【新教材】统编版（2024）一年级下册道德与法治全册教案（含教学反思）

第1页共124页【新教材】统编版(2024)一年级下册道德与法治全册教案第15课戴上红领巾第2页共124页第1课有个新目标一、核心素养目标二、教学重点1.情境教学法：创设动画、生活场景等生动情境，吸引学生注意力，让学生在情境中感知目标的意义，增强学习代入感。2.小组合作学习法：组织小组讨论、分享交流，让学生在互动中拓宽目标思路，培养合作表达能力。3.实践体验法：设计目标制定、展示分享等实践活动，让学生在动手操作中掌握目标制定方法，深化对目标的理解。4.故事讲授法：通过趣味故事传递坚持实现目标的道理，引导学生感悟成长力量，激发追求目标的热情。五、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时：目标的力量(一)情境导入，初识目标(5分钟)教师播放动画视频：小朋友参加运动会跑步比赛，一开始落在后面，但心里想着“要跑到终点、超过前面的同学”,努力加速最终取得进步。播放结束后提问：“这个小朋友为什么能取得进步?他心里想着的事情是什么呀?”引导学生发言，教师总结：小朋友心里想的“跑到终点、超过同学”就是他的目标，有了目标就有了努力的方向，这节课我们就一起来认识目标，制定自己的新目标。板书课题：有个新(二)探究新知，理解目标(10分钟)学会跳绳就是他的目标。目标就是我们心里想要做到的事情、想要达到的结果。”接着列举生活实例：学会骑自行车、每天自己整理书组织互动提问：“你们心里有没有特别想做到的事情?那就是你们的目标，谁愿意和大家分享一下?”鼓励学生大胆发言，对学生分享画出漂亮的作品”,引导学生初步建立对目标的直观认知。(三)小组讨论，拓展思路(10分钟)将学生分成4-5人小组，提出讨论话题：“在学习、生活或兴趣爱好中，你有哪些小目标?可以是想学会的新本领、想做到的小事。”教最想做好的一件事，比如学会系鞋带、坚持每天读故事书。”小组讨论结束后，每组推选1名代表汇报讨论结果。教师对各小组汇(四)故事感悟，深化认知(10分钟)兔子为什么能跑得比以前快?遇到下雨的困难时它是怎么做的?”(五)课堂小结(5分钟)教师和学生一起回顾本节课内容：我们认识了什么是目标，知道了目标能给我们努力的方向。下节课我们就一起来学习制定目标的方法，把自己的想法变成具体的计划。第二课时：制定我的新目标(一)复习导入(5分钟)提问回顾：“上节课我们认识了目标，谁能再说说什么是目标?你有哪些想实现的目标?”邀请2-3名学生发言，自然过渡：“今天我们就来学习怎么把这些想法变成具体的目标计划，让我们一步步实现它。”(二)学习方法，制定目标(15分钟)教师结合教材示例，讲解目标制定三步骤：第一步，确定具体目标，明确自己要做什么,比如“学会跳绳”;第二步，分解小步骤，把大目标变成容易做到的小事，如“第一步学会双脚跳，第二步连续跳5个，第三步连续跳10个”;第三步，设定时间节点，给自己一个完成期限，比如“一个月内学会”。以“学会骑自行车”为例进一步示范：“小明想两个月内学会骑自行车，他的步骤是先学会上车，再练习直线骑行，最后学会转弯，每天练习15分钟。”提问学生：“如果想学会背古诗，你们打算怎么分步骤?”引导学生发言，教师补充指导，帮助学生掌握方法。发放彩色卡纸，让学生结合自己的目标，动手制定个人目标计划，可配上图案装饰。教师巡视指导，提醒学生目标要具体、步骤要清晰，帮助有困难的学生梳理思路，如引导学生将“好好学习”细化为“每天认真完成作业”“上课积极举手发言”。(三)展示分享，优化计划(12分钟)学生完成目标计划后，邀请5-6名学生上台展示，介绍自己的目标、步骤和时间节点。其他学生认真倾听，可提出建议。教师对展示内容进行评价，肯定优点，如“目标明确、步骤合理”,同时提出改进建议，如“可以把每天练习的时间再具体一点”。组织学生互相交换卡纸，互相提建议，进一步优化自己的目标计划，培养学生的互助意识和思维能力。(四)课堂小结(8分钟)教师总结：“同学们都制定了自己的新目标计划，目标就像一盏灯，指引我们前进的方向。从明天开始，我们就按照计划努力，遇到困难不放弃，老师相信大家都能实现自己的目标。”带领学生集体宣读自己的目标，激发行动力。六、教材分析《有个新目标》作为本单元的开篇课，围绕“成长规划”核心，契合一年级学生从幼儿园到小学过渡后的成长需求。教材以生动的插图、贴近生活的案例和趣味活动为载体，避免抽象讲解，让学生在直观感知中理解目标的意义。内容编排遵循“认识目标—感悟目标力量—学为后续培养良好习惯、塑造积极面貌奠定基础。教材注重引导学生结合自身实际制定目标，强调目标与行动的结合，渗透“坚持就是胜利”的成长理念，助力学生形成积极向上的人生态度。七、作业设计1.基础作业：将自己制定的目标计划贴在书桌前，每天记录自己的进步。2.实践作业：和家长分享自己的目标计划，邀请家长帮忙监督提醒，每天和家长说说自己为目标付出的努力，如“今天我练习了5分钟跳绳，离目标又近了一步”。3.拓展作业：尝试和同桌一起制定一个小组小目标，如“一周内互相提醒上课认真听讲”,共同执行，互相鼓励，体验合作实现目标的快八、结语新学期，新目标，新成长。目标就像我们成长路上的小伙伴，陪伴我们一步步变得更优秀。希望同学们能牢记自己的目标，坚持每天努力一点点，不畏惧困难，不轻易放弃。哪怕过程中遇到挫折，也要相信自己，调整步伐继续前进。老师会一直陪伴着大家，见证每一个同学朝着目标努力的身影，期待大家都能实现自己的小目标，收获满满的成长与快乐。九、板书设计有个新目标1.什么是目标：想要做到的事、想要达到的结果2.制定步骤：定目标→分步骤→设时间3.关键：坚持努力，不放弃十、教学反思本节课围绕核心素养中的健全人格与责任意识展开教学，以“新学期新成长”为线索，通过情境故事、目标卡片制作等活动，引导学生理解目标对成长的意义。教学中注重贴合一年级学生认知特点，用“每天按时晨读”“自己整理书包”等具象案例，帮助学生建立对目标的认知，多数学生能主动分享自己的小目标，初步达成“树立积极进取心态，培养自我规划能力”的核心素养目标。亮点在于采用小组互助形式，让学生互相补充目标内容，既锻炼了表达能力，又增强了合作意识。但教学中也存在不足：部分学生制定的目标模糊空泛，缺乏可操作性，如“我要好好学习”,未能结合生活实际细化；性格内向学生在分享环节参与度不高，未能充分表达想法。此外，对目标落实的长效引导不足，仅停留在课堂制定层面，未建立后续跟踪机制。后续改进需优化目标制定指导，提供更多具象示例，引导学生将大目标拆解为每日可完成的小任务，如“每天认真完成1次口算练习”;针对内向学生，采用一对一交流、小组内轮流发言的方式，给予更多鼓励，增强其自信心；建立“目标成长树”班级展示区，定期跟踪学生目标完成情况，通过星级奖励强化责任意识，推动核心素养在日常学习中落地。第2课做事要仔细一、核心素养目标1.道德修养：树立做事认真负责的态度，克服马虎急躁的行为，养成2.健全人格：培养学生的专注力和耐心，学会在学习、生活中主动践行仔细做事的方法，提高自我管理能力和问题解决能力。3.责任意识：让学生明白仔细做事能减少错误、避免麻烦，对自己的行为负责，同时体会仔细做事给他人、集体带来的积极影响。4.法治观念：以生活规则为切入点，引导学生认识到遵守做事规范、认真完成任务是基本责任，为树立规则意识和法治观念埋下种子。二、教学重点认识仔细做事的三大场景(学习、生活、家务),能准确区分仔细与理解仔细做事的意义，愿意在日常中践行仔细做事的习惯。三、教学难点帮助学生克服“图快、急躁”的惯性思维，在学习和生活中主动运用仔细做事的方法，做到主动检查、不偷懒；引导学生将仔细做事的习惯内化为自觉行为，长期坚持，避免偶尔坚持、偶尔马虎的情况。1.情境教学法：创设做题、整理书包、摆碗筷等生活化情境，让学生在情境中体验马虎的危害和仔细的好处。