部编人教版四年级上册语文全册教案完整版教学设计含教学反思

部编人教版四年级上册语文全册教案完整版教学设计含教1观潮1.会认13个生字，能正确美观地书写15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第3、4自然段。引导学生读懂第3、4自然段，能抓住描写潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词教学课时2课时第一课时1.老师：同学们，大家见过涨潮吗?谁看过钱塘江大潮?今天，我们一起去领略一番钱塘江大潮的壮观景象吧!(相机板书课题，指名朗读，注意读准字音。)4.老师激趣：大家想不想目睹一下“壮观天下无”的钱塘江大潮?那么,快文，让我们一睹为快吧!二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，将课文读正确、读流利。并与同桌互相检4.指名说说对“浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼”等5.交流读完课文后的“第一感觉”:钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?1.自由读课文，想想作者是按照什么顺序写钱塘江大潮的。(板书)课文按时间顺序写大潮，按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序把钱塘江大潮生动。(板书)勾画出相关的重点词句，还可在课文旁写下批注。3.引导学生在小组内交流自己的感受、体会。(1)在学生交流自己的感受、体会时，顺势引导学生通过模仿“闷雷滚动”的声音，感受钱塘(2)激发学生想象，理解“人声鼎沸”的意思。思考：此时，伫立在堤边昂首东望，等待看潮的人们听到远处传来的声音，他们的心情是怎样的?假如你也是观潮人群中的一员，你会有什么(3)引导学生联系生活经验及知识积累，体会“两丈多高”的具体高度，充分感受“浩浩荡荡、四、识记生字，指导书写1.课件出示本节课要求会写的15个生字，指名再次认读，口头组词。2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。3.老师在学生交流的基础上小结。4.老师范写，学生观察后临写。5.老师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。五、课堂小结，激发情感同学们，这节课我们不但领略了钱塘江大潮雄奇壮观的景象，还认识了很多有趣的汉字朋友，收获可不小呀!希望大家课后再认真地读一读课文，下节课我们一起交流一下自己的独特感悟!六、布置作业，巩固所学1.练写15个生字。2.有感情地朗读课文。第二课时一、谈话引入，激发兴趣上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字、新词，现在我们就比比谁的记忆力更强，闷雷滚动一条白线白浪翻滚山崩地裂漫天卷地风号浪吼老师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么,大家发现它们有什么不同呢?(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮头过后钱塘江潮的样子和声音。)这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去异景象吧!老师问：江潮还没有来，江面是什么样子的?谁能找出描写江面的句子读一读?(学生读)老师问：潮来前，江边又是怎样的场景?谁能找出描写江边的句子读一读?(学生读)生读)二、重点指导，体验雄奇1.引导默读，总体感受潮来之时的景象。写具体的。可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，2.指名读课文。适时引导学生揣摩课文在表达上的特点。(比喻句的运用。)3.品读课文，深入体会钱塘江潮的声音和形态的雄奇。(1)学生自由朗读第3自然段。(2)重点朗读下列语句，边读边谈自己想象到的画午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。①借助学生的朗读，引发大家的发散思考。声音，你想到了什么吗?离我们很远，但已能听到它滚动不止的声音。③再请几个学生带着自己的感受读读这一句读第3、4自然段吧!过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。的壮观景象。面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。)②通过朗读再现这壮观的景象。出示课件：大潮由远及近的视频画面。(5)老师：那么,浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番景象呢?大家再读读第4自然段，在文中找出描写钱江潮的语句吧!再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。于6米多”,来深刻感受“两丈多高的水墙”是多么壮观!③读句子。像大地都被震得颤动起来。c.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡⑤比较a句和b句可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，不停地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万比较b句和c句可发现：“齐头并进”“浩浩荡荡”写出了潮水如万马奔腾般地铺天盖地奔涌的具⑥请三个同学依次读这组句子，要求一个比一个读得有气势。其他人闭目欣赏词语的作用。通过对形象直观的词句的比较和诵读，学生不仅可以理解关键词句的含义，还可以(6)引导学生继续抓住潮水的特点来体会。抓住“山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这巨大的声响更能衬(7)指导朗读：带着此时的感受完整地读第4自然段的最后一句话。(1)学生有感情地朗读。(2)老师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观!我们为之自豪，为之骄傲!5.师生合作朗读第2~4自然段，引导学生在朗读中发现作者的写作顺序。(1)学生朗读描写大潮的语句，其他的由老师朗(2)朗读后你们发现了什么?(是按照由远及近的顺序写的。)(1)看了视频之后你们有什么感受?用一个词或一句话(2)请你再来读读第2~4自然段中最能够表达你现在心情的句子，(3)让我们把第3、4自然段背诵下来。(1)引导学生朗读。(2)从“还在、依旧、才”这三个词语中，体会到大潮气势犹“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作四、布置作业教学反思成功之处：学生对本课的生字词语掌握得较好，并且能在充分朗读的基础上，找出课文中表示时间顺序的词语，理清课文脉络，为理解课文内容奠定教学建议：根据学生的认知水平，充分运用多媒体课件创设情境，用直观的音、视频去展现作者文字的描述，与作者产生共鸣，升华自己的情感，让课堂生动起来，活泼起来，使学生产生浓厚的兴趣。2走月亮1.会认8个生字，能正确美观地书写15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文第4自然段。2.通过品味语言，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及“我”1.结合学生的生活体验，发挥想象，感受2.体会“啊，我和阿妈走月亮”一句反复出现在表达情感和文章第一课时1.老师：同学们，月亮给你们留下了什么样的印象?谁能背一首自己喜欢的关于“月亮”的诗?(指名背诵)2.中秋节晚上，坐在院子里赏月、吃月饼你有怎样的感受?(与学生谈话交流)3.如果在月光下散步会有什么感觉?(板书课题)然后引导学生理解“走月亮”的意思。4.齐读课题，猜测课文内容。(学生朗读，注意读准字音)二、初读感知，自主学习2.学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子多读几遍。遇到不认识的字3.学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。4.交流识字。5.检查词语学习情况。1.学生自由朗读课文后想一想：我和阿妈走过了哪些地方?(板书：溪岸、村庄的小路、果园)2.课文是用哪一句话将这些内容串联起来的?请用“”画出来。3.如果让你将课文分成四部分，你会怎么分?(认真观察板书和刚才勾画的句子，指名回答)4.课文讲的是谁在什么时间、什么地方走月亮?他们看到了什么?(引导学生看板书来概括)5.老师总结：刚才我们概括的就是课文的主要内容，我们刚才用的是什么方法呢?(段意合并法)6.老师：读完课文后，你的感受是什么呀?(学生发表自己的意见)7.老师小结：如此皎洁的月光、如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此温馨。