古诗三首 公开课一等奖创新教案 共2课时

古诗三首公开课一等奖创新教案共2课时《古诗三首》教案

第1课时

【教学目标】

1.认识“鸳、鸯、惠、崇"等生字，会写“梅、泛、减”等字。

2.有感情地朗读《三衢道中》，能背诵。

3.能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画面，感受诗人对自然的喜爱。

【教学重点】

能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画面，感受诗人对自然的喜爱。

【教学难点】

能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画面，感受诗人对自然的喜爱。

【教学过程】

情景任务

郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，今天我们跟随诗人打卡出游路线——“郊外踏青一日游”，看看诗人们推荐的游玩地点，随他们一起赏赏郊外美景吧！

二、任务一：游戏导入了解作者

活动一：读诗猜季节

学生读下面的诗句，说说是在描写什么季节。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花》

预设：春天、夏天、秋天、冬天。

过渡：春夏秋冬，四季交替，自然界都有着可爱的生灵，有着自己独特的韵味。让我们走进第一课《古诗三首》，去感受自然的魅力。（板书：古诗三首）

活动二：了解作者

本课我们三位诗人给我们推荐了三处郊外美景，他们分别是杜甫、苏轼和曾几。你对他们有什么了解吗？请学生介绍这三位诗人中自己最喜欢或最了解的一位。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。

①杜甫（712-770）：字子美。唐代的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

②苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家，唐宋八大家之一。

③曾几（1084-1166）：字吉甫，号茶山居士，南宋诗人。诗句格律严整，清新活泼，明快流畅。

点拨：曾是多音字。zēng

曾孙曾祖父；céng

曾经似曾相识

三、任务二：初读古诗读准诗句

活动一：情境诵读

过渡：刚才我们认识了三位才华横溢的诗人朋友。他们不仅用文字为我们定格了四季的美，更在诗中藏着他们亲自推荐的‘郊游打卡地’。那么，他们笔下的风景究竟有多迷人？诗里又藏着怎样的画面和心情呢？现在，就让我们带上好奇，跟着诗人的脚步，一起走进古诗，去读一读、听一听、看一看他们眼中的郊外美景吧！

播放《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

活动二：诵读正音

（1）标红出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：

①自由朗读古诗，读准字音，读出停顿。

②把古诗读给同桌听。

随机点名朗读。

点拨《绝句》：（1）提示诗题：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，如果每句诗都有五个字，就称为五言绝句；如每句诗都有七个字，就称为七言绝句。（2）指导“鸳鸯"一词的读音，其中的“鸯”读yāng。运用形声字规律识记鸳鸯字音，引导学生发现：鸳鸯两个字的部首都是“鸟”，代表与鸟相关。出示鸳鸯的图片，理解：鸳鸯是一种水鸟，栖息于池沼之上，常常一雄一雌成对出现。交流：你还知道哪些五言绝句？

点拨《惠崇春江晚景》：（1）提示：“崇”的读音为翘舌音，可组词“崇拜、崇高”，指导书写“崇”；“惠"可组词“优惠、谢谢惠顾”，提问：“惠崇"在本诗中指的是什么？（预设：北宋一位能诗善画的名僧。）（2）结合注释理解题目意思。（3）借助泡泡提示，理解“蒌蒿”是一种植物，多生长在河湖岸边，早春时节开始萌发。（4）出示“河豚"图片，借助注释认识河豚。

点拨《三衢道中》：（1）借助注释理解诗题。揭示试题是三衢道中写的就是诗人曾几在去三衢山的路途中所看到的美景。（2）相机指导诗中易错字音。（3）认识“减”，组词“减少、增减"。

活动三：读出节奏：

1.根据停顿符号，再读古诗，读出节奏和韵律。

2.点拨：从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象？

3.学生交流，分享理由。

过渡：春日温暖，正是出游的好时候。曾几这位推荐人我们是第一次碰到，是我们的朋友，他拿出了他的绝版攻略图，我们先来学习他写的《三衢道中》，游览三衢风光。（板书：三衢道中）