2.案例分析法：选取学生常见的马虎行为案例，引导学生分析原因、第10页共124页探讨改进方法，培养问题解决能力。3.实践操作法：设计整理文具、抄写生字等实践任务，让学生在操作中运用仔细做事步骤，深化习惯养成。4.儿歌辅助法：编制简单易记的儿歌，帮助学生牢记仔细做事步骤和场景，增强学习趣味性。五、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时：认识仔细与马虎(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)另一份字迹潦草、漏字错字多。提问：“同学们看看这两份作业，你更喜欢哪一份?为什么?这份有错的作业可能是因为什么原因造成的?”引导学生发言，引出“马虎”一词，总结：做事不仔细就会变成小马虎，今天我们就来学习如何告别马虎，做事更仔细。板书课题：做事要仔细。(二)案例分析，区分行为(12分钟)展示教材插图和生活场景图片，包括：小丽仔细系鞋带，系完拉一拉检查；小强做算术题算完不检查；小亮摆碗筷把碗放桌子边；小红抄写生字看清笔画、不漏字。组织学生分组讨论：“这些行为中，哪些是仔细做事?哪些是马虎行为?马虎会带来什么麻烦?”每组推选代表发言，教师补充总结：马虎会导致作业出错、物品掉落、事情返工，而仔细能让事情做得更顺利、更完美。第11页共124页引导学生分享自己或身边人的马虎经历，如“我曾经穿反衣服，被同学笑话”“妈妈因为马虎煮糊了饭”,让学生在分享中深刻体会马虎的危害。(三)学习方法，牢记步骤(10分钟)教师结合案例讲解仔细做事三步骤，配合手势辅助记忆：第一步“看清楚”,用手指眼睛，提醒自己明确任务要求、看清细节，不着急动手；第二步“按步骤”,用手指动作，强调分先后顺序，不跳步骤、不慌乱；第三步“查一查”,用手指脑袋，提醒自己检查有没有错、有没有漏，不偷懒。编制儿歌带领学生朗读：“仔细做事三步法，看清步骤查不差；先看要求明细节，再按顺序不慌乱；最后检查找错误，做完开心笑哈哈。”帮助学生快速牢记步骤。(四)情境练习，初步运用(10分钟)开展“仔细整理文具”实践活动：给每位学生发放混合的文具(铅笔、橡皮、尺子、作业本),要求按照仔细做事三步骤整理。教师巡视指导，提醒学生：“先看清楚有哪些文具，再按‘课本→作业本→文具’的顺序放，最后检查有没有漏放、放错。’,活动结束后，邀请2-3名学生展示自己的整理成果，分享自己是如何运用三步法的，教师给予肯定和鼓励，让学生初步体验仔细做事的过(五)课堂小结(3分钟)教师总结：今天我们认识了仔细和马虎，学会了仔细做事的三步法。希望同学们记住这三个步骤，在生活中尝试运用，告别马虎小毛病。第二课时：践行仔细好习惯(一)复习导入(5分钟)带领学生朗读仔细做事儿歌，提问：“谁能说说仔细做事的三个步骤是什么?在整理文具时我们是怎么运用的?”邀请学生发言，过渡：“今天我们就来把三步法运用到更多场景中，养成仔细做事的好习惯。”(二)多场景实践，深化运用(15分钟)要求按照“看清楚笔画→按步骤书写→查有没有错字漏字”的步骤抄写。教师巡视，提醒学生避免抄漏字、写错笔画，对认真检查的学生及时表扬。2.家务场景实践：播放“摆碗筷”示范视频，讲解正确方法后，让学生用模型道具进行摆碗筷练习，强调“看清楚摆放位置→按‘碗放中评选“仔细小能手”。3.生活场景实践：讨论“穿衣服、系鞋带”如何运用三步法，邀请学生上台演示，其他学生点评，教师补充指导，让学生明白仔细做事要渗透在生活的每一个细节中。(三)问题探讨，学会坚持(12分钟)讲述案例：小宇制定“每天仔细抄写10个生字”的任务，第一周每天检查，没抄错；第二周只抄不检查，错了3个；第三周又开始检查，第13页共124页没抄错。提问：“小宇第二周为什么会出错?我们怎么帮助他一直坚持仔细抄写?”让家人或同学监督提醒；设置小奖励，集满一定数量的“√”换小贴引导学生结合自己的生活，制定“仔细做事坚持计划”,明确自己要在哪个场景坚持仔细做事，如何监督自己，培养坚持意识。(四)课堂小结(8分钟)教师总结：仔细做事能让我们少出错、少返工，让生活更顺畅。希望同学们把“看清楚、按步骤、查一查”的三步法记在心里，运用到学习、生活和家务中，坚持每天仔细一点点，慢慢养成仔细做事的好习惯，做一个认真负责的小朋友。六、教材分析《做事要仔细》围绕“习惯养成”核心，承接上节课的目标意识，引导学生从“有目标”向“认真做”过渡。教材内容贴近一年级学生的日常，涵盖学习、生活、家务三大场景，通过具体案例和实践活动，让学生在体验中理解仔细做事的意义和方法，避免空洞说教。教材注重方法的实用性和可操作性，提出的“三步法”符合低年级学生的认知水平，同时通过儿歌、比赛等形式增强趣味性，契合学生“在玩中学、在做中学”的特点。内容编排遵循“认识问题—学习方法一实践运用—学会坚持”的逻辑，助力学生逐步克服马虎习惯，培养严谨细致的做事态度，为后续成长奠定良好基础。第14页共124页七、作业设计1.基础作业：完成“仔细做事打卡表”,每天选择一个场景(学习、生活、家务)运用三步法做事，由家长签字确认，坚持一周。2.实践作业：和家人一起完成一项家务任务(如擦桌子、整理玩具),按照“看清楚→按步骤→查一查”的步骤进行，事后和家人分享自己的感受，记录做事过程。3.拓展作业：制作“仔细做事提醒卡”,写上三步法和自己容易马虎的地方，贴在书桌前，时刻提醒自己做事仔细，避免出错。八、结语仔细是一种宝贵的品质，更是一种能伴随我们一生的好习惯。它藏在抄写生字的一笔一画里，藏在整理书包的一举一动中，藏在摆碗筷的一言一行间。马虎只会让我们走更多弯路，而仔细能让我们更高效地完成事情，收获更多认可和快乐。希望同学们从今天起，牢记仔细做事的三步法，主动克服急躁马虎的小毛病，坚持每天进步一点点。相信只要你们持之以恒，一定能养成仔细做事的好习惯，成为一个认真、负责、优秀的小朋友。九、板书设计做事要仔细1.三大场景：学习、生活、家务2.三步法：看清楚→按步骤→查一查3.关键：克服急躁，坚持践行十、教学反思第15页共124页本节课聚焦道德修养与健全人格培养，以“告别马虎”为核心，通过生活案例分析、实践操作竞赛等活动，引导学生认识粗心的危害，掌握仔细做事的方法。教学中充分利用学生生活经验，展示“看错题目”“忘带文具”等常见场景，让学生在情境中反思自身行为，多数学生能准确说出马虎的危害，初步学会“反复检查”“按顺序做事”等实用方法，达成核心素养中“培养严谨细致做事风格”的要求。成功之处在于采用“整理书包比赛”“找不同”等实践活动，让学生在动手操作中体验仔细做事的重要性，课堂参与度极高。但教学难点突破不足，部分学生虽能理解道理，在课后作业和日常行为中仍存在粗心问题，说明未能将课堂认知有效转化为自觉行为；对马虎产生的深层原因分析不够，仅停留在表面现象，未针对不同学生的情况个性化引导。后续教学需增加针对性训练，每日设置5分钟专注力小游戏，如拼图、数字找茬等，提升学生注意力；建立“粗心错题本”,引导学生记录错误原因，定期复盘；加强家校协同，告知家长培养仔细习惯的方法，如让学生自主检查作业，避免家长包办代替；通过“细心小标兵”评选活动，树立榜样，强化学生仔细做事的意识，推动道德修养与行为习惯的深度融合。第3课错了就要改第16页共124页一、核心素养目标1.道德修养：理解“人谁无过，过而能改，善莫大焉”的道理，培养勇于承认错误、知错能改的品质，树立诚实守信的道德观念。2.健全人格：帮助学生正确看待错误，克服害怕批评、逃避错误的心理，培养自我反思能力和勇于面对挫折的心理素质。3.责任意识：引导学生认识到犯错后要对自己的行为负责，主动承担后果，学会向他人道歉、弥补错误，增强对自己、对他人的责任感。4.政治认同：通过践行知错能改的品质，认同积极的道德规范和价值观，逐步形成正确的是非观，为培养良好的社会风尚认知奠定基础。