《你了解地球吗》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册

《你了解地球吗》教案-2025-2026学年沪科技版（五四制）（新教材）小学科学三年级下册教材分析《你了解地球吗》是沪科技版（五四制）新教材小学科学三年级下册第6单元《地球、太阳和月亮》的开篇课时，是本单元后续学习“太阳与地球”“月亮与地球”的基础。教材遵循新教材“生活化探究、素养导向”的核心理念，贴合三年级学生“直观感知→动手体验→理性认知”的认知规律，以“地球”为核心载体，打破学生“地球是平面”的固有认知。教材内容编排注重直观性和探究性，通过图文结合、生活实例、简单动手活动，引导学生认识地球的形状、大小，了解地球的基本特征及人类对地球的探索历程，弱化复杂理论，突出“做中学、学中思”。既衔接学生生活中看到的“天空、大地”等现象，又为后续学习地球的运动、地球与太阳月亮的关系奠定知识基础。核心素养教学目标科学观念：知道地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体，了解地球的基本大小（半径、周长）；能结合生活现象和简单实验，感知地球是球体的证据；知道地球表面有陆地和海洋，初步了解地球的基本构成，建立对地球的科学认知。科学思维：能通过观察教材图文、动手模拟实验、分析生活案例，推理地球的形状；能梳理人类探索地球形状的简单历程，区分不同证据的合理性，提升观察、推理和归纳能力，初步形成“基于证据得出结论”的科学思维。探究实践：能通过观察教材素材、参与模拟实验（如模拟船帆远去、月食现象）、小组讨论，主动探究地球的形状和特征；能记录实验现象，分享探究发现，学习简单的科学探究方法，落实“做中学、学中思”的探究要求。态度责任：感受地球的神奇与浩瀚，激发探究地球奥秘的兴趣；了解人类探索地球的艰辛历程，学习科学家勇于探索、坚持不懈的精神；树立爱护地球、保护地球家园的责任意识，养成关注科学、热爱科学的良好态度。教学重难点教学重点认识地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体，了解地球的基本大小和表面构成（陆地、海洋）。结合生活现象和模拟实验，感知地球是球体的证据，建立对地球的科学认知。教学难点突破“地球是平面”的固有认知，通过模拟实验和证据分析，推理出地球是球体的结论。理解人类探索地球形状的简单历程，初步体会“科学结论的得出需要多个证据支撑”的科学思维，落实科学思维的培养目标。教学过程导入新课：情境激趣，唤醒经验情境呈现：教师出示教材配套的两张图片（第一张：我们生活的大地、天空的景象；第二张：从太空拍摄的地球全貌图），依次展示给学生，同时搭配简单的语言引导。师问生答互动：师：同学们，仔细观察第一张图片，这是我们每天看到的景象，大家想一想，我们脚下的大地是什么样子的？（生：平平的、大大的、无边无际的）师：观察得非常仔细！在生活中，我们站在地上，看到的大地确实是平的，天空像一个大盖子罩在大地上，所以古时候的人们认为“天圆地方”。那大家再看第二张图片，这是从太空中拍摄到的地球，它是什么样子的？（生：圆圆的、蓝蓝的、有白色的云朵）师：大家说得都很对！这就是我们生活的地球，从太空看，它是一个蓝色的球体。那大家有没有疑问：我们看到的大地是平的，为什么从太空看地球是圆的呢？地球到底是平的还是圆的？（引导学生自由发言，预设答案：地球是圆的；地球是平的，太空图片是假的；有时候是平的，有时候是圆的）师：大家的疑问非常有价值！其实，地球的形状一直是人类不断探索的问题，今天，我们就一起来学习《你了解地球吗》，一起探究地球的真实形状、大小和特征，解开大家心中的疑问。