请大家利用课余时间再读读课文，在下节课再交流你的感受吧!四、布置作业，巩固所学1.抄写15个生字，有感情地朗读课文。2.搜集描写月亮的古诗词。第二课时一、谈话引入，激发兴趣2.交流收集到的描写月亮的古诗词。二、合作探究，精讲点拨1.课件出示重点问题：为什么说这是个奇妙的夜晚?引导学生读课文。2.学习第一部分(第1~3自然段)。(1)思考：哪两个词语是重点?(指名回答，老师板书：明亮、柔和)理解“柔和”。(2)月光有多明亮?明亮得以至于可以看见。(引导学生用课文中的词(3)月光照耀下的村庄是什么样的?(指名读，引导学生评价)(4)省略号在这里表示什么?(内容的省略。引导学生想象月光照耀下村庄的模样)(5)你能用哪个词来形容月光照耀下的村庄?“我们”就是在这样的月光下走月亮的，“我”的心情怎样?引导学生读好：啊，我和阿妈走月亮!3.学习第二部分(第4、5自然段)。(1)老师：月光洒在小溪边，小溪边又是怎样的情景?自读文段，理解“运载”一词。(2)说说此时“我”的感受是什么?(快乐和幸福。)你从什么地方体会到的?指名通过朗读体(3)引导学生体会“啊，我和阿妈走月亮……"”4.学习第三部分(第6、7自然段)。(1)老师：月光映衬下的小溪荡着亲情，荡着童年的快乐和幸福，这时光多么令人惬意啊!月(2)老师：女生朗读本段，男生听，并思考：此时自己能体会到什么?①引导学生体会“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀”,思考：作者是从哪些方面明了什么?“满意”和“低垂”怎么理解?②引导学生合理想象：a.秋虫、夜鸟此刻在做什么?b.你能想象一下果园里的景(3)小结：丰收预示着幸福，作者对未来充满了憧憬和向往。(4)引导学生读“啊，我和阿妈走月亮……”(1)学生自读，说说自己从哪些句子中，体会到了什(2)引导学生读好相应句子的同时，想象第8自然段中两处省略号所(3)老师总结：啊，多美的夜晚啊，以至作者在这样梦幻般的意境中产生了幻觉，感觉月亮也牵着星星的手在走，人与景已经融为一体了。(4)全班一起有感情地朗读第8自然段。指导朗读，朗读时注意读出“我”的幸福之情。(点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。)(因为这个夜晚有明亮的月亮，有美丽的风景。在走月亮中，作者感受到了阿妈的温暖，感了人们劳动的果实、幸福的生活，而且还憧憬着更美好的未来。所以说，这是一个“多么奇妙的夜晚”。)(1)学生在课文中画出这句话，并联系课文内容有感情地朗读。(2)引导学生体会：这句话不仅表达了“我”和阿妈走月亮的愉快心情，也在文章结构上起到1.找出文中你最喜欢的语句读一读。3.老师：除了月夜下迷人的景色使“我”感到愉快，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。(引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作朗读。)4.作者抒发了什么感情?(与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐。)四、深化主题，拓展延伸(1)老师：这篇具有诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨之情。让我们再一次细细品读课文吧!(学生配乐读全文，老师指名读课文。)(2)老师：读完这篇课文后，你最想说什么呀?学生交流，老师适时2.老师总结：其实亲情就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，我们的生活多么的温馨、3.你有没有经历过和家人一起感受幸福的时刻?把你的感受在小组内讲一讲，然后在全班交流。4.请你展开想象，在学习小组内交流：我们还会走过哪些地方?还会看到背诵课文第4自然段。教学反思成功之处：学生能借助课文中的优美语言体会到文章中描绘的意境，感受文中表达的思想感情。不足之处：在引导学生理解课文时，少数学生对第8自然段以想象出来，老师要不断地进行引导、启发，占用了较多的课堂教学时间。教学建议：这篇课文的画面感较强，在教学过程中，老师要有意识地引导学生抓住重点词句，想象画面，体会母子之间的浓浓亲情。1.会认6个生字。有感情地朗读课文。2.理解每首诗的内容，知道诗中描写了哪些教学重点通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验教学课时1课时一、欣赏图片，激发兴趣1.老师：同学们，这节课我们先来欣赏一组美丽的图片吧!(课件出示秋天的图片)2.秋天给你留下了怎样的印象?谁能背一首你喜欢的关于“秋天”的诗?(与学生交流)代诗二首》,看看大家能否从这两首诗中找到诗人描写的景物。(板书课题)4.齐读诗题。(学生朗读，注意读准字音)二、初读感知，了解内容面，感受诗歌中的情感。3.学生自由朗读。要求读通句子，读出情感。4.检查读课文。老师相机正音。5.老师引导学生交流收集到的作者的资料。6.课件出示作者简介，学生自由朗读。半边天；“走”很惬意，尾巴滴溜溜地甩着；“做梦”很长很长，太阳就要下山了。)简介创作背景。1.课件出示生字，学生自由读。(要求读准字音，声音洪亮)2.引导学生运用学过的识字方法识字。(如形近字比较、加一方法。)3.齐读生字。4.指名读生字、组词。5.检查词语学习情况。四、学习课文，想象画面1.学生自由读第一首诗，想一想：诗中写了哪些景物?(读后让学生回答，老师板书：归鸟、斜阳、江水、芦苇)2.理解诗中词语的意思。(2)头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。(3)芦苇：多年生草本植物，叶子大，长披针型，边缘有黄色小齿，肉质肥厚。广布潮湿3.提问：这首诗主要写了什么?(诗中写诗人在一个秋天的黄昏所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。)4.学习第1小节。(1)指名读一读诗句。(2)老师简析：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”倦游的鸟儿想回巢去。这时候，天色已晚。斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是字，一方面是对景致的进一步的渲染和奇丽的想象，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是沉重的太阳。这样看到的就不仅仅是一种景致，也包含诗人对5.学习第2小节。(1)全班齐读第2小节。(2)指导学生理解诗句“双翅一翻，把斜阳掉在江上诗人原只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳。随着飞鸟的双翅一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，背上还驮着斜阳，却并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景(3)指导学生理解诗句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。白了头的芦苇也变成“红颜”了。从飞鸟的双翅到江面，再到芦苇丛中，眼前的景物是一片红色，构成秋天黄昏江上的一个美丽画面。6.想象画面。(1)在学习小组内用自己的话说说诗中描写的画(2)各组派代表在全班交流。五、课堂小结，升华情感《秋晚的江上》这首诗注重情与景在自然的描写过程中的契合，静中见动、声色俱备的美丽图景，最末两句，通过“妆”和“红颜”,把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。1.老师：刚才我们欣赏了秋天江上的景象，现在大家仿照第一首诗的学习方法，自学第二首诗吧!2.学生自学。课件出示以下问题，引导学生边读边思考。(1)“剪秋罗”是什么意思?(2)诗中写了哪些景物?(3)说说花牛在草地上做了些什么事情。3.学生在小组内讨论交流。4.全班交流，老师相机指导。预设：(1)“剪秋罗”是一种草名。又名剪秋纱、汉宫秋。多年生草本植物，石竹科。被细毛，叶对生，呈长卵形。夏秋两季开花，呈深红或稀白色，花瓣有不规则深剪裂。生长于我国北部和中部地区，栽培供人观赏。(2)诗中写的景物有：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青(3)花牛在草地上坐、眠、走、做梦。5.想象画面。(1)在学习小组内用自己的话说说诗中描写的画(2)各组派代表在全班交流。2.老师：通过大家的朗读，我们感受到儿童诗的世界是多么美书，我快乐!八、布置作业，巩固所学1.有感情地朗读这两首诗。2.积累自己喜欢的儿童诗，为班级即将开展的“诵读儿童诗擂台赛”做好准备。教学反思成功之处：这两首诗读起来朗朗上口，因此，学生朗读得非常流利、有感情，在读的基础上，能找出诗歌中描写的景物，可见，大多数学生对诗歌理解得较好。