四、任务三：引领方法探究学习

活动一：读熟诗句，理解诗意

结合古诗注释：用自己的话说说《三衢道中》这首诗的题目和诗歌的大意，尝试填写三衢山旅游攻略图。

要求：①结合注释和插图，自读古诗，在小组内、班级内交流整首诗的诗意。②结合诗句含义，尝试完善“三衢山游览攻略”上的信息。

1.字词梳理：

①三衢：地名，在今浙江衢州一带。②小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。

③却：再，又。④阴：树荫。

2.借助古诗注释，用自己的话说说本诗的大意。

3.请你结合注释，自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。

4.请大胆在班级内交流展示。

5.引导点拨

（1）梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

交流：①“梅子黄时"交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？出示资料了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。

②黄梅时节的天气一般是怎样的呢？出示描写梅雨时节的相关诗句。

南京犀浦道，四月熟黄梅。湛湛长江去，冥冥细雨来。——杜甫《梅雨》

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》

③梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不只一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外）

④诗人是通过什么方式到达三衢山的？借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃，兴趣高涨）

⑤晓诗意：梅子成熟的时候，连续几日都是晴朗的好天气，我乘着小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，又改走山路继续前行。古诗的第一、二句应该怎么诵读呢？“日日晴"读得缓一些、重一些，语调上扬，读出惊喜之感。“小溪泛尽却山行”读出游兴高涨之感。

（2）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。"

①交流：这一句你读懂了什么？

预设：从“来时路”一词，我明白了这一句诗写的是诗人游览完后返程时的情景。

读了“绿阴不减来时路”，我明白了，诗人返程时树荫并没有减少，可见此刻外面仍有阳光，天气依旧很好。

我读懂了，诗人不仅看到了地上的绿荫，还听到了山中黄鹂鸟发出了几声鸣叫。

点拨：返程之路不亚于来时之景，悦耳黄鹂犹如天籁之音，如此闲适惬意，诗人却要告别美景回家了，想象诗人心中会想什么？学生自由交流。

②晓诗意：山路上绿树成荫，和来时的水路相比，毫不逊色，深林里传来了四五声黄鹂鸟的叫声，更增添了些。指导朗读第三、四句，读出情感。点拨学生要读出开心、惊喜之感。

（3）完善三衢山游览攻略图。根据游览攻略图，连起来说说诗句意思。

活动二：抓住景物，体会特点

标出诗中景物。结合诗句，借助插图等说说这些景物分别是怎样的？

1.标出诗中景物。

预设：梅子、小溪、绿阴、黄鹂

2.结合诗句和插图，体会景物特点

①引导学生想象晴天时的画面，溪水在阳光的照耀下是什么样子的等等。

②结合插图，说说梅子成熟时是什么颜色？山间有何景色？

③结合生活经验，思考：绿阴是如何形成的？黄鹂鸟的啼叫给人怎样的感觉？

点拨：地上有树荫，既代表此时仍有阳光，也说明此地植物茂盛，树木繁多，山林之大。

偌大的山林，诗人却能清晰地听到黄鹂鸟的啼叫，可见山林幽深宁静。

3.学生交流。看到（听到/想到）了

____的（景物）。

4.齐读：梅子黄，树荫绿，黄鹂叫声清脆，有声有色，动静相间，一路上充满了惊喜。让我们以轻松且稍快的节奏朗读，读出惊喜之感。

活动三：联系景物，想象画面

1.结合补充资料：深入理解诗歌内容，想象诗句描写的画面。

要求：①一边读一边思考，两首诗描写了怎样的画面。

②结合补充资料，小组交流。

③每个小组选出代表，进行全班交流。

预设：黄澄澄的梅子成熟了，挂在枝头，像一个个小灯笼，本以为这几日是阴雨连绵，结果竟连日放晴，真是让人惊喜啊。我乘着一叶小舟，驶到小溪尽头，又改步行上山，山景苍翠欲滴，真惹人喜爱啊！返程路上树荫打在地上，影影绰绰，丝毫不比来时的景色逊色。

