部编版五年级下册语文第三单元教案（表格式）

第1页共26页部编版五年级下册语文第三单元教案(表格式)第一步：单元内容总述1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。3.教学建议：(1)从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。(2)从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。(3)从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。(4)引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。内容教学要点课时教学建议1.汉字真有趣1.学会制订活动计划，主动地2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。3.热爱汉字，为纯洁祖国的语自主学习的能力。机动合作学习2.我爱你，汉字的有趣和神奇。2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。4.学会撰写调查报告。5.激发对汉字的热爱之情。机动合作学习综合性学习时间2课时目标2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。重点学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。难点学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本目标1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资设计意图 分钟都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解?生学习探究“字谜七2.小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。【出示课件2】(1)汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之经历了漫长的演变过程，沿用至今。(2)汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些(3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧!让我们开展综的阅读与展示交流作做好铺垫。页的阅读材料，感受汉字的趣味。(板书：汉字真有趣)材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的?为什说汉字是有趣的?(2)除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?(3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。3.学生汇报。(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。2.指名读活动建议。3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料?(1)查找图书自己需要的内容。(2)网络搜索②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判(3)请教别人①想想谁可能会有自己需要的资料。②想好问题，请教合适的人。5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。6.学生自由分组，讨论活动计划。【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。7.讨论交流，完善活动计划。学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小教学中，引导学生逐步掌握开展活动目标1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。设计意图分钟开展活动的情况。分钟(一)字谜大擂台。擂台赛)2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评3.老师出示字谜。【出示课件3】(1)画时圆，写时方，冬时短，夏时长。()(2)四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口字紧相连。()(3)一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。()(4)有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。()(5)一个人站在大树下。()(6)时针和分针都指向12。()引导学生交流猜字谜的方法，感受汉字第5页共26页第6页共26页中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?()5.拓展交流：(1)学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。(2)请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。6.门内添“活”字。(1)学生自由阅读《门内添“活”字》,思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点?(2)指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。(4)类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”,杨修见了，便叫人把整盒酥吃一口酥’,丞相之命怎敢违反?”(二)谐音大舞台。1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知带来的快乐!(板书：谐音大舞台)(1)歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其【出示课件8】②梁山泊军师——无(吴)用的有趣。(2)笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。【出示课件7】使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”笑话。(3)古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。【出示课件8】竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，后语、谐音笑话，使学点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后并注意合理使用同音闻郎岸上踏歌声。道是无晴却有晴。(晴-情)无题李商隐蜡炬成灰泪始干。(丝-思)(4)对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。