《口腔内科学》课程思政案例（二）

课程思政案例设计（二）《口腔内科学》课程思政案例（二）一、项目基本信息项目名称项目二：牙的急慢性损伤授课对象高职口腔医学专业学生总学时8学时课程类型专业核心课核心知识点模块1.牙的急性损伤：牙震荡（临床表现、治疗与复查）、牙脱位（分型、急救再植、并发症）、牙折（冠折/根折/冠根联合折的诊断与治疗）2.牙的慢性损伤：楔状缺损（病因、分度治疗）、牙隐裂（隐匿诊断、分层修复）、牙本质过敏症（脱敏治疗与预防）课程思政育人总目标1.树立“急救优先”职业意识：通过牙急性损伤“黄金再植时间”案例，强化“争分夺秒、守护牙体功能”的责任担当，契合口腔急诊岗位需求；2.培育“预防为先”公共卫生理念：结合慢性损伤病因（如横刷牙、咬合创伤），培养“科普宣教、减少损伤”的服务意识，助力“健康中国2030”口腔健康目标；3.塑造“精准诊疗+人文关怀”素养：在损伤诊疗中，将“毫米级复位精度”（工匠精神）与“安抚患者焦虑”（人文关怀）结合，为基层口腔医疗输送“懂急救、会预防、有温度”的人才二、课程思政建设理念与特色（一）建设理念以“牙损伤诊疗全流程为载体、思政元素为脉络、口腔岗位能力为导向”为核心，紧扣高职学生“重实操、强应急”的认知特点，将思政育人贯穿“急性损伤急救-慢性损伤诊疗-损伤预防宣教”三阶段：急性损伤环节挖掘“急救责任、时间意识”思政点，慢性损伤环节融入“工匠精神、预防理念”，预防宣教环节渗透“公共卫生、人文关怀”，形成“知识传授（损伤诊疗技术）、技能培养（急救与修复操作）、价值引领（职业素养）”三位一体的教学体系，确保思政与口腔专业深度融合，避免“两张皮”。（二）建设特色急诊案例驱动，思政“具象化”：以2个脚本中的真实急诊案例（如“撞击后牙脱位延误3小时再植失败”“牙隐裂漏诊导致牙髓感染”）为切入点，将抽象的“责任”“急救意识”转化为具体任务：如通过“牙脱位黄金30分钟再植”案例，让学生在模拟急救中体会“时间就是牙体功能”；通过“横刷牙导致楔状缺损”案例，理解“预防比治疗更重要”的口腔宣教意义，避免思政空泛化。实操场景融合，思政“可量化”：针对高职学生“动手为王”的特点，将思政要求细化为可操作、可考核的标准。牙脱位再植时“2小时内完成复位”“根面清洁无残留”，将“急救责任”转化为时间与精度要求；楔状缺损修复时“龈壁位于釉牙骨质界合方1mm”“树脂充填无悬突”，将“工匠精神”落地为修复标准；指导患者“巴氏刷牙法”时“刷毛与牙面呈45°”“每次刷牙3分钟”，将“公共卫生意识”转化为具体科普动作，让思政在“做中学”中落地。岗课衔接紧密，思政“职业化”：结合口腔助理医师“急诊处置+慢病管理”岗位要求，将思政考核与职业技能挂钩：如在急诊模拟中，考核“患者沟通话术”（如“您别慌，我们会尽快帮您复位牙齿”）；在慢性损伤诊疗中，要求“主动告知患者损伤诱因（如横刷牙）”，提前培养“符合岗位需求的职业素养”，实现“课堂思政”与“岗位思政”无缝衔接。三、课程思政建设路径（一）目标层：构建“双目标”对应体系每节课明确“知识技能目标”与“思政育人目标”，确保二者深度融合，示例如下：知识点“牙完全性脱位再植”：知识目标为“掌握‘2小时内再植步骤（清洁根面-复位-固定）’，识别再植后并发症”；思政目标为“培养‘争分夺秒’的急救意识，树立‘不放弃每一颗可保留牙齿’的职业责任”。知识点“楔状缺损修复”：知识目标为“掌握‘浅/中/深缺损的修复方案（脱敏-垫底-充填）’，纠正横刷牙习惯”；思政目标为“培育‘预防为先’的公共卫生理念，渗透‘教会患者正确刷牙’的人文关怀”。知识点“牙隐裂诊断”：知识目标为“掌握‘碘染色+咬诊’的隐匿裂纹识别方法，准备诊断牙隐裂”；思政目标为“培养‘细致入微’的诊断思维，避免‘漏诊导致患者二次痛苦’的责任意识”。（二）内容层：挖掘“三维思政元素”围绕牙损伤诊疗全流程，从“急救责任、工匠精神、预防服务”三个维度挖掘思政元素，避免“贴标签”：思政维度对应知识点案例思政融入方式急救责任牙完全性脱位再植（黄金30分钟）分析“延误再植导致牙髓坏死”案例，强调“2小时内再植成功率差异（90%→30%）”，训练“优先处理急诊”的临床思维工匠精神牙隐裂分层修复（釉质裂→牙本质裂→髓腔裂）演示“裂纹未穿髓时酸蚀粘结”“穿髓后根管治疗+冠修复”的精准方案，要求学生分级治疗，避免过度医疗，坚守合理诊疗的职业素养预防服务楔状缺损病因（横刷牙）设计“巴氏刷牙法”科普实操，让学生模拟“教老年患者纠正横刷牙”，理解“减少损伤比修复更重要”的公共卫生意义（三）方法层：创新“三教”改革手段教师：当好“思政引导者”：授课时结合临床经历（如“曾因及时为运动员复位脱位牙，使其保留牙齿”“因漏诊牙隐裂导致患者牙髓炎”），用真实故事引发共鸣；实操指导时以“如果这是你同学的牙，你会如何急救”设问，强化同理心，避免“说教式”思政。