幽深的山林里传来几声动人的黄鹂鸟叫，喜哉！快哉！多么美丽的三衢风光！

2.再次朗读，尝试背诵。

①播放情境课文（跟读版），学生跟读，尝试背诵古诗。

②师生合作，创意背诵

五、书写指导

1.教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“梅、融、泛、减”4个字，交流书写注意点。

点拨：

“梅、泛、减"都是左右结构，左窄右宽，“梅”右下部分笔顺是“竖折、横折钩、点、横、点"。“减”不要漏掉“撇"。“融”书写时注意左右等宽，左下部分只有一横。

2.让学生在方格纸上书写，要求正确、规范，力求美观。写完后同桌相互评价。教师相机指导，然后再次练习书写。

六、课堂小结

《三衢道中》写了梅子黄时，天气晴朗，诗人一路游行，看见绿荫，听见黄鹂叫声，心中充满惊喜。

七、课后作业

背诵《三衢道中》。

【板书设计】

三衢道中《古诗三首》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.会写“融、燕、鸳、鸯"等生字。

2.有感情地朗读《绝句》和《惠崇春江晚景》。背诵两首古诗。默写《绝句》。

3.能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天的热爱。

【教学重点】

能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天的热爱。

【教学难点】

能结合注释、插图和相关资料，理解古诗诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天的热爱。

【教学过程】

情境任务

郊外踏青这种民间习俗自古有之，且深受人们的喜爱，而文人墨客们笔下的景色更是美不胜收，上节课我们跟随诗人曾几打卡三衢山出游路线，透过文字感受了江南美景。这节课我们继续跟随诗人杜甫和苏轼，看看他们推荐的游玩地点，看看他们眼中的春天！（板书：古诗三首）

二、任务一：温故知新，探访新诗

活动一：听写生字。听写上节课学写的4个字。

活动二：想画面背古诗。

活动三：回顾方法。

熟读古诗，理解诗句——抓住景物，体会特点——联系景物，整体想象——在此诵读，尝试背诵

三、任务二：运用方法，自主品读

活动一：熟读诗句理解诗意

结合古诗注释和插图，说说《绝句》和《惠崇春江晚景》这两首诗的题目和诗歌的大意。

要求：（1）学生结合注释、插图自读古诗。（2）学生借助古诗注释和插图，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。（3）全班交流整首诗的诗意，教师相机补充资料。

1.请你结合注释自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。

2.学生畅谈。成果展示。

预设：（1）《绝句》①字词梳理：迟日：春日。泥融：这里指泥土变湿软。

②引导：请你借助古诗注释说一说，《绝句》诗歌的大意吧！

③诗意梳理：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。

（2）《惠崇春江晚景》

①字词梳理：惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。上：指春天河豚入江产卵，溯江而上。

②引导：请你借助古诗注释说一说，《惠崇春江晚景》诗歌的大意吧！

③诗意梳理：诗歌大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖。岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。

