2026年春季外研版四年级下册英语全册教案【表格式】（单元整体教学设计）

(单元整体教学设计)作者姓名活动四(Fuelup):以听力匹配与填空任务为核心，介绍张桂梅、葛军、杨启铭三作场景(高中、山区、夜间公交)与职业精神(努力工作、不畏寒冷、坚守岗位),引导学生理解职业的社会价值，同时强化听力理解与信息捕捉能用英语表达个人职业愿景，将所学知识与个人生活关联，培职业如何帮助他人”等任务，实现知识的巩固与迁移，同时引导学生进一步感悟职业的各活动围绕“职业”主题形成完整学习链：从歌曲感知职业词汇(学习理解),到图文匹配建立职业与场景关联(巩固认知),再到阅读对话运用句型交流职业信息(应用实践),进而通过听力了解真实职业案例(深化认知),最后通过梦想职业创作与分享实现知识迁移与情感升华(创新表达),逐步构建“职业-场景-职责-价值”的结构化认知。本单元学习后，学生能够：1.用英语说出常见的职业名称(如teacher,doctor,scientist,driver等);职业及自己的梦想职业；3.讲述关于职业的简单故事(如夜间工作者的故事);4.理解不同职业的重要性，尊重各行各业的劳动者。本课时是单元开篇的基础课时，围绕“职业”主题展开，核心内容包括6个职业类活动，帮助学生建立职业词汇与工作场所的关联，初步掌握职业描述的基本语言结构。业”话题有一定的生活认知(如知道老师、医学生好奇心强，对歌曲、游戏、图片等直观化教学形式兴趣浓厚，乐于参与小组合作和展示活动，但注意力集中时间有限，且存在发音不准确、句型运用不熟练、个体差异明显等问题。1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与职业相关的词汇；(学习理解)2.运用职业相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。看图并找出职业名词，并写在图片旁边，在用英语大声读出来。(应用实践)3.结合职业类型和工作场所，运用核心语言描述不同的职业，实现真实情境中的语言运用。(迁移创新)【核心词汇】teacher,doctor,fireman,farmer,cook,policeofficer【核心句型】I’mateacher./Weallloveourjobs!(2)教学重难点1.掌握6个职业核心词汇的认读、发音和词义辨析。1.部分词汇的准确发音：如“policeofficer”的连读、“fireman”的重音位置。2.核心句型在真实情境中的灵活运用，以及职业与工作场所的逻辑关联建3.歌曲创编中词汇的合理替换和韵律把握。1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与职业相关的词汇；(学习理解)学生观看视频，初步感知本单元的话题。随后，学生思考并回答问题：What'sthe引导学生观察视频中的职业形象，尝试用中文回答“工作/职业”,教师板书核心词“job”(结合拆分法展示不同职业从业者的工作瞬间图片(如老师讲课、医用中文说出职业名称，自然词汇学习：采用“图片+问答+跟读”的方式，逐一呈现6个职业词汇。教师观察学生是否补全，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，初用同样方式学习“doctor”(结合“hospital”)、“policeofficer"(结合“policestation”)、“cook”(结合man”帮助记忆)、“farmer” 教师领读词汇2-3遍，针对易混淆发音(如“police式巩固认读。播放歌曲音频，让学生圈出引导学生跟读歌词，感知核释语义，强调“I’ma+职业问题，根据学生的表现给予帮助和指导。教师观察学生能否能够准确演唱歌曲给予指导和鼓励。创设职业情境，遵循“词不离句、句不离境”的原则，将词汇学习与工作场所、句型学习有机结合，通过直观图片和音频输入，帮助学生建立“音-形-义-境”的关联，符合四年级学生的认知规律。2.运用职业相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。看图并找出职业名词，并写在图片旁边，在用英语大声读出来。(应用实践)两人一组创编歌曲。6.Lookandmatch学生观察图片，找出图中职业名词并将序号填在工作场所图片旁朗读场所的英文名称，学习正确发音。教师观察学生能否说出图片中职业的英文名称。教师用英语给予帮助，增加学生的语言输出。设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片与词汇的匹配训练，强化“形义对应”认知；3.结合职业类型和工作场所，运用核心语言描述不同的职业，实现真实情境中的语言运用。(迁移创新)片，完成句子。练习核心举8.Lookandmatch.学生看图9.学生再次回顾歌曲内容，想象自己平常常见的职业小组内进行交流讨论，完成读教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，示和指导。教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正后学习活动歌曲创编。10.小组派代表在全班进行展示，班内开展歌曲演唱比赛。确评价。设计意图：本阶段学习活动旨在以小组创编与演唱比赛为载体，引导学生在真实情境中灵活替换词汇、运用句型，通过合作学习提升语言交际能力与创造性思维。基础作业(必做):观看歌曲视频，熟练演唱歌曲；抄写核心词汇和句型各3遍，家长签字监督。提高作业(选做):用英语向家人介绍3个本节课学习的职拓展作业(选做):查阅资料或询问他人，了解1-2个其他职业的英文名称(如nurse,driver),画一画职业形象并标注英文。核心词汇：teacher→schooldoctor→hospitalfarme核心句型：职业介绍：教学反思2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名 参与图片观察、游戏互动、小组合作等活动，但对句型的灵活运用能力较弱，且在第三 人称单数动词变化(如works、uses)和介词搭配方面容易出错。此外，学生个体差异明显，部分学生发音不够准确，需要在教学中加强个别指导和分层练习。法；能读懂简单的职业描述对话并完成信息提取。(学习理解)并独立完成句型填空；能以小组为单位进行简单的职业问答练习，实现基础语言输(应用实践)3.能结合生活实际，运用所学语言描述身边人的职业及工作场所；能尝试拓展更多职业词汇，在真实情境中进行灵活的语言交际，培养对不同职业的认知和尊重。(迁移创新)第10页共157页【核心词汇】【核心句型】Wheredoeshe/shework(2)教学重难点读和词义理解。do?He/Sheisa…”进行问答，完成职业与工作场所的正确brush)进行推理和描述的能力。3.长对话的理解与模仿，把握对话的逻辑和语气。1.在听、看、说等活动中，听懂、认读新增职业词汇及field、brush等相关词汇，理解核心句型的含义及用法；能读懂简单的职业描述对话并完成信息提取。(学习理达。随后开展职业与对应的工作场所进行教师观察学生回顾旧知时的表达准确性，及时纠正发音教师关注学生在匹配活动中的完成情况，了解学生对旧第11页共157页导学生初步感知对话主题，自然过渡到本节课的学习内音频，让学生带着问题“Is新增词汇。结合对话图片，逐一呈现词汇：展示田野图片，引出“field”,讲解含义引出“brush”,结合道具让学 writer、work-worker)学生记忆。教师领读词汇2-3遍，针对易混淆发音和词形进行重点示范，通过“开火车”“小组齐读”等形式巩固认读。