（板书课题，带领学生齐读课题）设计意图：结合教材配套图片，创设“生活直观景象”与“太空真实景象”的对比情境，贴合学生的生活经验，通过师问生答激发学生的探究兴趣和疑问，自然引出课题。同时，通过“天圆地方”的传统认知与太空图片的对比，为后续突破“地球是平面”的固有认知做好铺垫。探究新知一：探究地球的形状教材图文解读：教师出示教材中“人类探索地球形状的历程”主题图文（包含古人的“天圆地方”说、麦哲伦环球航行、太空拍摄地球图片三个核心内容），引导学生结合教材图片，自主观察并思考。师：请大家打开课本，看看教材上的这几幅图片，它们展示了人类探索地球形状的不同阶段。大家先自己观察，想一想：古人认为地球是什么样子的？后来人们是怎么发现地球是球体的？然后和同桌互相说一说。（给学生留出自主观察和交流的时间）逐图分析，梳理探索历程：第一幅图：古人的“天圆地方”说（教材图文：古人眼中的“天圆地方”示意图）师：谁愿意分享一下，古人认为地球是什么样子的？（生：古人认为天是圆的，地是方的）师：非常好！古人没有先进的工具，只能通过眼睛观察，看到大地是平的，天空是圆的，所以就有了“天圆地方”的说法。大家想一想，这种说法对吗？（生：不对，因为从太空看地球是圆的）师：大家说得很对！随着科学的发展，人们逐渐发现“天圆地方”的说法是错误的，那人们是怎么发现地球是球体的呢？我们来看第二幅图。第二幅图：麦哲伦环球航行（教材图文：麦哲伦船队环球航行路线图）师：这幅图展示的是什么事件？（生：麦哲伦船队环球航行）师：没错！教材告诉我们，五百多年前，麦哲伦带领船队从西班牙出发，一直向西航行，最后又回到了出发的地方。大家想一想，船队一直向西航行，为什么能回到原来的地方？（引导学生思考，预设答案：因为地球是圆的，所以绕一圈能回到起点）师：太准确了！麦哲伦环球航行的成功，是人类第一次用实际行动证明了地球是一个球体，这是人类探索地球形状的重要突破。第三幅图：太空拍摄地球图片（教材图文：从太空拍摄的地球全貌图）师：这幅图我们刚才已经看过了，它是从哪里拍摄的？（生：从太空中拍摄的）师：没错！随着科技的发展，人类发明了火箭、卫星，能够飞到太空中，直接看到地球的全貌。从太空看，地球是一个蓝色的球体，这是最直接、最有力的证据，证明了地球是球体。模拟实验：验证地球是球体实验准备：给各小组发放实验材料（地球仪、小船模型、手电筒），明确实验要求，引导学生结合教材实验步骤，自主完成实验。师：请大家拿出地球仪、小船模型和手电筒，我们一起来做一个模拟实验，模拟“船帆远去”的现象，看看能发现什么。实验步骤是：①把地球仪放在桌子上，代表地球；②把手电筒放在地球仪的一侧，代表太阳，照亮地球仪；③把小船模型放在地球仪的一端，慢慢移动小船，观察小船从远处靠近、再从近处远离时，我们看到的船帆变化。大家先自己动手试试，然后和小组同学分享你的发现。（学生小组实验，教师巡视指导，提醒学生慢慢移动小船，仔细观察现象，记录自己的发现）实验分享与分析：师：哪个小组愿意分享一下你们的实验发现？（小组代表发言，预设答案：小船靠近的时候，我们先看到船帆，再看到船身；小船远离的时候，我们先看不到船身，最后看不到船帆）师：分享得非常好！大家都观察到了这样的现象对吗？（生：对）那大家想一想，为什么会出现这样的现象？如果地球是平的，我们看到的小船会是什么样子的？（引导学生思考，预设答案：如果地球是平的，小船靠近和远离时，我们看到的都是完整的小船，不会先看到船帆、后看到船身）师：非常有道理！正是因为地球是球体，所以当小船远去时，船身会先被地球“挡住”，我们只能看到船帆，最后船帆也会消失；当小船靠近时，我们会先看到船帆，再看到船身。