《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目三）

项目三·课程思政案例设计《口腔颌面外科学》课程思政案例（项目三）项目三：口腔颌面部感染一、项目基本信息项目名称口腔颌面部感染适用对象高职口腔医学专业学生学时8学时涵盖知识点1.口腔颌面部感染概论：感染定义、特点（危险三角区、牙源性感染为主等）、感染途径（牙源性/血源性等）、病原菌类型、临床表现（局部红肿热痛/全身症状）、治疗原则（局部清洁/切开引流/全身抗感染）；2.智齿冠周炎：病因（阻生、盲袋形成）、临床表现（急性肿痛/张口受限/慢性瘘道）、诊断（症状+X线）、治疗（急性期冲洗上药/慢性期病灶清除）；3.口腔颌面部间隙感染：定义（潜在间隙化脓性炎症）、常见类型（眶下/颊/咬肌/口底多间隙感染）、临床特点（各间隙特异性肿胀/功能障碍）、治疗（切开引流+全身支持治疗）；4.颌骨骨髓炎及面部疖痈：颌骨骨髓炎（分类：中央型/边缘性，病因、临床表现、诊断治疗）；面部疖痈（定义：单/多毛囊感染，危害、治疗原则：保守为主+避免挤压）二、课程思政建设理念与特色（一）建设理念以“培养懂风险、有温度、守规范的口腔感染诊疗人才”为核心，将风险防范意识、责任担当、人文关怀、规范操作等思政元素，与口腔颌面部感染“扩散快、风险高、需早干预”的专业特点深度融合。通过“理论+案例+模拟实训”，引导学生不仅掌握感染诊疗技术，更能树立“早发现、早处理”的职业意识，在临床中兼顾患者生理治疗与心理安抚，培养良好医德。（二）建设特色风险导向，思政融入“临床风险点”：依托“危险三角区疖痈挤压致海绵窦血栓”“口底多间隙感染延误治疗致窒息”等案例，将抽象的“风险防范”转化为具体诊疗场景，让学生直观体会“规范操作可避危、及时干预能救命”。实训联动，思政渗透“操作细节”：结合高职学生技能需求，在“模拟智齿冠周炎冲洗”“间隙感染切开引流”实训中，同步考核“是否避免挤压疖痈”“引流切口是否低位隐蔽”，将“规范”“责任”融入操作细节。人文聚焦，思政贴合“患者需求”：针对感染患者“疼痛焦虑”特点，设计“医患沟通实训”（如告知患者“冲洗会有点胀，忍一下就好”），培养学生同理心，避免“重技术、轻关怀”。三、课程思政建设路径课堂教学渗透：讲解“危险三角区”时，结合“青年挤压痘痘致颅内感染”案例，强调“不挤压”的重要性，培养风险意识；讲解“口底多间隙感染”时，分析“及时切开引流挽救生命”案例，强化责任担当。实践操作强化：“模拟眶下间隙感染切开引流”实训中，要求学生先安抚“模拟患者”（“切口会小，恢复快”），再按“低位切口、避免损伤神经”规范操作，同步考核沟通能力与操作规范性。案例研讨深化：组织“智齿冠周炎反复感染”案例研讨，引导学生讨论“为何需建议患者炎症消退后拔智齿”，培养“根治病灶”的责任意识；分析“颌骨骨髓炎漏诊”案例，强调“全面检查（如X线）”的严谨性。思政活动引领：开展“感染诊疗中的医者责任”小组讨论，让学生分享“如何平衡保守治疗与及时干预”，强化思政认知。四、课程思政优秀教学设计（一）教学主题面部疖痈的风险防范与规范诊疗（二）教学目标知识目标：掌握面部疖痈定义、危害、治疗原则；明确危险三角区感染禁忌。技能目标：能正确进行疖痈局部消毒（碘酊涂抹），能识别高危感染信号（如寒战、头痛）。思政目标：培养“不盲目操作、不忽视风险”的规范意识；增强“关注患者全身状况”的责任担当。（三）教学过程导入：播放“20岁患者挤压鼻周疖肿后发热、头痛，诊断海绵窦血栓”短视频。提问“为何小小疖肿会致命？”引发思考。知识讲解：结合图片讲解疖痈定义、危险三角区解剖。强调“避免挤压”“早期消毒”，结合案例说明“挤压致感染扩散”的机制，融入风险意识。案例分析：展示“疖痈规范治疗（高渗盐水湿敷）vs盲目挤压”的预后对比。组织讨论“案例中医生的责任体现”，强化规范诊疗意识。模拟操作：学生分组“为模拟疖痈患者消毒”，需先沟通（“我用碘酊消个毒，有点凉”），再规范涂抹。教师纠正“涂抹范围不足”“用力擦拭”等问题。总结反思：点评操作。引导学生反思“如何在临床中既治病变，又防风险”，将规范意识内化。（四）教学评价技能评价：评估消毒操作是否规范（范围、力度）、是否能识别高危信号。思政评价：观察与“患者”沟通是否耐心，是否体现风险提示（如“别挤这里，危险”）。综合评价：结合案例讨论发言，给出改进建议。五、课程思政教学设计对应关系表教学内容思政元素教学活动口腔颌面部感染概论（危险三角区、感染途径）风险防范意识、严谨态度案例分析（挤压疖痈致颅内感染）、课堂讨论“如何避免感染扩散”智齿冠周炎（治疗、随访）责任担当、人文关怀模拟冲洗实训（含沟通）、案例研讨“为何需建议拔牙”口腔颌面部间隙感染（切开引流、各间隙特