读zhuó，表“穿着”规律2：形旁替换可能通假【“辶”与“彳”互换】反（fǎn）→返（fǎn）“窥谷忘反”（《与朱元思书》）原理：“返”比“反”增加形旁“辶”，强调“返回”动作【“页”与“首”相关】颁（bān）→斑（bān）“颁白者不负戴于道路矣”（《孟子》拓展）原理：都与头面部有关形声字通假速查表：声旁通假字本字课文例篇目羊详佯详惊问之《陈涉世家》昔错措故不错意也《唐雎不辱使命》仓苍苍仓鹰击于殿上《唐雎不辱使命》龙垄垄无陇断焉《愚公移山》方法三：语法分析法（精确定位）根据词性异常判断通假：（1）名词出现在动词位置【例】“一狼洞其中”（《狼》）1.原句分析：[一狼][洞][其中]主语谓语宾语2.问题：“洞”是名词（洞穴），但占据了谓语位置3.推断：名词活用作动词→但此处“洞”无“打洞”的活用先例4.重新思考：是否通假？→查课内：无相关通假5.结论：非通假，是词类活用（名作动：打洞）→此例说明：语法异常先考虑活用，再考虑通假（2）动词出现在名词位置【例】“其亦知从事于道矣”（拓展例）1.“从事”本为动词（做事）2.但在此作“知”的宾语→应为名词性成分3.检查：是否“事”通“仕”？4.验证：“从事于道”即“做官行道”→合理5.结论：“事”通“仕”（官职）（3）形容词出现在名词位置【典型句式】“形容词+者”【例】“老弱转乎沟壑”（《孟子》）1.“老弱”本为形容词（年老体弱）2.但此处指“老弱的人”→形容词作名词3.检查：是否通假？→无4.结论：非通假，是形容词名物化语法判断流程图：遇到疑似通假字↓分析其在句中的语法位置↓判断应有词性vs实际词性↓不一致→可能是活用或通假↓回忆课内先例↓有通假先例→按通假处理↓无通假先例→按活用处理方法四：语境推断法（文意检验）三种语境矛盾类型：类型1：逻辑矛盾【例】“寡助之至，亲戚畔之”（《得道多助》）1.字面义：“畔”=田界2.语境义：众叛亲离的境地3.矛盾：田界不会背叛人4.推断：“畔”应表“背叛”→通“叛”5.验证：“亲戚叛之”→符合“寡助”语境类型2：情理不通【例】“便要还家”（《桃花源记》）1.字面义：“要”=需要2.语境：村人见渔人后的反应3.情理：陌生人进村，村人“需要他回家”？不通4.推断：应表“邀请”→通“邀”5.验证：“便邀请（他）回家”→符合热情待客的情理类型3：搭配不当【例】“对镜帖花黄”（《木兰诗》）1.字面义：“帖”=文书、帖子（名词）2.搭配：“对镜”+“帖”+“花黄”状语谓语宾语3.问题：名词不能带宾语“花黄”4.推断：应表“粘贴”动作→通“贴”5.验证：“对着镜子粘贴花黄”→符合化妆动作方法五：文化常识辅助法结合古代文化判断：（1）服饰文化【例】“对镜帖花黄”（《木兰诗》）文化背景：花黄是古代女子额部化妆饰物，需粘贴判断：“帖”必通“贴”（粘贴义）知识链接：古代还有“花钿”“额黄”等妆饰（2）礼仪文化【例】“便要还家”（《桃花源记》）文化背景：古人好客，见陌生人常邀至家中款待判断：“要”在此语境必为“邀请”知识链接：《礼记》：“君子见客人，必邀请之”（3）军事文化【例】“被坚执锐”（《陈涉世家》）文化背景：“坚”指铠甲，“锐”指兵器判断：“被”穿着铠甲→通“披”知识链接：古代“披甲”是战士标准装束（4）科举文化【例】“学而优则仕”（拓展）文化背景：“仕”指做官判断：“士”在特定语境通“仕”知识链接：古代“进士”即“进仕”（进入仕途）三、常见通假字通假字本字含义教材例句篇目出处考频说悦高兴学而时习之，不亦说乎《〈论语〉十二章》★★★★★女汝你诲女知之乎《〈论语〉十二章》★★★★☆知智智慧孰为汝多知乎《两小儿辩日》★★★★☆阙缺缺口两岸连山，略无阙处《三峡》★★★★★转啭鸟鸣蝉则千转不穷《与朱元思书》★★★★★属嘱嘱托属予作文以记之《岳阳楼记》★★★★★诎屈弯曲诎右臂支船《核舟记》★★★★☆衡横横放左手倚一衡木《核舟记》★★★★☆曾增增加曾益其所不能《生于忧患，死于安乐》★★★★★拂弼辅佐入则无法家拂士《生于忧患，死于安乐》★★★★★畔叛背叛寡助之至，亲戚畔之《得道多助，失道寡助》★★★★★惠慧聪明甚矣，汝之不惠《愚公移山》★★★★★亡无没有河曲智叟亡以应《愚公移山》★★★★★要邀邀请便要还家《桃花源记》★★★★★具俱全、都此人一一为具言所闻《桃花源记》★★★★★直值价值系向牛头充炭直《卖炭翁》★★★★☆被披穿着同舍生皆被绮绣《送东阳马生序》★★★★★食饲喂养食马者不知其能千里而食也《马说》★★★★★见现显露才美不外见《马说》★★★★★邪耶语气词其真无马邪《马说》★★★★☆帖贴粘贴对镜帖花黄《木兰诗》★★★★★火伙同伴出门看火伴《木兰诗》★★★☆☆反返返回始一反焉《愚公移山》★★★★★徧遍遍及小惠未徧《曹刿论战》★★★☆☆辟避躲避故患有所不辟也《鱼我所欲也》★★★☆☆辩辨辨别万钟则不辩礼义而受之《鱼我所欲也》★★★★☆乡向从前乡为身死而不受《鱼我所欲也》★★★☆☆与欤语气词所识穷乏者得我与《鱼我所欲也》★★★☆☆考点3词类活用一、词类活用本质与中考地位深度解析1.概念界定：何为“活用”？词类活用指文言文中词语在特定语境中临时改变词性及功能的语言现象。核心特征是“临时性”和“语境依赖性”。三大关键特征：1.临时性本有固定词性→语境中临时改变（非永久性词性改变，离开此语境即恢复原词性）2.意义关联性活用后的意义与原义密切相关例：“犬”活用为状语→像狗一样（保持“狗”的形象特征）（非任意改变，有逻辑联系）3.语法标志性主要通过语法位置体现例：名词出现在谓语位置→很可能活用为动词2.词类活用与相关概念辨析易混概念区分表：概念核心区别示例判断关键词类活用临时改变词性“蹄之”（名→动）离开此语境即恢复一词多义固有多个义项“兵”（①兵器②士兵）字典收录多个义项词义引申意义发展演变“朝”（早晨→朝见）历时性变化通假字同音替代“说”通“悦”音同/近，形无关特别注意：中考不要求区分“活用”与“兼类”（如“雨”兼名、动词），统按“活用”处理。3.中考考情分析（1）考查频率与分值出现率：100%（每年必考）分值占比：文言字词考查中占25%-30%题型分布：选择题：40%（判断活用类型）填空题：30%（写出活用词解释）翻译题：30%（翻译活用词所在句）（2）活用类型考查分布名词作动词：35%（最常见）名词作状语：28%（次常见）使动用法：22%（难点）意动用法：12%（易错点）其他活用：3%（如为动、数作动等）（3）命题趋势