生活中，我们在海边看到轮船远去时，也是这样的现象，这就是地球是球体的一个重要证据。补充案例：月食现象师：除了麦哲伦环球航行、船帆远去的现象，还有一种自然现象也能证明地球是球体，那就是月食。大家看教材上的补充图文，月食的时候，我们看到月亮上有一个圆形的影子，这个影子就是地球投射在月亮上的。因为地球是球体，所以投射的影子也是圆形的，这也能证明地球是球体。梳理总结：教师根据学生的实验发现和案例分析，结合教材内容，在黑板上板书地球的形状及证据：（板书：地球的形状：两极稍扁、赤道略鼓的球体；证据：麦哲伦环球航行、船帆远去现象、月食现象、太空拍摄图片）师：大家注意，地球不是一个完美的球体，而是两极稍扁、赤道略鼓的球体，就像我们平时吃的鸡蛋，两头稍尖、中间稍圆。只不过地球的这种差别很小，从太空中看，几乎就是一个完美的球体。设计意图：结合教材图文，引导学生梳理人类探索地球形状的历程，让学生感受科学探索的艰辛；通过模拟实验，让学生直观感知地球是球体的证据，突破“地球是平面”的固有认知，落实探究实践的核心素养目标；通过补充月食案例，强化证据意识，培养学生的科学思维，贴合新教材“注重探究式学习”的要求。探究新知二：了解地球的大小和表面构成过渡引导：师：刚才我们通过探究，知道了地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体。那大家想一想，这个球体到底有多大呢？我们生活在地球的表面，地球的表面又是什么样子的呢？接下来，我们就一起看看教材上的内容，了解地球的大小和表面构成。教材图文解读：教师出示教材中“地球的大小”和“地球的表面构成”主题图文（包含地球半径、赤道周长的数据，以及地球表面陆地、海洋的分布示意图），引导学生自主观察，结合教材内容，思考地球的大小和表面特点。师：请大家再看课本，左边的图文展示的是地球的大小，右边的图文展示的是地球的表面构成。大家先自己观察，想一想：地球的半径和赤道周长是多少？地球的表面主要有什么？然后小组讨论，梳理你们的发现。（给学生留出自主观察和小组讨论的时间，教师巡视指导）地球的大小：小组分享，直观感知（结合教材数据，贴合学生认知）师：哪个小组愿意分享一下，你们了解到的地球大小？（小组代表发言，预设答案：地球的半径大约是6371千米，赤道周长大约是4万千米）师：分享得非常准确！教材告诉我们，地球的平均半径约6371千米，赤道周长约4万千米。大家可能对这些数字没有直观的感受，我们一起来做一个对比：如果我们步行，每天走50千米，走完地球的赤道一周，大约需要2年多的时间；如果我们坐高铁，以每小时300千米的速度行驶，走完赤道一周，也需要大约55个小时。大家想一想，地球大不大？（生：大）师：没错！地球非常大，我们生活的地方，只是地球表面的很小一部分。正是因为地球很大，所以古时候的人们才会认为地球是平的。地球的表面构成：图文分析，明确特征（结合教材示意图，师问生答）师：看完了地球的大小，我们再来看地球的表面构成。大家看教材上的地球表面分布示意图，地球的表面主要有什么？（生：有蓝色的部分和绿色、棕色的部分）师：非常好！蓝色的部分是海洋，绿色、棕色的部分是陆地。大家想一想，海洋和陆地哪个面积更大？（引导学生观察示意图，预设答案：海洋的面积更大）师：太对了！教材告诉我们，地球表面大部分都是海洋，海洋面积约占地球表面积的71%，陆地面积约占29%，也就是说，地球是一个“蓝色的星球”，因为从太空看，大部分都是蓝色的海洋。师：大家再仔细看看，地球的陆地上有什么？（生：有高山、平原、河流、森林……）师：没错！地球的陆地表面有各种各样的地形，比如高山、平原、高原、河流、湖泊等，这些地形共同构成了地球美丽的表面。而海洋里有各种各样的海洋生物，是很多生物的家园。