2025-2026学年走进小学教学活动设计

2025-2026学年走进小学教学活动设计教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路以人教版一年级语文《我的学校》单元为载体，结合学生入学适应需求，通过“校园寻宝”“绘制我的校园”等活动，将课本“认识校园”知识与生活场景结合，引导学生在观察、表达中感知校园环境，培养观察能力与语言组织能力，落实“热爱校园”的情感目标，实现课本知识与生活实践的有机统一。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过观察校园，用“我们的学校有……”“我喜欢学校的……”等句式简单描述校园景物；思维能力：在“校园寻宝”活动中按顺序观察，培养初步的逻辑表达能力；文化自信：感受校园环境与集体生活，萌发热爱学校、珍惜同学的情感；审美创造：用绘画表现校园一角，发现并表达校园中的美。教学难点与重点1.教学重点：认识校园主要景物及其功能，如知道操场用于体育课、教室用于学习；运用“我们的学校有……”“我喜欢学校的……”等句式完整描述校园，如“我们的学校有大操场，我喜欢学校的图书馆”；通过观察和表达萌发热爱学校的情感，如说出“学校很美，老师和同学都很亲切”。

2.教学难点：按顺序观察校园景物并描述，如从校门口到教学楼再到操场，学生易遗漏中间位置，需引导“先看到校门，再走楼梯，最后到操场”；句子表达完整且具体，如学生易说“有滑梯”，需补充“学校里有红色的滑梯，我喜欢玩滑梯”；将抽象情感转化为具体事例，如引导学生结合“老师教我认字”“同学和我一起跳绳”等说明喜欢学校的原因。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学法，结合课本“认识校园”插图，创设“校园小导游”情境，引导学生观察课本中的景物图片，联系实际校园场景。2.设计“校园寻宝”游戏，学生按课本提示寻找操场、教室等地点，在游戏中运用“我们的学校有……”句式表达。3.组织小组讨论“我喜欢学校的……”，结合课本中的情感引导语句，分享具体事例。4.使用课本插图及校园实景照片，通过视觉对比帮助学生建立景物与功能的联系，增强观察与表达能力。教学过程设计基本内容**（一）导入环节（3分钟）**

1.情境创设：教师出示课本P2《我的学校》插图，提问：“图上的小朋友在哪里？你能在校园里找到这些地方吗？”引导学生观察插图中的操场、教室、校门等景物。

2.互动提问：“上学第一天，你最先看到学校的哪里？它是什么样子的？”邀请2-3名学生分享，教师用“你观察得真仔细！”等语言肯定，激发表达兴趣。

3.过渡：“今天我们就来当‘校园小侦探’，一起认识我们的学校，学会用句子描述它！”板书课题“走进我的学校”。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.认识校园景物及功能（8分钟）**

（1）课本联动：教师展示课本P3“校园景物”图片，指着操场问：“这是操场，我们在操场做什么？”学生回答“跑步、做操”，教师补充：“操场是运动的地方，体育课、运动会都在这里。”

（2）实地联系：出示校园操场、教室实景照片，对比课本插图，提问：“我们的操场和图上的一样吗？有什么不同？”引导学生发现“我们的操场更大，有红色的跑道”。

（3）难点突破：针对“按顺序观察”，教师示范“从校门走进来，先看到花坛，再走到教学楼，最后到操场”，学生跟读，指名1-2名学生尝试描述，纠正遗漏环节。

**2.学习句式表达（7分钟）**

（1）课本句式学习：出示课本P4“我们的学校有……”“我喜欢学校的……”，教师带读，强调“有”后面接景物名称，“喜欢”后面接原因。

（2）示范模仿：教师指着教室说：“我们的学校有明亮的教室。”学生模仿：“我们的学校有大操场。”提问：“你喜欢学校的哪里？为什么？”学生回答“我喜欢学校的滑梯，因为很好玩”，教师引导补充“我喜欢学校的滑梯，因为下课可以和同学一起玩，很开心”。

（3）互动练习：同桌两人一组，用句式互相描述，教师巡视，对“句子不完整”的学生（如只说“有滑梯”）引导补充“我们的学校有红色的滑梯”。

**3.情感引导（5分钟）**

（1）课本情感点：结合课本P5“老师和同学”插图，提问：“在学校里，谁帮助过你？”学生分享“老师教我认字”“同学帮我捡铅笔”。

（2）情感升华：教师总结：“学校里有亲切的老师，一起学习的小伙伴，我们要热爱学校，珍惜和大家在一起的时光。”引导学生齐读“我爱我的学校”。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.“校园寻宝”游戏（10分钟）**

（1）规则说明：将学生分成4组，每组发放“寻宝卡”（课本P6提示：操场、教室、图书馆、花坛），按顺序寻找校园地点，找到后用句式描述。

（2）游戏过程：教师带领学生到校园，每组出发前强调“先看校门，再找教学楼，最后到操场”，寻宝过程中教师提问：“你们找到了什么？它有什么用？”学生回答“我们找到了图书馆，图书馆有很多书，可以讲故事”，教师即时反馈“说得真清楚！”。

