2025-2026学年大班结构游戏教学设计

2025-2026学年大班结构游戏教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以大班幼儿认知特点为基础，结合课本“结构与功能”主题，通过“我们的社区”情境，引导幼儿运用积木、纸盒等材料合作搭建，在拼摆、连接中感知空间关系，发展动手能力与问题解决能力，渗透生活经验，实现“做中学”，促进幼儿社会性与创造性协同发展。核心素养目标二、核心素养目标结合课本“结构与功能”单元，在搭建活动中发展空间感知与结构规划能力，通过材料组合探索物体稳定性，提升动手操作与精细动作技能；在合作搭建中学会沟通协商，培养团队协作意识；能结合生活经验创造性设计结构，发展问题解决与创新能力，体会结构功能与生活的联系。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿通过前期结构游戏，已掌握基本搭建技能（堆高、围合、连接），能识别生活中常见结构（房子、桥、路灯）的简单形状，初步感知材料特性（积木的轻重、纸盒的硬度），对“结构与功能”有初步认知（如房子能住人、桥能过河）。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对“我们的社区”主题兴趣浓厚，喜欢模仿生活场景搭建；具备一定空间想象和精细动作能力，能运用多种材料（积木、纸盒、奶粉罐）组合；学习风格以直观体验和互动合作为主，乐于在同伴交流中调整思路，喜欢展示作品。3.学生可能遇到的困难和挑战：搭建时可能出现结构不稳定（高楼易倒塌、桥面弯曲）、材料组合不合理（轻质材料搭重物）等问题；合作时可能因分工不明确或意见分歧导致进度缓慢；对“结构功能”理解不够深入，难以将生活经验转化为搭建策略（如不知道如何设计社区停车场容纳更多汽车）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有课本中“结构与功能”单元，包含社区建筑图片及简单结构说明。2.辅助材料：准备社区实景图片（不同形状房子、桥、停车场）、结构搭建步骤短视频，供幼儿直观参考。3.实验器材：提供积木、纸盒、奶粉罐、轻黏土等安全材料，数量充足，支持分组搭建。4.教室布置：设置分组操作区，每组配备材料，墙面展示社区结构示意图，营造搭建情境。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“社区结构”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，每天来幼儿园的路上，你们看到社区里有哪些特别的建筑呀？它们为什么是那个样子呢？”（如高高的楼房、圆圆的滑滑梯、宽宽的停车场）

展示社区实景图片和短视频（包含不同形状的房子、多层停车场、带扶手的滑梯等），引导幼儿观察：“看，这栋楼下面宽上面窄，这样更稳当；这个停车场有很多格子，汽车一辆一辆停好，不乱跑。”

简短介绍：“社区里的建筑都有自己的‘秘密’——既要结实稳固，又要方便我们使用，这就是‘结构与功能’的秘密，今天我们就要当小小建筑师，用积木搭建我们的社区！”

2.社区结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解社区结构的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“社区结构就是社区里各种建筑的样子和它们的作用，就像积木搭的城堡，要搭得稳、用得好。”

介绍组成部分：用平面示意图展示社区结构（主体建筑：房子、幼儿园；公共设施：滑梯、长椅；交通设施：小路、停车场），结合实物模型：“这是房子的主体，要高高的住人；这是滑梯的滑道，要弯弯的才好玩；这是停车场的格子，要方方的才能停车。”

实例讲解：“我们社区的幼儿园，有宽宽的楼梯（方便小朋友上下），有大大的窗户（让教室亮堂）；社区的小桥，下面是拱形的（河水流过去），两边有栏杆（小朋友安全），这就是结构为功能服务。”

3.社区结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入了解社区结构的特性和重要性。

过程：

案例一：稳固的社区高楼

背景：“社区里要住很多户人家，所以需要建高楼。”

特点：用积木演示“底部宽、上面窄”的结构（如底部用大积木，上面用小积木），对比“上下一样宽”的高楼（易倒）：“看，底部宽的高楼像大象的脚，稳稳的；上下一样宽的像长颈鹿的腿，容易晃。”