图表辅助：教师出示提前准备好的“地球的基本信息”图表（贴合教材内容），引导学生一起填写，梳理核心知识点，强化认知：地球的基本特征具体内容形状两极稍扁、赤道略鼓的球体平均半径约6371千米赤道周长约4万千米表面构成海洋（约71%）、陆地（约29%）陆地地形高山、平原、高原、河流、湖泊等师：大家一起填写的图表非常完整，通过这张图表，我们能清晰地了解地球的基本信息，记住地球的形状、大小和表面构成，这些都是我们今天要掌握的核心知识点。设计意图：结合教材图文和数据，通过小组讨论、分享交流，让学生了解地球的大小和表面构成；通过直观对比和图表梳理，将抽象的数字和特征转化为学生容易理解的内容，突破教学重点，同时培养学生的观察能力和归纳能力，贴合新教材“注重生活化、直观化”的教学导向。探究新知三：梳理人类对地球的探索，强化科学态度提出问题，引发思考：师：刚才我们学习了地球的形状、大小和表面构成，大家想一想，人类是怎么一步步了解地球的这些特征的？从古人的“天圆地方”到现在我们能清晰地看到地球的全貌，这中间经历了什么？（引导学生自由发言，预设答案：人们不断观察、不断实验；麦哲伦环球航行；发明了卫星，能飞到太空看地球）师：大家说得非常有道理！人类对地球的探索，经历了一个漫长而艰辛的过程，从最初的猜想，到后来的实验验证，再到现在的科技观测，每一步都离不开科学家的努力和坚持。梳理探索历程：师：我们再一起梳理一下人类探索地球的历程：古人通过观察生活现象，提出“天圆地方”的猜想；后来，麦哲伦带领船队进行环球航行，用实际行动证明地球是球体；再后来，随着科技的发展，人类发明了火箭、卫星，能够飞到太空中，直接拍摄到地球的全貌，更准确地了解地球的形状和大小。师：大家想一想，为什么人类能一步步了解地球的真实面貌？（引导学生思考，预设答案：因为科学家勇于探索、坚持不懈；因为科技在不断发展；因为人们不断观察、不断实验）师：非常好！正是因为有了科学家的勇于探索、坚持不懈，有了科技的不断进步，我们才能越来越了解我们生活的地球。我们也要学习科学家的这种精神，在生活中多观察、多思考、多探究，发现更多科学奥秘。核心观点讲解：师：地球是我们人类唯一的家园，它为我们提供了生存所需要的空气、水、食物和住所。我们了解地球、探索地球，就是为了更好地保护地球、爱护地球。作为小学生，我们要树立爱护地球的意识，从身边的小事做起，比如节约用水、不乱扔垃圾、爱护花草树木，保护我们的地球家园。设计意图：结合教材核心观点，通过问题引导、历程梳理，让学生了解人类探索地球的艰辛，学习科学家的探索精神，落实态度责任的核心素养目标；同时，引导学生树立爱护地球的意识，贴合新教材“注重科学态度和责任培养”的理念，让教学设计更具教育意义和实用性。课堂巩固：回归生活，强化认知教材练习完成：引导学生完成教材中的课后基础练习（新教材配套练习，贴合本课知识点），题目如下：地球的形状是（）A.平面B.球体C.正方体地球的赤道周长约为（）A.4万千米B.6371千米C.1万千米地球表面，海洋面积约占（）A.29%B.71%C.50%下列哪种现象能证明地球是球体？（）A.大地是平的B.船帆远去时先消失船身C.月亮是圆的师：请大家独立完成这些题目，完成后同桌互相核对。（学生独立完成，同桌核对，教师巡视指导，及时纠正错误）师：我们一起来核对一下答案，第一题，地球的形状是球体，选B，对吗？（生：对）第二题，赤道周长约4万千米，选A……（逐一核对答案，重点强调易混淆的知识点，如地球的半径和赤道周长的区别、海洋和陆地的面积比例）生活场景联想与提问：师：请大家想一想，在生活中，还有哪些现象能证明地球是球体？（引导学生自由发言，结合生活实际，强化对知识点的掌握，预设答案：在海边