①上联：两舟竞渡，橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙);下联：百管争鸣，笛清(狄青)难比萧和(萧何②上联：立湖石于江心，岂非假岛(贾岛);教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，(三)有趣的形声字。2.小组交流自己的感受。有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，小组活动展示为学生提供了合作交流的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的增加形符创造出来的。(板书：有趣的形声字)过程。伸分钟1.小结：字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。2.作业：(1)学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字(2)在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑(3)把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐时也为下一个活动做好准备。内容综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣字谜擂台赛谐音大舞台有趣的形声字一、读一读，猜一猜。(猜字谜)1.字谜：七十二小时。猜一字，谜底是：()2.字谜：需要一半，留下一半。猜一字，谜底是：()第9页共26页3.字谜：一月一日非今天。猜一字，谜底是：()4.字谜：一口吃掉牛尾巴，猜一个字谜底是：()二、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗?三、读一读，做一做。滥改成语，其害无穷的声音都没有。”面对读小学的儿子的这种解释，长沙市芙1.你能根据自己的理解用线连一连吗?衣衣不舍某布衣店随心所浴某蛋糕广告万室俱备某房产公司广告步步糕升某洗浴中心广告衣布到位服装店广告2.你觉得这样的广告好不好?为什么?一、读一读，猜一猜。(猜字谜)1.字谜：七十二小时。猜一字，答案是：晶2.字谜：需要一半，留下一半。猜一字，答案是：雷3.字谜：一月一日非今天。猜一字，答案是：明4.字谜：一口吃掉牛尾巴，猜一个字答案是：告2.答案不唯一，有道理即可。第11页共26页备课素材《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣；二、我爱你，汉字。“汉字真有趣”通过字谜、谐音、形声字等方面的活动展示了汉字的趣味性。对于五年级学生来说，他们的好奇心和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小组合作经验和能力。本次综合实践活动，目的在于增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统文化的热爱之情和传承之心。 谐音：谐音，就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣的修辞格。歇后语：概念：歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种第12页共26页短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以就称为歇后语。中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力。给人以深思和启迪，千古流传。反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。歇后语一般寓意深刻，短短一句凝聚很多智慧。含义：歇后语是汉语的一种特殊语言形式。它一般将一句话分成两部分来表达某个含义，前一部分是隐喻或比喻，后一部分是意义的解释。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语也叫俏皮话，可以看成是一种汉语的文字游戏。歇后语是熟语的一种，熟语包括成语、谚语、惯用语和歇后语四种。歇后语由劳动人民在日常生活中创造，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。歇后语幽默风趣，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。谐音类歇后语：这类歇后语是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一种意义。看到这类歇后语，往往要转几个弯子才能恍然大悟，因而也更饶有兴味。有的书把它列入“双关语”一类，也是有道理的。如：空棺材出葬——目(墓)中无人；孔夫子搬家一一净是输(书)。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。课后作业基础积累大巩固一、根据自己对汉字的了解完成填空。(1)汉字产生于()年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。(2)()是世界上使用人口最多的文字，曾对一些周边国家的文字产生过重要影响。(3)()是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的(),他们的书法作品是艺术中的珍品。(4)在语文综合性学习中，可以通过()、()、()等途径查找有关资料。二、读一读，猜一猜。(猜字谜)1.字谜：山上还有山。猜一字，谜底是：()第13页共26页2.字谜：十张口，一颗心。猜一字，谜底是：()3.字谜：说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字，谜底是：()4.字谜：一只黑狗，不叫不吼。猜一字，谜底是：()三、下面的歇后语用到了有趣的谐音现象，你能把它们的后半部分补写出来吗?1.三九天穿裙子——2.飞机上敲铜锣——3.墙头上挂狗皮——4.秃子打伞——阅读能力大提升四、阅读短文，完成练习。见鸡而作有一个叫张三的佃户，年终去给地主交租，并租第二年的田.去时，他把一只鸡装在袋子里，种。"张三明白这句话的意思，立刻从袋子里把鸡拿了出来。地主见了鸡，马上改口说："不予张三却予谁?"张三说："你的话变得好快呵!"地主答道："方才那句话是'无稽(鸡)之谈’,此刻这句话是2.从这刻谐音小故事里我们能够感受到地主的性格。3.请你搜索资料，找一个谐音的小故事讲给同学听。思维创新大拓展五、巧设字谜：你会出谜语吗?经常出字谜不仅可以激发我们学习汉字的兴趣，提高我们是自己子的能力，还有利于锻炼和开发我们的智力呢。用下面的几个字出字谜，你能做得到吗?赶快试试吧!(自由发挥)(1)烬：o(3)姓：o(4)景：o(5)卡：o(6)胡：o第14页共26页一、(1)汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。(2)汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对一些周边国家的文字产生过重要影响。