再次播放对话音频，教师板书核心句型“What教师观察学生能否准确回答导入环节的问题，判断学生检查学生对新增词汇的认读教师观察学生跟读对话时的流畅度和对核心句型的理解第12页共157页he/shework?”,解释语义和设计意图：本阶段学习活动旨在通过回顾旧知自然导入新知，遵循“由进”的原则，将词汇学习与对话理解、句型学习有机结合。通过直观图片、音频输入和道具辅助，帮助学生建立词汇与语义、语境的关联，符合四年级学生的认知规律，为后续语言运用奠定基础。2.运用核心词汇和句型完成职业与工作场所的匹配练习；能模仿对话进行跟读、(应用实践)师指导语音、语调、连读和让学生分组模仿对话语气进行朗读，培养语感。6.填空练习：呈现对话挖空汇和对话内容完成填空，强化词汇和句型的运用。7.匹配操练：展示新增职业与对应的工作场所图片/卡片(如painter-studio、等),让学生开展“Lookand作场所的匹配，巩固逻辑关联。提供词汇卡片作为提示。教师观察学生跟读和朗读对话的流畅度、语音语调准确性，给予针对性指导。教师检查学生填空练习的完成情况，了解学生对词汇和教师观察学生匹配操练的正确率，判断学生对职业与工作场所逻辑关联的理解情教师巡视小组问答活动，倾听学生的语言表达，及时纠正句型和词汇运用错误。第13页共157页设计意图：本阶段学习活动旨在通过跟读模仿、填空练习、匹配操练和句型问答等多种形式，强化学生对词汇、句型的记忆和运用，提升学生的语言表达能力。任务设计由浅入深，逐步提升难度，帮助学生稳步掌握所学知识。3.运用所学语言描述身边人的职业及工作场所；能尝实情境中进行灵活的语言交际，培养对不同职业的认知和尊重。(迁移创新)9.小组创编：开展“家庭职内交流自己家人或身边人的职业，运用所学核心词汇和句型创编简短对话，如：10.展示分享：各小组派代表学生认真倾听，可进行简单提问。11.拓展延伸：鼓励学生分享自己知道的其他职业英文名称，教师补充相关词汇(如教师观察学生小组创编活动的参与度和对话的合理性、流畅度，给予必要的提示和教师对学生的展示进行点评，肯定优点，纠正不足，引导学生正确评价。教师关注学生拓展词汇的积累情况，鼓励学生主动运用新拓展的词汇进行表达。用到实际交际中，通过小组合作创编对话，提升学生的语言交际能力、合作能力和创造性思维。拓展延伸环节有助于拓宽学生的词汇量，培养学生主动学习的意基础作业(必做):观看对话视频，熟练朗读对话；抄写核心词汇和句型各3遍，家长签字监督。提高作业(选做):用英语向家人介绍1-2个本节课学习的新职业及其工作场所，录制第14页共157页拓展作业(选做):查阅资料或询问他人，了解更多职业的英文名称及对应的工作场所，制作一份“职业小手册”(画出职业形象，标注英文名称和工作场所)。核心词汇：scientist、painter、writ核心句型：职业介绍：教学反思第15页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名理解夜间工作职业的特点与价值，提升在特定情境中运用语言进行描述和交流的能力，培养对默默奉献的工作者的尊重与感恩之情。四年级学生经过前两课时的学习，已熟练掌握部分基础职业词汇和核心问答句观看、小组互动等活动，但在词汇复数形式变化、词性辨析及用方面仍存在不足。此外，学生个体差异明显，部分学生对新词汇的记忆和发音掌握较慢，需要在教学中加强直观引导和分层练习，同时通过情感渗透激发学生对不同职业的尊重。night、safe、brighten等相关词汇；熟练掌握已学职业词汇的运用，理解核心句型在描述夜间职业场景中的含义及用法；能读懂关于夜间工作职业的简单文本并完成信息提取。(学习理解)第16页共157页现基础语言输出。(应用实践)3.能结合生活实际，运用所学语言描述身边的夜间工作职业及其职责；能尝试拓展更多夜间工作相关职业词汇，在真实情境中进行灵活的语言交际，培养对夜间工作者的尊重和感恩意识。(迁移创新)【核心词汇】They...(描述职业职责，如takepeoplehome、keepthecitysafe、he(2)教学重难点的认读和词义理解。2.核心句型在“夜间职业描述”特定情境中的灵活运用，尤其是结合职业职责(如takepeoplehome、keepthecitys3.理解“nightowls”在语境中的引申含义，准确关联“夜间工作者”这一核心概念。1.能听懂、认读新增职业词汇及相关词汇，熟练掌握已学职业词汇；理解核心句型在夜间职业场景中的含义及用法；能读懂简单文本并完1.Let'sreview(词汇回顾):展示前两课时学过的等职业图片/卡片，引导学生教师观察学生回顾旧知时的问答流畅度和词汇匹配的正确率，及时纠正发音错误。第17页共157页成信息提取。(学习理解)习，巩固旧知。随后开展“职业配对游戏”,让学生快速匹配职业名称与对应图片，活跃课堂气氛。2.Let'sguess(情境导入):展示猫头鹰图片，提问 出“night”一词。随后提出 自然过渡到本节课主题3.Watchandanswer(视频感知):播放关于夜间工作者的视频片段，提问“What'sthevideoabout?”,引导学生选择答案“A.'nightowls'夜班”,初步感知主题。再次播取关键信息。4.Let'slearn(词汇与句型学逐一呈现新增词汇：展示公义并示范发音；展示医院护士图片，引出“nurse”;结合“fireman”的复数形式"firemen”。通过例句“They教师关注学生对“nightowls”引申含义的理解程度，通过提问判断学生对主题的教师检查学生视频问答的回答准确性，了解学生对文本教师通过领读、抽查等方式，检查学生对新增词汇的认读和发音情况，观察学生跟读第18页共157页helppeople.”,引出解词义和用法。教师领读词书核心句型“Whatdoes新、由浅入深”的原则，将词汇学习与情境理解、句型运用有机结合。借助直观图片、单项选仿):播放关于夜间职业描述的音频，学生逐句跟读，教师指导语音、语调、连读和重读等；随后开展“分组朗练):呈现“Who”与“What”对应的表格，左侧列出"busnurses”,右侧列出“take完成职业与工作职责的匹配，巩固逻辑关联。7.Chooseandanswer(单项教师观察学生跟读和朗读的流畅度、语音语调准确性，教师检查学生匹配练习的完成情况，了解学生对职业与工作职责逻辑关联的理解程教师通过批改单项选择题，第19页共157页识独立完成，随后小组内核“many”修饰可数名词复数等易错点。学生两人一组，运用句型职责)”进行问答练习，教师励学生大胆表达。掌握学生对词汇用法和句型结构的掌握情况，针对易错点进行强化讲解。教师巡视小组问答活动，倾听学生的语言表达，及时纠正句型和词汇运用错误，鼓励学生主动交流。设计意图：本阶段通过跟读模仿、匹配操练、单项选择和句型问答等多种形式生对词汇、句型的记忆和运用，提升学生的语言表达能力。任务设计由浅入深，逐步提升难度，重点突破易错点，帮助学生稳步掌握所学知识，为后续的迁移创新奠定基础。3.能结合生活实际，运用所学语言描述身边的夜间工作职业及其职责；能尝试拓展更多夜间工作相关职业词的语言交际，培养对夜间工移创新)师补充guard(保安)、clerk(店员)、cleaner(清洁工)让学生用简单的语言表达对夜间工作者的感谢，如10.Drawandwrite(创作展示):开展“我的夜间职业小教师观察学生拓展词汇的积累情况，鼓励学生主动分享生活中的夜间职业，评价学生感恩表达的真诚度。第20页共157页职业形象，标注英文名称和给予掌声鼓励。教师对学生的绘画作品和展示分享进行点评，肯定优点(如词汇运用准确、绘画生动),纠正不足，评价学生语言表达的流畅度和合理性。