二、教学重点让学生明白犯错是成长过程中正常的事情，关键在于正确面对；掌握愿意在犯错后主动承担责任，不逃避、不隐瞒。三、教学难点引导学生克服害怕批评的心理，在犯错后主动勇敢地承认错误；帮助学生在改正错误后进行深刻反思，从错误中汲取教训，避实现真正的成长。1.故事讲授法：通过生动的故事传递知错能改的道理，引发学生情感共鸣，引导学生思考正确面对错误的方式。2.情境模拟法：创设犯错场景，让学生模拟应对过程，在实践中掌握承认错误、弥补错误的方法。第17页共124页五、教学过程(两课时，每课时40分钟)(一)故事导入，引发思考(5分钟)错要勇敢承认”,就主动找到老师，说明了情况并道歉。老师没有批评他，反而表扬他诚实勇敢。提问：“小刚一开始为什么想溜走?后来他做了什么?老师为什么表扬他?”引导学生发言，教师总结：(二)案例分析，明确态度(12分钟)偷藏起来；案例二，忘记完成作业，告诉老师“作业落在家里了”;组织学生分组讨论：“这些案例中，哪些做法是对的?哪些是错的?逃避错误会带来什么后果?勇敢承认错误有什么好处?”每组代表第18页共124页引用名言：“人谁无过?过而能改，善莫大焉。”用简单易懂的语 (三)分享交流，情感共鸣(10分钟)教师引导：“在学习和生活中，你有没有犯过错误?当时你是怎么做的?现在想想，你觉得自己做得对吗?”鼓励学生大胆分享自己的经历，对敢于分享的学生给予肯定和鼓励，营造安全、包容的分享氛邀请3-4名学生上台分享，教师针对性点评：“你当时勇敢承认了错误，真了不起”“虽然你当时逃避了，但现在能认识到问题，也是 (四)情境模拟，实践运用(10分钟)设置两个模拟场景，让学生分组表演：场景一，不小心把同学的作业本弄脏了；场景二，上课说话影响了老师讲课。要求学生表演出“勇敢承认错误、主动道歉”的过程。表演结束后，组织学生点评：“他们做得好在哪里?还有哪些地方可以改进?”教师总结道歉的基本礼仪：主动说出自己的错误、真诚说“对不起”、询问对方是否需要弥补，帮助学生掌握具体方法。(五)课堂小结(3分钟)教师总结：犯错是成长的必经之路，勇敢承认错误是一种诚实的表现，也是对自己行为负责的态度。希望同学们以后犯错时，都能鼓起勇气承认，做一个诚实勇敢的小朋友。第19页共124页第二课时：学会改正错误(一)复习导入(5分钟)提问回顾：“上节课我们学习了错了要勇敢承认，谁能说说承认错误有什么好处?”邀请学生发言，过渡：“承认错误只是第一步，更重要的是分析错误原因，及时改正，避免再犯。今天我们就来学习如何改正错误。”(二)探究方法，掌握步骤(15分钟)教师结合案例讲解改正错误的四步骤：第一步，勇敢承认错误，主动是不小心、不懂事还是故意的；第三步，及时弥补，根据错误情况做避免再犯同样的错误。以“上课说话影响他人”为例示范：“先向老师和同学道歉，再分析原因是自己注意力不集中，然后保证上课认真听讲，最后让同桌帮忙提醒自己。”组织学生分组讨论：“如果不小心弄坏了同学的玩具，按照这四步骤应该怎么做?”每组推选代表发言，教师补充指导，帮助学生掌握改正错误的具体方法。(三)案例研讨，深化反思(12分钟)讲述案例：小明经常忘记带作业本，每次都向老师道歉，但过几天又会忘记。提问：“小明虽然承认了错误，但为什么还会重复犯错?我们怎么帮助他改正这个错误?”第20页共124页引导学生发言，总结反思和坚持的重要性：改正错误不能只说不做，要分析根本原因，制定具体的提醒方法，如每天晚上整理书包时检查作业本、让家长帮忙提醒。给每位学生发放“错误反思卡”,让学生写下自己最近犯过的一个错误，按照四步骤分析原因、制定改正计划。教师巡视指导，帮助学生梳理思路，确保计划具体可行。(四)课堂小结(8分钟)教师总结：改正错误需要勇气，更需要坚持和反思。希望同学们都能把错误反思卡收好，按照自己制定的计划努力改正错误，从错误中汲取教训，不断进步。记住，每改正一个错误，我们就会变得更优秀。带领学生集体宣誓：“犯错不可怕，勇敢承认它；认真找原因，坚决改正它；努力不重复，成长进步大。”六、教材分析《错了就要改》围绕“错误认知与行为纠正”核心，是本单元品德培养的重要环节，承接前面的目标意识和仔细习惯，引导学生正确面对成长中的挫折与错误。教材以贴近一年级学生生活的案例、故事为载体，避免生硬说教，让学生在情感体验中理解“知错能改”的意义。内容编排遵循“承认错误一分析原因一改正错误—避免符合低年级学生的认知规律，同时注重培养学生的自我反思能力和责任意识。教材强调“犯错是成长的一部分”,帮助学生消除逃避错误的心理负担，鼓励学生主动承担责任，为形成诚实守信、勇于担当的道德品质奠定基础，也为后续健全人格的培养提供支撑。第21页共124页七、作业设计1.基础作业：完成“错误反思卡”,按照四步骤完善改正计划，每天对照计划提醒自己，一周后和老师分享自己的改正情况。2.实践作业：如果近期有未承认的错误，主动向受影响的人承认并道歉，尝试弥补错误，事后记录自己的心情和对方的反应。3.拓展作业：和家长一起分享自己的错误反思卡，邀请家长帮忙监督自己改正错误，共同制定监督计划，体验亲情陪伴下的成长。八、结语成长的路上，没有人能一帆风顺，犯错是我们成长的必修课。错误并不可怕，可怕的是不敢面对、不愿改正。勇敢承认错误，是诚实的体现；认真改正错误，是成长的证明。每一次改正错误，都是一次自我提升，都会让我们变得更成熟、更有责任感。希望同学们能以平和的心态面对自己的错误，不逃避、不气馁，主动承担责任，从错误中汲取力量。愿你们在改正错误的过程中不断成长，成为一个诚实守信、勇于担当、越来越好的小朋友。九、板书设计错了就要改1.态度：不可怕，敢承认，不逃避2.步骤：承认→分析原因→弥补→避免再犯3.收获：诚实、成长、责任十、教学反思第22页共124页本节课以道德修养和健全人格为核心素养导向，通过名人知错能改故事、学生真实经历分享等形式，引导学生正确认识错误，学会主动承认并改正错误。教学中注重营造包容的课堂氛围，鼓励学生大胆分享自己的犯错经历，让学生明白“犯错是成长的一部分”,多数学生能主动表达对错误的认知，初步建立“勇于担当、知错能改”的品质，达成核心素养目标。亮点在于采用角色扮演活动，模拟“弄坏同学文具”“忘记带作业”等场景，让学生演练认错、改错的过程，直观掌握正确方法。但教学中存在明显不足：部分学生因担心被批评，分享时有所隐瞒，班级容错氛围仍需强化；对改错方法的指导不够系统，仅停留在“承认错误”层面，未引导学生深入分析原因、制定改进计划；课后缺乏对学生改错行为的跟踪反馈，难以巩固课堂效果。后续改进需进一步营造宽松氛围，教师主动分享自身犯错改错的经历，消除学生心理顾虑；梳理“认错一析因一改错一监督”四步改错法，通过图文结合的方式让学生牢记；设立“改错小能手”打卡活动，让学生记录每日改错情况，小组内互相监督提醒；加强与家长沟通，建议家长多给予鼓励，避免过度指责，帮助学生建立正视错误、勇于改正的健康心态，深化道德修养素养。第4课我们有精神第23页共124页一、核心素养目标1.道德修养：认识有精神的具体表现，培养积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，养成遵守礼仪、严于律己的良好品质。2.健全人格：引导学生感受有精神带来的积极影响，培养乐观开朗的心态，学会通过合理方式调节情绪和状态，提升自我管理能力。3.责任意识：让学生明白良好的精神面貌不仅关乎自己，还能影响他人和集体，增强维护个人和集体形象的责任意识。4.政治认同：通过展现积极的精神面貌，认同健康向上的生活方式和集体规范，初步形成对良好社会风尚的认知和追求。二、教学重点让学生清晰了解有精神的具体表现，包括仪表整洁、姿态端正、言行积极、情绪饱满；掌握保持良好精神状态的方法，如充足睡眠、合理运动、积极调节情绪；愿意在学习和生活中展现自己有精神的一面。