3 荷花 （2课时） 和公开课一等奖创新教案

3荷花（2课时）和公开课一等奖创新教案

走近可爱生灵，制作自然手册

任务一：

饱览美景，

制作景物卡

任务二：

喜迎燕子，

制作动物卡

任务三：

静观荷花，

制作植物卡

任务四：

探秘昆虫，

制作昆虫卡

任务五：

细察生灵，

赞植物朋友

3.荷花

课型：精读引领课

课时：2

三年级下册第一单元

活动一：想象画面，赏荷花之美

活动二：学以致用，仿写植物姿态

活动三：拓展阅读，再赏花儿之美

活动四：积累佳句，完成荷花记录卡

第一课时

第二课时

任务三：静观荷花，制作植物卡

第一课时

想一想：作者是从哪几个方面来写荷花之美的？

回顾旧知

活动一

想象画面，赏荷花之美

活动一：想象画面，赏荷花之美

1.自读第二自然段，画出自己觉得优美生动的语句，说一说你想到了怎样的画面。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

抓住体现事物特点的词语，想象画面

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

抓住富有动感的词语，想象画面

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

抓住荷花不同的姿态，联系生活，

想象画面

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

2.有感情朗读，读出荷花不同的姿态之美。

荷花已经(

)。荷叶(

)，像一个个(

)。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的(

)。有的(

)，露出嫩黄色的小莲蓬。有的(

)，看起来(

)。

背诵积累

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

荷花还有什么样的姿势？

3.自读第4自然段，说一说化身荷花的“我"在做什么？看到、听到、想到了什么？

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

4.有感情朗读，读出想象之美。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

活动二

学以致用，仿写植物姿态

1.仿照第2自然段的写法，写一写自己喜爱的一种植物朋友。

活动二：学以致用，仿写植物姿态

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

2.完成后，同桌两人参照下面的“星级评价表”相互评一评。

评价内容评价星级

写出了植物不同的样子

用上排比的修辞手法

用上积累的优美词句

作业布置

背诵课文2、3自然段。

第二课时

回顾旧知

1.抓住体现事物特点的词句、联系生活等边读边想象画面

2.积累优美的语句

回顾旧知

复习背诵第2、3自然段。

活动三

拓展阅读，再赏花儿之美

1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。

活动三：拓展阅读，再赏花儿之美

交流提示：我找到的句子是___，我想象到的画面是

_________。

新荷挺立在清水里，绿叶间一枝枝绿秆上，不是瓣儿舒放的花朵就是尖儿直指晴空的苞蕾。无论是桃色的红荷还是雪样的白荷，都是夏日田野花园的骄傲！它们把无限的美带给在田野烈日下劳动的人们：妍秀的红荷让人悦目，淡雅的白荷让人怡心。连那绿葱葱、碧苍苍、似倒开的伞一般的荷叶，看着都叫人心里凉爽爽的，更不要说一阵清风扑面来，空气里尽是荷花清幽的芳香透肺醺人。

1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。

写出了荷花的姿态

新荷挺立在清水里，绿叶间一枝枝绿秆上，不是瓣儿舒放的花朵就是尖儿直指晴空的苞蕾。无论是桃色的红荷还是雪样的白荷，都是夏日田野花园的骄傲！它们把无限的美带给在田野烈日下劳动的人们：妍秀的红荷让人悦目，淡雅的白荷让人怡心。连那绿葱葱、碧苍苍、似倒开的伞一般的荷叶，看着都叫人心里凉爽爽的，更不要说一阵清风扑面来，空气里尽是荷花清幽的芳香透肺醺人。

1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。

写出了荷花、荷叶的色彩美

荷花就从这儿冲出水面，展露笑容，沐浴阳光，呼吸空气，孕育莲子。它是那么清素，那么洁净！看吧，那绽开了的每一朵荷花中心，一簇黄缨蕾，护卫着一个娇嫩的鹅黄色的小莲房，当花瓣落尽了，也就是一个绿色的莲蓬，怀着一粒粒绿皮儿的莲子，走向成熟的时刻。