习与品德教育的有机结合。基础作业(必做):观看本节课相关视频，熟练朗读关于夜间职业的描述文本；抄写核拓展作业(选做):继续完善“我的夜间职业小画册”,查阅资料了解更多夜间工作的职业英文名称及工作内容，补充到画册中，下节课与同学分教学反思第21页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案工作职业”的核心内容，聚焦“职业特点、工作价值及字母组合a_e的发音”展开深化核心句型的基础上，新增baker等职业词汇，通过chant学习巩固职业描述句型，重点渗透字母组合a_e的发音规则，同时结合张桂梅、邮递员、公交车司机等真实人物案例，让学生理解不同职业的工作意义，培养职业平等观和对劳动者的尊重之情。通过“情境导入、chant感知、发音操练、任务实践、拓展延伸”等活动，帮助学生丰富职业词汇储备，掌握字母组合发音规律，提升在真实语境中运用语言描述职业的能业”话题有持续的兴趣。学生具备初步的英语听说读写能力，乐于参与chant、游戏、模仿等互动活动，但在字母组合发音规则的系统学习和运用方面经验不足，对职业深层价值的语言表达能力有限。此外，学生个体差异明显，部分学生发音不够标准，在连贯描述职业意义时存在困难，需要在教学中通过直观示范、分层任务和充分操练给予针对性指导，同时借助真实人物案例激发学生的情感共1.能听懂、认读baker等新增职业词汇，熟练运用已学职业词汇；理解chant内容，掌握核心句型在描述职业喜好、工作状态及价值中的含义及用法；掌握字母组合a_e的发音规则，能认读相关发音单词。(学习理解)2.能跟随音频跟读、吟唱chant,完成职业与人物的匹配练习；能根据提示填写关于职业特点的句子，模仿范例描述不同职业的工作意义，实现基础语言输出。(应用实践)3.能结合生活实际，运用所学语言和发音规则拓展更多职业相关词汇；能主动分享自第22页共157页移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】baker,bake,cake,make,place,lake,name,postman,cleane【核心句型】(2)教学重难点1.掌握baker等新增职业词汇的认读和词义理解，熟练运用核心句型描述职业的喜好、2.掌握字母组合a_e的发音规则，能准确认读相关单词并进行简单发音迁3.完成职业与人物、职业与工作意义的正确匹配和描述。1.字母组合a_e发音规则的灵活运用，能自主识别和拼读同类发音单词。2.结合真实人物案例，用连贯的语言描述职业的工作价值(如“changestheirlives”1.能听懂、认读新增职业词理解chant内容和核心句型；掌握字母组合a_e的发音规入):展示baker的职业图片，引导学生猜测职业名称，引出教师观察学生职业猜测的准确性和旧句型复习的流畅度，及时纠正发音错误。第23页共157页“baker”“bake”等词汇，教师示范发音并讲解含义。随后展示已学职业图片(teacher、doctor、postman等),引导学生用旧句型复习问答，巩固旧习):播放chant音频，让学生句停顿，教师讲解重点句型解含义；学生跟随音频跟读2-3遍，分组吟唱，感受节奏和发音。规则):提取chant中含a_e的解字母组合a_e的发音，教师示范朗读，学生模仿；呈现更多同类发音单词(lake、name、game、cave等),开展“开火教师关注学生跟读chant的流畅度、语音语调准确性，通过提问(如“What断学生对chant内容的理教师通过抽查、集体朗读等方式，检查学生对字母组合a_e发音规则的掌握情况，观察学生对同类发音单词的认读准确率。设计意图：本阶段通过情境猜测、chant感知和发音规则学习，遵循“由旧体到局部”的原则，将职业词汇学习、句型巩固与发音训练有机结合。借助直观图片、节奏明快的chant,激发学生学习兴趣，帮助学生建立词汇、第24页共157页四年级学生的认知特点，为后续语言运用和发音迁移奠定基础。2.能跟读、吟唱chant,完成匹配练习和句子填写；模仿范例描述职业的工作价值。(应用实践)人物图片，播放音频，让学生完成职业与人物的匹配练习；随后小组内核对答案，教师进出示关于张桂梅、GeJun、填空(如“ZhangGuimeiworks 放音频，学生独立填写答案；“complains”等词汇的用法。illness."),引导学生分组讨论不同职业的工作价值，每组选择一个职业，模仿范例用英语 教师检查学生匹配练习了解学生对职业与人物关联、职业描述词汇的掌握程度。教师巡视小组讨论和描述活动，倾听学生的语言表达，及时纠正句型错误和发音问题，评价学生描述的准确性和连贯性。第25页共157页设计意图：本阶段通过匹配、填空、描述等多种形式的任务操练，强化学生对词汇、句型和发音规则的掌握，重点提升学生的语言运用能力。任务设计紧密结合真实人物案例和生活实际，由浅入深，逐步提升难度，帮助学生稳步掌握所学知识，同时为后续的拓展创新积累语言素材。3.能拓展职业相关词汇，分享喜欢的职业及其价值，树立职业平等意识。(迁移创字母组合a_e的发音规则，尝试拓展更多职业相关词汇(如并分享自己喜欢的职业及其工作价值，教师对学生的拓展和分享给予肯定和补充。8.Emotionalguidance(情感引语，结合张桂梅等劳动者的事迹，引导学生讨论对这句话的理解，培养学生对各类劳动者的尊重和正确的职业观，鼓励学生用简单的语言表达对劳动者的感谢。教师观察学生词汇拓展的数量和准确性，评价学生对职业价值描述的丰富度和真诚度。教师关注学生对情感引导内容的参与度和理解程度，通过学生的发言判将职业认知与品德教育有机结合，帮助学生树立正确的职业观和价值观，实现语言与情感教育的协同发展。第26页共157页基础作业(必做):观看本节课chant音频/视频，熟练吟唱chant;抄提高作业(选做):用英语向家人介绍一位你敬佩的劳动者(物),描述他/她的职业和工作价值，录制短视频(拓展作业(选做):画一画你喜欢的职业形象，标注英文名称和1-2句工作价值描述，运用所学字母组合a_e的发音规则，尝试再写出2个同类发音的单词，下节2.发音类(a_e):Jake、bake、cake、make、place、lake、name、game3.其他：hard、change、brin情感标语：Alloccupationsareequal.教学反思第27页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名本课时是外研版三起四年级下册Unit1的第五课时，承接第四课时“职业特点、工值及字母组合a_e发音”的核心内容，聚焦“梦想职业表达、职业相关信息描述”展开题导入一实践创作一展示分享”的流程，引导学生运用所学语言知识描述梦想职业的工认知，激发对未来职业的憧憬，树立积极的职业追求意识。四年级学生经过前四课时的学习，已积累了较为丰富的职业词汇和基础问答句卡片制作、展示分享等互动活动，但在运用连贯的语言描述职业相合作对象)方面仍有不足，部分学生在词汇拓展和创新表达上存在困难。此外，学生个性化指导，满足不同学生的学习需求，激发学生的表达欲望。解职业相关信息的描述逻辑。(学习理解)2.能根据职业描述猜出对应职业；能在小组合作中完成梦想卡的填写与制作，准确呈现梦想职业的关键信息，实现连贯的语言输出。(应用实践)3.能结合自身兴趣创新设计梦想卡，主动向他人展示并介绍自己的梦想职业，拓展更多职业相关词汇，培养对未来职业的规划意识和积极的人生态度。(迁移创新)第28页共157页完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】(2)教学重难点1.