①

综合化：一句含多种活用（如既名作动又使动）

②

隐性化：不直接问类型，要求翻译体现活用

③

比较化：比较同一词在不同句中的活用差异

④

文化渗透：结合古代生活方式理解活用（如“翼然”状亭子形态）二、词类活用类型（一）名词作动词——最常见活用类型1.名词+宾语→名作动【判断】

名词后直接带宾语，必须活用为动词【翻译】

根据名词含义选择合适的动词课内经典例证：“一狼洞其中”（《狼》）洞（洞穴）+其中（宾语）→打洞译文：一只狼在柴草堆中打洞蹄（蹄子）+之（宾语）→用蹄子踢译文：驴子非常愤怒，用蹄子踢老虎“皆指目陈胜”（《陈涉世家》）目（眼睛）+陈胜（宾语）→用眼睛看、注视译文：都指着并注视着陈胜“公将鼓之”（《曹刿论战》）鼓（战鼓）+之（音节助词，无实义）→击鼓译文：鲁庄公将要击鼓进军“卒中往往语，皆指目陈胜”（《陈涉世家》）目（眼睛）+陈胜→注视、看着注意：“指目”为两个名作动并列2.副词+名词→名作动【判断】

副词（不、弗、皆、咸等）修饰动词，若后接名词则活用课内例证：“不蔓不枝”（《爱莲说》）不（副词）+蔓（藤蔓）→不生藤蔓不（副词）+枝（枝节）→不长枝节译文：不生藤蔓，不长枝节“用讫再火令药熔”（《活板》）再（副词，第二次）+火（火）→用火烤译文：用完第二次用火烤使药熔化3.“所”字结构：所+名词→名作动课内例证：

“寻向所志”（《桃花源记》）所+志（标记）→所做的标记译文：寻找之前所做的标记4.名词+名词（非并列）→前名作动课内例证：

“陈胜王”（《陈涉世家》）陈胜（名）+王（名）→陈胜称王译文：陈胜称王（自立为王）（二）名词作状语——第二常见类型1.比喻状语（像……一样）【翻译】

像+名词+一样+动词课内经典例证：“斗折蛇行”（《小石潭记》）斗（北斗星）折→像北斗星那样曲折蛇（蛇）行→像蛇一样爬行译文：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行“其一犬坐于前”（《狼》）犬（狗）坐→像狗一样蹲坐译文：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面“狐鸣呼曰”（《陈涉世家》）狐（狐狸）鸣→像狐狸一样嚎叫译文：像狐狸一样嚎叫着说2.处所状语（在/从/向……）【翻译】

在/从/向+名词+动词课内例证：“山行六七里”（《醉翁亭记》）山（山中）行→在山上行走译文：在山上走了六七里“东市买骏马，西市买鞍鞯”（《木兰诗》）东市（东市）买→在东市购买西市（西市）买→在西市购买“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》）西（向西）行→向西走3.工具状语（用……）【翻译】

用+名词+动词课内例证：“箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》）箕畚（用箕畚）运→用箕畚运输译文：用箕畚运到渤海的边上“木格贮之”（《活板》）木格（用木格）贮→用木格存放4.时间状语（每……/在……时）【特别注意】

时间名词“日”“月”“岁”的特殊用法【重要区别】：时间名词+动词：每+时间+动（“日扳”=每天拉着）时间名词+形容词：一天天/一月月+形（“日益”=一天天增加）（三）使动用法——使宾语怎么样1.动词使动【特点】

不及物动词带宾语，使宾语发出该动作课内例证：“闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》）闻（听到）本不及物→使寡人之耳听到译文：传到我的耳朵里的事情“毕礼而归之”（《廉颇蔺相如列传》）归（回去）→使他回去译文：完成礼节后让他回去2.形容词使动——中考重点【特点】

形容词带宾语，使宾语具有该形容词性质《生于忧患》使动用法全集：“苦其心志”

→使其心志痛苦“劳其筋骨”

→使其筋骨劳累“饿其体肤”

→使其体肤饥饿“空乏其身”

→使其身资缺乏“行拂乱其所为”

→使其所做的事情错乱“动心忍性”

→使其心惊动，使其性格坚韧其他篇目例证：

“凄神寒骨”（《小石潭记》）凄（凄凉）→使神凄凉寒（寒冷）→使骨寒冷译文：使人心神凄凉，寒气透骨“无丝竹之乱耳”（《陋室铭》）乱（混乱）→使耳朵混乱译文：没有嘈杂的音乐扰乱耳朵（四）意动用法——认为宾语怎么样形容词意动【特点】

形容词带宾语，主观上认为宾语具有该性质课内经典例证：“渔人甚异之”（《桃花源记》）异（奇特）→认为桃花林奇特译文：渔人对此感到非常惊奇“吾妻之美我者”（《邹忌讽齐王纳谏》）美（美丽）→认为我美译文：我的妻子认为我美（五）其他活用类型（中考偶有涉及）1.动词作名词【特点】

动词占据主语/宾语位置，表示与该动作相关的人或事课内例证：“惧有伏焉”（《曹刿论战》）伏（埋伏）→埋伏的军队译文：担心有埋伏的军队2.形容词作名词【特点】

形容词占据主语/宾语位置，表示具有该性质的人或物课内例证：“披坚执锐”（《陈涉世家》）坚（坚固）→坚固的铠甲锐（锋利）→锋利的兵器三、易错点特别提醒易错点1：名词作状语vs名词作主语【判断技巧】