三、教学难点引导学生在日常生活中始终保持积极向上的精神面貌，克服懒惰、消极的情绪，避免出现“课堂上没精神、活动中不积极”的情况；帮助学生将有精神的要求内化为自觉行为，形成稳定的乐观心态和良好的生活习惯。1.情境教学法：播放升旗仪式、课堂学习等视频情境，让学生直观感受有精神与无精神的区别，激发追求良好状态的热情。2.实践体验法：设计姿态训练、情绪调节等实践活动，让学生在操作第24页共124页中掌握保持精神状态的方法，深化体验。3.对比观察法：通过对比有精神与无精神的行为表现，让学生明确努力方向，培养观察判断能力。共同养成良好的精神面貌。五、教学过程(两课时，每课时40分钟)第一课时：什么是有精神(一)情境导入，直观感知(5分钟)教师播放两段视频：第一段，小学生参加升旗仪式，队列整齐、昂首挺胸、口号响亮，精神饱满；第二段，部分学生上课趴在桌子上、无精打采，回答问题声音微弱。提问：“这两段视频中的同学状态有什么不一样?你更喜欢哪种状态?为什么?”引导学生发言，教师总结：第一种状态就是有精神，有精神能让我们看起来更有活力，也能让我们更好地学习和生活。板书课题：我们有精神。(二)探究新知，明确表现(12分钟)结合教材插图和生活实例，讲解有精神的四大表现：1.仪表整洁，穿着干净整齐，头发梳理整齐，指甲剪短；2.姿态端正，站立昂首挺胸，坐姿端正不弯腰，走路不拖沓；3.言行积极，说话声音响亮，回答问题主动，做事认真有干劲；4.情绪饱满，乐观开朗，不哭闹、不消极，遇到困难不气馁。展示对比图片：整洁的穿着与脏乱的穿着、端正的坐姿与弯腰驼背的坐姿、响亮的发言与小声的嘀咕。组织学生分组讨论：“有精神的表第25页共124页现还有哪些?无精神会给我们带来什么影响?”每组代表发言后，教师补充总结：无精神会影响学习效率，还会给他人留下而有精神能让我们更自信、更高效。(三)实践训练，规范姿态(10分钟)开展“有精神小训练”活动：1.坐姿训练，教师示范正确坐姿(腰背挺直、双手放在桌上、双脚平放),学生跟着练习，教师巡视纠正；2.站姿训练，要求学生昂首挺胸、双手自然下垂、双脚并拢，保持1分钟；3.发言训练，邀请学生站起来回答问题，要求声音响亮、口齿清晰。训练结束后，评选“姿态小标兵”,给予表扬鼓励，让学生在实践中规范自己的姿态，感受有精神的状态。(四)互动交流，分享方法(10分钟)教师引导：“在生活中，你什么时候会觉得自己特别有精神?你有什么保持精神的小方法?”鼓励学生分享自己的经验，如“早睡早起会很有精神”“运动后感觉充满活力”“开心的时候就很有精神”。教师总结保持精神的小技巧：保证充足睡眠，每天睡够10小时；坚持适量运动，如跳绳、跑步；保持愉快心情，遇到不开心的事及时和老师、家长沟通；穿着整洁，让自己更自信。(五)课堂小结(3分钟)言行和情绪中。希望同学们记住有精神的表现，尝试用今天学到的小技巧保持精神状态，做一个朝气蓬勃的小朋友。第26页共124页(一)复习导入(5分钟)行为，学生判断是否有精神，如“昂首挺胸走路”(有精神)、“趴在桌上上课”(无精神)。过渡：“今天我们就来探讨如何在不同场景中保持精神风貌，让自己一直充满活力。”(二)多场景探讨，深化践行(15分钟)1.课堂场景：讨论“如何在课堂上保持精神”,引导学生发言：坐姿中展现精神风貌”,总结：遵守纪律、积极参与、团结协作、口号响3.生活场景：讨论“如何在家庭生活中保持精神”,引导学生发言：组织学生分组制定“班级精神公约”,明确在不同场景中保持精神的(三)问题解决，克服消极(12分钟)考好，就会情绪低落，提不起劲。提问：“小红遇到了什么问题?我们怎么帮助她保持精神状态?”第27页共124页分钟起床，拉伸身体、整理仪表；上课走神可以主动举手发言，让自己集中注意力；情绪低落可以和老师、同学聊天，调整心态，相信自己下次能做好。让学生分享自己遇到的“没精神”时刻，小组内互相出主意，帮助对方找到解决方法，培养互助意识和问题解决能力。(四)课堂小结(8分钟)教师总结：保持精神风貌需要我们从日常小事做起，从每一个场景做起。希望同学们牢记班级精神公约，用实际行动展现自己有精神的一面，不仅自己保持活力，还要带动身边的同学一起，让我们的班级充满朝气和正能量。开展“有精神展示”活动，带领学生集体展示端正的坐姿、站姿，齐声喊出班级口号，展现班级精神风貌。六、教材分析《我们有精神》作为本单元的收尾课，围绕“精神风貌塑造”核心，承接前面的目标、习惯、品德培养，形成完整的“自我成长”教育体系。教材内容贴近一年级学生的生活场景，从仪表、姿态、言行、情绪四个维度界定有精神的表现，符合低年级学生的认知特点。教材通过视频、图片、实践活动等形式，让学生在直观体验中感受有精神的意义，掌握保持精神状态的方法，避免空洞说教。内容编排遵循“认识精神表现—掌握保持方法—多场景践行”的逻辑，注重培养学生的自我管理能力和集体意识，引导学生将个人精神风貌与集体形象相结合，助力学生形成积极向上的生活态度和良好的行为习惯，为后续的第28页共124页校园生活和成长奠定坚实基础。七、作业设计1.基础作业：完成“精神风貌打卡表”,每天对照有精神的四大表现进行自评，由家长签字，坚持一周，记录自己的进步。2.实践作业：每天坚持一项能保持精神的活动，如早睡早起、跳绳10分钟、整理自己的衣物，拍照或视频记录，和同学分享。3.拓展作业：和家人一起制定“家庭精神约定”,如全家早睡早起、周末一起运动、保持乐观心态，共同践行，感受家庭中的活力氛围。八、结语精神风貌是一个人的“名片”,有精神的小朋友会像小太阳一样，充满活力、自带光芒，不仅能让自己更好地学习和生活，还能感染身边的每一个人。保持精神风貌，不需要惊天动地的大事，就藏在早睡早起的坚持里，藏在昂首挺胸的姿态里，藏在响亮自信的发言里，藏在乐观向上的心态里。希望同学们能把有精神的要求融入日常的每一天，克服消极懒惰，保持朝气蓬勃，用积极的精神风貌面对学习和生活中的每一个挑战，成为一个阳光、自信、优秀的小学生，为自己和班级增添光彩。九、板书设计我们有精神1.表现：仪表整洁、姿态端正、言行积极、情绪饱满2.方法：充足睡眠、合理运动、积极心态、整洁仪表3.目标：自我成长，点亮集体第29页共124页十、教学反思本节课围绕健全人格和责任意识核心素养，引导学生认识良好精神面貌的重要性，掌握保持精神状态的方法。教学中通过对比图片、情景模拟、课间操展示等活动，让学生直观感受“坐如钟、站如松”的精神表现，多数学生能主动模仿正确姿态，理解精神面貌对学习和生活的积极影响，达成“培养乐观向上生活态度，展现良好自我形象”的成功之处在于将课堂教学与日常行为结合，通过课堂上的姿态训练、课间的习惯提醒，让学生在实践中巩固所学；采用儿歌传唱的形式，将保持精神的方法融入简单口诀，便于学生记忆。但存部分学生难以长期保持良好姿态，容易受课堂节奏影响出现松懈；对精神面貌的内涵解读不够全面，仅聚焦于肢体姿态，未结合情绪状态、学习态度等方面；对个别注意力不集中、精神萎靡的学生，引导方式不够个性化。后续教学需建立长效提醒机制，将姿态要求融入班级公约，每日课前进行1分钟姿态训练；拓展教学内容，引导学生理解“精神饱满”还包括积极的情绪、认真的学习态度等；针对注意力不集中的学生，采用眼神提醒、小组互助监督的方式，及时调整状态；开展“精神班级”评比活动，以集体氛围带动个体行为，同时结合作息指导，建议家长保证学生充足睡眠，从身心两方面帮助学生保持良好精神面貌，落实健全人格素养培养。第30页共124页第二单元我们一起长大第5课和大家在一起一、核心素养目标1.道德与法治素养：感受集体生活的温暖与快乐，萌发热爱集体、主动融入集体的情感，初步建立集体意识和责任感，懂得在集体中要互相陪伴、友好相处。2.能力素养：能主动参与集体活动，学会用简单的语言分享自己在集体中的经历与感受，提升语言表达能力和人际交往能力，初步掌握在集体中与同伴友好互动的方法。3.