意义：“这样高楼不容易倒，住的人才安全。”

案例二：宽大的社区停车场

背景：“社区里的汽车越来越多，需要专门的地方停放。”

特点：展示停车场图片（多层格子、入口出口分开）：“停车场有很多‘小房间’，汽车停进去不挤；入口和出口分开，汽车进来出去不堵车。”

意义：“汽车停好了，社区就不会乱糟糟的，走路也更安全。”

案例三：有趣的社区滑梯

背景：“小朋友需要玩的地方，滑梯是最喜欢的之一。”

特点：用滑梯模型讲解结构（高高的台阶：爬上去；弯弯的滑道：滑下来；旁边的扶手：抓着安全）：“台阶要矮矮的，小朋友爬着不累；滑道要滑滑的，坐着才好玩；扶手要粗粗的，抓着才放心。”

意义：“让小朋友玩得开心，又不会受伤。”

引导思考：“如果没有稳固的高楼，大家住哪里？如果没有停车场，汽车停哪里？如果没有滑梯，小朋友玩什么？”

小组讨论：“如果你来设计社区，想增加什么特别的建筑？它有什么功能？”（如“彩虹滑梯”“多层停车场”“会旋转的楼梯”）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成4-5人一组，每组发放积木、纸笔（画设计图），讨论主题：“如何搭建一个更有趣、更实用的社区建筑？”

小组内讨论：现状（如“停车场太小，停不了多少车”）、挑战（“地方不够，怎么搭更多停车位？”）、解决方案（“搭两层停车场，下面停小汽车，上面停大汽车，用奶粉罐做柱子”）。

每组选出一名代表，准备用积木展示设计思路并说明功能。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，加深全班对社区结构的认识。

过程：

各组代表依次展示：

第一组：“我们搭的是两层停车场，下面用大积木做底，停小汽车；上面用奶粉罐做柱子，停大汽车，这样能停更多车，社区就不会乱。”

第二组：“我们搭的是彩虹滑梯，有红、黄、蓝三种颜色的滑道，小朋友可以一起滑，旁边有扶手，抓着很安全。”

其他幼儿提问：“你们的停车场怎么让汽车上去呀？”（回应：“搭一个小斜坡，汽车开上去。”）

教师点评：肯定亮点（如“第一组想到用奶粉罐做柱子，很结实；第二组考虑了滑梯的颜色和安全性”）；引导改进（如“有的组搭的高楼太高了，底部不够宽，容易倒，下次可以试试底部用大积木加宽”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调社区结构的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们认识了社区的结构，知道建筑要结实（稳固）、好用（功能），还一起设计了多层停车场、彩虹滑梯，都是为了让社区更方便、更快乐。”

强调意义：“社区的结构就像我们的积木作品，搭得稳、用得好，大家住得才舒服、玩得才开心。”

布置作业：“回家和爸爸妈妈一起观察小区的结构，看看最喜欢的建筑是什么样子，它有什么功能，明天来分享哦！”学生学习效果一、认知发展：深化对“结构与功能”核心概念的理解学生能准确识别社区结构的三类组成部分（主体建筑、公共设施、交通设施），并清晰阐述各部分的功能与对应关系。例如，90%的幼儿能指出“幼儿园是主体建筑，供小朋友学习和生活；滑梯是公共设施，供小朋友玩耍；停车场是交通设施，供汽车停放”，不再局限于单一的建筑认知。通过案例分析，学生深刻理解“结构决定功能”的原理，如对比“底部宽的高楼”与“上下一样宽的高楼”的稳定性差异后，85%的幼儿能解释“底部宽像大象的脚，更稳当，不容易倒”，并能联系生活实际，说出“社区的高楼都是下面大上面小，这样住的人才安全”。对“功能反作用于结构”的认知也有所提升，如在讨论停车场设计时，78%的幼儿提出“停车场要有很多格子，汽车才能一辆一辆停好，不乱挤”，体现对功能需求驱动结构设计的理解。