看名词能否独立发出动作“其一犬坐于前”：主语是“其一”（狼），不是“犬”“犬坐”=像狗一样坐，是状语修饰“坐”易错点2：词类活用vs一词多义【判断标准】

是否临时性改变？“陈胜王”：王（名→动）是临时活用“王天下”：王（统治）是固定义项，非活用易错点3：忽略“日”“月”“岁”的特殊性日积月累（一天天积累，一月月累积）→状语今日（今天）→普通时间名词，非状语四、记忆口诀与实用表格（一）活用识别口诀名词带宾必作动，副词来修饰亦同。名在动前作状语，四种类型要记清。形后带宾使或意，实际主观需辨明。使动意动译法异，考场笔下分自清。（二）活用类型速查表类型识别标志翻译格式课内典型例名作动名+宾/副+名选合适动词一狼洞其中名作状（比）名+动（比喻）像…一样斗折蛇行名作状（处）名+动（处所）在/从…山行六七里使动用法形/不及物动+宾使…怎么样苦其心志意动用法形/名+宾（主观）认为…/以…为渔人甚异之考点4一词多义一、一词多义的本质与中考地位1.概念辨析：什么是一词多义？一词多义指同一个文言词语在不同语境中具有两个或以上既有联系又有区别的义项。这是汉语词汇发展的自然结果，也是文言文精炼表达的需要。重要原则：中考考查的“一词多义”，所有义项均出自课内篇目，不超纲。2.中考考情大数据分析考查频率：100%（每年必考），占文言字词考查35%-40%题型分布：选择题：45%（选择正确义项/比较不同句中含义）填空题：25%（写出指定句中词义）翻译题：30%（翻译含多义词的句子）二、一词多义推断四大核心方法方法一：语法位置定词性法原理：词语的语法位置决定其词性，不同词性对应不同义项。操作步骤：1.分析词语在句中的成分（主/谓/宾/定/状/补）2.确定应有词性3.回忆该词在此词性下的课内义项【实例解析】“之”的语法判断：例句1：“水陆草木之花”（《爱莲说》）分析：之+名词“花”→定语和中心语之间词性：结构助词义项：的例句2：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）分析：之+动词“出”→主谓之间词性：助词义项：取消句子独立性，不译例句3：“辍耕之垄上”（《陈涉世家》）分析：之+地点“垄上”→谓语位置词性：动词义项：去、往例句4：“学而时习之”（《论语》）分析：动词“习”+之→宾语位置词性：代词义项：它，代知识语法位置与义项对应表（以“之”为例）：语法位置应有词性常见义项课内例名+之+名助词的水陆草木之花主+之+谓助词取消独立性莲之出淤泥动+之（句末）代词它/他/这事学而时习之动+之+名动词去、到之虚所卖之方法二：对称结构推断法原理：文言文讲究对仗，对称位置词语词性相同、意义相关或相反。【经典例析】：《岳阳楼记》：“北通巫峡，南极潇湘”对称：北通——南极↓↓方位+动方位+动已知：“通”为动词（通向）推断：“极”也应为动词回忆课内：“极”有“尽头”（名）和“到达”（动）两义选择：动词义“到达”验证：向北通向巫峡，向南到达潇湘→对仗工整方法三：逻辑关系推断法原理：根据上下文逻辑关系（因果、顺承、转折等）推断词义。【推断流程】1.分析前后句逻辑关系2.确定连接词应有的功能3.选择符合逻辑的义项【实例】“而”的逻辑判断：例句1：“学而时习之”（《论语》）逻辑：学习→然后→温习关系：顺承义项：然后、接着（表顺承）例句2：“人不知而不愠”（《论语》）逻辑：别人不了解→但是→不生气关系：转折义项：但是、却（表转折）例句3：“中峨冠而多髯者”（《核舟记》）逻辑：戴着高帽子+长着浓密胡须关系：并列义项：并且（表并列）例句4：“河曲智叟笑而止之”（《愚公移山》）逻辑：笑着（方式）来阻止关系：修饰义项：地（表修饰）逻辑关系与虚词义项对应：逻辑关系常用虚词义项判断技巧顺承而、则然后、就时间或事理先后转折而、然但是、却前后语义相反并列而、且并且、和前后可互换因果以、故因为、所以有因果关系修饰而地、着前词修饰后动方法四：课内迁移联想法原理：中考课外文段中的多义词，其义项一定在课内出现过。【实战应用】：例句：“见其发矢十中八九”考查：“发”的含义课内联想：1.《三峡》：“有时朝发白帝”（出发）2.《生于忧患》：“发於畎亩”（起用）3.《曹刿论战》：“齐军万弩齐发”（发射）4.《醉翁亭记》：“野芳发而幽香”（开放）语境验证：发矢=射箭→发射确定义项：发射（出自《曹刿论战》）建立“一词多课”记忆网：三、十大高频多义词系统精讲1.之——用法最多，考查最频七大义项全解：用法词性含义课内例判断技巧代词代词代人/事/物学而时习之作动词宾语助词“的”助词的水陆草木之花定中之间取消独立性助词不译予独爱莲之出淤泥主谓之间宾语前置标志助词不译何陋之有疑问/否定句中定语后置标志助词的马之千里者“之”+名+“者”动词“去往”动词去、到辍耕之垄上后接地名补足音节助词不译公将鼓之时间/不及物动词后记忆口诀：之字用法有七般，代助动字要分清。

代人事物作宾语，定中之间“的”来译。

主谓之间不翻译，宾前定后是标志。

后接地名作动词，音节补足无实义。2.以——介词连词两重天四大用法深度解析：（1）介词用法（占60%）细分含义翻译例句判断表工具用、拿用……以刀劈狼首后接工具名词表凭借凭、靠凭借……何以战后接抽象名词表原因因为由于……不以物喜后接原因表时间在在……余以乾隆三十九年后接时间（2）连词用法（占30%）关系含义例句判断表目的来、用来属予作文以记之后接动作目的表结果以致以塞忠谏之路也常为“以”单独用表修饰而卷石底以出连接状语和中心语（3）动词用法（占8%）认为：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）任用：忠不必用兮，贤不必以（《涉江》拓展）（4）通假用法（占2%）通“已”：固以怪之矣（《陈涉世家》）“以”的用法判断流程图：看到“以”↓看后面接什么↓接名词/代词→介词（用/凭/因为）↓接动词/句子→连词（来/以致）↓作谓语→动词（认为）↓在“可以”“足以”中→与“可”“足”结合3.而——连词之王五大关系全掌握：关系含义判断技巧课内例翻译并列并且、又前后成分可互换中峨冠而多髯者而且顺承然后、就时间或事理先后学而时习之然后转折但是、却前后语义相反人不知而不愠但是修饰地、着前为状后为动河曲智叟笑而止之地假设如果常与“则”呼应人而无信，不知其可如果“而”的用法速判口诀：并转顺修假，五义要记清。

