部编版四年级语文上册《精卫填海》说课稿

部编版四年级语文上册《精卫填海》说课稿各位同仁，今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的一篇神话故事——《精卫填海》。这篇课文虽然篇幅短小，文字古朴，但蕴含的文化内涵和精神力量却十分深厚。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、教材解读：文言启蒙与文化传承的基石《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国古代神话的经典之作。作为四年级上册“神话故事”单元的一篇课文，它承载着多重教学使命。首先，从文体特征来看，这是学生在小学阶段较早接触到的文言小品。其语言凝练、节奏鲜明，是培养学生语感、进行文言启蒙的绝佳材料。虽然全文仅三十余字，但字字珠玑，叙事完整，情节生动，充满了浪漫主义色彩。其次，从文化传承角度而言，“精卫填海”不仅仅是一个故事，更是一种精神符号。它所展现的锲而不舍、坚韧不拔的精神，以及对生命意义的原始追问，是中华优秀传统文化的重要组成部分。引导学生理解并认同这种精神，对于他们人格的塑造具有积极意义。再者，本单元的语文要素之一是“感受神话的神奇，体会人物的精神品质”。《精卫填海》以其极简的文字展现了极大的想象空间和鲜明的人物形象，为落实这一要素提供了很好的范例。学生在学习过程中，既要感受“炎帝之少女，名曰女娃”的身份不凡，“女娃游于东海，溺而不返”的悲剧色彩，更要惊叹于“常衔西山之木石，以堙于东海”的执着与神奇。二、学情分析：兴趣盎然与认知起点的平衡四年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对神话故事抱有浓厚的兴趣，乐于倾听和讲述充满奇幻色彩的故事。在此之前，他们可能已经接触过《盘古开天地》《女娲补天》等神话，对神话中“超自然”的想象和“英雄式”的人物有了一些模糊的认知。然而，这篇课文的特殊性在于它是一篇文言文。尽管文字浅显，但对于四年级学生而言，文言词汇的陌生感、句式的古朴感，仍是他们理解文意的主要障碍。例如“少女”“溺”“衔”“堙”等字词的含义，以及“故为精卫”这种判断句式，都需要教师的有效引导。此外，学生对于故事背后蕴含的深层意义，如精卫精神的象征意义、故事的文化价值等，往往停留在表面感知，缺乏深入思考和情感共鸣的能力。如何将抽象的精神品质具象化，让学生真正“体会”，是教学中需要突破的难点。三、教学目标：三维整合与素养导向基于对教材的理解和学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，理解“少女、溺、衔、堙”等重点词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步理解文言文的大意，能用自己的话讲述精卫填海的故事。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受文言文的韵律和节奏；运用联系上下文、借助注释、看图想象等方法理解词句意思，培养初步的文言文阅读能力；通过小组讨论、师生对话等方式，探究精卫形象的特点。3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神；初步体会古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和顽强意志；激发对中国传统文化和神话故事的热爱。四、教学重难点：聚焦核心与突破瓶颈教学重点：*朗读、背诵课文，理解文言文的大意。*感受精卫鸟坚韧不拔的精神。教学难点：*理解文言字词的含义，并用自己的话通顺地讲述故事。*引导学生透过精卫“填海”这一行为，深入体会其象征意义和故事所蕴含的文化精神。五、教法学法：情境引领与自主探究“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*情境教学法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设神话情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。*朗读品味法：朗读是学习文言文的生命线。我将设计范读、自由读、指名读、赛读、齐读、对比读等多种形式的朗读活动，让学生在反复朗读中感受文言的韵味，初步感知文意。