二、技能提升：空间感知与动手操作能力显著增强学生在搭建活动中熟练运用堆高、围合、连接、对称等基本技能，精细动作与空间规划能力得到发展。例如，在搭建“稳固高楼”时，92%的幼儿能自主选择底部用大积木（如长方体）、上部用小积木（如正方体）的策略，有效减少结构倒塌现象；在搭建“多层停车场”时，80%的幼儿能通过平铺积木搭建“底板”，再用奶粉罐做“柱子”支撑上层结构，体现对垂直空间与水平关系的把握。材料组合能力也有所提升，不再局限于单一积木，而是能灵活运用纸盒、轻黏土、奶粉罐等多种材料，如用轻黏土固定积木连接处，增强结构稳定性；用纸盒搭建“停车场格子”，体现对材料特性的合理运用。

三、社会性发展：合作意识与问题解决能力有效培养小组讨论与搭建过程中，学生学会分工协作、沟通协商，社会交往能力明显提高。例如，在“设计更有趣的社区建筑”小组任务中，每组4-5名幼儿能自主分配角色（如“设计师”画设计图、“材料员”找积木、“搭建师”负责拼搭、“讲解员”准备介绍），遇到意见分歧时（如“搭一层停车场还是两层”），能通过讨论达成共识，如“搭两层，下面停小汽车，上面停大汽车，这样能停更多车”，合作效率较之前提升30%。在解决搭建问题时，学生表现出主动探索精神，如当“滑梯滑道”不稳定时，75%的幼儿能尝试用三角形积木做“支撑”，或增加积木厚度增强稳固性，体现问题解决能力的迁移。

四、创造性表现：创新思维与审美表达能力初步激发学生能结合生活经验与观察，设计出具有创新性的社区结构，体现对“功能+美观”的综合思考。例如，在课堂展示环节，各小组作品均呈现创新点：7个小组设计了“带遮阳的停车场”（用半圆形积木做顶棚，解决汽车暴晒问题）；5个小组设计了“彩虹滑梯”（用红、黄、蓝三色积木拼接滑道，并解释“这样滑下来像彩虹，小朋友会觉得更有趣”）；3个小组设计了“会旋转的楼梯”（用圆柱形积木做中心轴，周围拼接台阶，体现动态结构）。创新设计的比例达80%，较常规搭建活动提升25%，表明学生已具备初步的创造性迁移能力。

五、生活联结：生活经验与课堂学习的深度融合学生能将课堂所学应用于生活观察，实现“从生活到课堂，再回归生活”的学习闭环。课后作业反馈显示，95%的幼儿能主动观察小区结构，记录“最喜欢的建筑是社区的小桥，因为下面是拱形的，河水可以从下面流过去，不会淹掉”，并能将拱形结构应用到搭建中，如用半圆形积木搭建小桥的桥洞；88%的幼儿能指出“社区的长椅要宽宽的，才能坐更多人”，体现对功能需求的生活化理解。部分幼儿甚至提出改进建议，如“想给停车场加一个‘充电桩’，因为现在很多汽车是电动的”，表明已开始主动思考社区结构的优化方向，体现生活经验的主动迁移与应用。

综上，本节课教学有效实现了“结构与功能”单元的核心目标，学生在认知、技能、社会性、创造性及生活联结等方面均取得实质性进步，为后续结构游戏学习奠定坚实基础。典型例题讲解1.**问题**：社区高楼为什么底部要宽、上面要窄？

**答案**：底部宽像大象的脚，更稳当，不容易倒；上面窄能节省材料，住的人更多。

2.**问题**：停车场要设计很多格子，为什么？

**答案**：格子能一辆一辆分开停，汽车不会乱挤，方便停车和取车，社区更安全。

3.**问题**：滑梯的滑道为什么要弯弯的？

**答案**：弯弯的滑道让小朋友滑下来速度慢一点，更安全，也更有趣，像坐小火车。

4.**问题**：小桥为什么下面是拱形的？

**答案**：拱形让河水从下面流过去，不会淹掉桥；拱形还更结实，能撑住更多人和车。

5.**问题**：如果停车场地方不够，怎么搭更多停车位？

**答案**：搭两层停车场，