【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第三单元（9~11课）教案（单元整体教学设计）

【新教材】统编版(2024)三年级下册语文第三单元(9~11课)教案(单元整体教学设计)编写时间备课人员9.感受汉语言文字的表达魅力，乐于用文字记录观察与发10.背诵《滁州西涧》,理解诗句意思，感受古诗的意境美。文化自信：通过阅读描写自然与生活的课文、积累古诗，感受中华语言文化的丰富内体会观察与表达相结合的写作传统，增强对母语学习的认同感。思维能力：在观察与分析课文内容的过程中，培养逻辑梳理与归纳能力；在实验观察和习作中，锻炼由现象到本质的思考能力，发展创造性思审美创造：在阅读《海底世界》等课文时，感受自然景观的奇妙与文字的表达美；在观察和习作中，尝试用生动的语言展现观察对象的特点，展现个性化的审美表1.掌握找关键语句的方法，借助关键语句理解课文主要内容。3.能按要求完成小实验，并将实验过程、观察现象和感受有序、具体地写下来。4.积累本单元的字词和古诗，掌握常用修改符号并运用到习作修改中。1.理解关键语句在课文中的作用，能结合具体语境分析关键语句的含义。3.体会《石蜂》中严谨、求实的科学态度，并将其迁移到自身的观察与探究活动4.灵活运用修改符号修改习作，做到语句通顺、表达具体。新授第1课时文化自信：感受课文生动形象的语言表达，体会作者对海底世界的赞美语言运用：认识“否、窃、私”等生字，会写“官、否、窃”等字；能正确、流利朗读课文，梳理课文的行文脉络。思维能力：通过圈画关键词句，初步感知海底世界的特点，培养逻辑梳理与概括能力。审美创造：感受海底世界的景色奇异之美，尝试用简单的语句描述自己课前三分钟教学重点1.认读、书写本课生字词，正确、流利朗读课文。2.梳理课文脉络，初步感知海底世界的特点。教学难点理解“波涛澎湃”“窃窃私语”等词语的含义，结合语境体会词语的表达效果。教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试读通句么印象?”天我们就一起走进课文去探索。”读，重点指导“窃(qiè)”“私(sī)”的读音和字形。“官”的宝盖头要覆盖下方，“险”的右部是“佥”),教师范写，学生临摹。3.梳理脉络：引导学生用“课文先写,再写,最后写”的句式概括，明确课文从海底的环境、声音、动物、植物、的星星”),体会海底环境的奇异。活动五：课堂小结，布置预习师生共同回顾：本节课学习了生字词，梳理了课文脉络，初步认识了海底的环境。预习任务：默读课文第3-5自然段，找出描写海底动物的语句。作业设计基础类：规范抄写本课生字，每个字组2个巩固类：正确、流利朗读课文，给家人朗读第1-2自然段。提升类：画出自己想象中的海底环境，用一两句话描述。板书设计9.海底世界生字：官、否、窃、私、险脉络：环境→声音→动物→植物→矿产新授第2课时核心素养教学目标文化自信：体会科普文生动形象的表达特点，感受作者对海底世界的细语言运用：能有感情地朗读课文，找出各段的关键语句，理解关键语句的作用；体会拟人、比喻手法的表达效果，积累优美语句。思维能力：通过分析课文对海底动物、植物、矿产的描写，培养逻辑分析与归纳能力，学会借助关键语句理解段落意思。审美创造：结合课文描写，想象海底世界的奇妙景象，尝试用生动的语课前三分钟培养学生细致观察、严谨探究的科学精神，感受大自然的神奇与丰教学重点1.找出课文中的关键语句，借助关键语句理解段落意思。2.体会拟人、比喻手法的表达效果，感受海底世界的景色奇异、物产丰教学难点1.理解关键语句在段落中的作用，学会运用关键语句概括段落内2.体会科普文“准确又生动”的语言特点，尝试仿写拟人化的句回顾上节课内容：“课文从哪些方面介绍了海底世界?海底的环境有什么特点?”提问：“海底的动物、植物又有什么特点呢?今天我们继续探索海底世界。"