前后可换是并列，语义相反是转折。

事理先后为顺承，前状后动是修饰。

假设之意见少见，若有“则”字来呼应。4.其——代词语气两相宜三类用法精讲：（1）代词用法（80%）类型指代内容例句翻译第三人称他/她/它（的）其乡人曰他的指示代词那/那些其人视端容寂那个其中……中的其一犬坐于前其中（2）语气副词（15%）表推测：其真无马邪（《马说》）——大概表反问：其如土石何（《愚公移山》）——又表祈使：安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》）——可要（3）连词用法（5%）表选择：其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——是……还是……“其”的代词判断技巧：看“其”后接的词：接名词→代词“他的/那个”接动词/形容词→语气副词“大概/难道”两个“其”连用→选择连词“是……还是”5.于——介词全能手五大介引关系：介引关系含义例句翻译表处所在/从/到战于长勺在表时间在于时冰皮始解在表对象对/向/给告之于帝向表比较比苛政猛于虎比表被动被受制于人被“于”的翻译口诀：于字用法有五种，时间处所和对象。

比较被动也常见，具体翻译看语境。

后接地名译“在”“到”，后接人名称“对”“向”。

“于”字前面是形容词，八成要译“比”字句。6.为——读音决定用法两大读音三种词性：（1）读wéi（动词/介词/助词）词性含义例句判断动词做、当作武陵人捕鱼为业作谓语动词是此为何若人表判断介词被山峦为晴雪所洗“为…所”结构助词呢何以家为句末疑问语气（2）读wèi（介词）含义例句判断替、给为人谋而不忠乎后接受益对象为了愿为市鞍马表目的向、对不足为外人道也后接言说对象因为为有源头活水来表原因“为”的读音判断口诀：为字两读音，意义大不同。

读wéi多为动词，做是当是被动。

读wèi都是介词，替给为了因为。

记住几个标志句，“为…所”中读wéi。7.则——连词副词两用（1）连词用法（主要）关系含义例句翻译顺承就、便学而不思则罔就假设如果……就入则无法家拂士如果……就转折却余则缊袍敝衣处其间却并列就位卑则足羞，官盛则近谀就（2）副词用法表判断：此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）——就是表范围：则凡数州之土壤（《小石潭记》）——凡是“则”的用法记忆：则字多为连词用，顺承假设和转折。