不足之处：:由于学生基础各不相同，认知水平参差不齐，因此，自学第二首诗时，少数学生难以从诗歌描绘的景物中，想象出景物教学建议：教学过程中，老师要结合时代背景，引导学生体会诗4*繁星教学目标1.会认3个生字，能正确认读课文中的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。知道课文的写作顺序和思路。3.学会观察景物；感受作者热爱自然、向往美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈谈自己的体会。教学重点理解课文内容，知道课文的写作顺序和思路。教学难点学会观察景物；理解作者在不同时间、地点观星的感受，领悟作者热爱自然、向往美好生活的情感。教学准备教师：多媒体课件学生：收集作者的资料和有关星星的天文知识教学课时1课时1.老师：同学们，你们了解星星吗?当你在有星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?3.老师：今天，让我们一起来看看巴金先生观看繁星时又是怎样的一番感受吧!(板书课题，学生齐读)二、简介作者，学习字词要求：(1)读音正确，读得通顺，注意句子、段落之间的停顿；三、初读课文，整体感知(1)老师：这篇课文语言优美，情感丰富，但是只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛吧!(2)明确要求：学生分成四个组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛。(3)比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。(1)老师：现在大家讨论一下课文是按照怎样的顺序写(3)预设：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”三个片段。(4)课件出示四、细读课文，理解内容用自己喜欢的方式读课文，思考问题。1.老师：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：作者是如何描写每次观星的情景的?请把描写星星的句子找出来读一读。2.学生读课文，指名回答问题。第一次：“我最爱看天上密密麻麻的星星。”第二次：“静寂的夜”“一片菜园”“星群密布的蓝天”。第三次：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。”3.作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句的情感?预设：者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。第三次：“我望着那许多认识的星……现在睡在母亲的怀里1.老师：同学们再读读课文，想一想作者是用什么手法写星空的。2.学生读课文后交流：预设：观星时，作者充分发挥了想象和联想，运用了比喻、拟人的读者面前。3.比较几次看星星情景的不同与相同，思考为什共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实、虚实结合的写景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知六、再读课文，拓展延伸1.老师：在作家笔下，美丽的“繁星”引起了人们无限的遐想体味作者运用想象和联想及由实到虚、虚实结合的写作手法来写景、写感想吧。2.多媒体放映夜空的星座图。3.老师：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。今天，人们对宇宙星空有了更深入的探索。请同学们再搜集一些天文方面音等，与大家共享吧。1.有感情地朗读课文中自己最喜欢的语句。2.选一处你最感兴趣的景物，运用由实到虚、想象与联想的手法写一篇300字左右的小短文。板书设计时间地点景象从前在家乡热爱自然追求光明星群密布如今教学反思成功之处：学生能在自读课文的基础上，找出表示时间、地点的词语，理清课文不足之处：一个课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的机会较少，同时，对于作者写景、写感想的写作手法引导得也不太教学建议：在引导学生感受作者热爱自然、向往美好5.能提出解决环境问题的有效建议，进一步教学重点教学难点2.观看破坏环境的图片，让学生自由谈谈体会，激发学生保护3.学生展示观察自己周围的生活环境时拍摄的画面，并对这些画面进行4.在小组内交流自己的感受后，再选一到两个小组，选派代表在全(两组画面形成了鲜明的对比，第一组画面中的美景令人心旷神怡，使人身心愉悦，让人很想生人类的许多行为正在破坏我们生活的环境，人类对大自然造成了严重的伤害。)5.揭示课题。(相机板书：我们与环境)二、围绕话题，互动交流1.老师：同学们刚才交流得真好，现在，我们再围绕下面的话题和同学交流交流自己的看法吧!(1)我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害?(2)为了保护环境，我们可以做些什么?2.限定2分钟时间，学生独立思考以上两个问题。3.在学习小组内交流自己的想法。预设：(1)工厂乱排废水、废渣、废气，人们随意砍伐破坏森林，有的人乱扔杂物，垃圾不进行分类处理，人们乱挖中草药、破坏草原植被等。有害的污染物质进入大气，就会造成大气污染；进入河湖，就会造成水污染；进入土壤，就会造成(2)要做好环保工作，人们的环保意识最重要，要从提高人们的觉悟与认识做起。首先做好环保公益广告宣传；其次要做好垃圾分类，做到废旧物品二次利用；还可物改善我们生活的小环境；关爱小动物，给小动物创造舒适的生存环境。爱护环境要从我做起，从小事做起。5.互相学习，进行补充发言。6.按照以下标准对同学们的发言进行评价。(1)敢于发表自己的见解，态度自然大方；(2)能围绕话题发表自己的看法，不跑题。1.老师：爱护环境不能只是一种认识，还要付诸实践。那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。预设：(1)看见垃圾主动捡起，并扔到垃圾桶内。(2)要珍惜水资源。生活用水循环使用，水龙头要拧(3)如果教室里没有人在，要把电灯关上。(4)使用无磷洗涤用品，不烧散煤，拒绝食用野生动(5)随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋需要200~400年才能降解，少使用塑料袋(6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。(7)要多植树种草，不随意伤害树木，不践踏草(9)少开车，多骑车。(10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。四、学习总结，升华认识大计。环保要从小事做起，从你我做起，我相信我们生活的环境会越来越美，人们的幸福指数也2.老师小结：通过今天的学习，我们不仅了解了我们生活环境的现状，还为保护环境提出了许多很好的建议，希望大家能把这些建议落实在行动上，从自身做起，做一名保护环境的教学反思成功之处：在口语交际过程中，学生能够积极参与到交流之中，观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。不足之处：由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。教学建议：引导学生制定“保护环境小建议十条”时，要注重和学生的生选择那些简单易行的办法，以利于学生的亲自实践。习作：推荐一个好地方教学目标1.引导学生通过图片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一个地方。2.学会按一定的观察顺序把这个地方的吸引人之处写清楚、写具体。注意抒发自己内心的真情实感。3.感受祖国大好河山的魅力，增强对祖国的热爱之情。教学重难点1.写清楚推荐这个地方的理由。2.能够按照一定的顺序把这个地方的特点写清楚，写具体，并表达出自己的真情实感。教学准备教师：多媒体课件学生：自己喜欢的一个地方的景物图片或游玩的照片一、图片导入，激发情趣1.老师：同学们，这节课我先请大家欣赏一组图片2.课件播放：雄伟壮观的长城、世人瞩目的天安门广场、广阔无边的大海、闻名遐迩的黄山……3.大家再来看一组照片。(播放课件，老师相机解说：这是我登一刻；这是我游北京颐和园时，留下的回忆……这是2019年我去方。)4.老师：我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林，有宁静的山村、繁华的都市……祖国的东南西北，处处都有迷人的景色。同学们在假期是否也出去旅游了呢?是否也有自己喜欢的地方呢?你能把自己喜欢的地方推荐给大家吗?5.板书课题：推荐一个好地方(引导学生说出自己去过的地方，并能说出自己最喜欢的地方在哪里和喜欢的原因。)二、读题审题，弄清要求1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以相互交流3.明确本次习作的要求：(1)写作范围：自己喜欢的一个地方。