(3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。(4)在语文综合性学习中，可以通过查找图书、网络搜索、请教别人等途径查找有关资料。3.字谜：说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字，答案是：尖三、1.三九天穿裙子——美丽动(冻)人2.飞机上敲铜锣——名(鸣)声远扬3.墙头上挂狗皮——不像话(画)4.秃子打伞——无法(发)无天五、(1)烬：被火烧光。(2)焚：火烧森林。(3)姓：女同学。(4)景：京城是晴天。(5)卡：上下不分家。(6)胡：古时一明月。时间目标2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。重点难点学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报设计意图(6)分钟告。活动前，先认真阅读提供的材料。(1)搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。(2)调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学通过谈话创设情境，激发学生学习兴了铺垫。(34)分钟1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。)2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?(1)了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表(2)调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报(3)搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书4.完成小组活动计划的制定。小组活动计划时间：_法欣赏、关于“李”姓的历史和现状的研究报告)设计意图1.问题交流：中国最早的汉字是什么?(学生根据自己搜集的资料回答问题。)【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称文字。2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。【出示课件6】甲骨文的发现3.议一议：(1)汉字的发展历史，你知道多少?各种字体大约是在什么时候产生的?【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。(配图)【出示课件8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。(配图)【出示课件9】大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体。(配图)引导学生了解汉字的来历，感受汉字的可爱。【出示课件10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。(配图)魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、沿用到今天。(配图)(2)从这演变过程你发现了什么规律?(引导学生了解：简单，使书写更加快速便捷)4.故事串。【出示课件12】关于汉字的小故事团字和圆字的汉字故事地上去打招呼：“你好啊!圆!”“员”说：“我不认识你啊?”家合家团圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了?”(2)教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民(3)拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千交流汉字的发展1.欣赏教材作品。初步了解)2.拓展书法文化。你知道的书法家有哪些?了解他们有名的碑帖。(王【出示课件13、14】4.举办小型书法展览。5.教师小结：于异地，留于异时，于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。书法艺术的第一个大概的混沌的概念，没有确切的含义。1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。2.互相交流：怎样写研究报告。研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报(2)前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地(3)研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等。(4)资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的(5)结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论。可以采用其他的方式记录。3.撰写报告。4.小小建议书。在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门写设计意图 感受是什么?说一说，写一写。2.小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价(1)自评：能提一些好的主意()与组员愉快地合作()努力完成自己的任务()(2)同学对你在这次活动中表现的评价()(3)老师对你在综合性学习过程的评价()3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小利用搜集的资料、学素养。课堂小展延伸)分钟5.课堂总结，布置背诵。大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。(2)拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自哪些方面，利用课余时间继续学习。1.甲骨文是刻在或上的文字。2.金文是铸刻在上的文字，又称为铜器铭文。二、小组活动，针对你们组感兴趣的事情，展开调查，撰写一份简单的调查研究报告。一、1.龟甲兽骨2.铜器二、提示：调查主题要具有可行性，过程参考本课内容。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方一、教学过程活动化。习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、二、探究过程自主化。三、学习过程探究化。综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。备课素材 《遨游汉字王国》是部编本人教版小学语文五年级下册的一个综合性学习主题单元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真有趣；二、我爱你，汉字。两者构成了一对因果关系。