活动二：抓住景物，体会特点

标出诗中景物，结合诗句，借助插图等说说这些景物分别是怎样的？用合适的感情朗读诗歌。

要求：①自读诗歌，标出诗中景物。②结合诗句，借助插图等说说这些景物分别是怎样的。③用合适的感情朗读诗歌。

1.我们先来探究《绝句》这首诗吧。（板书：绝句）

(1)在第一、二句当中，诗人描写了哪些春天的景物？圈出来。（板书：迟日江山春风花草）

预设：诗人描写了迟日、江山、春风、花草。

(2)自己读读这两句诗，关注这几种景物，你仿佛看见了什么？闻到了什么？

预设：明媚的阳光洒下来，山河一片秀丽。清风吹过，花草纷纷摇摆，散发出芬芳的味道。

(3)出示图片，学生欣赏：看到如此美丽的风景，闻到如此芬芳的气味，诗人的心情会是怎样的？

预设：愉悦。

(4)指导学生带着愉悦的心情读。

提示：朗读时前两句速度可以缓慢一点，句末读得充分而饱满，用朗读展示画面的明快与艳丽。

(5)后两句诗写了哪些景物？圈出来。（板书：泥燕子沙鸳鸯）

预设：写了泥、燕子、沙、鸳鸯。

(6)读读这两句诗，关注这些景物，你眼前出现了怎样的画面？

预设1：泥土变湿变软，活泼可爱的小燕子在上面飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！

预设2：沙滩被晒得暖暖的，鸳鸯在上面舒舒服服地睡大觉。

(7)假如你就是这只小燕子，你的心情是怎样的？

预设1：开心，因为我可以衔泥做温暖的窝。预设2：很舒服，因为可以在阳光下自由飞翔。

(8)指导朗读，读出燕子快乐的心情。提示：读“融”时语调上扬，语速加快。

(9)远处池塘边，鸳鸯在静静地睡觉，这时要怎么读呢？拨：语调轻柔，速度稍慢，读出悠然闲适的感觉。

(10)诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？（板书：视觉、嗅觉、触觉）预设：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水（板书：丽）

我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气（板书：香）

我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯（板书：飞

睡）

我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。（板书：融暖）

我还感受到了燕子动，鸳鸯静（板书动静）

（11）总结：我们可以从视觉、嗅觉、触觉等方面来体会这些景物的特点呢！燕子和鸳鸯，一动一静，动静结合，对比鲜明，画面更加有层次感，让我们读出这种动静变化，读出这幅美丽的春景图吧。

2.过渡：接着，我们来学习《惠崇春江晚景》。（板书：惠崇春江晚景）

（1）这首诗描写了哪些景物呢？预设：竹、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚

（2）这些景物都在哪呢？（板书：江岸：竹、桃花江面：春江、鸭子水边：蒌蒿、芦芽水中：河豚）

预设：竹和桃花在江岸，春江和鸭子在江面，蒌蒿、芦芽在水边，河豚在水中。

（3）追问：这些景物有怎样的特点呢？

预设1：景物有动有静，植物都是静的，而鸭子、河豚是动的。凑在一起，显得生机盎然。

预设2：景物色彩分明，桃花红，竹子绿，蒌蒿和芦芽也是翠绿的。

相机引导学生读对应的诗句。第一句可读得声断意连，“三两枝"速度放慢，体现桃花的错落有致。第二句“春江水暖”略微拖长，读出温暖的感觉。第三句语速加快，读出对大地一片生机的喜爱。第四句读慢些，语调上扬，给人想象的空间。

（5）学生观看历代名家所作的《春江水暖图》后，边读边想象画面。

（6）但是，诗歌中并非所有内容都是画上有的，有些内容是画中没有的，诗人想象的。请你在书上用喜欢的符号标注出来。

预设：水的温度，鸭的知觉，河豚欲上都是诗人想象的。

（7）江里的鱼很多，为什么苏轼偏偏想到了河豚呢？蒌蒿、芦芽和河豚有什么关系呢？

讲解：苏轼的学生张耒在《明道杂志》中记载，长江一带人食河豚，用蒌蒿、荻笋、菘菜烹煮。荻笋就是芦芽。

（8）指导朗读：苏轼是个美食爱好家。想想当他看到了蒌蒿、芦芽，想到了河豚的味道，会是怎样的心情？

预设：兴奋。

让我们带着这样的心情来读一读后两句诗吧。引导学生带着合适的情感朗读全诗。

活动三：联系景物想象画面

结合补充资料：深入理解诗歌内容，想象《绝句》和《惠崇春江晚景》诗句描写的画面。

要求：①一边读一边思考，两首诗描写了怎样的画面。

②结合补充资料，小组交流。

③每个小组选出代表，进行全班交流。

点拨：引导学生从“我看到……"我闻到……”“我想到……"角度来想象两首诗的画面。

四、任务三：