活动二：品读课文，探究特点1.分析海底的声音与动物课件出示第3-4自然段，学生默读，找出底的动物常常在窃窃私语”“海里的动物，各有各的活动方法”小组讨论：①“窃窃私语”是什么意思?作者为什么用这个词? (运用拟人，写出海底声音的细微)②海底动物的活动方法有什么不指名分享，教师引导体会作者观察的细致，以及拟人、比喻手法的表达效果。2.分析海底的植物与矿产出示第5-6自然段，找出关键语句(“海底的植物差异也很大”“海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气”)。提问：“海底植物的差异体现在哪里?海底的矿产有什么特点?”3.总结海底世界的特点齐读最后一个自然段，明确海底世界“景色奇异、物产丰富”的活动三：体会修辞，仿写练习课件出示拟人句示例(“海底的动物常常在自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”),分析拟人手法的学生尝试仿写拟人句，如“小鸟在树上唱歌”“露珠在荷叶上跳活动四：课堂小结，升华主题师生共同总结：这篇课文通过细致的观察，用生动的语言向我们介绍了海底世界的奇妙，让我们感受到了大自然的神布置任务：课后查阅海底世界的资料，进一步了解海洋知识。基础类：积累课文中的优美语句，抄写并背巩固类：借助关键语句，说说课文各自然段的主要意提升类：用拟人手法写一句话，描述一种小动物的活动。板书设计9.海底世界关键语句：一海底的动物常常在窃窃私语一海里的动物，各有各的活动方法一海底的植物差异也很大特点：景色奇异、物产丰富修辞：拟人、比喻(生动形象)10《石蜂》新授第1课时核心素养教学目标语言运用：认识“证、概、阻”等生字，会写“验、证、阻”等字；能正确、流利朗读课文，梳理实验的基本流程。思维能力：通过圈画关键词句，梳理实验的目的、过程，培养逻辑梳理审美创造：感受作者细致观察、客观记录的表达美，尝试用简单的语句描述实验步骤。课前三分钟培养学生严谨、求实的科学态度，激发对自然科学的探索兴趣，学会用实证的方法探究问题。教学重点1.认读、书写本课生字词，正确、流利朗读课文。2.梳理实验的目的和基本过程，把握课文的主要内容。教学难点理解作者设计实验的思路，初步体会科学实验的严谨性。教学准备学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试读通句教学方法活动一：情境导入，激发兴趣提问：“同学们，你们知道蜜蜂是怎么认路回家的吗?法国科学家法布尔通过实验研究了石蜂的认路能力，今天我们就一起走进他的实验。”板书课题《石蜂》,介绍法布尔及其科学观察的故事，引出课文学活动二：字词学习，夯实基础1.生字认读：课件出示“证、概、阻、误、逆、殊”等生字，指名认2.读，重点指导“概(gài)”“殊(shū)”的读音和字形。3.词语积累：出示“验证、阻力、准确无误、逆风”等词语，学活动三：初读课文，梳理脉络1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考：作者做实验的目的是什么?2.指名分段朗读，师生共同纠正朗读中的错误。3.梳理脉络：引导学生用“作者先,再,最后”的句式，梳理实验的目的(验证石蜂不是靠记忆力认路)、过程(捉石蜂→做记号→放石蜂)、结果(大部分石蜂回家)。活动四：聚焦实验，感知过程1.课件出示课文第2自然段，学生齐读，圈画描写实验过程的动词(“捉、放、带、做、放”)。2.提问：“作者为什么要把石蜂带到四公里外从未去过的地方?为什么要做白色记号?”引导学生初步体会实验设计的严谨性。活动五：课堂小结，布置预习师生共同回顾：本节课学习了生字词，梳理了实验的目的和过预习任务：默读课文第3-7自然段，找出描写实验结果的语句。作业设计基础类：规范抄写本课生字，每个字组2个巩固类：正确、流利朗读课文，给家人说说实验的目的和大致过程。