掌握scientist、taxidriver等新增职业词汇的认读和词义理解，熟练运用核心句型描述梦想职业的相关信息(工作场所、合作对象、工作内容)。2.能根据提示完成梦想卡制作，并清晰、连贯地介绍自己的梦想职业。3.巩固已学职业词汇和基础问答句型，建立职业与工作相关信1.准确运用介词“in”描述工作场所，灵活搭配职业与对应的工作内容、合作对象。2.在真实情境中创新运用语言，结合自身想法丰富梦想职业的描述内容，做到表达流畅、逻辑清晰。3.激发学生对梦想职业的深度思考，将语言学习与职业规划意识培养有机结合。1.能听懂、认读新增职业词汇，熟练运用已学职业词汇；理解核心句教师观察学生复习问答的流畅度和词汇认读的准确第29页共157页型，建立职业与工作相(学习理解)教师提问“Whatdoeshe/she等新增词汇，教师示范发音并讲述猜出对应的职业，巩固职业与工作内容的关联认知，强化核心词汇和句型的运用。教师通过学生猜测职业的正确率，判断学生对职业与工作内容关联的理解程度，了解学生对新增词汇的掌握情设计意图：本阶段通过复习导入和趣味猜测活动，帮助学生快速回顾旧增职业词汇，强化职业与工作相关信息的关联认知。活动设点，能有效激发学生的学习兴趣，为后续梦想职业的描述和梦想卡制作奠定语言基础。2.能根据提示完成梦想卡制作，准确呈现梦想职业的关键信息，实(应用实践)a/an.…”自由分享自己的梦想职学生的分享给予肯定和回应，营造轻松的表达氛围。4.Learntodescribe(教师观察学生自由讨论的参与度和句型运用的准确教师检查学生梦想卡的填写情况，评价学生对核心句型的运用能力和职业相关信息描述的准确性、完整第30页共157页容)”,通过具体案例(如“Iwanthospital.Iworkwith卡制作。小组内成员相互讨论、互相帮助，确定梦想职业，填写教师巡视指导，提供词汇提示和语言帮助，重点关注有困难的学生。教师关注小组合作的效果，评价学生的团队协作能力和问题解决能力。设计意图：本阶段以“畅谈梦想职业一学习描述方法一制作梦想卡”为互动和任务驱动，引导学生主动运用语言知识。任务设计层层递进，从基础表达过渡到综合创作，结合小组合作的形式，既能发挥学生的主体性，又能通过同伴互助解决学习困难，有效提升学生的语言运用能力和合作能力。3.能创新设计梦想卡，主动展示并介绍梦想职业，拓展职业词汇，(迁移创新)6.Showandshare(展示分享):每个小组推选1-2名代表，上台展示自己的梦想卡，运用所学句型介绍自己的梦想职业(如“Idreamjob!”),其他学生认真倾多职业相关词汇(如“engineer、教师评价学生展示分享的和逻辑性，对创新表达和精彩分享给予重点表扬。教师观察学生词汇拓展的数量和准确性，评价学生的发散思维能力和知识迁移能力。第31页共157页artist、writer”等),鼓励学生分一步丰富学生的职业认知，激发对未来职业的憧憬。8.Emotionalguidance(情感引导):呈现标语“Weallloveourjobs!”,引导学生讨论对梦想职业的理解，鼓励学生为实现自己的梦想而努力学习，培养积极的职业追求意识和人生态度。教师关注学生对情感引导内容的理解和反馈，判断情感教育的渗透效果。设计意图：本阶段以展示分享和拓展延伸为核心，为学生提供展示自我的平台生的表达欲望，提升学生的语言表达能力和自信心。通过词汇拓展和情感引导，不仅丰富了学生的职业认知，还将语言学习与职业规划意识、人生态度培养有机结合，实现了语言能力与核心素养的协同发展。基础作业(必做):熟读本节课核心词汇和句型，背诵自己的梦想卡介绍内容；将自己的梦想卡分享给家人，用英语向家人介绍自己的梦想职业。拓展作业(选做):画一画自己梦想职业的工作场景，标注英文词汇，并用3-5句英语描述该场景，培养英语思维和表达能力。第32页共157页教学反思第33页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名本课时是外研版三起四年级下册Unit1的Wrapup总结课，承接前文“职业词汇认知、职业描述、梦想职业表达”等核心内容，聚焦“单元知识系统梳理、综合运用与拓展延综合练习一拓展应用一总结升华”的流程，帮助学生构建单元知识体系，强化职业与工作场所、工作内容的关联认知，提升真实情境中综合运用语言的能力，同时深化对不同职业价值的理解，树立尊重各类职业的意识。型，对“职业”话题具备一定的认知和表达部分学生对职业之间的关联认知较为薄弱，词汇拓展和灵活运用能贯通。1.熟练认读、运用单元核心职业词汇，系统梳理职业与工作场所的对应关系；熟练掌握单元核心句型，能灵活运用句型进行职业问答、描述及故事讲述。(学习理解)2.能在游戏、匹配、排序等互动活动中，准确完成职业相关的综合练习；能清晰表达不同职业的工作价值，实现单元知识的融会贯通。(应用实践)3.能拓展更多职业相关词汇，结合生活实际分享职业认知，培养对各类职业的尊重与认同，提升英语语言的迁移运用能力。(迁移创新)第34页共157页【核心词汇】【核心句型】(2)教学重难点1.系统巩固单元核心职业词汇和句型，建立词汇、句型与语境的紧密关联。2.能通过多种形式的练习，灵活运用所学知识完成职业问答、匹配、排序及简单故事讲述。3.梳理单元知识脉络，形成完整的知识体1.准确运用所学语言进行职业相关的综合表达和故事讲述，做到逻辑清晰、表达流2.理解不同职业之间的关联(如面包生产链条中的各类职业),深化对职业价值的认3.主动拓展职业词汇，结合生活实际进行创新表1.熟练认读、运用单元核心职业词汇和句型，梳理职业与工作场所的对应关系。(学习理1.Let'ssing(歌曲导入):播放教材第2页配套歌曲音频/视频，引导学生跟唱，通过歌曲回顾teacher、doctor、fireman等核心ourjobs!”句型，快速进入单元教师观察学生跟唱歌曲的参与度和歌词认读准确性。学生职业词汇的熟练程度、句型运用的准确性，以及职第35页共157页2.Let'sreview(系统回顾):(1)展示职业与工作场所图片业与工作场所的对应关系。 用。2.能在互动活动中完成职业相关综合练习，清晰表达职业价值，实现知识融会贯通。(应用实践)3.Gametime(趣味游戏):含“Whatdoeshedo?”“Whotobe?”等问题的游戏面板，学生分组参与，随机抽取问题并运用核心句型回答，回答正确即可获胜。业名称，强化职业与工作内容的关联。教师观察学生游戏参与的积极性、团队协作能力，以及句型运用的灵活性和准确通过匹配和排序任务的完成情况，评价学生对职业相关合运用能力，以及逻辑排序能力。第36页共157页4.Practicetime(综合练习):(1)Lookandmatch(职业匹配):小麦、工人加工面粉、面包师做面包、司机送货、店主卖面包),学生分组讨论并按顺序排列，用简单句型描述每一步对应的职业关注学生描述流程时的语言设计意图：本阶段以趣味游戏和分层任务为核心，通过游戏激发学生参与合作中强化知识运用；通过匹配、排序任务，引导学生深化职业与工作内容、职业之间关联的认知，提升综合运用语言的能力，任务设计贴合学生认知水平，层层递3.能拓展职业词汇，结合生活实际分享认知，培养职业尊重与认同。(迁移创新)究):youknow?”,引导学生拓展等职业词汇，鼓励学生用简单句6.Showandshare(展示分享):学生分组画一画自己拓展的职教师评价学生拓展职业词汇的数量和准确性，以及描述学生对职业价值的理解程关注学生对情感引导内容的反馈，判断职业尊重意识的第37页共157页核心知识梳理图表，与学生共同引导学生齐唱，结合歌词“Weallloveourjobs!”,讨论不同职业的重要性，培养尊重各类职业、热设计意图：本阶段以拓展探究和展示分享为核心，为学生提供自主表达和创新运用语言的平台，通过生活情境探究深化职业价值认知，结合情感引导实现语言学习与价值观培基础作业(必做):观看教材第2页歌曲视频，熟练跟唱歌曲；熟读单元核心词汇和句型，与家人进行职业问答练习。