1.默读丛书中的《荷花出水》，标出优美生动的语句，说一说想象到的画面，小组内交流。

富有动感的词语体现了荷花的生命力

2.默读丛书中的《秋日芙蓉》片段，说一说想象到的画面和观察方法。

走到近前，仔细端详眼前的芙蓉。枫叶形的叶子虽大于手掌，却细致别具，脉络分明，叶面上长出一层细软的茸毛。嫩绿的梗精神抖擞，顶端伸出红色的花朵，花瓣的褶皱如少女美丽的裙摆，一层一层，包裹着嫩黄的花蕊。闭上眼，将鼻子凑到花前，深吸一口气，一阵淡雅的花香扑鼻而来，沁人心脾。

看到的

闻到的

2.默读丛书中的《秋日芙蓉》片段，说一说想象到的画面和观察方法。

一阵风过，绿叶中间那一抹抹红摇曳生姿，仿佛不畏寒冷的美丽仙子，在枝叶间翩翩起舞，把秋天也感染得极富诗意。树上还有一簇簇含苞待放的芙蓉花骨朵，围在已经开放的花朵四周，像些调皮的小精灵，频频地舞来舞去。

想到的

活动四

积累佳句，完成荷花记录卡

1.请把喜欢的语句摘抄在“荷花记录卡"上。

活动四：积累佳句，完成荷花记录卡

植物朋友——“荷花”记录卡

名称：荷花（也叫莲花、芙蓉等）

荷叶：

荷花的样子：

荷花的味道：

与荷花有关的诗句：

其他：

2.借助评价标准进行自我评价。

“我的植物朋友"记录卡星级评价表将荷花的特点写清楚

用上积累的优美词句

作业布置

课后请将本节课积累的优美生动的词句摘抄在积累本中。i

3荷花

一、教材分析

《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇写景抒情散文，作者叶圣陶以细腻的笔触、生动的语言描绘了夏日池塘中荷花的美丽姿态，以及作者观赏荷花时的美好想象。课文文质兼美，语言简洁优美、画面感极强，既运用了比喻、排比等修辞手法，又通过儿化词、轻声词的运用让语言富有生活气息和韵律美。

从教材编排来看，本文属于“留心观察”主题单元，承接了低年级写景文的朗读与积累要求，又向中年级“边读边想象画面、体会语句表达、学习仿写"的能力目标过渡，是培养学生观察能力、语言表达能力和审美情趣的经典篇目。同时，课文将实景描写与想象融合，为学生感受写景文的表达技巧、积累优美词句提供了优质范例，也为后续学习状物、写景散文奠定基础。

二、学情分析

本课的教学对象为小学三年级学生，该阶段学生已具备一定的语文基础：能够独立朗读课文，认识常见的生字词，初步掌握边读边圈画的阅读方法，且对写景类课文充满兴趣，乐于想象文中的画面。

在认知和能力层面，学生已接触过简单的比喻、排比修辞，能初步体会优美语句的表达效果，但对“儿化词、轻声词的朗读技巧”“抓住关键词想象画面"的掌握仍不够熟练，仿写植物姿态的表达能力也有待提升。此外，三年级学生的观察多停留在表面，难以将观察到的事物特点与语言表达结合，也缺乏从实景描写中体会作者情感和想象之美的能力。

整体而言，学生学习本课的难点在于将文字转化为具象画面、体会语言的表达妙处，以及模仿课文的排比句式进行植物描写，教学中需通过具象化的活动、层层递进的引导突破这些难点。

三、教学目标

（一）语言运用

1.认识“蓬、胀”等6个生字，读准多音字“挨”，会写“紧、蓬”等9个字，会写“荷花、清香"等词语。

2.能有感情地朗读课文，读准“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳"等轻声词，背诵课文第二至四自然段。