(2)通过描写这个地方的与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地4.确定自己要写的内容：(1)你打算推荐什么地方?(2)这个地方在哪里?(3)它有什么特别之处?1.同学们先看看书上的例子吧!课件出示：如，推荐一个古镇：在那里可以了解以前人们的生活……2.师生共同总结。总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。四、口头交流，为写铺垫1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎2.小组交流，互相评议。3.班级交流，互相评议。4.小结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。预设：顺序：由远及近、由近及远、总一分一总、游玩的顺序、方位变化的顺到下等。特点：形状、颜色、大小等。重点：在诸多景物中最有特色的。情感：真实的感受。五、布局谋篇，读写结合1.写作文前要先有个思路：应该怎么写呢?拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢?2.在作文草稿本上列一个提纲。3.交流提纲。六、静心习作，评议草稿(1)文从字顺，把这个地方的特点介绍得很清楚。(2)合理地运用所学的词语或语句，为表现自己喜欢的一个地方的特点起到一定的作用。(4)能灵活运用相关修辞手法(如比喻、拟人)写出特(5)能按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达自己内心的热爱之情。七、修改草稿，完成习作1.想一想，怎样做才能保证自己的文章通顺流畅?2.写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，朗读中发现问教学反思成功之处：学生在老师的引导下，能够审清题目要求，介绍出这不足之处：在口头习作阶段，学生虽然能够按照顺序介绍景物，但介绍的景物特点不够鲜教学建议：修改习作时，老师要注重对学生进行修改方法的指导，可以采用自改与互改相结合的方式，看看是否做到了文从字顺，是否抓住了景物特点，是否展开了想象，然后再指导学生继续修改。语文园地教学目标1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。3.指导学生按一定的规则写字，激发学生规范书写汉字的兴趣。4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《鹿柴》,积累描写景物的古诗，丰富学生的文化积淀。教学重点通过描绘画面，加深对词语的理解运用。教学难点正确、有感情地朗读古诗，感受诗中表达的思想感情。激发学生课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学准备教师：多媒体课件；生字词卡学生：预习园地内容第一课时(交流平台、词句段运用)一、交流平台1.老师：同学们，一个单元的学习转眼间就结束了。这一节课，我们就一起来交流一下我们在本

我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》,我仿佛看到了钱塘江

我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》,我似乎听到了潺潺的4.说一说自己是否有同样的感受，你还有什么9.小结：我们在阅读过程中，会发现有的句子描写得很生动形象，这时候，我们就可以充分调动我们的感觉器官去展开想象，进一步加深对句子和文中表达的思想情感的二、词句段运用1.老师：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“词句段王国”,(2)说一说。小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。这些词语都是描写声音的成语。(板书：描写声音的成语)(3)小组代表发言，老师小结：这些词语都是描写声音的，第一组都是形容声音很响亮的词语，(4)老师：锣鼓喧天原指作战时敲锣击鼓指挥进退，后多形容喜庆、欢乐的景象。表示声音巨大，场面热闹。现在，老师来讲一讲这个成(5)老师：同学们，从这两组词语中，你想到了哪些画面呢?(6)指导学生分别在学习小组和全班内进行交流。(7)积累描写声音的词语。如泣如诉、响遏行云、声如洪钟、万籁俱寂、抑扬顿挫、惊天动地、穿云裂石、无声无息(1)读一读。指名读，齐读。(2)说一说。小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。(3)小组代表发言，老师小结：第一组都是表示事物名称的词语，第二组都是形容时间很短的(4)想一想：能不能选一个事物用上一两个加点的词把它描述出来?能不能做动作演示一下?(5)演一演：小组内各选一组词语演一演，再选派小组代表上台表演。(6)把自己描述的句子有条理地写下来。第二课时(书写提示、日积月累)一、书写提示1.老师：同学们，我们游览了“词句段王国”,再到书法厅去欣赏一下书法作品吧!那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见2.老师：我们先来读一读这个句子吧!(2)老师：你瞧，这幅书法作品写得多么整齐、美观呀!你们知道书写规则是什么吗?(3)小组讨论、试写。(4)汇报交流。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距(1)学生读一读，谈谈自己的感受和体会。5.小结：希望同学们养成良好的书写习惯，规范书写每一个汉字，人人争当小小书法家!二、日积月累1.引导学生读古诗，老师范读，学生跟读。学生互相交流识记生字(4)复——又，进而。译文：空阔的山中，看不见一个人，但偶尔能听见有人说话的声音。夕赏析：这首诗是王维后期山水诗的代表作《辋川集》中的一首。诗中描绘了鹿柴附近的空山深林柳树舒展开了长满黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了!教学反思成功之处：在教学“词句段运用”时，学生对读词语说出想流也非常到位；选用一两个表示时间的词语描述一种事物时践，展开想象说话，表现出较高的热情。不足之处：大多数学生能够根据老师对词语的解释，说出诗句的意思，但仍有一部分学生不能用一句通顺连贯的话说出诗意，还需加强这部分学生对诗歌的理解，以及表达能力的训练。5一个豆荚里的五粒豆1.会认9个生字，能正确美观地书写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会动脑思考，能根据课文内容提出有价值的问题。快和生机，树立积极乐观的人生态度，感悟小豌豆有理想、热情、乐教学课时2课时第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1.老师：我知道同学们最爱猜谜语了，今天我出一个谜语大家猜一猜吧!2.课件出示谜语：身穿彩色衣，体圆像珍珠，房间像小刀，又像弯月亮植物种子)家叫我小豌豆吧!我长得圆圆的，我住的房间弯弯的，像一轮月牙儿，你们能喜欢我哟!5.一个豆荚里的五粒豆中最小的一粒豌豆可是一只与众不同的豌豆哟，大家想知道小豌豆的故事吗?(想。)今天我们一起来学习《一个豆荚里的五粒豆》。二、板书课题，简介作者2.课件出示作者简介，指导学生读一读。1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。边读边作记号，用自己喜欢的方法识记生字，并画四、交流资料，整体感知1.学生交流课前搜集的有关豆荚的资料，老师适时点拨，了解豆荚的特点。出示豆荚，是豆科植物特有的果实类型，属于单果干果中的裂果的一种，由单雌蕊发育而成的果实，如豆目三科的果实。许多豆荚以及其中包含的种子被人类当作蔬菜、粮食或中药食用，如大豆、2.在学习小组内“开火车”读童话故事，想想可以分为几部分，分(1)课文讲了一件什么事情?这篇非常有趣的童话写了五粒豌豆从豌豆荚里滚了出来，被一个小男孩用玩具枪一粒一粒打了出去。最小的那一粒豌豆总想给别人做好事，它滚到了一座小楼窗台的裂缝里。小楼里住着一位病重的小女孩。当小女孩看到小豌豆长叶、开花，她很高兴，病慢慢好了起来。小豌豆也因为能帮助到小女孩而感到高兴。(2)这粒小豌豆的愿望是什么?这粒小豌豆做了一件什么好事?(3)你是从课文的哪些句子中看出来的?把这些五、识记生字，指导书写1.课件出示本课要求会写的12个生字，指名再次认读2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法六、完成作业，巩固知识第二课时一、谈话引入，复习旧知1.老师：同学们，上节课我们认识了一个豆荚里的五粒豌豆，这节课我们再去和它们进行“亲密接触”吧!2.上节课我们还学习了生字、新词，现在我们就比比谁的记忆力更强，好吗?指名认读。3.通过上节课的学习，你喜欢豆荚里的那粒小豌豆吗?为什么?4.别看小豌豆个儿小，它却有一个平凡、美好的愿望，谁能把这个愿望与大二、再读课文，了解内容1.轻声读课文，想一想：这五粒小豌豆分别给你留下了什么印象?2.