提高作业(选做):说一说教材第3页职业对应的工作场所，用英语写3-5个句子描述不同职业的工作内容。拓展作业(选做):画一画自己知道的拓展职业，标注英文名称，并用2-3句英语描述该职业的工作及价值，下节课与同学分享。核心词汇：2.场所类：hospital、school、farm、policestation、bakery、lab、office核心句型：情感标语：Everyjobisimportant第38页共157页教学反思作者姓名第40页共157页活动五(Fuelup):以情绪与颜色关联的歌谣形式呈现，将angry与火的颜色、happy过联想记忆情绪词汇，同时关注语音知识(如cute中u_e的发音),丰富学习维度。到情境对话关联情绪与生活事件(巩固认知),再到句型练习运用表达情绪(应用实践),通过故事理解情绪变化(深化认知),借助歌谣与语音练习强化记忆(拓展提升),最后学唱颜色与情绪英文歌谣，学习字母组合u_e的发音及发音单词；通过听说练习谈论情绪，开展情绪猜谜理解Jay生日故事的图文内容，学习讲述情绪变化的故事，并能朗读和复述。话，学习描原因，练习学唱情绪英文歌谣，掌握happy、等情绪词汇；feel”“Iam”“Heis.”谈设计川剧情绪面具，描述今日情绪并写作；结对开展情绪猜谜游戏；参与情绪问答游测，复习情绪词汇与句型，巩固学习成果。第41页共157页本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，培养用英语表达情绪的能力；第42页共157页情图片、动作模仿、真实情境再现等方式，降低学习难度，激发学习兴1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。【核心词汇】happy,laugh,sad,cry,scared,angry,exci【核心词块】【核心句型】(2)教学重难点1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。感知、获取描述情绪的英文单词。学生看图片，回答问题：学生看视频，说一说：What学生听录音，说一说：How教师观察学生能否提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。教师根据学生的回答情况，评价学生能否理解歌曲大教师评价学生能否获取描述第43页共157页画出描述情绪的单词。学生听录音，跟唱歌曲。2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。学生观察图片，在教师引导下学习描述情绪的单词。然后尝试回答问题：Howdoes学生根据教师给出的单词进行认读。学生根据图片内容填空。学生看图片，说一说每幅图片中人物的情绪。学生根据转盘中转到的单程度一般的班级或学生说一说表示不同情绪的单词。教师观察学生能否说出图片中人物的情绪，评价学生对情绪表达的掌握情况。教师可以为学生提供相应教师观察学生是否能够运用本课时的核心语言描述图中人物的情绪，能够描述自己的情绪。第44页共157页笔在自己的手指上画上不同的表情，然后运用本单元的核心单词及句型，与同桌进设计意图：本阶段学习活动通过演唱巩固词汇记忆与语音语调，提升语言的韵律感知与表达力。在真实情景中运用句型，强化口语表达的流利度与准确性。和朋友分享你周末做的事，然后描述一下你的感受。核心词汇：laugh,sad,cry,angry,教学反思第45页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名工作单位呈现在日常生活的情境中，Amy因生病无法和Lingling登台表演京剧的配图故事。引导学生通过读故事，感受人物情绪的变化，学习理解如何使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论人物的状态或行为。包含现在进行时的一般疑问句及回答、动词现在分词变化，以对话和图片情景为载体，语言结构清晰、贴近生活，便于四年级学生理解模仿，实现“语法学习+情绪表达”的融合训练。本板块为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，包含四个活动。活动1是对话语篇，帮助学生在语境中学习和理态或行为。活动2是深入理解语篇的读后活动。活动3和活动4是表达实践活动，帮助学生在情境中掌握与情绪相关的英文表达，使用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论四年级学生对happy、sad等基础情绪词汇掌握较好，能结合图片进行简单表达。1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；2.借助故事图片，小组合作进行角色扮演；第46页共157页(2)教学重难点教学重点：在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；态或行为。当下的状态或行为。学生听录音，跟唱歌曲。学生看图片，说一说：Who读每幅图片对应的故事内容，回答问题：AmyfeelsdoesAmyfeel?教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景，教师观察学生能否通过阅读获取故事的大意及细节第47页共157页学生听录音，跟读故事。学生阅读故事，将Amy的话语与心情连线。程度较好的学生思考并回答Lingling?教师根据学生的跟读情况，教师观察不同程度的学生能否自主阅读并回答问题。表达力。结合图片情景直观理解句型和词汇变化，强化“形-义”关联。通过听读结合，2.借助故事图片，小组合作教师观察学生的表演情况，进行角色扮演。学生分角色表演故事。设计意图：本阶段的教学活动旨在让语言学习回归生活实际，实现知识的养自我情绪表达能力。通过表演整合词汇、句型与逻辑表达，提升综合语言运用能力与团队协作能力。3.运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。学生阅读Infocus部分的句子，注意画线内容。学生观察图片，补全句子。教师根据学生的完成情况，第48页共157页学生两人一组，观察图片，就图片中人物的状态或行为进行问答。言询问和介绍他人的状态或行为。1.流利、准确地朗读故事。2.画出故事中角色的情绪变化，并用英语描述一准备几张日常生活的照片，与同伴就照片中人物的行为和情绪进行问现在分词：practising,coughing,教学反思第49页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名工作单位模礼物后，因船模被弄坏产生情绪变化(开心一生气一难过→开心)的故事。通过阅读、排序、表演等活动，帮助学生理解故事结构，掌握情绪词汇及故事叙述逻辑。活，情节富有张力，便于四年级学生理解和模仿。后续故事表演和日常情绪交流奠定语言与认知基础。经过前两课时的学习，学生已掌握基础情绪词汇与原因句型，具备初步的口语表达能力。但多数学生在实际对话中仍存在“被动应答”现象，缺乏主动提问意识，且对他人情绪变化反应迟钝。部分学生在面对冲突性话题时容易性沟通。