这一安排不仅充分体现了大语文的教育观念，而且充分体现了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究，不但可以提高学生对专题问题的研究能力，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们纠正很多错误的认识，增强学生对语文学习的积极性，进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。 甲骨文，是中国的一种古老文字，又称“契文”“甲骨卜辞”“殷墟文字”或“龟甲兽骨属于上古汉语，而非上古或者原始的其他语系的语言。甲骨文发现于中国河南省安阳市殷墟，是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物，距今约3600多年的历史。甲骨文，具有对称、稳定的格局。具备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。从字体的数量和结构方式来看，甲骨文已经是发展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现。但是原始图画文字的痕迹还是比较明显。甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物，距今约3600多年的历史。2017年11月24日，甲骨文顺利通过联合国教科文组织世界记忆工程国际咨询委员会的年6月选入国家级非物质文化遗产名录。中国人历来都视诗、书、画为一家，或曰诗、书、画同源。以往，中国人写诗、作文用毛笔，书法、画画用毛笔，理所当然就是一家同源。中国书法，能集中体现一个人的精神气质、文化修养等总体素质。无论是单字成幅或多字组合成幅，对于运笔的力度，起、承、转、合、收笔等技术的掌握配合，都必须适宜得当，恰到好处。如甲骨文要古朴，篆书要富有钟、鼎、籀之神韵，隶书要具秦、汉、魏诸碑之精华；楷书，须含魏、晋苍松古柏之雄劲与俊美；行书与草书，要自然潇洒，飘逸秀丽，引发和给人以观赏的乐趣。王羲之：(303-361年)东晋书法家，世称“书圣”。字逸少，号澹斋，原籍琅琢临沂(今属山东),后迁居山阴(今浙江绍兴),著名书法著作有《兰亭序》等。晚年隐居剡县金庭，历第22页共26页第23页共26页任秘书郎、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军，人称“王右军”“王会稽”。其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。因此，《书谱》概总为：“有二王之妙”。四人被称为古代书家“四贤”。中国书法四贤，是指张芝、钟繇、王羲之和王献之。王献之：字子敬，东晋琅琊临沂人，书法家、诗人，以行书和草书闻名后世。王献之幼年随父羲之学书法，兼学张芝。书法众体皆精，尤以行草著名，敢于创新，不为其父所囿，为魏晋以来的今楷、今草作出了卓越贡献，在书法史上被誉为“小圣”,与其父王羲之并称为“二王”。颜真卿：(709-784,一说709-785),字清臣，唐京兆万年(今陕西西安)人，祖籍唐琅琊临沂(今山东临沂),中国唐代书法家。唐代中期杰出书法家。他的书体被称为“颜体”,颜鲁公的书法虽然肥厚，但是丰润饱满，端庄尊重，绝对不是所谓的“墨猪”,颜体楷书，于圆满中见筋骨，笔力雄健，力沉势足，大气磅礴，树立了一代新风。如果说在中国书坛上还有谁能和书圣王羲之并肩而立的话，也只有颜真卿有这个声望与影响力了。柳公权：(778-865),字诚悬，京兆华原(今陕西耀县)人，官至太子太师，世称“柳少师”,是唐朝最后一位著名书法家。柳公权擅长楷书，代表作有《神策军碑》《玄秘塔碑》等。文徵明(1470-1559),原名壁(或作璧),字徵明，明代杰出画家、书法家、道家、文学家。四十二岁起，以字行，更字徵仲。因先世衡山人，故号“衡山居士”,世称“文衡山”,长州(今江苏苏州)人。因官至翰林待诏，私谥贞献先生，故称“文待诏”、“文贞献”。为人谦和而耿介，宁王朱宸濠因仰慕他的贤德而聘请他，文徵明托病不前往。正德末年因为岁贡生荐试吏部，授翰林待诏。他不事权贵，尤不肯为藩王、中官作画，任官不久便辞官归乡。历代名书法家名作王羲之，其代表作为《兰亭序》;颜真卿，其代表作为《祭侄文稿》;米芾，其代表作为《研山帖》;赵孟頫，其代表作为《洛神赋卷》;欧阳询，其代表作为《九成宫泉铭》;王铎， 【与课文相关的其他资料】汉字的小故事“万”字真难写呀有一年，老翁聘请了一位读书人教他的儿子认字。第一天上学，老师用毛笔在白纸上写了一笔，告诉他儿子说：“这是个‘一’字。”他儿子学得很认真，牢牢地记住了，回去后就写给老翁看：“我学了一个字——‘一’。”老翁见儿子学得用功，看在眼里，喜在心里。第二天上学，老师又用毛笔在纸上写了两笔，说：“这是个‘二’字。”这回，儿子不觉得有什么新鲜了，记住了就回家了。到了第三天，老师用毛笔在纸上写了三笔，说：“这是个‘三’字。”儿子眼珠一转，仿佛悟到了什么,学也不上了，扔下笔就兴高采烈地奔回去找到父亲说：“认字实在简单，孩儿已经学成了。现在不用麻烦先生了，免得花费这么多的聘金请先生，请父亲把先生辞退了吧。”见到儿子这么聪明，老翁高兴地准备了酬金辞退了老师。过了几天，老翁想请一位姓万的朋友来喝酒，就吩咐儿子一大早起来写个请帖。儿子满口答应了：“行，这还不容易吗?看我的吧。”老翁看儿子满有把握，就放心地去做其他的事情了。时间慢慢地过去，眼看太阳都快偏西了，还不见儿子写好，老翁不禁有些急了：“儿子这是怎么了?”等了又等，老翁终于不耐烦了，亲自到儿子房里去催促。进得门来，老翁见儿子愁眉苦脸地坐在桌边，纸在地上拖得老长，上面尽是黑道道。儿子正拿着一把沾满墨的木梳在纸上画着，一见父亲进来便埋怨道：“天下的姓氏那么多，他为什么偏偏姓万呢?我借来了母亲的木梳，一次可以写20多划，从一大早写到现在，手都酸了，也才写了不到3000划!万字真难写呀!”善不论在甲骨文中，还是在金文、隶书、楷书中，“善”字都与羊、与羊的嘴巴相关。在隶书、楷书中，善：羊+口+廿。“善”,羊头加上羊嘴。试想，羊的嘴巴只吃草，不会咬人，也不会咬其他动物。羊嘴，善之极矣。“善”字揭示了多么深刻的人生哲理啊。羊对于人类有着众多方面的“美”的本质：羊吃进去的是草，但是挤出来的是羊奶，提供给人类的是浑身的宝：肉是鲜美的食物，羊毛可以纺成毛线做衣服，羊皮可以做成皮衣，连羊粪蛋也可以肥田。羊对人类是完全奉献，真是善莫大焉!羊不象牛马猪等大型的、比较凶恶的动物那样，对人有时有生命危险，羊对人最为温顺，因此，羊最早被人类驯化，对人类的进步所做出的贡献也最大。牛马猪等大型牲畜，也有许多善，但是，牛会抵人，马会踢人，有时还会致人死命；而羊即使偶尔发点脾气，也很难致人死地。因此，中国古代先民把善与羊联系在一起，是最准确、最科学的造字方法。贫分+贝。一个“贝”(钱)几个人来分，自然贫了；贫是缺乏钱财，拥有很少量钱财的意思。“贫”字本义是：缺少钱财，家境贫寒。世界几乎所有国家的古代文明考古中，贝壳都是最为原始的钱币。因此，古汉字中“贝”就代表金钱。富宀+一十口+田。“富”字的甲骨文、金文与隶书、楷书是不同的。在甲骨文、金文中，有两样东西，房屋和房屋中的酒坛子，讲的是房屋和酒坛子这两样静态的、具体的财富。而隶书和楷书的“富”字，既有静态的财富，如房屋和田地；同时，主要的是动态的财富：这主要是人口(“口”)和田地(“田”)结合后，就能够创造出新的、更多的财富来。“富”字与“穷”字相比较，富字的上边不是“穴”字头，而是“宀”(宝盖)头了。富了以后，就可以离开“穴居”生活，在平地上盖起房屋，这是一种上方有了房顶居住比较舒适的家。富字上面的“宀”加上“一”,表示不用“穴居”了，已经有大