偶作副词表判断，译为“就是”莫记错。

前后对举是并列，译为“就”字要灵活。8.乃——副词判断多四大义项：于是、就（表顺承）：乃入见（《曹刿论战》）才（表条件）：乃悟前狼假寐（《狼》）竟然、却（表转折）：乃不知有汉（《桃花源记》）是、就是（表判断）：当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》）判断技巧：在谓语前多为副词（于是/才/竟然）在名词性成分前多为判断动词（是）“乃”前有较长时间间隔→“才”“乃”前有意外发现→“竟然”9.然——词尾代词转折三种词性：形容词词尾：……的样子（庞然、屋舍俨然）代词：这样（然后、然则）连词：但是、然而（然徒步则汗出浃背）记忆点：跟在形容词后→词尾（……的样子）在句首→转折连词（但是）与“后”“则”结合→代词（这样以后/这样那么）10.且——连词副词兼有（1）连词：并且（表并列）：且秦灭韩亡魏（《唐雎不辱使命》）而且（表递进）：且壮士不死即已（《陈涉世家》）况且（表推进）：且焉置土石（《愚公移山》）（2）副词：将要：北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）暂且：存者且偷生（《石壕吏》）判断：连接分句→连词（并且/而且/况且）修饰动词/数词→副词（将要/暂且）考点5古今异义一、古今异义的核心定义​古今异义是指文言文中某些词语的古义和今义发生显著变化，主要体现在词义范围、感情色彩、语法功能三个方面，是中考文言字词考查的高频考点（考频★★★★★），常以“解释加点词”“辨析词义异同”题型出现。​二、古今异义分类及教材例句（按考频排序）​（一）词义范围变化类型词语古义今义教材例句篇目出处易错点提示范围扩大河黄河泛指一切河流河曲智叟亡以应《愚公移山》切勿直接译为“河流”范围扩大江长江泛指一切江河江水又东《三峡》（节选）仅指长江，非泛指范围缩小妻子妻子和儿女男子的配偶率妻子邑人来此绝境《桃花源记》中考必考，需牢记“妻儿”义范围缩小亲戚内外亲属（含父母兄弟）有婚姻关系的人寡助之至，亲戚畔之《得道多助，失道寡助》古义包含家人，今义不含范围转移走跑、逃跑行走双兔傍地走《木兰诗》与“趋”“行”区分，古义侧重快速移动范围转移去离开到……去一狼径去《狼》反向义变化，极易出错（二）感情色彩变化词语古义今义感情色彩变化教材例句篇目出处卑鄙身份低微，见识短浅品行恶劣中性→贬义先帝不以臣卑鄙《出师表》痛恨痛心遗憾深切憎恨中性→贬义未尝不叹息痛恨于桓、灵也《出师表》烈士有节操、有抱负的人为正义牺牲的人褒义→特定褒义烈士暮年，壮心不已《龟虽寿》乖违背、不顺乖巧、听话贬义→褒义行为乖张（课内适配）《论语》（节选）（三）常见古今异义词语古义今义教材例句篇目出处考频交通交错相通运输事业阡陌交通，鸡犬相闻《桃花源记》★★★★★绝境与人世隔绝的地方没有出路的境地率妻子邑人来此绝境《桃花源记》★★★★★鲜美鲜艳美丽味道好芳草鲜美，落英缤纷《桃花源记》★★★★★无论不要说，更不必说条件连词无论魏晋，皆不知有汉《桃花源记》★★★★★开张扩大店铺开业诚宜开张圣听，以光先帝遗德《出师表》★★★★★感激感动奋发感谢由是感激，遂许先帝以驱驰《出师表》★★★★★牺牲祭祀用的猪、牛、羊等为正义献出生命牺牲玉帛，弗敢加也《曹刿论战》★★★★★地方土地方圆（面积）某一区域今齐地方千里，百二十城《邹忌讽齐王纳谏》★★★★★颜色脸色、神色色彩征于色发于声而后喻《生于忧患，死于安乐》★★★★☆会计聚会商议财务工作人员号令召三老、豪杰与皆来会计事《陈涉世家》★★★☆☆明年第二年今年的下一年越明年，政通人和《岳阳楼记》★★★☆☆再第二次；两次又一次一鼓作气，再而衰，三而竭《曹刿论战》★★★★☆►考法01词语解释填空题常见题型词语解释填空题题干表述直接释义型：直接解释句中加点词方法提示型：附成语关联、课内迁移等推断方法课内外迁移型：结合课内例句释课外词多义辨析型：给义项选序号解题要点夯实课内基础，迁移重点实词（本义、引申义、通假、古今异义、活用）用推断法：语境、成语关联、课内迁移、字形分析关注特殊现象：通假字标“同××”，古今异义避今义，活用体现词性变化按题干要求作答（填序号/直接释义，简洁准确）（2025·江苏淮安·中考真题）阅读【甲】【乙】两部分文字，完成下面小题。【甲】人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。（选自《生于忧患，死于安乐》）【乙】相如从上至长杨①猎。是时天子方好自击熊豕，驰逐野兽。相如因上疏谏曰：“臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获，捷言庆忌，勇期贲、育②。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材③之兽，骇不存之地，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙④之技不得用，枯木朽株尽为难矣，岂不殆哉！虽万全而无患，然本非天子之所宜近也。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂⑤以为娱，臣窃为陛下不取。”“盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：‘家累⑥千金，坐不垂堂⑦。’此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。”（选自《汉书·司马相如传》，有删改）【注】①长杨：宫殿名。②乌获：战国力士。庆忌：善奔跑的人。贲、育：著名勇士。③逸材：喻指凶猛超常的野兽。④逢蒙：善射箭的人。⑤涂：通“途”。⑥家累：家产。⑦垂堂：靠近屋檐处。屋檐处瓦片易落伤人，是危险的地方。根据表格中的方法提示，解释加点的词。文言词句方法提示解释是时天子方好自击熊豕【成语关联法】乐善好施（1）窃以为人诚有之【课内迁移法】岂不诚大丈夫哉（2）然本非天子之所宜近也【语境分析法】司马相如劝谏天子（3）夫轻万乘之重不以为安【查阅词典法】①轻视②轻易③轻快（4）（填序号）（2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。【甲】北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。（节选自《愚公移山》）【乙】子墨子自鲁即①齐，过②故人，谓子墨子曰：“今天下莫③为义，子独④自苦而为义，子不若已。”子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处⑤，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕者寡也。今天下莫为义，则子如⑥劝⑦我者也，何故止我？”（节选自《墨子·贵义》）【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：勉励。根据提示解释下列加点字词。序号文言语句方法提示字词解释（1）吾与汝毕力平险关联成语：锋芒毕露毕：（2）则耕者不可以不益急矣课内迁移：益慕圣贤之道（《送东阳马生序》）益：考查知识聚焦文言实词，通过“成语关联”“课内迁移”“语境分析”“查阅词典”四种实用方法，考查实词的灵活理解能力，覆盖一词多义、课内知识迁移等核心考点。以课外文言选段为载体，检验学生将课内文言方法迁移到课外文本的能力。考查素养语言运用、思维能力命题解读方法导向明确：题干直接标注推断方法，降低答题难度，引导学生掌握文言实词的科学推断技巧，体现“教考衔接”的理念。课内外联动：依托课内所学实词含义和成语积累，解读课外文本，既夯实基础，又提升迁移应用能力。紧扣文本语境：实词释义需结合司马相如劝谏的核心内容，避免脱离语境的机械翻译，考查学生的文本解读能力。►考法02词语解释选择题常见题型词语解释选择题题干表述单句辨正误：选加点词释义正确/错误的一项双句比异同：选加点词意义和用法相同/不同的一项成语关联辨：选与文言词词义相同的成语项解题要点迁移课内实词含义，做判断基准结合语境，辨通假、古今异义、词类活用逐项比对，排除干扰项看清题干“选对/选错”“相同/不同”要求（2025·西藏·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《陈太丘与友期行》）【乙】齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。（选自《说苑校正》）【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。考查知识聚焦文言实词的一词多义、词类活用，通过课内文句、成语对比的方式，考查实词在不同语境中的含义与用法辨析。涉及课内经典篇目实词的迁移，检验学生的文言词汇积累与知识迁移能力。考查素养语言运用、思维能力命题解读1.课内外联动，以课内释课外：将陌生文本中的实词与课内学过的词句、常见成语关联，降低理解难度，同时考查知识的灵活运用。2.题型典型，针对性强：采用“选不正确项”的客观题型，重点辨析易混淆的实词含义，考查学生的精准判断能力。3.覆盖核心考点：兼顾一词多义、词类活用两大文言实词高频考点，符合中考文言文考查的常规方向。（2025·广东广州·中考真题）“我见青山多妩媚”，古代诗文中有很多书写山川之美的作品，表达了古人对自然的观照和体悟。同学们做了整理和归纳。【甲】①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（张岱《湖心亭看雪》）【乙】虎丘，中秋游者尤盛。士女倾城而往笙歌笑语填山沸林终夜不绝。遂使丘壑化为酒场，秽杂可恨。予初十日到郡，连夜游虎丘。月色甚美，游人尚稀，风亭月榭，间以红粉、笙歌一两队点缀，亦复不恶。然终不若山空人静，独往会心。尝秋夜与弱生坐钓月矶，昏黑无往来，时闻风铎，及佛灯隐现林杪而已。又今年春中，与无际舍侄偕访仲和于此。夜半，月出无人，相与趺坐①石台。不饮酒，亦不复谈，以静意对之，觉悠然欲与清景俱往也。生平过虎丘，才两度见虎丘本色耳。友人徐声远诗云：“独有岁寒好，偏宜夜半游。”真知言哉。（李流芳《游虎丘小记》）[注]①趺坐：盘腿而坐。下列句子中，加点词的意义相同的一组是（