知识素养：知道集体生活的丰富形式，了解和大家在一起的好处，能区分集体合作行为与独自行为，明白个人离不开集体，集体能给予个人力量与快乐。体验与大家共同活动、互相帮助带来的愉悦感，培养乐于参与集体生活的积极态度。二、教学重点认识和大家在一起的核心好处，包括更开心、更高效、能互助；掌握主动融入集体、与同伴友好相处的基础方法，能积极参与集体活动并分享自身感受；理解集体生活对个人成长的重要意义，萌发集体意识。三、教学难点突破“独自玩不愿合作”的心理，引导性格内向或习惯自我中心的学生主动参与集体活动；帮助学生将集体意识转化为自觉行为，在日常第31页共124页校园生活中主动发起合作、关心同伴，而非被动参与；学会用商量的方式解决集体活动中的小矛盾与分歧。1.情境导入法：创设“伙伴小达人闯关”情境，通过道具展示、语言引导，唤醒学生对集体生活的记忆，激发参与学习的兴趣。2.游戏实践法：设计两人三足、小组拼图等合作游戏，让学生在亲身实践中体验集体合作的乐趣与力量，掌握合作方法。3.故事分享法：借助贴近学生生活的小故事、学生自身经历分享，引导学生感悟集体生活的意义，促进情感共鸣。4.对比辨析法：通过展示集体合作与独自行为的场景，引导学生判断区分，深化对集体生活价值的理解。5.分组合作法：组织小组讨论、行为判断、成果展示等活动，培养学生的合作能力与表达能力。五、教学过程(一)导入：伙伴小达人闯关启动(5分钟)教师活动：佩戴“伙伴向导”头饰，出示提前准备的“闯关地图”,朋友们，今天我们要一起变身‘伙伴小达人’,闯过这四关就能获得‘金牌小达人’徽章!每完成一关的合作任务，就能收集一张‘伙伴之星’贴纸，你们准备好了吗?’’随后展示“伙伴盲盒”,依次拿出两人三足绳、拼图碎片，继续引导：“这个盲盒里藏着‘和大家在一起’的快乐秘密，独自玩拼图要很久，和大家一起拼就会又快又开第32页共124页作”“分享”的手势，对后续闯关活动充满期待。(二)第一关：认知关——和大家在一起的好处(10分钟)10片拼图要5分钟，小组一起拼只要2分钟；第二个是更开心，独为判断卡，卡片内容包括“一起搭积木”“独自玩不分享”“帮同伴捡玩具”“拒绝和同学合作”等，组织学生分组讨论：“请小组成员一起判断，这些行为是不是‘和大家在一起的好行为’,把卡片起，更开心，更高效，互相帮，真美好!”说“一起搭积木是好行为，能互相帮忙”,有的学生指出“拒绝合作第33页共124页不好，会很孤单”,边讨论边有序张贴卡片。部分学生主动举手提如“老师，和大家一起写作业也是好行为吗”,小组分享判断结果能清晰表达自己的理由，在总结口号时大声跟读，加深记忆。设计意图：通过对比解析和分组判断，让学生直观理解和大家在一起的好处，区分积极与消极的交往行为，培养学生的判断能力和合作讨论能力，强化对集体生活价值的认知。(三)第二关：合作关——伙伴合作方法学(12分钟)要和大家愉快合作，有三个小方法。第一个是分工，比如小明负责拼拼图边缘，小红负责拼中间的图案；第二个是分享，小刚有多余的拼图碎片，分给需要的同学；第三个是提醒，小丽发现同伴拼错了，温柔地提醒‘这块拼错啦，应该放在这里’。掌握了这些方法，我们的合作会更顺利。”随后将学生分成若干小组，每组发放合作道具，包括两人三足绳、小组拼图、“伙伴合作卡”,要求：“每个小组选择写下‘我们一起做了什么活动、用了什么方法、感觉怎么样’,合作顺利的小组就能获得‘伙伴之星’。”巡视过程中，针对分工不明确的小组进行引导，如“两人三足可以一人喊口令，一人同步迈步”,对出现玩具不够、意见不合等小矛盾的小组，帮助协调解决，如“玩具不够可以轮流玩、分享玩，意见不一样要互相商量”。学生活动：分组选择喜欢的游戏，快速进行分工，有的小组玩两人三足，一人喊“1、2”的口令，两人同步迈步，互相扶持避免摔倒；有第34页共124页地方及时提醒同伴。边合作边认真填写“伙伴合作卡”,有的学生写(四)第三关：分享关——我的伙伴故事说(8分钟)随后板书分享句式：“我和大家一起,我们(方法),提问引导：“和大家在一起最开心的是什么?”鼓励学生自由发言，总结得出“开心来源于分享和互助”,并板书在黑板上。感觉很快乐”,有的学生说“我和大家一起打扫教室，分工擦桌子、第35页共124页设计意图：通过句式训练和故事分享，提升学生的语言表达能力，让学生在交流中深化对集体生活的情感体验，进一步激发主动与同伴分享、合作的意愿。(五)第四关：总结关——伙伴约定我遵守(3分钟)教师活动：为每个闯关成功的学生发放“金牌小达人”徽章，引导学主动融入集体、乐于分享、互相帮助、分工合作。带领学生齐声朗读约定，最后说：“希望小朋友们以后在学校里，都能遵守伙伴约定，主动和同伴一起学习、一起游戏，在集体中快乐成长。”积极参与制定约定，齐声朗读约定，坚定地表示会遵守约定，主动和身边的同伴友好互动。设计意图：通过颁发徽章、制定约定，强化本节课的教学内容，让学生将集体意识和合作理念内化于心，外化于行，为后续的校园集体生活奠定行为基础。六、教材分析《和大家在一起》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一合作等内容奠定情感和认知基础。一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于从自我中心向关注他人过渡的阶段，对集体生活充满好奇，但缺乏主动融入集体、与同伴合作的意识和方法，部分学生还存在内向、不愿参与集体活动的情况。第36页共124页教材内容紧密贴合学生的校园生活实际，以图文并茂的形式呈现了课间游戏、小组合作、班级大扫除等丰富的集体活动场景，符合一年级学生直观形象的认知特点。教材注重引导学生从自身经历出发，感受集体生活的乐趣，理解个人与集体的关系，没有抽象的理论讲解，而是通过贴近生活的场景和活动，让学生在体验中学习、在互动中成长。同时，教材隐含着“集体能给予个人力量，个人能为集体添彩”的价值导向，旨在帮助学生适应集体生活，培养集体意识和初步的社交能力，为今后建立良好的人际关系、融入更大的集体奠定坚实基础。七、作业设计1.基础作业：回家后和家长分享一件自己在学校和同伴一起做的开心2.实践作业：和家人一起完成一项家庭合作任务，如一起整理房间、一起准备一顿晚餐、一起拼一幅拼图等，体验家庭中的集体合作乐趣，第二天分享自己的合作经历。3.拓展作业：制作一张“我的集体快乐卡”,用画画或文字的形式，记录自己在集体生活中的快乐瞬间，如和同伴一起游戏、一起学习的场景，张贴在班级“快乐墙”上。4.习惯作业：一周内，主动邀请至少两位同伴一起玩游戏或学习，尝试使用分工、分享、提醒的合作方法，感受主动交往带来的快乐，由同桌互相监督记录。八、结语板块第37页共124页九、板书设计一、好处更开心更高效能互助分工分享提醒三、约定主动融入互相帮助第38页共124页亮点在于设计“集体拼图”“小组接力”等合作活动，让学生在分立“集体荣誉墙”,记录班级共同的成就，强化集体归属感，推动学第6课请帮我一下第39页共124页1.道德与法治素养：认识到求助是正常且智慧的行为，学会尊重他人的帮助，同时培养乐于助人的美好品德，树立“人人需要帮助，人人愿意助人”的价值观念。2.能力素养：掌握正确的求助方法，包括使用礼貌用语、清晰表达需求、选择合适的求助对象，能在模拟场景和实际生活中主动、得体地向他人求助，提升沟通与应变能力。3.知识素养：知道生活中难免会遇到困难，了解遇到困难时可以向谁求助，明白求助时的基本礼仪和注意事项，区分合理求助与无理要求。4.情感态度素养：克服遇到困难时的无助感和自卑心理，敢于主动求助，体验接受他人帮助的温暖，同时感受帮助他人带来的快乐，培养积极乐观的交往态度。二、教学重点理解求助的必要性，知道遇到困难时可以向老师、同学、家长等合适的对象求助；掌握正确的求助方法，能使用“请”“谢谢”等礼貌用语，清晰表达自己的困难和需求；培养乐于助人的品质，愿意在他人需要时伸出援手。