板书设计10.石蜂生字：验、证、阻、误、逆实验目的：验证石蜂不是靠记忆力认路实验过程：捉石蜂→做记号→带到四公里外→放飞核心素养教学目标文化自信：深入体会科学小品文“严谨求实、生动具体”的表达特点，感受法布尔科学观察的精神魅力，增强对科学探究文的阅读兴趣。思维能力：通过分析实验结果，推导实验结论，培养逻辑推理与分析能审美创造：结合课文描写，尝试用准确、简洁的语言描述实验结果，展现科学表达的审美。课前三分钟强化“大胆假设、小心求证”的科学探究精神，培养学生细致观察、教学重点1.分析实验结果，理解实验结论，体会科学实验的严谨2.体会文中表示推测、准确描述的词句，感受说明文语言的准确教学难点1.理解“石蜂靠的不是记忆力，而是特殊能力”的实验结论，体会科学探究的不确定性与客观性。2.学会在表达中运用表示推测、准确的词语，增强语言的严谨性。怎样的?”们继续探究。”记号的石蜂”)。分析加点词(左右、大概、两点四十分)的作用：“左右”“大概”基础类：积累文中表示推测、准确的词语，抄写并背诵。提升类：选择一种小动物，设计一个简单的观察小实验，写出实验目的和步骤。文化自信：感受课文生动细腻的生活观察描写，体会平凡事物中蕴含的文字表达美，增强对生活写作素材的感知与积累意语言运用：认识“隙、稍、逐”等生字，会写“隙、副、钳”等字；能默读课文，借助关键语句概括段落主要内容，积累文中细致生动的描写语句。思维能力：通过梳理小虾的外形、活动特点，培养逻辑梳理与观察分析能力，掌握“借助关键语句理解段落内容”的阅读方审美创造：感受课文对小虾动作、神态的细致刻画之美，尝试用简短语句描写身边小动物的特点，展现个性化的观察表达。课前三分钟培养学生留心观察生活、善于发现平凡之美的热爱。教学重点认读、书写本课生字词，能默读课文并借助关键语句概括第3自然段的主要内容。教学难点理解关键语句在段落中的作用，学会运用“借助关键语句概括段意”的方法。教学准备教师准备：多媒体课件、学习单。学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试默读课文并标注描写小虾的语句。教学方法自主探究法、圈点批注法、情境感悟法活动一：情境导入，激发兴趣1.播放小虾在水中游动的短视频，提问：“视频里的小虾给你留下了什么印象?你们平时观察过小虾吗?它有什么特点?”2.板书课题《小虾》,明确本课为略读课文，出示学习目标：①认识生字词，读通课文；②借助关键语句概括段意；③了解小虾的特点。活动二：自主识字，夯实基础1.学生自由默读课文，圈出生字词，借助拼音自主认读，同桌互查课件出示“隙、稍、逐、副、钳、搏、较、腹、卵”等生字，指名认读，重点指导“钳(qián)”“搏(bó)”“卵(luǎn)”的读音和字形。右部是“糸”,“副”左窄右宽，“钳”是金字旁与金属有关),3.词语积累：出示“通体透明、追逐、激烈、一翘一翘”等词语，学生齐读并结合上下文理解词义。活动三：默读课文，梳理内容1.学生再次默读课文，思考：课文主要写了小虾的哪些方面?2.同桌合作梳理：第1-2自然段：写“我”在院子的缸里养小虾的缘由和捉虾的过程，以及小虾的外形分类(才长大的、老的千年虾第3自然段：写缸里小虾的活动特点，十分有第4-6自然段：写“我”为小虾改善生活环境，以及发现小虾产卵、孵化的过程。3.提问：“第3自然段主要写了什么?你是借助哪个关键语句了解到的?”4.学生找出关键句“缸里的小虾十分有趣活动四：品读语句，感受特点1.课件出示描写小虾外形和活动的语句，学生齐读后分组讨2.外形特点：“有的通体透明，像玻璃似的”“有的稍带灰黑甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔”,体会小虾外形的差异。3.