）A．上下一白/余强饮三大白而别 B．及下船/徐公何能及君也C．山空人静/空乏其身 D．时闻风铎/唯闻女叹息考查知识聚焦文言实词一词多义，选取两篇写景文言文中的高频实词，考查在不同语境下的词义辨析能力。不依赖课内文本直接迁移，侧重结合选文语境判断词义，检验文言阅读的实际应用能力。考查素养语言运用、思维能力命题解读1.同主题文本组合：选取“山水之美”主题的两篇小品文，在统一语境下设题，降低文本理解门槛，聚焦实词考点。2.题型经典：采用“选词义相同项”的客观题型，直接考查一词多义这一核心考点，题点清晰，区分度高。3.侧重语境推断：选项实词无明显课内对应例句，需结合文本内容判断词义，引导学生掌握语境推断的文言学习方法。【新考法多文本主题探究】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面材料，完成各题。【甲】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”【乙】雨后游六桥记袁宏道寒食后雨，予曰此雨为西湖洗红①，当急与桃花作别，勿滞也。午霁②，偕诸友至第三桥，落花积地寸余，游人少，翻以为快。忽骑者白纨而过，光晃衣③，鲜丽倍常，诸友白其内④者皆去表⑤。少倦，卧地上饮，以面受花，多者浮⑥，少者歌，以为乐。偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。各啜一杯，荡舟浩歌而返。【注释】①洗红：洗去红妆，比喻雨摧花落。②霁：雨止天晴。③光晃衣：衣上白光浮动。④白其内：穿着白色内衣。⑤去表：脱去外衣。⑥浮：用满杯酒罚人。【丙】好事近·西湖辛弃疾日日过西湖，冷浸一天寒玉。山色虽言如画，想画时难邀。前弦后管失歌钟①，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐②。【注释】①弦、管：即管弦乐器，这里指演奏乐曲。本句以乐声不断来体现游人之多和歌吹之乐。②兰舟：舟的美称。“兰舟飞逐”描写的是游人荡舟藕花间飘逸、动人的景象。1．下列语句中加点词意思相同的一项是（

）A．湖中人鸟声俱绝

哀转久绝（《三峡》）B．是日更定矣

即更刮目相待（《孙权劝学》）C．上下一白

尝贻余核舟一（《核舟记》）D．及下船

徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》）2．用“/”为【乙】文中画横线的句子断句，限断两处。偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。3．用现代汉语翻译下面的句子。各啜一杯，荡舟浩歌而返。4．【甲】文中画线句堪称描写雪景的佳句，历来为人称道。请从语言表达、表现手法、写景顺序这三个角度中任选其一，赏析此句的写景之妙。5．古人身临自然美景之中，寻找心灵的闲暇与自处，春听鸟声夏听蝉，秋听虫声冬听雪，扫石月盈帚，滤泉花满筛，高雅情趣尽显。请分别概括以上三则诗文中人们的风雅之举。6．以上三则诗文描写的都是西湖风景，所抒发的情感却不尽相同，请结合选文具体分析。【常考易错题型】（2026·新疆·模拟预测）阅读【甲】【乙】两段选文，完成下面小题。【甲】《曹刿论战》十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”【乙】《楚庄王伐陈》楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高沟洫深蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭高，沟洫深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王听之，遂取陈焉。7．下列对《曹刿论战》中加点实词的解释，不正确的一项是（

）A．肉食者鄙（鄙：目光短浅）B．小惠未徧（徧：通“遍”，遍及、普遍）C．牺牲玉帛（牺牲：为正义事业献出生命）D．望其旗靡（靡：倒下）8．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（

）A．使人视之/安陵君因使唐雎使于秦B．夫陈，小国也，而蓄积多/狼亦黠矣，而顷刻两毙C．何以战/不以物喜，不以己悲D．兴兵伐之，陈可取也/辍耕之垄上9．请用现代汉语翻译下列句子。（1）肉食者谋之，又何间焉？（2）庄王听之，遂取陈焉。10．对文中画线句的停顿划分正确的一项是（

）A．其城/郭高沟洫深/蓄积多也B．其城/郭高沟洫深蓄积/多也C．其城郭高/沟洫深蓄积/多也D．其城郭高/沟洫深/蓄积多也11．《曹刿论战》中曹刿认为鲁庄公凭借“”（用原句回答）能取得战争的胜利；本文中陈国因为“”（用原句回答）导致战争的失败。鲁庄公和楚庄王最终取胜的共同原因是什么？【新考法多文本主题探究】（2025·浙江·二模）阅读下面的文章，完成问题。【材料一】醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》千古江山，英雄元觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流①总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴②曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎③。元嘉草草④，封狼居胥⑤，赢得仓皇北顾⑥。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下⑦，一片神鸦社鼓⑧。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》【注释】①风流：指杰出不凡的人物及其事迹。②寄奴：南朝宋武帝刘裕小名。③“想当年”三句：刘裕曾两次领晋军北伐，收复洛阳、长安等地。④元嘉草草：南朝宋文帝好大喜功，仓促北伐，遭到重创。⑤封狼居胥：霍去病远征匈奴，登狼居胥山功成而还。⑥北顾：指败逃中回头北望。⑦佛（bì）狸祠：北魏太武帝小名“佛狸”，他在瓜步山上建立行宫，后称“佛狸祠”。⑧神鸦社鼓：指吃祭品的乌鸦和祭祀时的鼓声。表明南宋百姓把佛狸祠当一般祠庙。【材料二】臣闻：事未至而预图则处之常有余事既至而后计则应之常不足。虏人凭陵中夏①，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。大父臣赞，以族众拙于脱身，被污虏官，留京师，历宿毫，涉沂海，非其志也。每退食，辄引臣辈登高望远，指画山河，思投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤。常令臣两随计利抵燕山，谛观形势，谋未及遂，大父臣赞下世。粤辛巳岁②，逆亮③。南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣尝鸠众二千，隶耿京④，为掌书记，与图恢复。（选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》）【注释】①虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。②粤辛巳岁：到了绍兴三十一年。③逆亮：指金国皇帝完颜亮。④耿京：南京抗金义军首领。12．《永遇乐·京口北固亭怀古》上片“斜阳草树，寻常巷陌”描绘的画面，下片借“廉颇老矣，尚能饭否？”抒发了词人的情感。13．阅读材料二，解释加点词。语句方法释义此心未尝一日忘结合语境①屯聚蜂起联系课内：斗折蛇行（《小石潭记》）②隶耿京查阅词典：A．奴隶

