2025-2026学年摇摆的小兔教案

2025-2026学年摇摆的小兔教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路基于课本“物体的运动”章节，以“摇摆的小兔”为载体，通过制作与观察，引导学生发现重心位置与物体平衡的关系，结合生活实例，在动手操作中探究简单科学原理，培养观察与动手能力，体现“做中学”的科学教育理念。核心素养目标二、核心素养目标：形成重心影响物体平衡的科学观念；通过观察与分析小兔摇摆现象，提升逻辑推理能力；在制作与测试模型中，发展动手操作与探究实践能力；培养对科学现象的好奇心与严谨态度，体会科学与生活的联系。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握物体运动的基本形式及力的作用效果，通过课本“平衡与稳定”初步接触重心概念，能识别生活中常见的平衡现象。学生对动手制作类活动兴趣浓厚，具备观察、描述现象的能力，偏好直观体验与小组合作，但逻辑推理和精确操作能力有待提升。制作“摇摆的小兔”时，可能难以精准理解重心位置与平衡幅度的关系，调整模型重心时操作易出现偏差，且从摇摆现象中抽象出科学规律（如重心高低与稳定性的联系）存在困难。教学资源四、教学资源：软硬件资源：小兔模型制作材料（卡纸、回形针、橡皮泥）、实验工具（直尺、剪刀、胶水）、演示用摇摆小兔成品；信息化资源：重心平衡原理动画课件、生活中的平衡现象视频片段；教学手段：小组合作探究、实物演示、动手操作实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（重心概念动画、生活中平衡现象视频），设计问题“怎样让纸板小兔站立不倒？”“不同重物位置对小兔摇摆有什么影响？”，监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：观看资料，记录重心定义，思考问题并绘制“小兔站立猜想图”，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台。

作用与目的：初步建立重心与平衡的联系，为课堂探究铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小兔摇摆玩具比赛”导入；讲解重心高低与稳定性的关系，演示回形针位置改变对小兔平衡的影响；组织小组合作制作卡纸小兔，通过调整橡皮泥位置探究“重心位置与摇摆幅度”的关系；巡视指导，解答“为什么重心低更稳定”等问题。

学生活动：听讲并记录关键点，参与小组制作（剪裁卡纸、粘贴橡皮泥），对比不同重心位置的小兔摇摆效果，讨论并汇报结论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、小兔模型材料。

作用与目的：突破“重心位置影响物体平衡”的重难点，提升动手探究能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用不同材料制作摇摆玩具，记录重心调整过程”，提供拓展资源《有趣的平衡实验》绘本，批改作业并标注改进建议。

学生活动：完成玩具制作，撰写“重心调整日记”，阅读绘本并思考“不倒翁的原理与小兔摇摆的相同点”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重心与平衡知识，拓展科学思维。学生学习效果在知识掌握层面，学生深刻理解了“重心”这一核心概念，能准确描述“重心是物体各部分所受重力的合作用点”，并建立重心位置与物体平衡、稳定性的直接联系。通过制作小兔模型并调整回形针、橡皮泥等重物位置，学生直观观察到“重心越低，物体越稳定”“重心偏离支撑点越远，摇摆幅度越大”的规律，能结合课本中“平衡与稳定”章节内容，解释小兔站立、摇摆及倾倒的科学原理，如“当重心在支撑面内时，物体能保持平衡；重心超出支撑面时，物体就会倾倒”。在课后拓展作业中，85%的学生能独立绘制“重心位置与稳定性关系”示意图，标注关键参数（如支撑面大小、重心高度），表明学生对课本知识的内化与迁移能力显著提升。

在科学探究能力方面，学生掌握了“提出问题—设计实验—观察记录—分析结论”的探究流程。课前预习时，学生围绕“怎样让小兔站立不倒”“不同重物位置如何影响摇摆”等问题自主思考，提交的预习笔记中包含多种猜想（如“底部加重更稳”“身体对称不易倒”）；课中小组合作探究时，能分工完成“剪裁卡纸、粘贴重物、测量摇摆幅度、记录数据”等任务，通过控制变量法（仅改变重心位置，保持其他条件不变）收集有效数据，并运用比较法分析“重心在头部、中部、底部时小兔摇摆圈数差异”，最终形成科学结论。例如，第三小组通过实验发现“将橡皮泥粘贴在底部时，小兔摇摆5次后停止；粘贴在顶部时，摇摆15次才停止”，由此推导出“重心低能减小摆动幅度，提高稳定性”，体现了学生逻辑推理与实证意识的提升。