活动特点：“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”“舞动着腿”“钳子一张一张”,感受小虾的活泼有趣。4.指名朗读描写小虾搏斗的语句，提问：“从这些描写中，你看到了一只怎样的小虾?”(活泼、好斗)活动五：课堂小结，布置任务1.师生共同回顾：本节课认识了生字词，借助关键语句概括了段落内容，了解了小虾的外形和活动特点。2.布置任务：摘抄文中描写小虾的生动语句；观察身边的一种小动物，记录它的一个外形或动作特点。作业设计基础类：规范抄写本课生字，每个字组2个词；熟读课文，背诵描写巩固类：借助关键语句，用几句话说说第3自然段的主要内容。提升类：用文中的描写方法，写一句话描述自己观察的小动物的动作。板书设计11.小虾生字：隙、副、钳、搏、卵关键句：缸里的小虾十分有趣小虾特点：外形：通体透明/灰黑色(千年虾)活动：追逐、搏斗，活泼好斗观察方法：抓细节、看动作文化自信：感受实验观察与书面表达结合的魅力，体会“有序表达、细节描写”的写作价值，增强对生活写作的兴语言运用：能借助图表梳理小实验的关键信息(目的、准备、过程、结果),学会用“先……·接着……·然后……最后……"”的句式有序描述实验过程。思维能力：通过梳理实验信息、搭建写作框架，培养逻辑梳理与规划表达的思维能力。课前三分钟教学重点借助图表梳理小实验的主要信息，把握实验的完整流程。教学难点1.在描写实验过程中，加入细节描写(动作、心情、发现),让习作更生动。达条理清晰。教师准备：多媒体课件、实验道具、学习单。学生准备：回忆自己做过的小实验(如鸡蛋浮起来、彩虹雨、火山爆发等),记录实验的大致过程。活动一：情境导入，激发兴趣教师现场演示“会浮的乒乓球”小实验：将乒乓球放在倒扣的水杯下，垂直放入水中，让学生观察乒乓球是否会沉底。提问：“刚刚的实验有趣吗?你们看到了什么现象?想不想把这个实验的过程写下来?”引出习作主题《我做了一项小实验》。活动二：梳理信息，搭建框架1.借助图表梳理实验信息维度内容实验目的实验名称实验准备乒乓球1个、透明水杯1个、水实验过程直放入实验结果2.小组交流，补充素材学生以小组为单位，分享自己做过的小实验，借助学习单填写实验信息表，互相补充实验中的细节(如实验时的心情、有趣的发现教师巡视指导，重点帮助学生梳理实验的步骤顺序。3.学习有序表达句式合实验例子示范运用：“先把乒乓球放在水杯底部，接着将水杯倒扣垂直放入水盆，然后仔细观察，最后发现乒乓球浮在了水面上。”学生根据梳理的实验信息和句式支架，尝试写习作的主体部分(实验过程),教师巡视指导，重点帮助有困难的学生组织语指名分享自己的写作片段，师生共同点评：是否用了顺序句式?实验过程写清楚了吗?活动四：课堂小结，布置任务师生共同回顾：“今天我们学会了用图表梳理实验信息，还用顺序句式描述了实验过程，你有什么收获?”布置任务：继续完善习作初稿，尝试在文中加入自己做实验时的心作业设计己实验的过程写下来(100字左右)。巩固类：完善实验信息表，补充实验中的细节(如动作、心情《有趣的彩虹雨实验》。板书设计梳理信息：目的→名称→准备→过程→结果表达句式：先……接着……然后……最后……写作要点：写清楚过程加细节(心情、发现)核心素养教学目标文化自信：通过习作修改与互评，体会“文从字顺、细节生动”的写作要求，增强对书面表达的审美感知。语言运用：能运用修改符号修改习作中的错别给习作加入细节描写(动作、心情、发现),让内容更生动。思维能力：通过互评互改，培养批判性思维和习作评价能力，学会吸收审美创造：能根据同学的建议完善习作，尝试用生动的语言展现实验的课前三分钟激发学生持续探索科学实验的兴趣，学会在实践中积累写作素教学重点学会用修改符号修改习作中的错误，做到语句通顺、表达有序。第16页共21页教学难点1.结合同学的评价，有针对性地修改习作，突出实验的趣味性和自己的真实感受。2.把实验中的“有趣发现”写具体，让习作更有感染教学准备教师准备：多媒体课件、红笔、修改符号贴纸。