郁达夫《故都的秋》赏析教案

郁达夫《故都的秋》赏析教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生理解并把握文章以“清、静、悲凉”为核心的“故都的秋”的独特意境；学习作者通过选取典型景物（秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等）来寄托情感的写作手法；品味文章清丽、隽永、略带感伤的语言特色。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受作者情感；学习分析散文中情与景的关系，理解“一切景语皆情语”的内涵。3.情感态度与价值观：体会作者对故都之秋的深沉眷恋与热爱，理解其在秋的“悲凉”中所寄寓的复杂心境（对自然的向往、对淡泊生活的追求，乃至隐含的时代苦闷与个人失意）；培养学生热爱自然、感悟生活的能力。二、教学重难点1.重点：领悟作者笔下故都秋景的“清、静、悲凉”的独特韵味；分析作者选取的典型意象及其象征意义。2.难点：理解作者将个人主观情感与故都秋景水乳交融的写法；体会“悲凉”背后作者复杂的情感内涵，以及这种情感与特定时代背景和作者个人经历的联系。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。四、课时安排一至二课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可播放一段描绘秋景的视频或展示几幅不同风格的秋景图片，如北方秋景、南方秋景）师：同学们，说到秋天，你们会想到什么？是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，还是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的壮阔？亦或是“空山新雨后，天气晚来秋”的清新？今天，我们要一同走进一位现代文人的内心，去品味他笔下那独一无二的“故都的秋”。这位文人，便是郁达夫；这座故都，便是北平。他眼中的秋，又有着怎样的情致与风骨呢？让我们翻开课文，一起探寻《故都的秋》。（二）整体感知，初品秋味（约10分钟）1.学生自由朗读：要求学生圈点勾画，初步感受文章的语言风格和作者情感。思考：作者对故都的秋怀有怎样的情感？文章最能概括故都秋特点的词语是什么？2.师生交流：*明确作者对故都秋的热爱与眷恋（“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”）。*找出文章的文眼：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（引导学生注意“清”、“静”、“悲凉”三个关键词，这是贯穿全文的情感基调。）（三）深入赏析，体悟秋魂（约25分钟）1.寻秋：故都的秋景何在？*提问：作者为了表现这“清、静、悲凉”的秋味，选取了哪些具体的景物和场景？*学生讨论后明确：清晨静观（破屋、浓茶、日光、牵牛花、秋草）、落蕊轻扫（槐树落蕊）、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果（枣子）等。2.品秋：秋景如何体现“清、静、悲凉”？*秋晨静观图：*“很高很高的碧绿的天色”——“清”（高远、纯净）。*“听得到青天下驯鸽的飞声”、“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”——“静”（环境的宁静，心境的安闲）。*“破壁腰中”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”——“悲凉”（景物的衰败、萧瑟，透出一丝凄清）。*教师点拨：寻常景物，在作者眼中却别有一番情致，这源于作者宁静的观照心境和独特的审美趣味。*落蕊轻扫图：*“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”——“静”（极致的静谧，连声音、气味都消失了，只剩下触觉）。*“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”——“清”（细腻、清闲），“悲凉”（落寞）。*教师点拨：作者将视觉、触觉、甚至心理感受融为一体，于细微处见精神，将“静”与“悲凉”表现得淋漓尽致。*秋蝉残鸣图：*“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”——“悲凉”（“衰弱”、“残声”，生命即将终结的哀鸣，渲染了秋的凄清）。*教师点拨：以声衬静，蝉声的“残”更反衬出环境的“静”，也加深了“悲凉”的氛围。*秋雨话凉图：*“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的声调、“微叹”着互答的对话——“静”（雨声不大，对话从容，反衬环境的宁静）。*“一层秋雨一层凉”——“清”（雨后的清爽），“悲凉”（秋深渐凉，带来一丝寒意与萧瑟感）。*教师点拨：通过对人物对话、神态的白描，勾勒出一幅北方秋日雨后市民闲坐聊天的生活小景，充满生活气息，却又掩不住那淡淡的秋凉与闲愁。*秋日胜果图：*“枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期”——“清”（色彩的淡雅、果实的清鲜）。*教师点拨：此段虽有亮色，但“淡绿微黄”仍非浓艳，且作者强调“北国的秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”作者认为南国之秋“色彩不浓，回味不永”，反衬北国之秋的醇厚、深沉，即便写秋果，也带着一种自然的、不加雕饰的清寂感。3.析法：作者如何写景抒情？*对比手法：将南国之秋与北国之秋对比，突出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，表达对北国之秋的偏爱。（“黄酒之与白干”等比喻，生动形象。）*以小见大：选取日常生活中的平凡景物（牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、枣子等），于细微处捕捉秋的神韵，而非写那些著名的、宏大的秋景。*情景交融：一切景物描写都浸染了作者的主观情感。“清、静、悲凉”既是景物的特征，也是作者心境的写照。*语言特色：清丽、典雅、蕴藉，善用短句，节奏感强，略带感伤。（引导学生品味文中佳句，如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”）（四）拓展延伸，探究秋情（约10分钟）1.思考：作者为何对“清、静、悲凉”的秋情有独钟？这种“悲凉”仅仅是因为秋景本身吗？2.背景补充：郁达夫的生平（早年经历、留日背景、个人性格）、创作《故都的秋》时的社会环境（动荡、压抑）。3.师生共同探究：*“清、静”是作者对理想生活状态的向往，是他在喧嚣尘世中追求的一种精神慰藉。*“悲凉”则是作者复杂内心的流露：有对自然时序更迭的敏感，有对人生易逝的感慨，有对当时社会现实的某种失望与不满，也有其个人遭际（如婚姻不幸、生活困顿等）带来的落寞与哀愁。这种“悲凉”并非全然的消极，它包含着作者对生命、对社会的深沉思考，是一种富有张力的审美体验。*故都的秋，在作者笔下已不仅仅是自然的秋，更是文化的秋、精神的秋，是他情感的寄托和精神的家园。（五）课堂总结（约3分钟）郁达夫以其独特的笔触，为我们描绘了一幅色彩淡雅、意境清幽、略带感伤的故都秋景图。他用“清、静、悲凉”三个词概括了故都之秋的神韵，并通过对寻常秋景的细腻描摹，将自己的深情与时代的印记融入其中，使《故都的秋》成为中国现代散文史上的经典之作。希望同学们能学习作者这种细致观察、情景交融的写作方法，并能在今后的生活中，用心去感受自然之美，体悟生活之情。（六）作业布置（约2分钟）1.熟读并背诵文中你最喜欢的段落或句子。2.仿写练习：借鉴本文的写法，选取你熟悉的一种景物（如春、夏、冬，或某一特定场景），写一篇300字左右的短文，力求做到情景交融，突出其特征和你的独特感受。3.拓展阅读：阅读郁达夫的其他散文，如《沉沦》（节选）、《钓台的春昼》，进一步感受其散文风格。六、板书设计（示例）故都的秋郁达夫总起：爱故都的秋→清、静、悲凉（文眼）分绘：（寻秋景，品秋味）*秋晨静观图→清、静、悲凉（天色、日光、牵牛花、秋草）*落蕊轻扫图→静、清、悲凉（触觉、视觉、落寞感）*秋蝉残鸣图→静、悲凉（残声）*秋雨话凉图→清、静、悲凉（雨声、对话、秋凉）*秋日胜果图→清（枣子）写法：*对比（南/北）*以小见大*情景交融*语言：清丽、蕴藉、感伤情感：*热爱与眷恋*向往“清、静”*人生感慨与时代苦闷→“悲凉”的深层内涵七、教学反思（教师课后填写）*学生对“清、