2026统编版-小学一年级语文5 树和喜鹊-【教学设计】

5树和喜鹊1.认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，读好重音。通过想象画面、体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。1.认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。读准“一”的变调，读好重音。朗读好课文，知道有朋友就有快乐。联系生活随文识字多元朗读书写示范多媒体课件、学习单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.2认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好、叫”3个字。2.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，读好重音。3.积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。板块一揭题导入，了解内容上节课我们认识了友爱互助的小公鸡和小鸭子，这节课，我们又将认识新的伙伴，看老师板书课题，你们猜猜故事的主人公是谁？树和喜鹊。你们对课题产生了什么疑问？树和喜鹊之间有什么关系？喜鹊是住在这棵大树上吗？我们一起齐读课题。（齐读）我们先来了解一下喜鹊吧。板块二自读课文，识记生字自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词可以借助拼音多读几次。（自由读）课文读完了，我们挑战朗读这些词语吧！先自己试一试。请一位同学朗读。（指名读）字音准确。提醒大家，“只”是一个多音字，在作量词时读第一声，如“一只鸟”。“招呼”是一个轻声词，“呼”单独出现读第一声，请同学们跟我读，“招呼”。“邻”是一个前鼻音，请同学们跟我读“邻居”。（师领读）去掉拼音还能读准吗？我请一位小老师来领读，其他小朋友跟着读。（生领读、跟读）这些词语中藏着我们这节课要学习的生字。大家有什么好方法可以记住这些生字吗？我觉得可以看偏旁记住生字的意思。比如“种”的偏旁是“禾字旁”，和粮食有关。而“招”是提手旁，跟手部动作有关，比如“招手”。“呼”是口字旁，跟口部动作有关，比如“呼气”。“邻”和“都”偏旁相同，都是右耳旁。我们再来认识一个新偏旁：尸字头。你会怎么记住尸字头？尸字头就是“窗户”的“户”去掉上部的一点。3除此之外，我们还可以在词语中记住这些生字。2让我们再一起大声朗读这些词语吧！（生齐读）这篇课文里还出现了这样一些词语，请同学们自由读一读，说说你的发现。（自由读）你们有什么发现？我发现“从前”“后来”是一组反义词，“孤单”和“快乐”都是形容心情的，并且是两种相反的心情。你真是火眼金睛。看看最后一组词语呢？都是叠词。像这样的四字词语，你们还能说几个吗？试着完成学习单，和同桌交流一下吧。叠词能加强表达的语气和情感。同学们在平时的读书中可以多多积累哟。板块三图文结合，理解词语请同学们轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两个自然段中的事物。我圈了这些事物“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”。“一”的变调读得很准，请你带着全班同学读一遍。（生带读）对比读一读这两句话，你有什么不同的感受。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。)我感觉第一句话更让人感到孤单。强调“只有”，让人感受到“仅仅有”，除此以外都没有。像这样的重点词语，我们可以读得重一点。谁来试试。（指名读）我听出来了你强调的重点。3你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？很孤单，很难过，很害怕。是啊，这就是“孤单”，独自一个人感受着寂寞。树和喜鹊就是如此孤单，课文里怎么说的？树很孤单，喜鹊也很孤单。一个“也”字不仅写出了树的孤单，也写出了喜鹊的孤单。我们也试着用“也”来造句吧！借助学习单，和同桌交流。如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？我想说：这里只有我一棵树，太寂寞了。如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？我想说：这里只有我一只喜鹊，真想有朋友陪伴哪。带着这样的感受，我们一起齐读第1、2自然段。（师生齐读）板块四指导书写，巩固生字学完了课文，这节课我们还要学会写三个生字，分别是“从、好、叫”，它们都是左右结构的字。请观察田字格中的生字，书空笔顺。（生书空）我们先来写第一个字“从”。老师在黑板写，你们观察关键笔画的位置。这个字左窄右宽，右半部分“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。请同学们在田字格中描一个，写一个，注意坐姿和握笔姿势。（生练写）我们再来写“好”字。观察左边“女”的写法，你们有什么发现？“女”中的横改为提，从横中线上起笔，稍往上斜。观察仔细，请按照这位同学的提示，完成书写。（生练写）“叫”的左边“口”要写小一点，右边竖折的折略微向上提更好看，长竖是悬针竖，收笔出锋。请大家描一个，写一个，开始吧。（生练写，师巡视指导。）这一课时主要落实生字识写、词语积累。以词语形式记忆生字，在语境中复现、理解，加深记忆。借助课中导学单，进行AABB式词语的拓展，进行“也”字造句，落实语言训练点。联系上下文、联系生活理解难懂词语，创设情境，激发情感，落实重音这一朗读训练点。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“他、们、回”3个字，联系上下文理解“邻居”的含义。2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。板块一复习词语，回顾内容上节课我们积累这些词语，请同学们开火车大声朗读。（开火车读词语）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静)你们能用上这些词语说一说课文的主要内容吗？从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。他们都很孤单。后来，树和喜鹊都有了邻居。白天喜鹊叽叽喳喳飞出去，晚上他们安安静静地睡觉，他们都很快乐。抓住关键词语，我们就能讲清楚故事的主要内容。板块二品读词句，感悟内涵请一位同学为大家朗读朗读第3～6自然段，其他同学思考后来树和喜鹊有了什么变化？（指名读）树和喜鹊都有了邻居，他们都很快乐。读这两个句子，你们有什么发现？树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。)它们都用了“也”字。是不是和我们上节课学到的“树很孤单，喜鹊也很孤单”很相似。其实，这三个句子就串起来了整个故事。那么，喜鹊和树为什么后来都很快乐呢？因为他们有了邻居。联系上下文，也可以联系你们的生活，猜猜“邻居”是什么意思？邻居就是住在自己家旁边的人。解释得很清楚。当他们都有了邻居，会做些什么呢？白天，喜鹊会叽叽喳喳打招呼飞出去，晚上，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉。结合插图，关注这段话中加点的词语，你感受到了什么？每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。)“叽叽喳喳”让我们感觉很热闹，“一起”让我感觉他们关系很好。互相陪伴，多么幸福啊！你们能用下面的句式说清楚喜鹊和树变得快乐的理由吗？活动：根据课文内容填空。为什么后来树和喜鹊变得很快乐？因为树和喜鹊都有了邻居，他们再也不孤单，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。)带着你们快乐的心情，试着读一读这句话。先自己试一试。（生练读）“快乐”的语调可以上扬，语速可以轻快一点儿。（指名读）是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！让我们跟随音乐一起，有感情地齐读第5、6自然段吧！（配乐齐读）板块三指导书写，布置作业这节课我们还要书写三个生字，分别是“他、们、回”。请同学们仔细观察田字格中的生字，按笔顺书空。（生书写）我们先来写“他”和“们”字，这两个字都是单人旁，可以组成词语一起记忆。两个字都是左窄右宽，“也”字的横折钩要长一点儿并且向右上扬，竖在竖中线右边，竖弯钩要舒展；“门”字的点落在竖中线上，横折钩的折角要方正。同学们自己尝试写一写吧！注意握笔姿势和坐姿。（生练写）“回”这个字谁来当小老师教大家写一写？（指名说）“回”是一个独体字，整个字是上宽下窄，写得方正才好看。我们按照这位同学的提示来练写“回”字吧！（生练写，师巡视指导。）这节课我们在树和喜鹊的故事中感受到陪伴的珍贵，课下请同学们收集积累“安安静静”这样的叠词。课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到