三、教学难点帮助性格内向、胆小的学生克服心理障碍，敢于主动向他人求助；引导学生区分合理求助与无理要求，避免过度依赖他人帮助；让学生将乐于助人内化为自觉行为，在他人需要时主动提供帮助，而非被动响第40页共124页1.情境模拟法：创设整理书包、跳绳打结、题目不会做等贴近学生生活的困难场景，让学生模拟求助过程，实践求助方法。2.故事讲授法：讲述乐于助人的小故事，引导学生感受帮助与被帮助的情感体验，激发乐于助人的意愿。3.小组讨论法：组织学生讨论“遇到困难向谁求助”“如何礼貌求助”等问题，集思广益，深化对求助知识的理解。4.体验感悟法：让学生亲身经历求助与助人的过程，在实践中体验其中的温暖与快乐，强化情感认知。5.榜样示范法：教师或学生示范正确的求助方式，为其他学生树立榜样，引导学生规范自身行为。五、教学过程(一)情境导入：困难小剧场(5分钟)教师活动：提前准备书包、跳绳、作业本等道具，邀请两位学生上台表演“困难小剧场”:一位学生假装整理书包时，书本掉在地上，慌乱地捡起来却怎么也塞不进去；另一位学生跳绳时，绳子不小心打结，反复拉扯也解不开，只能站在原地着急。表演结束后，提问全体学“小朋友们，刚才这两位同学遇到了什么困难?他们看起来心情怎么样?如果你是他们，你会怎么做呢?”引导学生自由发言，随后引出课题：“当我们遇到自己解决不了的困难时，主动向他人求助是个好办法，今天我们就一起来学习《请帮我一下》,学会如何得体地求助，也学会如何帮助他人。”学生活动：认真观看表演，直观感受到两位同学遇到的困难和焦急的第41页共124页心情，积极举手发言，有的说“可以找同学帮忙”,有的说“可以叫老师来帮忙”,还有的学生分享自己类似的经历，对“求助”话题产生浓厚兴趣。设计意图：通过情境表演，快速将学生带入课堂主题，让学生直观感受遇到困难时的无助感，理解求助的必要性，激发学生学习求助方法(二)新知讲授：求助的小秘密(12分钟)教师活动：首先讲解求助的必要性：“每个人都会遇到困难，就像我们会生病需要看医生一样，遇到自己解决不了的问题，向他人求助是随后结合教材图片，引导学生思考：“遇到不同的困难，我们可以向谁求助呢?”展示图片：题目不会做、在商场和家长走散、身体不舒服、玩具坏了，组织学生分组讨论，每组选择一个场景，讨论“可以向谁求助”,并说明理由。同学求助；和家长走散可以向商场保安、工作人员求助；身体不舒服可以向老师、家长求助；玩具坏了可以向家长、哥哥姐姐求助。求助时要选择合适的对象，这样才能更快地解决问题。”接着示范正确的求助方法，以“跳绳打结”为例，对学生说：“同学，我的跳绳打结了，我解不开，麻烦你帮我一下可以吗?”说完后，向帮忙的学生说“谢谢”。随后板书求助要点：礼貌用语、清晰表达、选对对象、及时道谢。学生活动：分组积极讨论不同场景下的求助对象，结合自己的生活经初步掌握求助的基本礼仪。设计意图：通过讨论和示范，让学生明确不同困难对应的求助对象，掌握求助的核心方法，为后续的模拟实践奠定知识基础，同时消除学生对求助的自卑心理。(三)实践体验：求助模拟秀(15分钟)1.美术课上，彩笔用完了，想借同学的彩笔；2.课间活动时，不小心摔倒了，膝盖有点疼，站不起来；3.整理课桌时，抽屉里的书太多，关不上抽屉；4.读课文时，有几个生字不认识，不知道怎么读。要求每组根据卡片内容，编排一段求助小短剧，必须运用课堂上学的求助要点，包括使用礼貌用语、清晰表达需求、选对求助对象，表演结束后向帮忙的人道谢。教师巡视各小组，对编排过程进行指导，如提醒学生“表达需求时要清晰，让对方知道你需要帮什么”“礼貌用语要自然，不要生硬”。各小组依次上台表演，表演结束后，组织学生互评：“他们的求助方式对不对?有没有用到礼貌用语?”对表现优秀的小组给予表扬，发放“文明求助小标兵”贴纸；对存在不足的小组，委婉指出问题并引导改正。学生活动：分组认真编排短剧，分工扮演求助者和帮助者，反复练习第43页共124页的小组表演得十分生动，能自然地使用“麻烦你”“请”“谢谢”(四)拓展延伸：助人小天使(5分钟)教师活动：讲述小故事《小松鼠的求助》:小松鼠在摘松果时，不小松鼠，它的心情怎么样?你有没有帮助过别人?帮助别人的时候，你感觉开心吗?”引导学生分享自己助人的经历，随后总结：“帮助别小天使，当身边的同学、家人遇到困难时，主动伸出援手。”帮妈妈擦过桌子”,在分享中体验助人带来的快乐，萌发主动助人的第44页共124页生的人际交往观念。(五)课堂总结：求助与助人约定(1分钟)教师活动：带领学生回顾本节课所学的求助要点和助人的意义，组织学生共同约定：“遇到困难敢求助，礼貌用语记心头；他人有难伸援手，互助友爱乐悠悠。”带领学生齐声朗读，鼓励学生将约定落实到学生活动：跟着教师回顾知识点，齐声朗读约定，坚定地表示会遵守约定，主动求助、乐于助人。设计意图：通过总结和约定，强化本节课的核心内容，让学生将求助与助人的理念转化为行动指南，促进良好行为习惯的养成。六、教材分析《请帮我一下》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起长大”的第二课，承接上一课的集体意识培养，聚焦于人际交往中的“求助”与“助人”两大核心行为，是学生构建良好人际关系、适应集体生活的重要一课。一年级学生在遇到困难时，要么因胆小不敢求助，要么求助方式不当，不知道如何礼貌表达需求；同时，部分学生缺乏助人意识，对他人的困难视而不见，或不知道如何正确帮助他人。教材内容以贴近学生生活的场景为载体，图文结合呈现了多种困难情境和求助、助人的画面，没有复杂的理论阐述，符合一年级学生的认知水平。教材注重引导学生从自身经历出发，感受求助与助人的情感体验，既强调“敢于求助”,消除学生的心理障碍，又倡导“乐于助人”,培养学生的善良品质。同时，教材隐含着“互助友爱”的集体第45页共124页价值观，旨在让学生明白，在集体生活中，求助与助人是相互的，只有彼此扶持，才能营造温暖和谐的集体氛围，为后续学习分享、合作奠定人际交往基础。七、作业设计1.基础作业：回家后，和家长一起模拟两个求助场景，分别扮演求助者和帮助者，正确使用礼貌用语，清晰表达需求，由家长评价自己的求助方式是否得体。2.实践作业：一周内，主动向他人求助至少一次，可能是学习上的困难，也可能是生活中的问题，求助后记录下自己的感受和过程，下节课分享。3.拓展作业：寻找身边需要帮助的人，主动为他人提供一次帮助，如写下自己的助人小故事。4.习惯作业：制作“互助小卡片”,在卡片上写下自己能为他人提供的帮助(如“我可以帮你讲题目”“我可以帮你捡东西”),张贴在课桌右上角，提醒自己主动助人。八、结语板块小朋友们，今天我们学会了求助的小秘密，知道了遇到困难时，要勇敢地向合适的人求助，用礼貌的语言表达自己的需求，同时也懂得了帮助他人能带来满满的快乐。在我们的校园生活和家庭生活中，求助与助人就像一对好朋友，彼此陪伴。敢于求助，是一种勇气；乐于助人，是一种善良。希望你们以后遇到困难时，不再慌张、不再胆怯，第46页共124页勇敢地说出“请帮我一下”;看到他人有困难时，主动伸出援手，用一、求助要点礼貌用语清晰表达选对对象及时道谢老师同学家长工作人员主动求助乐于助人帮助他人，掌握基本的人际交往方法。教学中通过模拟“书本掉落”“文具忘带”“题目不会做”等生活场景，让学生演练求助与助人的语言和行为，多数学生能掌握“请帮帮我”“我来帮你”等礼貌用语，理解互助的意义，达成“提升人际交往能力，培养友善品质”的目标。第47页共124页识点，告知学生遇到超出能力范围的问题(如同学受伤),应及时寻第7课我们爱分享第48页共124页1.道德与法治素养：理解分享的含义与意义，树立正确的分享观念，培养乐于分享、关心他人的良好品德，增强集体归属感，营造互助分享的良好氛围。2.