交流。(1)读准叠词的读音。“暖洋洋”的“洋”读第二声。三、研读课文，感受精神1.引导学习课文第1~11自然段，了解五粒小豌豆(1)自由组合演演五粒豌豆的对话，注意说话时的语(2)分小组表演，评价。2.指导学习课文第12~24自然段。(1)轻声读第12~24自然段，用一句话说说小豌豆做了一件什(2)小豌豆怎样使一个身体非常虚弱的小姑娘恢复了健康呢?在课文中找出相关句子读一读。(3)你从小豌豆的生长过程中感受到了什么?(4)课件出示动画，让学生观察小豌豆是怎样猛劲儿长(5)指导联系生活中看到的植物的生长过程以及课文内容，想象小豌豆生长的画(6)总结：小豌豆不屈不挠地生长着，它旺盛、蓬勃的生命力让小姑娘的心情也随之变化3.用“”画出描写小女孩心情高兴的句子。(1)她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成(3)窗子打开了，她面前是一朵盛开的、紫色的豌豆花。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。5.学生自由读，读出喜悦的心情。你从故事中感受到了小豌豆的什么品质?小豌豆具有乐观、热情、乐于助人的良好品质。四、发散思维，质疑问难1.让学生复述故事。2.在学习小组内，根据课文内容提出问题。参考课后题第2题的要求：可以是针对课文一部分内容的，也可以是针对全文的。3.其他同学尝试解答提出的问题，并说明自己的理由。4.你认为小豌豆的归宿好，还是其他豌豆五、回顾全文，训练语言小豌豆都充盈着活泼与热情。它的爱虽不惊心动魄，也不荡气回肠，但却润物无声，自然流淌。当小豌豆开出紫色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽2.课文开始提到了五粒小豌豆，为什么作者只详细写了一粒小豌豆呢?(那粒飞进窗台上裂缝里去的豆粒的经历，是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。)3.小女孩的病好了，她会怎么感谢小豌豆呢?演演小女孩和小豌要自己想象的。六、总结全文，升华主题童话里的小姑娘获得了健康，因为她得到了小豌豆的帮助。而我们的生姑娘一样的人，他们渴望得到我们的帮助。请大家看一组真实的照片。(课件出示图片)这些孩子有的来自地震灾区，有的来自贫困落后的边远山区。他们用眼神和泪水，向我们传递着渴求，表达着无助。在大灾大难面前，我们团结一致、众志成城，展现大爱无疆。成一粒粒助人为乐、充满爱心的小豌豆吧，快去播撒爱的种子，用行动收获爱的果实吧!七、布置作业，学以致用1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.你们喜欢小豌豆吗?你觉得小豌豆是一粒怎样的豌豆?请你写一段话，夸一夸小豌豆吧!教学反思成功之处：用猜谜语的形式导入新课，充分吸引了学生的注意力，随后通过豌豆的自我介绍，激发了学生的学习兴趣，对理解课文内容起到了促进作用。不足之处：让学生展开想象说话时，虽然大多数学生都能根据课文内容说出自己内心的想法，但是精彩、有深度的话语还不太多，今后还得加强这方面的训练。教学建议：在教学过程中，老师如果能引导学生表演一下课文实感受，将会进一步理解课文的主要内容，深化内心情感。6蝙蝠和雷达1.会认12个生字，掌握多音字“系”的不同读音，能正确美观地书写14个生字。能正确读3.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。2.弄清蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的第一课时1.课件依次出示蝙蝠和雷达的图片，引导学生观二、朗读课文，学习生字1.听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序3.同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。4.指名“开火车”认读生字，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。三、初读课文，整体感知1.老师：课文主要讲了什么内容?请大家默读课文，用自己的话说一说。2.同桌之间交流课文的主要内容。3.指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧?(课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密装上雷达，保证了飞机在夜间安全飞行。雷达是根据蝙蝠的探路方法发明的。)5.学生自悟、填空：蝙蝠在夜里飞行，不仅能(捕捉飞蛾和蚊子),而且(无论怎么飞，从来没见研究，终于揭开了(蝙蝠能在夜间飞行的秘密)。现代飞机上安装了(雷达),保证了飞机夜间飞行安全。四、再读课文，探究学习(一)引导学习第1、2自然段。1.指名读第1、2自然段，其他同学边听边想：第1自然段主要讲了什么内容?(第1自然段描述一架飞机在夜航。)2.“夜航”,同学们刚刚提到了这个词语，那么,为什么飞机能在黑夜中安全飞行呢?课本中有相关的句子吗?它是怎么解释的?现在请大家认真阅读，然后找出答案。(在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。)3.第2自然段在文中有什么作用?(第2自然段在文中起承上启下的作用。)(二)重点学习第3自然段。1.指名读，其他同学思考：这个自然段主要写了什么?2.指名讲段意。(蝙蝠具有高超的飞行本领。)3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超?画出有关句子，说说你的理请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。4.出示句子：蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。(1)抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。(能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。)(2)模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗?让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生注意(4)指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话?(赞叹、佩服。)五、布置作业，巩固所学1.读课文，尝试提出自己感兴趣的问题。2.抄写本课的生字、词语。第二课时1.老师：同学们，现在，我们来玩一个小小的2.(请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。)老师导言己的座位。(学生走。)同学们，为什么他会撞到桌椅呢?(学生答。)是的，同学们都很聪明，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢?好，现在让我们大家继续学二、研读课文，解开秘密1.老师：(课件出示一只蝙蝠)看!今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说我们来听听吧：你们人类真了不起!竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道类是怎么发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗?2.老师：同学们，你们愿意代替科学家们回答小蝙蝠的问题吗?问题把问题回答得准确、完整，就要先认真读课文，我们先来找一下，哪些自验的?(第4~6自然段)下面我们就来一起学习第4~6自然段。3.学习第4~6自然段。(1)课件出示读书要求：自由轻声读课文第4~6自然段，想一想科学家做了几次试验，在什么环境中做实验，分别怎么做的，结果怎么样，得出(2)一边默读第4~6自然段，一边用简洁、准确的话(让同学们4人一小组一起讨论学习第4~6自然段。事先每组发一张表，讨论后集体填表。)方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它结果：蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃(3)汇报填表情况。(4)这三次实验的结果证明了什么?(齐读：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。)(5)多媒体播放：“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”这个结论与课文中的有什么不同?哪一个更科学?同学们联系三次实验去思考一下。