因此，本课需通过角色扮演、情景模拟等方式，创设安全的语言环境，训练学生“用问句开启对话”“用倾听理解情绪”“用回应化解矛盾”的核心交际策略。朗读故事对话。(学习理解)2.学生能够独立完成图片排序与情绪匹配练习，准确梳理故事情绪发展逻辑；能分角色第50页共157页朗读故事，通过语音语调体现角色情绪变化能借助关键词完整复述故事。(应用实践)3.学生能够小组合作创编故事(如更换礼物类型、设计不同解决方式),拓展情绪表达和的生活迁移。(迁移创新)(2)教学重难点教学重点：学生能熟练掌握gift等核心情绪词汇、故事叙述句型及道歉表达的用法，准确理解并朗读故事，完成图片排序与情绪匹配练习。能通过分角色朗读、关键词复述等活动，把握故事结构和情绪变化的逻辑，提升故事类语篇的阅读与复述能力。教学难点：学生能在故事创编和生活分享中，灵活运用所学词汇、句型及道歉表达，自然呈现情绪变化的逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解故事中情绪管理与人际1.学生能够结合图文理解容，掌握gift,model等重点词汇及“Heis...He的重点句型，能准确朗读故事对话。(学习理解)1.话题导入：教师提问：Whatgift”主题。之后播放故事录音，学生边听边指图，整体感知故事。3.关键信息提取：教师提出问学生能积极分享自己的礼物喜好和对应情绪，说出至少2个情绪词汇。学生能大致说出故事主学生能准确提取关键信息，如Anewmodelship.breaks(弄坏)theship.学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回第51页共157页theproblem?学生再读故事。由小组讨论回答。答正确的学生给予表扬。信息提取和逻辑梳理能力。2.学生能够独立完成图片排序与情绪匹配练习，准确梳理故事情绪发展逻辑；能分角色朗读故事，通过语音语调体现角色情绪变化，能借助关键词完整复述故事。(应用实践)等角色),教师巡视指导语音语调(如生气时的语气、道歉时的语气)。关键词(gift,happy,angry,学生能正确排序图片并小组能流畅分角色朗读，语音语调符合情绪语境。每组能借助关键词完整解。通过朗读内化语言，提升口语表达的情感张力。借助关键词支架，降低复述难度，3.学生能够小组合作创编故事(如更换礼物类型、设计不同解决方式),拓展情绪表达和故事发展的场景；能联系生活实际，分享自己类似的情绪经历及处理方式，实移创新)择礼物损坏后的不同解决方式(如买新的、一起修复、制作更收到礼物/礼物损坏”的经历，用所学句型描述当时的情绪和小组创编的故事情节合理，语言运用准确(情绪词汇、句型),表演生动。学生能结合自身经历流畅表达，语言自然且符合逻辑。第52页共157页设计意图：本阶段的教学活动旨在鼓励学生创造性思维，将语言知识迁移到新情节中。让语言学习回归生活，培养真实语境中的表达能力，进而迁移创新。2.用英文简单记录自己一次情绪变化的经历。教学反思第53页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名工作单位学习颜色与情绪的关联(如angry像大火的颜色、happy像太阳的颜色等),同时练习含本课以押韵歌谣为载体，将情绪与颜色进行形象比喻，语言生动且富有韵律；融入u_e语音练习，通过“听、读、写、玩”多种形式巩固语言知识，容易的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。本课内容主要帮助学生巩固情绪词汇，掌握u_e发音规则；通过多模态活动(歌谣、四年级学生对歌谣和游戏类活动兴趣浓厚，具备基础的情绪词汇储备，但在语音规则(u_e发音)的迁移运用和情绪表达的灵活性上需强化。处于英语学习初级阶段，需借助直观、互动的活动降低学习难度提升参与度。发音的词汇(如cute、huge等)的发音规则，准确朗读相关词汇。(学习理解)第54页共157页化情绪与颜色的关联记忆。(应用实践)3.学生能够小组合作创编颜色与情绪关联的新歌谣并进行展示；能结合生活实际，用英言知识的生活迁移。(迁移创新)(2)教学重难点教学难点：学生能在歌谣创编和生活分享中，灵活运用情发音规则，自然呈现情绪与颜色的关联逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解情huge,worried等重点词汇的音、形、义，以及colourof..”的句型结构；能识别并掌握含cute、huge等)的发音规则，准确朗读相关词1.教师播放《Coloursand节奏，初步感知颜色与情绪的关2.教师逐句呈现歌谣，结合图片(大火、太阳、多云天空、黑夜)讲解比喻含义，同时圈出含u_e的词汇(如cute),讲解发音规则。3.教师出示含u_e发音的词汇卡片(如cute,use,mute等),带领学生能说出至少2组“颜色-情绪”对应关系(如能准确解释歌谣中颜色与情绪的比喻，并正确认读含有字母组合u_e的词汇.学生能自主说出字母组合u_e的发音特点，并正确朗读新词汇。教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学设计意图：本阶段学习活动旨在以富有韵律的歌谣激发兴趣，实现情绪与颜色步输入，深入解构歌谣内容，同时渗透语音知识，为后续练习奠基。聚焦语音规则，强化“音-形”关联，提升语音感知能力，为今后的英语词汇学习打下基础。第55页共157页2.学生能够完成听力排序、情绪表情涂色练习，准确梳理情绪与场猜谜”游戏，运用所学词汇和句型进行情绪问答；能模仿歌谣的语音语调准确吟唱，强化情绪与颜色的关联记教师讲解。5.涂色活动：根据听力指令给情绪6.学生两人一组，一人描述测，之后交换角色。说明排序依据(如情绪发展情绪的颜色(如生气涂红色、难过涂黑色)。每组能完成至少3组猜谜，语言表达准确、互动自然。学生说答案时，教师注意提醒学生说完整的句子，表扬说得正确、流畅的学生。设计意图：本阶段学习活动旨在提升学生听力理解和信息梳理能力，巩固故事逻辑。以直观涂色活动强化情绪与视觉符号的关联，提升语言运用的趣味性。在真实互动中巩固情绪表达，提升口语交流的流利度。3.学生能够小组合作创编颜色与情绪关联的新歌谣并进行展示；能结合生活实际，用英语言知识的生活迁移。(迁移创新)7.学生分组创编颜色与情绪的8.学生描述自己生活中颜色与小组创编的歌谣押韵且逻辑合理，语言运用准确。学生能结合真实生活流畅表达，语句表意清晰。教师注意表扬语言流畅、正确的小组，给予发音或语言运用有误的小组指正。设计意图：本阶段的学习活动旨在提升听力理解和信息梳理能力，巩固故观涂色活动强化情绪与视觉符号的关联，提升语言运用的趣味性。在真实互动中巩固情绪表达，提升口语交流的流利度，达到迁移创新的目的。第56页共157页2.用英文画一幅自己的情绪颜色图，并配上简单描述。u_e发音词汇：cute,use..教学反思第57页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名工作单位单元主题是单元总结，通过流程化活动复习情绪词汇和句型，同时Art板块探索音乐与情绪的关联，分析音乐的速度、高低、响度如何表达情绪，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力。架，通过问答、故事回忆、描述等形式整合单元语言；Art部分以表格记录+音乐分享呈现，语言简洁直观，适合跨学科知识梳理。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。