能力素养：学会在不同情境下正确分享，掌握分享的基本方法和技巧，能主动与同伴分享物品、快乐、经验，提升人际交往能力和解决分享中矛盾的能力。3.知识素养：知道分享的多种形式，包括分享物品、分享快乐、分享经验等，了解分享时的注意事项，如尊重他人意愿、公平分享、爱护分享的物品。4.情感态度素养：体验分享带来的快乐与满足感，克服自我中心思想，愿意主动分享，感受分享能增进同伴间的友谊，培养积极乐观的交往二、教学重点理解分享的意义，感受分享带来的快乐，激发主动分享的意愿；掌握分享的基本方法和注意事项，能在生活中主动与同伴分享物品、快乐和经验；培养乐于分享的品质，懂得尊重他人的分享意愿。三、教学难点帮助学生克服“不愿分享自己心爱物品”的心理，将分享内化为自觉行为，而非被动应付；引导学生在分享过程中学会尊重他人意愿，不强迫他人分享，也不勉强自己分享；解决分享中出现的争抢、不公平等矛盾，培养学生的包容与沟通能力。第49页共124页1.体验式教学法：组织“分享小集市”活动，让学生自带物品与同伴分享，在亲身体验中感受分享的快乐。2.绘本故事法：讲述关于分享的绘本故事，引导学生理解分享的意义，激发分享意愿，促进情感共鸣。3.角色扮演法：创设分享场景，让学生模拟分享过程，解决分享中出现的矛盾，掌握分享技巧。4.小组讨论法：组织学生讨论分享的意义、方法和注意事项，集思广益，深化对分享的理解。5.激励评价法：设立“分享小明星”评比，对主动分享、懂得尊重他人的学生给予表扬，树立榜样。五、教学过程(一)导入：绘本故事分享(5分钟)教师活动：准备绘本《分享让我很快乐》,用生动的语气讲述故事：小兔子有一袋美味的胡萝卜，它一开始不愿意和其他小动物分享，一个人吃着胡萝卜，觉得很孤单。后来，小松鼠分享了松果给它，小猴子分享了桃子给它，小兔子深受感动，也把自己的胡萝卜分给了大家。大家一起品尝美食，说说笑笑，小兔子觉得比自己一个人吃开心多了。故事讲完后，提问：“小兔子一开始为什么不开心?后来它为什么变得开心了?这个故事告诉我们什么道理呢?”引导学生自由发言，随后引出课题：“分享能让快乐加倍，能让我们收获友谊，今天我们就一起来学习《我们爱分享》,学会分享，感受分享的快乐。”学生活动：认真倾听绘本故事，被故事中的情节吸引，积极思考教师第50页共124页的问题，纷纷发言：“因为小兔子不愿意分享，所以很孤单”“分享能让大家都开心”,对分享话题产生浓厚兴趣，渴望参与后续的分享活动。设计意图：通过绘本故事，让学生直观理解分享的意义，感受分享带来的快乐，激发学生的分享意愿，为后续教学营造温馨的氛围。(二)新知讲授：分享的魔力(10分钟)教师活动：首先引导学生讨论分享的形式：“除了分享食物，我们还可以分享什么呢?”结合教材图片，展示分享图书、分享玩具、分享故事、分享学习经验等场景，总结分享的多种形式：“分享不仅可以分享物品，还可以分享快乐、分享难过、分享经验，只要是能让大家一起感受、一起收获的东西，都可以分享。”随后组织学生分组讨论：“分享能给我们带来什么好处呢?”各小组快乐分给两个人，就变成了两份快乐；分享能增进友谊，互相分享的小伙伴，关系会更亲密；分享能让我们共同进步，分享学习经验，大家都能变得更优秀。”接着讲解分享的注意事项，板书要点：尊重意愿、公平分享、爱护物品、礼貌用语。结合具体例子说明：“分享时不能强迫别人分享自己的东西，也不能勉强自己分享心爱的物品；分享玩具时要轮流玩，公平对待每个人；借用别人的物品要爱护，用完学生活动：分组积极讨论分享的形式和好处，结合自己的生活经验发表观点，如“我和同学分享过漫画书”“我分享了跳绳的技巧给同第51页共124页“老师，我特别喜欢我的玩具，不想分享可以吗?”教师耐心解答后，学生理解了“尊重意愿”的重要性。设计意图：通过讨论和讲解，让学生明确分享的多种形式、意义和注意事项，消除学生对分享的误解，为后续的分享实践奠定知识基础。(三)实践活动：分享小集市(15分钟)教师活动：提前布置学生自带一件愿意分享的物品，如图书、玩具、小零食等，将教室布置成“分享小集市”,让学生自由走动，与同伴动询问同伴是否愿意分享”“爱护别人的物品”“使用礼貌用语”。针对分享中出现的问题及时引导，如遇到争抢玩具的情况，组织学生讨论：“大家都想玩这个玩具，该怎么办呢?”引导学生得出“轮流玩、公平分享”的结论；遇到不愿意分享的学生，轻声鼓励：“如果你现在不想分享，没关系，等你愿意的时候再和大家分享。”活动结束后，组织学生分享自己的感受：“你分享了什么?和同伴分享的时候，你感觉怎么样?”对主动分享、懂得尊重他人的学生，颁发“分享小明星”贴纸给予表扬。学生活动：积极参与“分享小集市”活动，主动向同伴展示自己的物品，询问：“你愿意和我一起玩这个玩具吗?”有的学生分享图书，和同伴一起阅读；有的学生分享玩具，轮流玩耍；有的学生分享小零第52页共124页设计意图：通过实践活动，让学生在亲身体验中感受分享的快乐，巩固分享的方法和注意事项，解决分享中出现的矛盾，提升人际交往能力，强化分享意识。(四)拓展延伸：分享小剧场(3分钟)教师活动：创设两个分享场景，邀请学生上台表演：1.小明带了一本新的图画书，小红想借来看，小明大方地借给了小红，小红看完后及时归还，并说“谢谢”;2.小丽不想分享自己的心爱玩具，小刚“分享要尊重彼此的意愿，这样大家都能开心。”学生活动：认真观看表演，理解分享中尊重他人意愿的重要性，积极发言总结，进一步深化对分享的理解。设计意图：通过情境表演，让学生再次巩固分享的注意事项，尤其是尊重他人意愿这一要点，引导学生树立正确的分享观念。(五)课堂总结：分享约定(1分钟)教师活动：带领学生回顾本节课所学的分享知识，组织学生共同制定“分享约定”:分享快乐，快乐加倍；分享互助，友谊长存；尊重意愿，爱护物品。带领学生齐声朗读，鼓励学生将分享融入日常学习生学生活动：跟着教师回顾知识点，齐声朗读约定，坚定地表示会主动分享，做一个爱分享的小朋友。设计意图：通过总结和约定，强化本节课的核心内容，让学生将分享观念内化为自觉行为，促进良好行为习惯的养成。第53页共124页六、教材分析《我们爱分享》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起长大”的第三课，承接前两课的集体意识和互助理念，聚焦“分享”这一重要人际交往品质，是培养学生良好人际关系、构建和谐集体的关键一课。一年级学生正处于自我中心思维的过渡期，对自己的物品有强烈的占有欲，缺乏主动分享的意识和习惯，在分享中容易出现争抢、不愿意分享等问题，不懂得尊重他人的分享意愿。教材内容以贴近学生生活的场景为核心，图文并茂地呈现了分享图书、玩具、食物、故事等多种场景，形式生动活泼，符合一年级学生直观形象的认知特点。教材注重引导学生在体验中学习，通过丰富的活动设计，让学生亲身感受分享的快乐，理解分享的意义，而非单纯的理论灌输。同时，教材强调“尊重意愿”的分享理念，避免强迫学生分享，符合学生的心理发展特点，旨在培养学生主动分享、尊重他人的良好品质，让学生明白分享能增进友谊、丰富集体生活，为后续学习合作奠定情感和行为基础。七、作业设计1.基础作业：回家后，和家人分享一件自己喜欢的物品或一个开心的故事，体验与家人分享的快乐，记录下家人的反应和自己的感受。快乐，也可能是学习经验，填写“分享行动记录卡”,记录分享的内容和感受。3.拓展作业：制作“分享心愿卡”,在卡片上写下自己想分享的东西第54页共124页4.习惯作业：在家中与家人约定“分享时间”,每天固定时间一起分物品快乐经验故事二、分享要点尊重意愿公平分享爱护物品礼貌用语快乐加倍增进友谊共同进步第55页共124页到“分享带来快乐”,达成核心素养目标。时通过小组合作完成“分享手抄报”,培养学生的合作与表达能力。导，让学生自愿主动分享；在班级设立“分享角”,定期组织书籍、第8课大家来合作第56页共124页《大家来合作》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起长大”中的核心一课。