部编人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计

部编人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教学设计一、教材分析《为中华之崛起而读书》是部编人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。本文讲述了周恩来少年时代目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。课文语言朴实，情感真挚，通过具体事例展现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负，是对学生进行爱国主义教育、培养民族自豪感和责任感的优秀教材。教学中，应引导学生在理解课文内容的基础上，重点感悟周恩来立下志向的原因及其深远意义，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的情感。同时，要注重培养学生抓住关键词句理解课文内容、体会人物思想感情的能力。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对历史故事和英雄人物有着浓厚的兴趣，但对于“中华不振”的历史背景以及“为中华之崛起而读书”这句话的深刻内涵，可能缺乏切身体会和深层理解。部分学生可能对周恩来总理的生平事迹有所耳闻，但了解不够系统和深入。因此，教学中需要创设情境，补充相关背景资料，帮助学生搭建认知桥梁，引导他们走进文本，与人物产生情感共鸣。同时，四年级学生正处于价值观形成的关键时期，本课的学习对他们树立正确的学习目标和人生理想具有重要的启迪作用。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，特别是重点段落和周恩来的话语，体会其中蕴含的情感。3.理解课文主要内容，把握课文的叙述顺序，学习通过具体事例表现人物品质的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，联系上下文，理解课文内容。2.借助资料补充、情境想象等手段，帮助学生理解“中华不振”的含义，体会周恩来立志的原因。3.通过对比、讨论等方法，引导学生深入感悟“为中华之崛起而读书”的深刻意义。（三）情感态度与价值观1.感受少年周恩来忧国忧民的情怀和为中华之崛起而读书的远大志向。2.激发学生的爱国热情，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。四、教学重难点（一）教学重点1.理解“为中华之崛起而读书”的含义，感受周恩来少年时代的远大志向和爱国热情。2.学习通过具体事例（如租界见闻、课堂回答）来表现人物品质的方法。（二）教学难点1.理解当时中国“不振”的具体表现及其原因，从而深刻体会周恩来立志的背景和决心。2.引导学生将周恩来的远大志向内化为自己的学习动力，思考自己读书的目的。五、教学方法1.情境教学法：通过图片、音频或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，帮助学生身临其境，加深理解。2.提问探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究文本内涵。3.讨论交流法：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享阅读感受，碰撞思维火花。4.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），让学生在朗读中体会情感，加深理解。六、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含生字词、相关历史背景图片、周恩来人物简介、重点句段等）；准备与课文相关的视频片段（如《觉醒年代》中反映清末民初社会状况的片段，或周恩来总理的相关纪录片片段）；生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；查阅周恩来总理的相关资料，了解其生平事迹。七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每天背着书包来到学校，坐在明亮的教室里读书学习。你们有没有想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，分享自己的想法，如“为了学知识”、“为了将来找个好工作”、“为了孝敬父母”等。）2.师：同学们说的都有道理。近百年前，有一位少年，他也曾思考过这个问题，并且给出了一个振聋发聩的答案。他是谁呢？今天，我们就来学习一篇关于他的课文。（板书课题：为中华之崛起而读书）指名读课题，齐读课题。3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“中华之崛起”是什么意思？这个人是谁？他为什么要为中华之崛起而读书？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的地方多读几遍。2.检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音（如“崛”jué，“范”fàn，“晰”xī，“振”zhèn等）。（2）引导学生结合上下文或借助工具书理解词语意思，如“崛起、模范、清晰、抱负、胸怀、疑惑不解、铿锵有力”等。3.再读课文，思考：课文主要写了谁的一件什么事？（引导学生概括课文主要内容：少年周恩来在耳闻目睹了中国人在租界受欺凌的事后，立下了“为中华之崛起而读书”的志向。）（三）细读课文，梳理脉络1.默读课文，思考：课文哪些自然段写了周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因？哪些自然段写了他立下这个志向的过程？（引导学生找出相关段落，初步梳理课文脉络。）2.学习课文第1-6自然段：（1）指名朗读第1-6自然段，思考：周恩来初到奉天，伯父对他说了什么？周恩来当时的心情是怎样的？（伯父告诉他“中华不振”，不要随便去租界玩。周恩来感到“疑惑不解”。）（2）“中华不振”是什么意思？