*启发探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，自主探究文本内涵。例如，“精卫为什么要填海？”“她是怎样做的？”“你觉得精卫能把大海填平吗？为什么她还要坚持？”*图文结合法：借助课文插图或多媒体课件展示的画面，帮助学生直观理解课文内容，想象精卫填海的情景。*学法指导：引导学生运用“看注释、联系上下文、猜一猜”等方法自主学习生字词，理解句子意思，培养其自主学习能力。鼓励学生采用圈点勾画、小组合作等方式进行学习。六、教学过程：层层递进与深度体验我将主要通过以下几个环节来组织教学：(一)神话激趣，导入新课1.谈话导入：同学们，我们读过很多神话故事，认识了许多神话人物，如开天辟地的盘古，补天造人的女娲。这些神话故事，就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着古代人民智慧的光芒。今天，我们再来认识一位神话中的英雄，她的故事同样令人感动。2.揭示课题：板书课题《精卫填海》，齐读课题。引导学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读感知，疏通文句1.教师范读：教师配乐范读课文，注意读出文言文的节奏和韵味，让学生初步感知文言文的特点。2.学生自由读：要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字新词。3.正音识字：重点指导“衔（xián）”“堙（yīn）”等字的读音和写法。可以通过组词、联系上下文等方式理解“少女、溺、返、衔、堙”等词语的意思。例如，“少女”在文中指“小女儿”，与现代汉语中的“少女”意思不同，需要特别指出。4.再读课文：学生在初步理解字词的基础上，再次朗读课文，力求读得更通顺，注意停顿。教师可适时出示课文朗读停顿提示。(三)精读品味，理解文意1.逐句研读，理解大意：*“炎帝之少女，名曰女娃。”——引导学生理解“之”“名曰”的意思，知道精卫的身份。*“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”——重点理解“溺”“返”“故”“为”。通过想象女娃在东海游玩时不幸溺水的情景，体会其悲剧性。提问：女娃溺水而亡，她甘心吗？从哪里看出来？（故为精卫——化身为鸟，继续与大海抗争）*“常衔西山之木石，以堙于东海。”——这是故事的核心情节。引导学生理解“常”“衔”“以”“堙”的含义。想象精卫“衔木石”的艰难与“堙东海”的决心。可以追问：“常”字说明了什么？（精卫填海不是一时兴起，而是日复一日，年复一年的坚持。）2.整体把握，讲述故事：在理解每句话意思的基础上，引导学生把句子连起来，用自己的话说说这个故事。可以先同桌互讲，再指名讲述，鼓励学生加入自己的想象。3.品味语言，感受神奇：引导学生思考：这个故事最让你感到神奇的地方是什么？（人可以化为鸟；小鸟有填海的决心和行动等）感受神话的想象力。(四)研读探究，体会精神1.聚焦精卫形象：*提问：精卫是一只怎样的鸟？（学生自由发言，如：可怜的、执着的、勇敢的、坚强的等）*深入探究：精卫为什么要坚持不懈地填海？（为了报仇？为了不让其他人再像她一样被大海吞噬？为了征服大海？）引导学生多角度思考。*讨论思辨：精卫能把东海填平吗？（引导学生认识到这在现实中是不可能的，但精卫明知不可为而为之的精神是可贵的。）*提炼精神：从精卫“常衔西山之木石，以堙于东海”的行为中，我们能体会到她怎样的精神品质？（坚韧不拔、持之以恒、永不言弃、不畏艰难等）2.拓展延伸，感悟文化：*简介《山海经》：告诉学生这个故事出自《山海经》，这是一部充满神奇色彩的古代地理著作，里面还有很多精彩的神话故事。*讨论：古人为什么要创造这样一个神话故事？（表达对英雄的赞美，对不屈精神的歌颂，反映了古代人民征服自然、改造自然的愿望和勇气。）(五)总结升华，背诵积累1.总结全文：同学们，精卫虽然渺小，但她那股不服输、不放弃的精神，却像一座丰碑，永远矗立在我们心中。这个故事也激励着一代又一代的中国人。2.指导背诵：在充分理解和感悟的基础上，引导学生背诵课文。可以采用看图背、分句背、师生接背等多种形式。3.拓展作业：*把精卫填海的故事讲给家人听。*搜集其他神话故事，如《夸父逐日》《愚公移山》等，感受神话人物的精神。*发挥想象，写一写“我眼中的精卫”。七、板书设计：提纲挈领与画龙点睛好的板书是课文内容的浓缩和精