跨学科关联，培养学生多维度感知情绪的能力，为后续文化探究和艺术表达奠定基础。经过前四课时的学习，学生已掌握基础情绪词汇与表达句型，具备一定口语表达与合作能力。但多数学生在综合运用时仍存在“片段化输出”现象，难以将零散知识整合为完整语篇。部分学生在面对开放性问题时缺乏自信，易产生畏难情绪。因此，本课需通过游戏竞赛、角色扮演等方式，创设低压力高激励的学习环境，激发学生主动参与意愿，实现从“被动接受”到“主动建构”的跨越。第58页共157页1.学生能够理解川剧变脸面具的文化内涵，掌握与面具特征(颜色、表情)相关的情绪词乐元素(速度、高低、响度)与情绪的关联逻辑。(学习理解)2.学生能够完成川剧面具图文匹配、设计个性化情绪面具并描述其特征；能参与单元复习游戏(Wrapup流程活动),综合运用单元词汇句型进行问答、故事回忆；能完成音乐与情绪关联的表格填写，准确表达音乐带来的情绪感受。(应用实践)3.学生能够小组合作创编川剧情绪故事并表演，融合面具变化与情绪表达；能结合生活中的音乐，用英语分享其带来的情绪体验，实现跨学科知识的迁移运用，同时提升对多元文化和跨学科关联的认知。(迁移创新)(2)教学重难点教学重点：学生能够熟练掌握川剧面具相关的情绪词汇、描述句型，以及音乐与情绪关表达的英语应用能力。并能够在Wrapup流程活动中，高效整合单元词汇句型，完成问川剧面具文化中情绪表达的智慧和音乐元素对情绪的影响机制，能用丰富的英语表达阐述文化内涵和跨学科逻辑，提升文化认知与1.学生能够理解川剧变脸面具的文化内涵，掌握与面具特征(颜色、表情)相关的情绪词汇(如happy、sad、句型，理解音乐元素(速度、1.教师展示川剧变脸视频masks.",完成“Readand学生能说出面具颜色、表情与情绪的关联。学生能准确匹配面具与情绪描述，说明匹配依据(如颜学生能快速说出至少5个情学生能结合音乐感受说出对第59页共157页享匹配思路。3.教师引导学生回顾单元核心词汇(happy,angry等)和4.教师播放不同风格音乐(如欢快、悲伤),提问：Howdoyoufeel?Why?引出Art板块主题。应情绪(如Fastmusicmakes师注意及时给予表扬或指强化知识回忆。建立音乐与情绪的直观关联，为表格学2.学生能够完成川剧面具图文匹配、设计个性化情绪面具并描述其特征；能参与活动),综合运用单元词汇句成音乐与情绪关联的表格填写，准确表达音乐带来的情5.学生思考当天情绪，设计个性化川剧面具，完成aboutyourmask.”练习。6.教师让学生分组完成始)到finish(结束)逐一完成其中所有的题目，完成后举手，比赛看谁的速度快。教师巡视指导。最后，教师带着学生订正答案，每个学生回答一个题目，完成速度快而且正确的学生获胜。学生设计的面具能准确体现情绪，描述语句通顺、词汇运用正确。语言表达准确、互动自然。教师注意给予前几名完成任务且正确率高的学生表扬和鼓励。学生能准确填写表格，说明音乐元素与情绪的对应逻第60页共157页深化音乐与情绪的跨学科认知。3.学生能够小组合作创编川剧情绪故事并表演，融合面具变化与情绪表达；能结合生活中的音乐，用英语分跨学科知识的迁移运用，同时提升对多元文化和跨学科关联的认知。(迁移创新)1.学生分组创编川剧演员的情绪故事，结合面具变化设计情节(如First,heishebecomeshappywithapinkmask...)并表演。2.学生选择一首生活中的在班级展示。小组故事创编逻辑清晰，语言运用准确，表演富有感染学生分享内容结合音乐元素与情绪，表达流畅、观点明设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生迁移川剧文化与情绪表达知识，提升故事创作与表演能力。让语言学习回归生活，培养跨学科(音乐+英语)的表达与分享能力。在应用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。必做：1.完善川剧面具设计，用英文写一段自己的面具故事；2.记录一首让自己有情绪共鸣的音乐，用所学语言描述其特点和感受。第61页共157页SichuanOperaMasks&Feelings:excited:orange,bigoEmotions:happy,angry,sad,excitedMusic&Feelings:fast/high/loud→hap教学反思知各类天赋才能、学习相关英语表达、运用特定句型交流天赋与正在进行的动作，同时领悟努力在天赋发展中的关键作用，树立“天赋+努力=成功”的成长观念。在学习过程培养学生的自我认知能力、语言表达能力与合作探究精神，助篇类型多样，有歌曲、对话、故事、歌谣、实践任务等，各板块相互衔活动一(Getready):以天赋主题歌曲拉开序幕，歌词简等多种天赋相关表达，让学生在欢快的旋律中初步感知天赋词汇与基础表达方式，为后进行的动作，实现从词汇积累到句型运用的平稳过渡。活动三(Speedup)以“LittleChicken寻找自身天赋”的故事为依托，讲述小鸡先后尝试学习飞行、跑步、游泳，却均未成功，最终在公鸡的教导下发现自己擅长唱歌的天赋历程。通过阅读回答问题、填写自身擅长之事的任务，让学生深入理解明白每个人都有独特的天赋，同时积累更多与天赋相关的表达，深化对第63页共157页内容与维度。家庭观念。活动六(Wrapup&Checkit&Shareandexplore)对单元核心内容进行整合与巩固，鼓励学生交流身边努力奋斗、发挥天赋的人物事例，实现知识的迁移与拓展，让学生进一步领悟天赋与努力的关系。解),到句型练习运用表达动作与天赋(应用实践),通过故事理认知),借助歌谣强调努力的重要性(拓展提升),再通过实践通过图文理解故事内容，学习关于天赋达，提高问志十制作家庭天赋板，谈论家人才艺；通过知识竞赛复习单元知识要点，探索各唱英文歌谣，学习介绍才艺的主要词听英文歌谣学习字母组合i_e的发音及相应单词，通过听说练习介绍达能力，探索才艺I.业云第64页共157页第65页共157页(1)能在听录音或看视频然后唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述不同才能的核心英文单词和短语：playthepiano,act,domagic,takephotos,cook。(2)能看图指认人物的才能并写出相应的单词或短(3)运用所学语言介绍自己或他人的才能。【核心词汇】【核心词块】playthepiano,domagic,ta【核心句型】(2)教学重难点教学重点：在看视频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知不同才能的英文单词和短教学难点：看图指认人物的才能并写出相应的单词或短语；运用所学语言介绍自己或他人的才能。1.能在听录音或看视频然后唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述不同语：playthepiano,act,do学生观看视频，跟唱歌曲。学生朗读歌词，圈一圈并说学生看图，回答问题：What教师关注学生的语音、语调等，及时给予帮助。教师观察学生的回答情况，了解其能否理解歌曲大意，准确提取信息。第66页共157页学生再次观看视频，跟唱歌学生分组演唱歌曲。设计意图：借助学生喜爱的歌曲形式，使学生在唱歌过程中感知才能话题，认同才能的英文单词和短语，以此初步激活话题，为本单元学习做好准2.能看图指认人物的才能并学生看图，回答问题：What教师基于学生的完成情况，评价其能否掌握不同才能的英文表达。3.运用所学语言介绍自己或师的引导下，借助教师提供的语言支架展开问答。不借助语言支架，独立展开问答。