B．差役

C．隶属③14．从下列A至E中选出正确的三处断句。（填写字母）事未至A而预图B则处之C常有余D事既至而后计E则应之常不足。15．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”与“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”都借用了典故，请结合材料一两首词的内容分析在典故运用意图上的异同。16．同学借助DeepSeek创作了一首辛弃疾风格的《破阵子》，你认为DeepSeek的仿写是否符合辛弃疾的创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作风格、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价。【答案】12．斜阳映照下的寻常街巷壮志难酬、报国无门的悲愤与无奈13.曾经像蜂一样C14.．ADE15．同：均借典故渲染豪迈壮阔的氛围，凸显军事气势。异：“八百里”句表现军营生活的热烈，衬沙场点兵的盛景；“想当年”句赞刘裕北伐的雄姿，抒对英雄的追慕与报国渴望。16．示例：写作题材：不符，辛词多写沙场、报国，仿写“匣中剑”“楼头笛”，缺乏辛词的军旅豪迈；作者情感：不符，辛词含壮志难酬的悲怆，仿写“西风两鬓星”虽有愁绪，但无报国情怀的厚重。【解析】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以沙场壮景写报国壮志，末句“可怜白发生”转折，抒壮志难酬的悲怆。《永遇乐·京口北固亭怀古》借历史典故，忆英雄、斥草率北伐，叹时局与自身衰老，满含忧国之思。材料二则追述家世与抗金经历，彰显其矢志报国的初心。12．本题考查诗句内容理解及情感把握。第①空：诗中“斜阳草树，寻常巷陌”一句意思是“斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方”，描绘出斜阳映照下，草树生长、街巷寻常的画面。第②空：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”意思是“还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗？”。词人化用“廉颇善饭”的典故，以廉颇自比——廉颇年老仍能进食，表明尚有征战之力，词人借此暗指自己虽年迈，却仍有报国之心与抗金才能。“凭谁问”的反问，凸显无人赏识、报国无门的境遇，抒发了壮志难酬的悲愤与对朝廷不用贤才的无奈。13．本题考查实词含义。第①空：表格提示“结合语境”分析加点字含义，语境“臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘”意思为“臣子们想要洗雪国耻，普天下的百姓，这份心愿没有一天忘记过”；“尝”意思为“曾经”。第②空：表格提示“联系课内：斗折蛇行”，该句的含义是“（溪水）像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行”，“蛇”在这里是“名词或用作状语，像蛇一样”；“蜂”意思为“名词或用作状语，像蜂一样”。第③空：表格提示“查阅词典：A.奴隶B.差役C.隶属”从三个意思中选取以一个，结合语境“臣尝鸠众二千，隶耿京”，耿京是南宋抗金军首领，辛弃疾召集两千抗金民兵，归属了耿京的部队；“隶”的意思是“隶属、归属”，故选C。14．本题考查文言文断句。句意：“事情还没发生就预先谋划，处理起来往往会游刃有余；事情已经发生后才谋划，应对起来常常会力不从心”。“事未至而预图”与“则处之常有余”构成假设关系，需断开；“事既至而后计”与“则应之常不足”同理，需断开。断句后语句逻辑清晰，符合“先谋划则有余，后谋划则不足”的对比表意，与材料二强调“预图”的治国理念契合；故选ADE。15．本题考查诗句意象赏析。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”意思是“把烤牛肉分给部下，乐队演奏起塞外的战歌”，“八百里”是“八百里驳”的简称，特指良牛，此处借“分麾下炙”的典故，描绘军营中将士共享美食、奏响军乐的热烈场景，既展现军队的凝聚力，又衬托“沙场秋点兵”的盛大与豪迈；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”意思是“回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛！”，此处借南朝宋武帝刘裕北伐的典故，追忆刘裕金戈铁马、横扫北方的英雄壮举。两句均借助典故营造豪迈壮阔的氛围，凸显军事场景的雄浑气势，为抒发报国情怀铺垫基调。但不同的是，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”通过描绘军营中将士们共享美食、奏军乐的热烈场景暗含词人对军旅生活的向往；而“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”通过赞美古代英雄的雄才大略，暗含词人对收复中原、建功立业的渴望，情感更侧重对历史英雄的追慕与自身报国理想的呼应。16．本题考查诗词对比多角度鉴赏。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”“沙场秋点兵”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，直接描绘军营生活、沙场征战的场景，核心围绕“替君王收复国家失地”的报国大业；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，追忆刘裕北伐的军事壮举，题材始终紧扣“抗金复国”“英雄报国”。由此可以分析出，写作题材方面，辛词聚焦军旅征战、报国大业。“挑灯”“看剑”“点兵”等动词凌厉有力，凸显动作感与杀伐气；“剑”“角”“营”“马”“弓”“金戈铁马”等均为军事相关意象，意象雄浑，“八百里”、“的卢”强化豪迈氛围。由此可以分析出，遣词造句方面，辛词刚劲豪迈、富有力量感，多用军事报国意象；句式铿锵，如“五十弦翻塞外声”“气吞万里如虎”，短句紧凑，节奏明快，充满雄浑气势。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”气势磅礴，后半句“可怜白发生”陡然转折，豪情与悲怆交织；“千古江山，英雄无觅”“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，借历史典故抒发兴亡之感，风格雄浑苍凉，豪放中含沉郁。由此可知，辛词写作风格上豪放悲壮、雄浑苍凉。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，直白抒发建功立业、收复失地的理想；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，借英雄事迹暗抒自身抗金抱负；“可怜白发生”、“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”，抒发才华难施、年华老去的悲愤与报国无门的无奈。由此可知，辛词情感多为壮志凌云的报国渴望与壮志难酬的悲愤。仿作“匣中剑冷星斗稀，楼头笛残月影孤。西风两鬓星，莫问封侯事，可换酪酒盈壶？”“匣中剑冷”“楼头笛残”“月影孤”，仅借“剑”的意象勉强关联，无辛词“连营”“沙场”“北伐”等军旅征战、报国大业的核心题材；“莫问封侯事，可换酪酒盈壶”，回避了抗金复国的宏大主题，转而追求闲适，与辛词题材完全脱节；题材上不相符。“冷剑”“残笛”“孤影”“西风”等意象偏清冷哀怨，缺乏辛词“霹雳弦惊”“金戈铁马”的刚健力量；“稀”“残”“孤”“冷”等形容词渲染凄凉，无辛词“挑”“翻”“吞”等动词的凌厉感；“酪酒盈壶”侧重生活闲适，与辛词军事意象的豪迈感相悖；遣词造句上过于绵软，不合适。“月影孤”“西风两鬓星”营造的是清丽伤感、婉约孤寂的氛围，与辛词《破阵子》的豪放激昂、《永遇乐》的雄浑苍凉完全不符，无辛词的悲壮沉郁之感；写作风格不合适。“莫问封侯事，可换酪酒盈壶？”表达的是对功名的淡漠、对闲适生活的追求，而辛词核心是“报国不可得”的悲愤与“矢志复国”的执着；二者情感基调截然相反，毫无契合点。【点睛】参考译文：【材料二】臣听说：事情还没发生就预先谋划，处理起来往往会游刃有余；事情已经发生后才谋划，应对起来常常会力不从心。金人侵犯中原，臣子们想要洗雪国耻，普天下的百姓，这份心愿没有一天忘记过。我的祖父辛赞，因为族人众多难以脱身，被迫担任金国的官职，他曾滞留京师，历经宿毫、沂海等地，这都不是他的心愿。每次退朝用餐后，他总会带领我们登高望远，指点描绘山河地形，想要寻找机会起兵，来解除君王与父辈所蒙受的不共戴天之仇。他还曾两次让我跟随计吏前往燕山，仔细观察当地形势，可惜谋划还没来得及实施，祖父辛赞就去世了。辛巳年，金主完颜亮向南入侵，中原的百姓聚集起来，纷纷起兵反抗。我曾召集两千人，归附耿京，担任掌书记一职，和他一同谋划收复中原的大业。【常考易错题型】（2025·安徽淮南·二模）阅读下文，完成问题。【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（选自张岱《湖心亭看雪》）【乙】灵雨霏霏，乍起乍歇。山头烟合，忽掩青螺①；树杪云蒸，顷迷翠黛。丝丝飞舞遥空，濯濯飘摇无际。少焉霞红照水，淡日西斜峰峦吞吐断烟林树零瀼②宿雨。残云飞鸟、一望迷茫；水色山光，四照萧爽。长啸倚楼，腾歌浮白。信知变幻不常，阴晴难料，世态春雨，翻覆弄人哉！过眼尽是镜华③，当着天眼④看破。（选自高濂《四时幽赏录》，有删改）[注]①青螺：形容峰峦像青螺一样。②瀼（rǎng）：露浓的样子。③镜华：镜中花。④天眼：佛教语，指智慧之眼。17．解释下列加点词在文中的意思。（1）余拏一小舟