(去掉“配合”不科学，因为第二次和第三次实验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，蝙蝠都失去了在黑暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两个器官同时发挥作用，所以课文中用上“配合”是科学的。)(6)指导朗读第4~6自然段。三、研读课文，弄清联系1.学习第7、8自然段。(2)学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的原理，并指名说一说。(3)读读课文有关内容，边读边思考，动手画一画蝙蝠探路示意图。(4)看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。(5)学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进行说话训(6)读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意(7)看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过(9)小组讨论，按句式填空：雷达的相当于蝙蝠的。雷达的相当于蝙蝠的(10)默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系?用“因为……又因为……所以……"”2.你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的?(1)请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。(2)你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地研究的吗?(3)老师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训，无数次地实验才得来的。只有不怕困难，勇才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。3.小结：科学家从蝙蝠探路的实验和研究中得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与所以课题要用“和”来连接。四、质疑问难，总结全文1.学了课文，你们还有什么问题?2.引导学生在学习小组内提出自己的疑问。要求：每人至少提出一个课文内容、写作方法、得到的启示等不同的角度提出问题。3.讨论解答提出的问题。4.归纳总结，课外拓展。人们正是从蝙蝠的身上得到了启发，发明了飞机的导航系统。在我们的生活中，也有许多从动物身上得到启发从而产生的发明。比如：看到鱼能在水中自由沉浮，发明了潜艇。这些被叫作仿生五、揭示中心，激发兴趣1.学习了课文，你受到了什么启发?(许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。)2.你还知道人们从生物身上得到启示，发明创造了什么?(船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研究制造出高级丝线。)同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰，展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就六、布置作业，拓展练习1.完成课后题第3题。2.想象：假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机，它来。同学们，它们会说些什么呢?请把你想象到的内容有条理地写下来。教学反思成功之处：通过引导学习，学生对蝙蝠夜间探路的方法理解得较好，多数积极性高，能够在自主探究中得出结论，内心充满了成就感。不足之处：本课教学中，最大的遗憾是让孩子们交流时，对不善于发言的在以后的教学中，应当进一步注重这部分学生的学习过程。教学建议：引导学生理解蝙蝠和雷达之间的科学联系后，如果谈自己的感受和体会，学生会理解得更深刻一些。7呼风唤雨的世纪1.会认12个生字，能正确美观地书写15个生字。正确读写课文中的词语。3.感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生学习科学、探索科学奥秘的兴趣。理解课文内容。了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。学生：搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料第一课时一、谈话导入，揭题质疑1.同学们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢里面的哪个人物呢?为什么?2.老师：老师知道了，同学们之所以喜欢这要雨有雨。真的具有“呼风唤雨”的本领呀!3.今天，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”去瞧瞧热闹吧!4.齐读课题。看到课题，你心中有什么疑问?(指名回答)二、初读课文，学习字词1.请同学们自由朗读课文，思考：你能解开心中的什么疑问?还有什么不懂的?要求：读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。2.检查自学情况，相机理解含义深刻的词语。(1)课件出示生字、新词，指导认读。(2)理解“程控电话、因特网、地球村”。3.回答前面提出的问题，解决简单问题。(“呼风唤雨的世纪”是哪个世纪?谁在呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?)三、初读课文，整体感知3.指名读课文，注意读音正确，不多字、漏字，不读破句。4.默读课文，想一想课文主要写了什么内容。四、识记生字，指导书写1.课件出示要求会写的15个生字，学生观察这些生字在田字格中的位置。2.学生与同桌交流易错字的识记方法，老师相机点拨。重点指导“唤、纪、超、核、奥、善”的写法。3.学生练习书写生字。4.在学习小组内展示自己写的生字，并相互评价。五、布置作业，巩固所学1.有感情地朗读课文。2.练习写本课生字词语。第二课时一、情境导入，发散思维1.老师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你肯定感受到了科技的神奇力量。可是，假2.学生自由发言。二、研读课文，理解内容1.老师：课文中说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。为什么这样说呢?今天我们就一起去验证一下吧!2.齐读最后一个自然段中的“回顾20世纪的百年历程，科学的确创类创造了比以往任何时代都要美好的生活”。3.科学创造了怎样的神话?创造了怎样美好的生活?默读课文第2~4自然段，用“”画出相关语句。4.同桌讨论后，全班集体交流：(1)人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，他们的那么多幻想在现代纷纷变成了现实。①读一读，说一说：你从“没有……没有……没有……也没有…出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，千里眼、顺风耳便将“妖猴”的来历奏明。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。现在，“千里③想一想：古代的人们还有着怎样的幻想?如今，(2)20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。②除了课文中提到的，你还知道20世纪拥有哪些科技发展的成果?它给我们的变化?③学生展示、交流课前搜集的资料。老师出示《科学改变人类生活的100个瞬间》④辨析“发现”和“发明”。说说：哪些是人类的发现?哪些是人类的发明?⑤过去的王公贵族过的是怎样的生活?你感受到了科技给我们带来了怎样的舒适和方便?为什么说人类生活的舒适、方便是过去王公贵族想也不敢想的?老师相应补充相关资料，加深学生的(a.集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃新鲜荔枝，唐玄宗命人快马运往长安，也要七天；现代社会空运，连七个小时都用不了。b.过去匈奴侵犯，边关告急，京城十代社会，一个电话，一份传真，几秒钟就知道信息。)⑥对比阅读，再次感受一下此前的落后和20世纪科技的进步，体会“作比较”的说明方法的好⑦出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的巨大变化和好处，谈感受：你5.现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象(1)理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》,形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机勃发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。)