学生小组合作，调查组内成员的才能，完成表格，并运用所学语言介绍小组成员的才能。教师基于学生的表现情况，评价其能否运用所学语言介绍自己或他人的才能。第67页共157页程度较好的班级或学生根据调查表改编并演唱歌曲。运用所学语言介绍自己和家人的才能，并在教学反思第68页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案单元主题人与自我：自我认识，自我管理，自我提升本课属于对话课，主题情景与对话内容关联性较强。本课任务是学会用英语介绍才艺，对话部分围绕“最佳舞者”的情景，通过Lingling的舞台经历，学习谈论才艺展示与心理状态，理解“每个人都有天赋，勇于展示就能发光”的内学生理解和掌握。本课为学生提供反映单元主题的配图故事，启动本单元主要语言内容的学习，包含四个活动。活动1是对话语篇，帮助学生在语境中学习和理解如何询问他人当下的状态或行为。活动2是深入理解语篇的读后活动。活动3和活动4是表达实践活动，帮助学生在情境中掌握与才能相关的英文表达，使用现在进行时的特殊疑问句询问他人正在做的事情。四年级的学生活泼好动，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。他们已经开始系统地学习了一段时间英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌握还比较有限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。1.学生能够准确识别并掌握talent,act,ma第69页共157页中关于才艺展示和心理状态的表达。(学习理解)3.学生能够在小组合作中创编才艺对话(如将舞蹈替换为钢琴、魔术等才艺)并表演；能结合生活实际，主动用英语介绍自己或他人的才艺，理解“每个人都有天赋，勇于展示就能发光”的内涵，培养自我认同和欣赏他人的意识。(迁移创新)【核心词汇】【核心句型】(2)教学重难点教学难点：学生能在真实的社交场景中，自然、流畅地运用所学词汇和句型介绍才艺、1.学生能够准确识别并掌握talent,act,magic,shine,“动作演示+词汇卡”讲解puzzle等词汇，引导学生跟读并模仿动作，强化“音、形、义”关联。生能正确认读才艺词汇，完整跟唱歌曲，能初步说出对话核心问题的猜测。学生回答时，教师可以给予第70页共157页能结合词汇进行简单问答；大意，掌握对话中关于才艺展示和心理状态的谣录音，学生边听边打节奏.有什么,引导学生用完整的师要及时给予表扬或指正。设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。2.学生能够在课堂练习中，运用所学词汇和句型完成才艺描述任务；能分角色朗读对话，模仿语音语调准确表“班级才艺小舞台”模拟情境，运用句型进行才艺问答学生听后回答问题。5.教师讲解对话中重点句型。6.学生分组分角色朗读对话，教师纠正语音语调(如鼓励句的语气、疑问句的升说出重点句型含义；小组朗教师注意多找几组学生进行对话，以达到充分练习的目设计意图：本阶段学习活动以纸笔练习巩固词汇句型，通过“听读结合+角色朗读”,特别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握，内化对话语言与情感态度。3.学生能够在小组合作中合生活实际，主动用英语介绍自己或他人的才艺，理解“每个人都有天赋，勇于展示就能发光”的内涵，培养自我认同和欣赏他人的意7.创设“班级才艺小舞台”can…”进行问答，之后上台展示。艺，创编新对话并表演。每组能完成至少2轮才艺问答，表达准确、互动自然；创编的对话逻辑合理，表演富有表现力。正确的语句回答；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。第71页共157页性与创造性。将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。2.用“Ican...”句型写3个介绍自己才艺的句2.将Startup部分的对话读给家长听。Everyone'swearingbeautifulclothes.Bu教学反思第72页共157页2026年春季外研版四年级下册英语教案作者姓名本课时是一篇图文故事，讲述小鸡尝试学习飞行、跑步、游泳，但均不擅长，最终在公鸡引导下发现自己擅长唱歌的故事。意在引导学生认识“每个人都有独特天赋”,这是一篇配图短文，以多幅漫画搭配对话展开，语言简洁生动。重点词汇是boy;本课内容主要帮助学生掌握begoodat的表达，理解“天赋独特性”的寓意，提升英语阅读与表达能力，为后续的英语学习打下良好的基蹈、手工等，从而打破单一成功标准，促进心理健康与自我认同。2.学生能够完成故事内容填空练习，准确运用重点实践)3.学生能够在小组合作中创编类似“发现天赋”的小故事并表演；能在生活中主动用英第73页共157页语介绍自己的才艺，理解天赋的独特性，培养自我认同和欣赏他人天赋的意识。(迁移创新)(2)教学重难点教学重点：学生能熟练掌握重点句型和重点词汇的用法，准确理解并朗读习。并能通过故事理解、角色朗读等活动，建立才艺词汇与句型的关联，提升才艺话题的英语应用能力。教学难点：学生能在故事创编和生活分享中，灵活运用重点词汇和句型，赋独特性”的逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解“每个人都有独特天赋”的内涵，能用丰富的英语表达阐述对天赋的认知，提升才艺认知与英语表达的深度。1.学生能够结合图文理解握重点句型和重点词汇的well?”引导预测。3播放故事录音，学生边听边看图文，整体理解后回答goodat?”。4.逐段分析故事，讲解begoodat含义、用法及核心词汇发音。5.播放录音，学生跟读模仿语音语调，再分组/分角色朗读。准确朗读词汇句型，分角色朗读自然。教师注意多找几组学生朗读短文，以达到充分练习的目第74页共157页设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中学生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语内化语言，为语言输出奠定基础。6.回顾故事，针对课本第26.回顾故事，针对课本第2bird/dog.goodat?”引导回忆。7.学生独立完成填空，小组8.邀请学生分享答案，集体订正。学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正学生回答问题时，教师可以给予适当的引导，对回答正确的学生给予表扬。学生能准确填写flying、型描述不同角色的才艺；能分角色朗读故事，模仿语音语调体现角色情绪；能绘制并描述自己的才艺，并进行听力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能9.教师示范“I'′mgood9.教师示范“I'′mgoodat创编类似“发现天赋”的小a.….”表达特长。准确表达特长，绘画和书写内容符合要求。10.学生小组内交流，再邀请理解天赋的独特性，培养自11.完成课本第3题“Draw我认同和欣赏他人天赋的意talents.",画出并写出自己擅长的事。设计意图：本阶段的教学活动旨在助力学生内化故事中的语言知识，熟练运用核心与词汇，从对故事的学习理解逐步过渡到运用其描述自身特长的应用实践，进而实现迁移创新，能够自主表达个人天赋与优势。第75页共157页2.完成课本第3题的绘画与书写，下节课分享。