周恩来为什么会感到“疑惑不解”？（引导学生初步感知“中华不振”是指国家不强大，人民受欺压。周恩来因为不理解“中华不振”的具体含义，所以疑惑。）（3）带着这种“疑惑不解”的心情朗读伯父的话和周恩来的反应。（四）指导写字，巩固积累1.出示本课要求会写的生字：“崛、范、魏、晰、效、淮、租、振、闯、凡、巡、斥、训、斥”等。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。（如“崛”是左右结构，右半部分“屈”的写法；“晰”是左右结构，左窄右宽，右边“析”的写法等。）3.教师范写重点生字，学生描红、临写。教师巡视指导，纠正不良书写习惯。4.完成课后生字组词练习。（五）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们认识了少年周恩来，知道了他因为伯父的一句话而心生疑惑。“中华不振”到底是怎么回事呢？我们下节课继续探究。2.作业：（1）熟读课文。（2）抄写本课生字词各两遍。（3）继续查阅资料，了解清末民初时期中国的社会状况。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了少年周恩来，他心中一直有个疑惑，是什么？（“中华不振”）2.师：“中华不振”到底是怎样的景象呢？周恩来又是如何解开这个疑惑的呢？这节课我们继续学习。（二）深入研读，感悟“不振”1.学习课文第7-8自然段：（1）自由朗读第7-8自然段，思考：周恩来在租界里看到了一件什么事？（一个中国女人的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不仅不惩处洋人，反而训斥这个中国女人。）（2）默读课文，找出描写中国女人、洋人和中国巡警神态、动作、语言的词句，体会他们的心情和特点。*中国女人：“哭诉”、“衣衫褴褛”——无助、可怜。*洋人：“得意扬扬”、“轧死了人……还耀武扬威”——傲慢、残忍、无视中国人的生命。*中国巡警：“不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通”——懦弱、媚外、欺压同胞。（3）看到这一幕，围观的中国人是什么反应？（“紧握着拳头”、“只能劝劝那个不幸的女人”、“谁又敢怎么样呢？”）这说明了什么？（说明当时的中国人面对洋人欺凌，敢怒不敢言，国家没有力量保护自己的人民。）（4）师：此时，周恩来心中的“疑惑不解”解开了吗？他明白了什么？（引导学生体会周恩来亲眼目睹了这一切，深刻理解了“中华不振”的含义——国家不强盛，人民就会受欺凌，任人宰割。）（5）指导朗读：带着悲愤、沉重的心情朗读这部分内容，体会当时中国人的屈辱和无奈。（三）品读感悟，体会志向1.学习课文第9-12自然段：（1）师：经历了租界的那件事，周恩来的心情久久不能平静。他常常独自沉思，思考着一个问题。在修身课上，魏校长提出了什么问题？（“诸生为什么而读书？”）（2）同学们是怎样回答的？（“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”）这些回答有什么共同点？（都是为了个人或家庭的利益。）（3）当魏校长问到周恩来时，他是怎样回答的？找出相关语句，读一读。（“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”）（4）抓住关键词“清晰而坚定”，体会周恩来此时的心情和决心。（“清晰”说明他思考得很清楚，不是一时冲动；“坚定”说明他的意志很坚决，不会动摇。）（5）想象当时的情景，如果你是魏校长，听到这个回答，会有什么反应？（引导学生理解魏校长“为之一振”的原因，体会这句话的震撼力。）（6）小组讨论：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这样的志向？（结合前面租界的见闻，理解正是因为他看到了中华不振，人民受苦，才决心要改变这种状况，为国家的强大而读书。）（7）全班交流讨论结果，教师总结：周恩来把个人的学习与民族的振兴联系起来，他的志向远大而崇高。（四）拓展延伸，升华情感1.师：“为中华之崛起而读书”这句话，不仅是周恩来总理少年时代的志向，也激励了一代又一代的中国人。正是因为有了无数像周恩来这样为国家和民族利益而奋斗的人，我们的祖国才有了今天的繁荣昌盛。2.播放一段反映我国现代建设成就的短视频（如高铁、航天、科技等方面），让学生感受“中华之崛起”的具体体现。3.讨论：今天的我们，生活在和平幸福的年代，“中华之崛起”的目标已经实现了吗？我们还需要“为中华之崛起而读书”吗？我们应该为什么而读书？（引导学生联系实际，思考自己的读书目的，将个人理想与国家发展联系起来，树立远大志向。）（五）总结全文，读写结合1.师：少年强则国强，少年智则国智。周恩来总理用他的一生践行了自己的诺言。希望同学们也能从他的故事中受到启发，树立远大的志向，并为之努力奋斗。2.作业：（1）有感情地朗读课文，背诵“为中华之崛起而读书！”这句话。（2）写一段话，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”这句话的理解，或者写写自己为什么而读书。（3）推荐阅读：《周恩来传》（少年版）或其他关于爱国人物的故事。八、板书设计为中华之崛起而读书周恩来中华不振——（原因）→租界见闻：洋人横行国人受辱巡警懦弱立志——（誓言）→为中华之崛起而读书！（清晰坚定）振兴中华——（行动）→努力学习报效祖国（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生理清课文思路，理解中心思想。通过箭头和关键词，展示周恩来立志的原因、誓言及其深远影响。）九、教学反思本教学设计遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，注重情境的创设和学生的自主探究。通过多种教学方法的综合运用，旨在引导学生深入理解课文内容，体会人物情感，感悟文章主旨。在教学过程中，特别关注了对“中华不振”这一历史背景的补充和讲解，因为这是学生理解周恩来立志原因的关键。通过租界事件的细致分析，让学生直观感受到当时国家的贫弱和人民的苦难，从而更能体会“为中华之崛起而读书”的迫切性和重要性。对于“为什么读书”这一核心问题，教学设计层层递进，从周恩来的志向，引导到学生对自身读书