3.积累课文中的优美词句，能仿照课文第二自然段的排比句式，描写一种自己喜欢的植物。

（二）思维能力

1.边读课文边圈画关键词句，学会抓住事物特点、动感词语和事物姿态想象画面，培养具象思维能力。

2.在分析荷花不同姿态、拓展阅读写景文段的过程中，提升逻辑分析和联想想象能力。

3.在仿写和评价的过程中，学会梳理表达思路，让语言表达更有条理。

（三）审美创造

1.感受叶圣陶笔下荷花的色彩美、姿态美和动态美，体会“一大幅活的画”的意境，培养初步的审美感知能力。

2.通过拓展阅读《荷花出水》《秋日芙蓉》，领略荷花不同时节的美，丰富审美体验。

3.在仿写植物、制作荷花记录卡的过程中，学会用文字表现事物之美，提升审美表达能力。

（四）文化自信

1.感受中国经典写景散文的语言魅力，体会古人对荷花的喜爱和赞美之情，积淀传统文化底蕴。

2.在观察、表达、积累的过程中，培养留心观察生活、感受生活之美的习惯，增强对生活和自然的热爱。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并书写本课生字词，读准儿化词、轻声词和多音字“挨”，有感情地朗读课文并背诵第二至四自然段。

2.抓住“碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤"冒”等关键词句，边读边想象荷花的美丽画面，体会课文优美生动的表达。

3.梳理课文第二自然段描写荷花姿态的表达方法，掌握“有的……有的……有的……"的排比句式。

（二）教学难点

1.体会“冒”“饱胀"翩翩起舞”等词语的表达妙处，理解为什么说一池荷花是“一大幅活的画"。

2.结合课文的表达方法，将观察到的植物特点用排比句式生动地表达出来，做到语句通顺、特点鲜明。

3.理解作者由实景到想象的写作思路，体会想象在写景文中的作用，感受实景与想象融合的表达美。

拓展资源

丛书：《荷花出水》《秋日芙蓉》

六、课型安排与课时建议

精读引领课课时建议：2课时

七、教学过程

第一课时

导入：

如果说燕子是春天的使者，那荷花就是春末夏初的“荷花仙子”。不同的时节，荷花有不同的美；同一时节，荷花也有不同的美。今天就让我们一起去欣赏叶圣陶笔下的荷花，赞荷花之美，完成植物卡吧。

回顾旧知：

想一想：作者是从哪几个方面来写荷花之美的？

——荷花的气味、颜色和样子。

活动一：想象画面，赏荷花之美

1.自读第二自然段，画出自己觉得优美生动的语句，说一说你想到了怎样的画面。

——抓住体现事物特点的词语（如：“碧绿的大圆盘"嫩黄色的小莲蓬”），想象画面

——抓住富有动感的词语（如：“挨挨挤挤"冒”“饱胀"破裂”），想象画面

——抓住荷花不同的姿态（如“有的……小莲蓬……有的……花骨朵儿……"），联系生活，想象画面

2.感情朗读第二自然段，并背诵积累。

（1）有感情朗读，读出荷花不同的姿态之美。

（2）借助下面提示，尝试背诵。

荷花已经(

)。荷叶(

)，像一个个(

)。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的(

)。有的(

)，露出嫩黄色的小莲蓬。有的(

)，看起来(

)。

（3）想一想，荷花可能还会有什么样的姿势？

3.自读第4自然段，说一说化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？

——当微风拂来时，“我"翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。风停了之后，“我”停止舞蹈，静静地站在那儿。“我"看到一池的荷花都在随着微风舞蹈，展现出一幅美丽的动态画面。听到蜻蜓飞过来，告诉“我”清早飞行的快乐，听到小鱼在脚下游过，告诉“我"昨夜做的好梦，想到了……

4.有感情朗读，读出想象之美。

活动二：学以致用，仿写植物姿态

1.仿照第2自然段的写法，写一写自己喜爱的一种植物朋友。

2.完成后，同桌两人参照下面的“星级评价表”相互评一评。

评价内容评价星级

写出了植物不同的样子

用上排比的修辞手法

用上积累的优美词句

课堂小结：

这节课，我们边读边想象画面，感受到荷花的美丽，荷花还有怎样的特点呢，下节课我们继续学习。

作业布置：背诵课文2、3自然段。

板书设计：

第二课时

同学们，上一节课我们从荷花的气味、颜色和样子三个方面感受了荷花的美丽。这一节课，让我们拓展阅读，欣赏花之美。

回顾旧知：

1.总结学习方