(2)你还能说出几个形容变化快、成就多的词语吗?6.结合生活实际，谈谈对“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”的理(1)在学习小组内讨论：自己家里都有哪些科技产品?科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?(2)课件出示现代科技新成就的图片(如世界最大单口径射电望远镜FAST投入使用、港珠澳大桥建成通车、5D打印技术、“嫦娥四号”发射升空等),引导学生谈1.课文学到这儿，你想说点什么?有感情地朗读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,谈谈自己的收获吧!2.畅谈未来，提出希望：请你大胆推测，21世纪，科学四、小组学习，归类问题1.在学习小组内讨论、交流自己读课文后五、完成作业，畅想未来以《未来的21世纪》为题，写一段话或用手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”吧!教学反思成功之处：课堂教学中，能围绕中心句设计思考题，启发学生阅读，让学生紧紧抓住中心句，充分展开想象，把想象的内容大胆说出来。不足之处：在课堂教学中，由于担心时间不够用，导致留给学生思考、讨学生的主体作用发挥得不是很好。教学建议：学生预习课文时，可以让他们通过各种途径，查阅20世纪人类在科技方面取得的最新成就，有利于围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”理解课文。8*蝴蝶的家1.会认5个生字，掌握多音字“雀”的不同读音。3.体会作者对弱小动物的关爱之情。激发学生对蝴蝶的怜惜以及关爱弱1.播放视频，老师：同学们快看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地玩耍嬉戏。突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么?3.读了课题，你会提出哪些问题呢?(蝴蝶的家在哪里?蝴蝶的家是什么样子的?……)二、初读课文，学习字词1.学生带着刚才提出的问题认真读课文，遇到不认识的字，借助拼音或工具书学习。2.学生自由读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。3.检查生字学习情况。1.老师：刚才我们读课文时，你感受到作者的心情了吗?是怎样的心情?(作者为蝴蝶着急。)出相关的语句，并写出自己的感受。2.学生交流、汇报。(1)第1自然段描写了恶劣的自然环境：“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风……这不是难为蝴蝶吗?”a.你有没有到过喧嚷的环境中?这里是谁在喧嚷?这里用“喧嚷”又说明了什么呢?拟人的手法形象地展现了风雨交加的壮烈场面，让人听着心惊，看着害怕!翻着跟头，风疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……(难为蝴蝶吗?)②你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”②假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢?预设：在地上，再也无法飞起来。去了，心里是那样的……(着急)你们心里着急吗?(3)学生朗读第3~6自然段，思考问题：下雨时，蝴蝶会藏在哪里?①屋宇里、麦田里、树林里、园中之花、老树干的底面、桥下面、树叶下面……(板书：猜想)②作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你③作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?预设：一个善于观察和思考的孩子。(4)讨论、交流：蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?①一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞……一定是这样的。”②小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)(5)师生齐读：“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝(6)在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?(板书：关爱生命，心系自然)(7)再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。四、分组质疑，分类归纳1.学了课文，你们还有什么问题?大胆地提出来与大家分享吧!2.引导学生在学习小组内提出自己的疑问。要求：每人至少提出一个课文内容、写作方法、得到的启发等不同的角3.在学习小组内把提出的问题进行分类，并尝试讨五、总结课文，拓展思维1.老师总结：这篇言辞优美的散文构思独特，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯串全文，真切地表达了作者对幼小生2.同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?请你张开想象的翅膀，说一六、布置作业，学以致用1.找出文中自己最喜欢的语句读一读。2.续写故事：联系课文内容，以“我找到了蝴蝶的家”为题写一个小故事吧!教学反思成功之处：在老师的引导下，学生能够在仔细阅读的基础上，提出比较好的问题，在学习小组内进行讨论、交流，学生的学习兴致较高。不足之处：小组讨论时，有的学生不能积极主动地表达自己的想法，对于不善于交流的学生，老师还应该多加关注。教学建议：理解课文时，如果能引导学生展开想象，说说蝴蝶的家在哪里，对于理解课文内容、发展思维有较大的促进作用。习作：小小“动物园”教学目标1.学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。2.指导学生用一段连贯的话介绍自己的家人，并能清楚明白地表达自己的感受和想法。3.激发学生表达的兴趣和欲望，引导学生能够清楚、有条理地写一段话。在表达中感受家庭的温暖，培养热爱家庭、热爱亲人的情感。教学重难点1.观察发现书中人物和动物的对应关系。2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己的家庭成员。教学准备教师：多媒体课件学生：观察家人，找出各自的特点同学们，我们每个人都有一个幸福的家，家里有爱你们的爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈……那么,你能用一个词语来形容一下你的家人吗?小明说，他的爸爸像一只熊；小红说，她的姐姐像一条鱼；小兰说，她的爷爷像一只大老虎……如果把你们自己的家别有趣呢?今天，你能把自己的家人想象成“动物园”中的一种动物吗?让我们来(老师板书：小小“动物园”)学生读课题。二、开展游戏，学写特点(一)火眼金睛挑战一：(1)老妈很聪明，头发是金黄色的。但性格暴躁，爱发(2)老妈特别聪明，不久前才染了金黄色的头发。本来像一只“金丝猴”,可是因为老妈的性格特别暴躁，老爱发无名火，所以经过我和老爸认真商量后，给老妈取名为2.思考问题：(1)这两个句段写同一个人物，哪一个给你留下的印象深刻?请给这个妈妈画一幅画像，哪个(2)读了第2个文段，写作方面你受到什么启发?5.指导学生观察课本第30页的插图，在小组内说一说妈妈和绵羊之间的把家人想象成一种动物，不仅要观察人物外貌与动物外表之间的相似之处点、生活习性的相似之处。著名作家老舍说得好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛地由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。”因此，外貌描写一定要抓住最突出的特点，细致观察。例如，有的同学说自己的妈妈是一只绵羊，因为妈妈的头发是波浪卷，绵羊卷曲的毛也是波浪卷；妈妈最喜欢吃素菜，绵羊也只吃青草之类的食物；妈的性格像绵羊一样温和。可见，只有找到人物与动物的相同之处，才能写得生动有趣。1.过渡引导：同学们，老师发现大家都顺利通过“火眼金睛”第一关，但是这只是牛刀小试。现在让我们迎接第二次挑战，老师可在拭目以待你(1)只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。(猪八戒)(2)他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。(哪吒)(3)他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出神。(孙悟空)4.邀请两位同学当模特，提高观察能力，练习抓住人物外貌特点的写法。(三)火眼金睛挑战三：家都顺利通过了前两关，让我们来迎接第三次挑战，有信心过关吗?2.