本单元围绕学生的人际交往与社承接前几课“集体归属感”“互助”“分享”的铺垫，以“合作”为核心，实现从零散社交行为到系统协作能力的提升，构建“归属感一互助一分享一合作”的递进式单元逻辑。教材内容贴合一年级学生生活实际，通过生动的插图、简短易懂的场景案例和趣味儿歌，将抽象的“合作”概念转化为可感知、可实践的具体行为。教材呈现了校园大扫除、游戏互动、学习互助等多个合作场景，既展现了合作的多样性，又隐含了分工、配合、协商等合作方法，旨在引导学生在体验中理解合作的意义，掌握基本合作技能，为融入集体生活、适应社会交往奠定基础。本节课的设计注重知行合一，避免理论灌输，强调让学生在实践活动中感受合作的价值，逐步克服自我中心思维，培养团队意识，契合低年级道德与法治课程“生活化、活动化、情感化”的核心要求。二、核心素养目标(一)政治认同初步感知集体生活中合作的重要意义，认同“团结协作能让集体更有力量”的理念，向往互助合作的集体氛围，愿意为班级集体的共同目标贡献自己的力量，理解个人与集体的紧密联系。(二)道德修养懂得在合作中要尊重他人、友善包容，学会倾听同伴意见，遵守合作约定，培养谦让、互助、诚信的基本道德品质，体会合作中传统美德第57页共124页的内涵与价值。(三)法治观念初步树立合作中的规则意识，了解集体活动中需遵守分工约定、公平协商等基本规则，明白违反规则可能影响合作效果，学会通过合理方式解决合作中的小矛盾。(四)健全人格通过合作实践增强自信心，提升语言沟通与人际交往能力，学会换位思考，克服自我中心思维。培养抗挫折能力，在合作失败时能积极面对、总结经验、主动尝试改进。(五)责任意识意识到自己是集体的一员，明确合作中“各司其职”的责任，主动参与团队分工，认真完成自己承担的任务，树立“集体成果需要共同维护”的责任观念。三、教学重点1.理解合作的含义与价值，认识到生活中处处有合作，感受合作带来的快乐、高效与成功，激发主动参与合作的意愿。2.掌握合作的基本方法，学会在活动中进行简单分工、互相商量、密切配合，能运用这些方法完成基础合作任务。1.克服自我中心思维，在实际合作中学会倾听同伴意见、协调分歧，愿意为集体目标让步，避免争抢任务、互相指责。2.能将课堂上学到的合作方法迁移到校园、家庭生活中，在合作遇到第58页共124页困难或失败时，保持积极心态，主动寻找解决办法，而非轻易放弃。五、教学方法(一)情境教学法创设贴近学生生活的合作情境，如课堂游戏、模拟大扫除、小组创作等，让学生在真实场景中亲身体验合作过程，激发学习兴趣与情感共(二)实践体验法设计丰富的课堂合作实践活动，让学生在“做中学、玩中学”,通过动手操作、团队协作，直观感受合作的力量，掌握合作技巧，深化对合作的理解。(三)直观演示法通过播放动画视频、展示合作场景图片、呈现合作成果等方式，将抽象的合作概念具象化，帮助低年级学生快速理解知识点，降低认知难(四)讨论交流法组织学生围绕合作中的经验、问题、方法进行小组讨论与全班分享，促进思维碰撞，培养口语表达能力，让学生在交流中互相学习、共同(五)评价激励法通过评选“合作小能手”“优秀合作小组”,发放奖励贴纸等方式，鼓励学生积极参与合作，肯定学生的每一点进步，强化合作意识与行为习惯。第59页共124页六、教学过程(一)导入新课：趣味体验，初识合作(5分钟)1.小游戏“单手鼓掌”:教师引导学生将右手背到身后，尝试用一只手鼓掌，提问：“小朋友们，你们发现了什么?为什么一只手拍不出声音呀?”学生自由发言后，教师再引导学生用双手鼓掌，感受双手配合带来的声音与力量。2.引出主题：教师总结：“就像双手要合作才能拍出响亮的掌声，生这就是‘合作’。今天我们就一起来学习《大家来合作》,探索合作的小秘密。”设计意图：通过简单易操作的小游戏，快速吸引学生注意力，让学生在直观体验中初步感知“合作”的含义，为新课学习做好铺垫，激发学生的探究兴趣。(二)探究新知：情境体验，理解合作(25分钟)活动一：故事感知——合作力量大(7分钟)1.播放动画《拔萝卜》:教师播放经典儿歌“老爷爷一开始能拔出萝卜吗?后来为什么能成功拔出来?”2.讨论交流：组织学生小组讨论后分享发言，教师引导总结：“老爷爷一个人力量小，拔不动萝卜，叫来老奶奶、小姑娘、小狗、小猫一起帮忙，大家齐心协力，这就是合作。合作能让我们的力量变大，把难办的事情做好。”第60页共124页当时感觉怎么样?”邀请2-3名学生分享自己的合作经历，拉近知识与生活的距离。活动二：游戏实践——合作有方法(10分钟)1.布置“合作拼图大挑战”:将学生分成4-5人小组，每组发放一幅难度适中的拼图，要求在5分钟内合作完成，教师强调：“大家要一起商量，看看怎么分工才能最快完成。”2.游戏过程巡视：教师巡视各小组合作情况，重点观察两类小组：分工明确、配合默契的小组，以及出现争抢拼图、分工混乱的小组，记录典型表现。么做到又快又好完成拼图的?”引导学生说出“分工”“商量”“互相帮忙”等方法。再邀请遇到困难的小组说说问题所在，教师引导其他小组帮忙出主意，总结出合作的基本方法：合理分工、互相商量、密切配合。活动三：场景分析——合作快乐多(8分钟)1.展示教材插图：呈现校园大扫除、跳长绳、合作背书三个场景的插图，引导学生观察：“图上的小朋友在做什么?他们是怎么合作的?合作给他们带来了什么?”2.小组讨论与分享：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师针对每个场景总结：大扫除时分工明确，有人扫地、有人擦桌子，效率更高；跳长绳时摇绳和跳绳的同学配合默契，大家玩得更开心；合作背书时互相检查、互相辅导，学得更扎实。第61页共124页3.强化认知：教师板书“合作快乐多、效率高”,引导学生明白：合作不仅能解决难题，还能让我们收获快乐，提高做事效率。(三)巩固提升：情境模拟，运用合作(10分钟)1.创设模拟情境：“今天我们班要进行大扫除，需要大家合作完成，每个小组负责一个区域，怎么分工才能又快又干净呢?”2.小组规划：各小组围绕“打扫卫生”进行分工讨论，确定谁扫地、谁擦桌子、谁整理图书角，教师引导学生结合自身特长分工，比如力气大的同学搬桌椅，细心的同学擦窗台。3.实践操作：各小组按照分工开展模拟大扫除(可使用道具模拟),教师巡视指导，提醒学生遇到问题互相商量，不要互相指责。比如有人擦不干净桌子时，同伴主动帮忙；工具不够时，学会分享。4.成果展示与评价：各小组展示打扫成果，分享分工与合作过程中的收获，教师评选“优秀合作小组”,发放奖励贴纸，强化学生对合作方法的运用。(四)课堂小结：梳理收获，践行合作(5分钟)么?知道了合作有哪些好方法?”2.教师总结：“生活中处处有合作，合作能让我们变得更强大，收获学会分工、互相配合，做一个爱合作、会合作的好孩子。”七、作业设计(一)基础作业：家庭合作任务第62页共124页和爸爸妈妈一起完成一项家庭合作任务，比如整理书桌、打扫房间、准备一顿简单的饭菜，或一起拼一幅拼图。认真记录合作过程：自己负责做什么,爸爸妈妈负责做什么,遇到问题怎么解决的。下节课分享自己的家庭合作经历，完成《我的合作记录表》。设计意图：将课堂合作延伸到家庭，让学生在生活中践行合作方法，同时增进亲子关系，实现“知行合一”。(二)拓展作业：校园合作实践在课间和小伙伴合作玩一个需要分工配合的游戏，比如两人三足、跳学习别人的合作好方法，下节课和大家分享。同时学会观察与学习，提升社交能力。(三)评价作业：合作小明星评选由家长和老师共同评价学生的合作表现，根据学生在家庭、校园合作中的积极性、分工能力、配合程度，评选“班级合作小明星”,每周总结一次，强化合作意识。八、结语板块合作是一种智慧，更是一种美德。一个人的力量是有限的，而一群人的力量是无穷的。在集体生活中，每一个人都是不可或缺的一员，