谁来说说自己的实验过程?”出示学习目标：“今天我们要一起修改习作，让实验过程更生感受更真实。”活动二：示范评改，学习方法1.认识修改符号课件出示改正号、增补号、删除号、调位号各自的用法(如改正号改错别字，增补号加细节描写)。2.示范修改病文出示学生初稿中的典型问题片段：“我做了鸡蛋浮起来的实验。先放鸡蛋，接着加盐，然后搅拌，最后鸡蛋浮起来了。”最后鸡蛋摇摇晃晃地浮起来了。”用增补号加心情描写：“看到鸡蛋浮起来时，我兴奋得跳了起来，大喊：‘成功啦!’”3.总结修改技巧活动三：互评互改，交流提升1.明确互评标准课件出示互评表，包含“语句是否通顺”“过程是否有序”“是否有细节描写”三个维度。2.小组互评学生以四人小组为单位，互相交换习作，用红笔标注优点和问题，给出修改建议。3.全班交流选取2-3篇习作，邀请学生分享互评结果，教师补充点评，重点指导细节描写的修改。活动四：自主修改，完善习作学生结合同学的建议和教师的指导，自主修改自己的习作，教师巡视并一对一指导。鼓励学生大胆加入实验中的“意外情况”或“有趣发现”,如“加盐的时候不小心倒多了，鸡蛋一下子浮到了杯口，逗得我哈哈大笑”。学生分享修改后的感受：“你觉得修改后的习作哪里变好了?”我们的习作会变得更精彩。”基础类：用修改符号修改习作中的错误，工整地抄写到作文本上。巩固类：给习作中描写实验过程的句子加上合适的修饰词，让表达更生动。提升类：为习作续写一个结尾，写写实验带给自己的启示(如“这个实验让我明白，生活中藏着很多科学知识，要多观察、多尝试”修改方法：1.改：错别字、病句(修改符号)2.加：修饰词、细节(动作、心情、发现)3.补：实验启示、有趣的意外互评标准：语句通顺过程有序细节生动文化自信：感受概括段落大意方法的实用性，体会汉语“抓关键、理脉络”的表达智慧，增强对阅读方法的认同感。语言运用：掌握用关键语句概括段落大意的两示概括);学会在观察中主动思考、提出问题，能用“观察+思考”的句式表达自己的发现。思维能力：通过梳理概括段落大意的方法，培养逻辑归纳能力；在观察与思考的表达中，锻炼发现问题、提出问题的思维能力。审美创造：在观察思考的表达中，尝试用简洁的语言展现对生活现象的课前三分钟培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，树立“勤于思考、善于提教学重点掌握用关键语句概括段落大意的方法，并能结合课文例子进行运教学难点理解“根据关键语句提示概括段落大意”的方法，能灵活运用到新的文本中。教学准备学生准备：回顾《海底世界》《小虾》中关键语句，记录生活中的一个观察现象。交流讨论法、范例引路法、实践练习法板书课题“语文园地三”,明确本节课学习内容：梳理概括段意的方法、学习观察思考的表达。活动二：梳理与交流，总结方法1.交流概括段意的方法出示学习问题：“阅读时，你是怎样概括文中一段话的大意的?”①直接用关键语句概括：如《海底世界》第4自然段“海里的动物，各有各的活动方法”、《小虾》第3自然段首句，可直接作为开头提示和具体描写，概括为“海底的动物会发出各种各样的声音2.方法小练笔课件出示《石蜂》中的一个段落，让学生用所学方法概括段意，同一、词句段运用，学习观察思考1.分析例句特点课件出示课本中的两个例句，学生齐读后分结构：先写观察到的现象，再写由此产生的思考和问题。语言：用“我想”“到底是什么原因呢”等表述引出思2.生活观察分享学生分享自己记录的生活观察现象(如“蚂蚁总是沿着一条路线爬”“含羞草一碰就合拢”),教师引导学生针对现象提出问3.仿写练习课件出示句式支架：“(观察现象)。我想，(思考的问题)?”学生尝试仿写，教师巡视指导，选取优秀答案全班展示(如“向日葵总是朝着太阳转。我想，它为什么会跟着太阳的方向变化呢?”)。活动四：课堂小结，布置任务师生共同回顾：“今天我们学会了用关键语句概括段意，还学