品读描述，猜猜他们是哪种“动物”。(1)妈妈一天最大的享受就是干家务活，她还常常说：“做人哪，一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦，免得累坏了身子。可她总说：“没事，多活动活动对身体有好处嘛。”我的妈妈一到周末，便早早起床，干家务活。洗衣服、扫地、抹桌子……样样不落。(老黄牛)(2)爸爸每天一下班，就躺在沙发上，边看电视边哼小曲。那逍遥自在的样子，别提有多舒服了。妈妈看见了总是对爸爸说：“你呀，动一动行吗?瞧你那一身肥肉，就是不爱活动造成的。”爸爸听了，一边摸摸自己的啤酒肚，一边呵呵地笑个不停。(大懒猫)(3)虽然我喜欢睡觉，但还没到贪睡的程度。其实我还是很听爸爸妈妈的话的。我最喜欢看书，四大名著、《中华上下五千年》……我都看过。每次看书我都会忘了时间，一看就要看很长时间才觉得舒服。要是谁不让我看书，我就跟谁急。(爱学习的“小猪”)3.小结：同学们凭什么能猜出他们是哪种“动物”?因为三个人都有自己的性格特点，性格决定了他们与别人不同，与某种动物相似。所以我们在进行想象的时候，要注意反映出人物的性格特点。三、挖掘素材，形成初稿1.过渡引导：同学们，老师发现大家都顺利通过了“火眼金睛”的三关考验，那么你有一双“飞毛手”吗?现在就让我们迎接新的挑战，老师对你们的表现拭目以待。(1)请在10秒内写下家里三个人的名字，可以只写对他(她)的称(2)请在3秒内圈出你最熟悉的家人的名字，想想他(她)有哪些特点，与哪种动物的特点相2.老师引导：同学们，要认识一个人，第一眼看到的是外貌，接触后了解的是人热心、宽容、善良、勇敢等；也可以从性格方面来描写，比如：开朗、乐观、爱笑、倔强等；还可以从爱好方面来描写，比如：爱养花、爱运动(1)请在5秒之内把家里的人想象成某种动物，把(2)每天生活在这样的“动物园”里，你有什么感受呢?别忘了写出来哟!3.同学们，空口无凭，你要展现人物特点，就要用一个具体的事例来证明。为了公平，咱们选一个大家都熟悉的人物做目标。看，站在大家面前的我。每天我们相处近500分钟，再熟悉不过了。你对老师了解多少呢?举一个事例，充分证明你写的就是我。请你把这件事讲给你的同桌听一听，互相交流你所选择的事件能不能印证你刚才所写下的词语。4.老师引导：现在“飞毛手”决赛开始，请你用15分钟时间把刚才的故事写下来。注意：(1)围绕人物外貌、性格等特点，分段描写自己最熟悉的一个人。(代替。(3)时间15分钟。四、学以致用，修改习作1.学生习作：给家里的每个人都写上一段话。2.同桌交流自己的习作，看看语句是否通顺，是否写出了人物与动物3.回家后把自己的习作读给家人听，让他们说说你写教学反思成功之处：在老师的引导下，学生通过看图，找出了妈妈与绵羊事例来加以说明，此环节为把家里的人想象成某种动物创造了有利的条件。不足之处：学生写草稿时，虽然都能够把家里的人想象成某种动物，但是对于自己生活在这个“动物园”中的感受写得太简略，有的仅仅只用几个词语描写了一下自己的感受。语文园地教学目标1.对本单元学习到的阅读方法进行回顾与整理。2.借助拼音识记形近字和词语，进行语言表达和逻辑思维训练。3.指导学生读句子，理解句子意思，体会每组句子在表达上的不同。4.在读句子中体会问号的用法，并能正确抄写语句。5.积累关于勤学善问的名言警句。加强语言积累与运用，激发孩子们的学习兴趣。教学重难点1.体会排比句的表达效果。2.掌握设问句的特点。教学准备教师：多媒体课件；生字词卡学生：预习园地内容教学课时2课时第一课时(交流平台、识字加油站)1.导入：同学们，高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”。阅读书籍，可以使我们获得更广泛的知识。常言道：学问学问，边学边问。在阅读过程中，善于提出问题不仅可以加深对文章内容的理解，还有助于自己学习能力的提高。这节课，我们一起来交流一下阅读过程中提问的话题吧。请大家看着大屏幕，让我们一起来读一读四位同学的独特见解吧!阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么我们提出的问题，可以是对文章中一个词语、一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以8.鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做二、识字加油站1.课件出示课本中的生字，引导学生思考每组中的生字2.过渡：同学们，在学习生字的过程中我们发现，有些生字的读音相同，我们称之为同音字；有些生字的字形相近，我们称之为形近字。这就是我们今天将要学习的内容。仔细观察课本中给出的生字，你发现它们的特点了吗?3.形近字就是指几个字形结构相近的字，而它们的含义却不一样。形近字的搭配有并有各自的特点。(1)笔画相同，位置不同。如人、入。(2)字形相近，笔形不同(3)字形相近，偏旁不同。如峰、锋。(4)字形相近，读音不同。如晴、睛。(5)部首相同，4.同桌交流对形近字的看法，并能说出课本中的几组形近字的声旁和形旁，以及5.引导学生齐读课本中的词语，老师板书带拼音的生字6.老师适当扩充形近字，指名辨一辨，根据语境填相对第二课时(词句段运用、日积月累)1.导入：同学们，我们刚刚认识了一些形近字，接下来让我们一起走进“词句段王国”,一起去(1)读一读，指名读，齐读。(2)再读句子，小组交流，说一说这两组句子有什么特意思相同，有相同的词语。)②老师讲解：像这样把三个或三个以上结构相同或相似、语气相同的词语并排(3)老师导入：你们发现每组句子的表达效果有什么不一样吗?在小组内说一说吧!(4)小组代表发言，老师点拨：第一组句子的第一个句子是排比句，“没有……没有……没有……也没有……”构成排比，强调了当时科技落后的状况；而第二个句子只是简单地说明。第二组句子的第一个句“……的时候……的时候……的时候……”构成排比，强调了狗在不同情绪状态下爱叫的特点；(5)引导学生进行拓展练习，强化对排比句的认①把下列句子改成排比句。a.我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。b.我爱繁花盛开的春天、荷叶田田的夏天和银装素裹的冬天。改写示例：a.我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，拥有同学们的关心。b.我爱繁花盛开的春天，我爱荷叶田田的夏天，我也爱银装素裹的冬天。②根据语境仿写排比句。使_;爱心是__,使b.平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是_;平凡是_。3.课件出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。竺可桢每天去北海公园，但是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候，作科学研究(1)读一读，指名读，齐读。(2)说一说，小组交流，读读句子，看看这些句子中运用了什么标点符(3)小组代表发言，老师小结：“?”是一种标点符号，它是语气语调的辅助符号工具，表示一句话完了之后的停顿。用于疑问句、设问句和反问句结尾。疑问句末尾的停顿，用问号。反问句的末尾，也用问号。凡是表疑问(4)学生再读句子，交流这些句子的特点后老师归纳：①无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种修辞手法叫设问。设问也就是明知故②设问句与反问句的区别：设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。和“难道”“怎么”等反问词联结。通常答案就在句子当中。陈述句：数学不难。(5)想一想：怎样才能把句子抄写正确?(6)学生先在小组内说一说自己能正确抄写句子的妙招，再选小组代表上台交二、日积月累1.老师范读，学生跟读。互相交流识记生字。学生自由朗读。2.老师简介：这些语句都是关于勤学善问的名言警句，希望大家能3.课件出示句子意思。(1)“好问则裕，自用则小。”意思是喜欢提出问题向别人请教，知识就会丰富；主观臆断，不(2)“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”意思是要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要(4)“人非生而知之者，孰能无惑?”意思是说：人不是生出来就都懂得许多道理的，谁能没有疑惑呢?这句话告诉我们要多学习，才能学到更多知识。教学反思成功之处：教学“识字加油站”时，学生能够借助拼音认读词语，并能够发现每组词语中带拼音的三个汉字的特点，在自主探究中完成识字任务，提高识字效率。不足之处：学习“词句段运用”第二部分，体会问号的用法时，大多数学生仅仅注意了句中的问号，却不能说出设问句的特点。教学建议：对于设问句的用法，不能仅仅局限于课本上的几个例句，老师还应该引导学生与生活实际相结合，尽量给学生创造条件，让其多问多说，在交流中得到提高。9古诗三首1.会认7个生字，掌握多音字“降”的不同读音，能正确美观地书写