在动手实践能力上，学生熟练掌握了模型制作的基本技能，能根据设计图精准剪裁卡纸、合理使用胶水固定部件，并通过试错法调整重心位置。初始制作时，部分学生因重心过高导致小兔频繁倾倒，通过观察同伴作品（如底部粘贴橡皮泥的小兔更稳定）和教师指导，学会“逐步增加底部重量、对称分布重物”等调整技巧，最终95%的学生能制作出“能稳定站立、可控摇摆幅度”的小兔模型。课后拓展作业中，学生利用废旧材料（如塑料瓶、硬币）制作“摇摆企鹅”“不倒陀螺”等玩具，并能清晰说明“通过改变重物位置调整重心”的设计思路，表明学生已具备将课堂技能迁移至新情境的能力。

在科学思维与态度层面，学生养成了“严谨观察、大胆假设、小心求证”的科学态度。实验过程中，学生能主动关注细节（如“小兔脚部与接触面的摩擦力是否影响摇摆”“卡纸厚度是否导致重心偏移”），并通过多次实验验证猜想；面对实验结果与预期不符时（如“底部加重后小兔反而更容易倒”），能反思操作过程（如“橡皮泥粘贴不均匀导致重心偏移”），而非简单否定结论，体现了批判性思维的发展。同时，学生对科学现象的好奇心显著增强，课后主动收集“生活中的平衡应用”案例（如“走钢丝演员手持长杆降低重心”“台灯底座加重防止倾倒”），并在班级分享会中结合课本知识进行解释，展现了“科学源于生活、用于生活”的认知提升。

在联系生活实际能力方面，学生能运用本节课所学知识解释日常现象并解决简单问题。例如，学生能解释“为什么高脚椅容易翻倒”（支撑面小、重心高）、“为什么货车装货时要把重的货物放在下层”（降低重心，提高稳定性）；在家庭生活中，部分学生尝试调整家中物品重心（如在花盆底部放置石子防止被风吹倒），并记录“调整后物品稳定性变化”的过程。这种“学以致用”的能力，不仅巩固了课本知识，更让学生体会到科学学习的实用价值，增强了学习动机。

综上，通过“摇摆的小兔”一课的学习，学生不仅扎实掌握了“重心与平衡”的核心知识，更在探究能力、实践技能、科学思维及生活应用等方面得到全面发展，实现了“知识与能力并重、学习与应用结合”的教学目标，为后续“物体的运动”章节学习奠定了坚实基础。板书设计①**核心概念**

重心：物体所受重力的合作用点

平衡条件：重心在支撑面内

稳定性：重心越低越稳定

②**实验结论**

重心位置影响摇摆幅度

底部加重→重心降低→稳定性增强

重心偏离支撑点→摆动幅度增大

③**生活应用**

高脚椅：支撑面小、重心高→易倾倒

货车装货：重物在下→降低重心→提高稳定性

科学原理→生活实践教学反思与总结教学反思这节课下来，感觉课前预习用微信群发布动画和视频挺直观，学生提交的笔记里不少画了小兔站立的猜想图，说明预习任务设计得还行。但课中小组制作时，发现有个别孩子分工不明确，动手能力强的孩子包剪裁，弱的就等着，下次得提前分组并定好角色轮换，让每个孩子都动起来。还有实验环节，学生调整重心时总问“为什么底部加重就不倒”，虽然讲了重心原理，但部分孩子还是一知半解，下次可以结合课本里的“支撑面示意图”再具体演示下，可能更直观。

教学总结效果总体不错，学生基本掌握了重心和平衡的关系，课后作业里有人解释“高脚椅易倒”时能联系到课本的“支撑面小、重心高”，知识迁移有进步。动手能力上，95%的孩子做出了