教材：重构“思政化”内容：在讲义中增设“思政案例栏”（如“某医生中午加班为车祸患者紧急再植脱位牙”）、“职业规范栏”（如“牙脱位再植时禁止暴力复位，避免牙根损伤”），将思政元素与知识点同页呈现，让学生随时感知职业素养要求。教法：采用“五步法”教学：遵循“案例导入（提问题）→知识讲解（融思政）→实操训练（练思政）→案例复盘（悟思政）→实践延伸（用思政）”五步法，示例：导入：“患者运动时受到撞击导致牙脱位，3小时后就诊，还能再植吗？”（提问题）；讲解：“2小时内是再植黄金期，超过则牙髓坏死风险激增”（融思政：“时间就是牙体功能”）；实操：“模拟牙脱位再植，计时并记录根面清洁程度”（练思政：急救精度）；复盘：“分析同学实操中‘根面残留污物’的后果”（悟思政：责任）；延伸：“为社区运动爱好者讲解牙外伤急救知识”（用思政：预防服务）。（四）评价层：建立“双维度”考核体系打破“只评技能”的传统，思政维度占比30%，具体如下：考核维度考核内容评分标准（示例）技能维度（70%）牙脱位再植精度、隐裂识别准确率、缺损修复质量再植复位到位（20分）、隐裂染色清晰（20分）、充填无悬突（30分）思政维度（30%）急救意识（操作时效性）、人文关怀（沟通态度）、预防意识（宣教完整性）再植操作≤15分钟（10分）、沟通时安抚患者（10分）、主动告知损伤预防方法（10分）四、课程思政优秀教学设计（以“牙完全性脱位的急救与再植”为例）（一）教学基本信息授课学时3学时（理论1学时+实操2学时）授课对象高职口腔医学专业二年级学生知识目标1.掌握牙完全性脱位的急救流程（清洁-复位-固定）；2.理解“2小时黄金再植期”的临床意义技能目标1.能在模拟模型上完成“15分钟内牙脱位再植操作”；2.能向“患者”讲解再植后复查要求（1、3、6个月）思政目标1.培养“争分夺秒”的急救责任：理解“黄金30分钟再植成功率超90%”的意义；2.渗透人文关怀：模拟沟通时缓解“患者”焦虑（如“我们会尽力保留您的牙齿”）；3.强化团队协作：分组实操中明确“清洁-复位-固定”分工，培养配合意识（二）教学过程设计1.病例导入：引发思政思考展示病例：“16岁学生打篮球时上前牙脱位，因未及时保存牙齿（随手丢弃），2小时后就诊时无法再植，最终只能种植修复”（脚本2.3真实案例改编）；设问引导：“为什么及时保存和再植这么重要？如果当时你在现场，会怎么做？”（引发对“急救责任”“时间意识”的思考，初步渗透思政）。2.知识讲解：融入思政元素讲解“急救流程”：结合“牙脱位再植成功率数据”（30分钟内90%→2小时内50%→超过2小时30%），强调“根面清洁要轻柔（避免损伤牙周膜）”“复位时不暴力（防止牙根折断）”，渗透“对患者牙体负责”的态度；讲解“并发症预防”：分析“再植后牙髓坏死”案例，说明“定期复查（1、3、6个月）”的重要性，培养“全程负责”的职业意识；思政融入点：“每一颗脱位牙都可能通过及时急救保留，你们的每一个动作（如正确处理牙齿），都可能改变患者的口腔健康未来”。3.实操训练：践行思政要求分组实操（模拟牙脱位再植）：①角色分工：“急救者”（负责清洁根面）、“操作者”（复位固定）、“沟通者”（安抚“患者”），培养团队协作；②操作要求：计时操作（≤15分钟），根面用生理盐水清洁（禁止用力刮擦），复位后用牙弓夹板固定，教师巡回纠正“暴力复位”“清洁不彻底”等问题，及时提醒“想想患者的痛苦，操作要轻”；③沟通模拟：“沟通者”需告知“患者”：“我们会尽快帮您复位，术后1个月要复查，期间别用这颗牙咀嚼”（强化人文关怀）。4.思政升华：深化职业认同播放短视频：“牙脱位再植成功患者1年后复诊，恢复正常咀嚼功能”；小组讨论：“作为口腔医学生，在牙急性损伤急救中，‘快’和‘准’哪个更重要？如何平衡？”；教师总结：“牙外伤急救没有‘重来的机会’，黄金时间里的‘快’是责任，操作中的‘准’是担当——你们未来面对的不仅是一颗牙齿，更是患者的生活质量，守住急救底线，就是守住患者的微笑”（强化职业使命感）。5.考核评价：双维度打分技能评分（70%）：根面清洁彻底（20分）、复位到位（20分）、固定牢固（30分）；思政评分（30%）：操作计时≤15分钟（10分）、沟通时安抚“患者”（10分）、主动告知复查要求（10分）。五、课程思政教学设计对应关系表知识点模块核心知识点融入的思政元素思政育人目标教学载体牙的急性损伤1.牙震荡（复查流程）2.牙脱位（急救再植）3.牙折（分型治疗）1.全程责任意识（定期复查）2.急救时间观念（黄金再植期）3.精准诊疗思维（分型处理）1.避免“治疗后不管”的敷衍态度2.培养“争分夺秒”的急诊担当3.杜绝“一刀切”的诊疗误区1.情景模拟（牙震荡患者1个月复查）2.实操考核（模