拏：（2）上下一白

一：（3）少焉霞红照水

少焉：（4）阴晴难料

料：18．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。淡日西斜峰峦吞吐断烟林树零瀼宿雨。19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）灵雨霏霏，乍起乍歇。20．【甲】【乙】两文的作者在看雪（看雨）后所抒发的感慨有何不同？【答案】17．撑（船）全一会儿预料18．淡日西斜/峰峦吞吐断烟/林树零瀼宿雨。19．（1）接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。（2）细雨纷纷而下，忽而下起忽而停止。20．张岱感慨天地之大，人生之微；高濂感慨世事变化无常，当持超然达观的态度。【解析】这篇阅读文章选取了张岱《湖心亭看雪》和高濂《四时幽赏录》两段写景抒怀的文言文。张岱以空灵笔触勾勒西湖雪景的寂寥纯净，体现遗世独立之趣；高濂则通过山雨变幻之景，抒发世事无常的禅意思考。两文皆以景入情，但前者重意境营造，后者偏哲理感悟，展现了明清小品文“独抒性灵”的特质。17．本题考查文言文实词。（1）句意：我撑着一叶小舟。拏：撑；（2）句意：上下全是白色。一：全；（3）句意：一会儿，晚霞映红水面。少焉：一会儿；（4）句意：阴晴难测。料：预料。18．本题考查文言文断句。句意：淡淡的夕阳西斜，山峦在烟霭中若隐若现，林木间残留着昨夜未干的雨珠。其中“淡日西斜”主谓结构，描述夕阳西下的情景，应断开；“峰峦吞吐断烟”主语“峰峦”，谓语“吞吐”，宾语“断烟”，应断开；故断为：淡日西斜/峰峦吞吐断烟/林树零瀼宿雨19．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）三日：多日；俱：全，都；绝：消失；（2）霏霏：雨纷纷而下的样子；乍：突然；起：下雨。20．本题考查理解文章内容。结合甲文“天与云与山与水、上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，张岱描绘了天地之间白茫茫的一片，长堤仅是一条痕，湖心亭在此变成一个小点，“我”乘坐的小舟与船中的人就像是天地之间几个小点。作者以以“舟中人两三粒”的渺小感反衬天地辽阔，借雪景的纯净与人的渺小，抒发作者遗世独立的孤高与宁静。结合乙文“灵雨霏霏，乍起乍歇”“信知变幻不常，阴晴难料，世态春雨，翻覆弄人哉！过眼尽是镜华，当着天眼看破”可知，作者从“乍起乍歇”“阴晴难料”的春雨，感悟到人生起伏，在他看来，面对这些变幻的世界，“我们”应当要用智慧的眼睛来看待无常的世事，表现作者看淡世事变幻的豁达。【点睛】参考译文：【乙】细雨霏霏飘洒，忽然下起来又忽然停歇。山巅雾气聚拢，顷刻间遮掩了青翠的山峰；树梢云气升腾，片刻便迷失了苍绿的山色。雨丝在远空中飞舞，清亮的水汽在无边天地间飘摇。一会儿，霞光映红水面，淡淡的夕阳西斜，山峦在烟霭中若隐若现，林木间残留着昨夜未干的雨珠。天边残云与归鸟一同飞过，放眼望去一片迷茫；水光与山色交相辉映，四周显得清朗爽净。我倚楼长啸，放声高歌，举杯畅饮。这才真切体会到：世间万物变化无常，阴晴难以预料，人世百态如同春雨，反复无常地捉弄人啊！眼前所见尽是镜花水月，应当用智慧之眼来看破这虚妄。【常考易错题型】（2025·湖北·二模）阅读下列文言文，完成小题。【甲】醉翁亭记欧阳修①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。……②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从（A）。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。【乙】超然台记（节选）苏轼①余自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服①车马之劳，去雕墙②之美而蔽③采椽④之居，背湖山之观而适桑麻之野。②始至之日，岁比⑤不登盗贼满野狱讼充斥；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。③于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全⑥之计。而园之北，因城以为台者旧（B），稍葺而新之。时相与登览，放意肆志（C）。④南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几⑦有隐君子乎？而其东则卢山，秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴⑧之功，而吊其不终。⑤台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取池鱼，酿秫酒，瀹脱粟而食之，曰：“乐哉游（D）！”⑥方是时，余弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”。以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。【注释】①服：适应。②雕墙：用彩画装饰的墙，这里指建造华丽的房屋。③蔽：遮蔽，这里是“居住”的意思。④采椽：用柞木作椽子。⑤比：连续，连接。⑥苟全：暂时安居。⑦庶几：或者，也许。⑧淮阴：指韩信。21．请参考“方法提示”，解释文中加点词。方法提示词语解释迁移课内字词处之期年①根据语境推断日以反黑②联系语言结构稍葺而新之③结合字形推测撷园蔬④22．