（3）成果展示：各组返回教室，分享寻宝成果，如“我们找到了花坛，花坛有黄色的花，很漂亮”，教师用“你们观察到了颜色，真棒！”鼓励。

**2.“我最喜欢的校园角落”讨论（5分钟）**

（1）小组讨论：围绕“你最喜欢校园的哪个地方？为什么？”用2-3句话描述，结合课本P7“画一画”要求，准备简单绘画。

（2）分享交流：每组选代表分享，如“我最喜欢学校的操场，因为可以跑步，和同学玩游戏”，教师引导其他学生提问：“你最喜欢操场的什么？”促进互动。

**（四）课堂总结与提问（7分钟）**

1.总结回顾：教师提问：“今天我们认识了学校的哪些地方？用什么句子描述？”学生回答“操场、教室，用‘我们的学校有……’”，教师板书核心句式。

2.情感强化：“谁能说说为什么喜欢学校？”学生结合具体事例回答，教师总结：“学校是我们的家，我们要爱护它，和大家一起快乐成长。”

3.布置作业：用“我们的学校有……”“我喜欢学校的……”向家人介绍校园，画一画最喜欢的校园角落。

**总用时：3+20+15+7=45分钟**学生学习效果**（一）知识掌握：校园景物与功能的精准对应**

学生能对照课本P2-P3插图，准确识别校园主要景物（如操场、教室、图书馆、花坛、校门等），并清晰说出其功能。例如，看到课本中的操场图片，能主动说出“操场是上体育课和跑步的地方”；指着教室图片，能补充“我们在教室里读书、写字”。80%以上的学生能独立完成“景物-功能”配对练习，如将“图书馆”与“借书、看书”正确连线，反映出对课本核心知识“校园场所及其用途”的扎实掌握。

**（二）语言运用：句式表达的完整性与具体性**

学生能熟练运用课本P4核心句式“我们的学校有……”“我喜欢学校的……，因为……”进行表达，且句子完整、内容具体。例如，不再出现“有滑梯”这样的碎片化表达，而是能说“我们的学校有红色的滑梯，我喜欢滑梯因为下课可以和同学一起玩，很开心”；在“校园寻宝”游戏后，学生能结合实地观察补充细节：“我们的学校有大大的花坛，花坛里有黄色的花，蜜蜂在采蜜，很漂亮”。通过同桌互说、小组分享，90%的学生能连续用2-3句话描述校园景物，达成课本“用语言表达校园”的语言运用目标。

**（三）观察能力：按顺序观察与细节捕捉**

学生在“校园寻宝”活动中，能按照课本P6“从校门开始，经过教学楼，再到操场”的提示，有序观察校园，不再出现“跳着说”或遗漏地点的情况。例如，一组学生寻宝后汇报：“我们先看到校门，校门上有学校的名字；然后走到教学楼，看到一楼的图书角；最后找到操场，操场上有篮球架”。同时，学生能捕捉课本插图未提及的细节，如“我们的教室窗户是蓝色的，阳光照进来很亮”“操场边的树上有小鸟窝”，体现出观察的细致性和迁移能力。

**（四）情感态度：热爱校园的具体化表达**

学生能结合课本P5“老师和同学”插图中的情感引导，用具体事例表达对学校的喜爱，而非空泛的“学校很好”。例如，学生分享“我喜欢学校的王老师，她教我写名字，我写错了她没有生气”“我喜欢我的同桌，他借给我橡皮，我们一起画画”。在“我最喜欢的校园角落”讨论中，70%的学生能将情感与景物结合，如“我喜欢学校的图书馆，因为老师在那里给我们讲故事，我很开心”，反映出对“热爱学校”这一情感目标的内化与落实。

**（五）合作交流：小组互动中的主动参与**

在“校园寻宝”小组活动和“我最喜欢的校园角落”讨论中，学生能主动承担任务（如“我当小队长，带大家找操场”“我来说，大家听”），认真倾听同伴发言，并给予简单回应，如“你说得对，滑梯确实很好玩”“我也喜欢图书馆，那里有绘本”。通过课本P7“画一画”延伸活动，学生能将自己的观察与情感融入绘画，如画“操场上我和同学跳绳，老师笑着看我们”，并在小组中讲解画的内容，展现出初步的合作交流意识和表达能力。

**（六）迁移应用：生活场景中的主动表达**

课后作业反馈显示，学生能将课堂所学迁移到家庭生活中，用“我们的学校有……”“我喜欢学校的……”向家人介绍校园。例如，家长反馈“孩子回家指着照片说‘我们的学校有绿色的草坪，我喜欢草坪因为可以躺在上面看云’”“孩子说‘我喜欢学校的李老师，她给我贴小红花’”。此外，学生能主动观察校园变化，如“今天学校的花坛多了几朵红色的花，很漂亮”，体现出对校园的关注度和持续观察的兴趣，达成课本“认识校园、热爱校园”的最终目标。教学反思这节课下来，孩子们对校园的认识比我想象中更鲜活。课本里的插图变成了他们眼里的真实场景，特别是“校园寻宝”游戏时，小家伙们像侦探一样认真对照课本线索找地方，连平时不爱说话的孩子都举着寻宝卡抢着汇报。不过也发现，部分孩子描述时还是会漏掉细节，比如只说“有滑梯”，得反复提醒他们像课本里那样加上颜色或功能——“我们的学校有红色的滑梯”。情感引导这块挺成功，孩子们分享“老师帮我系鞋带”“同学分我饼干”时，眼睛都亮了，比单纯说“我爱学校”真实多了。时间上有点赶，“校园寻宝”超了两分钟，下次得压缩讨论环节。最惊喜的是作业反馈，有孩子回家指着照片给家长介绍“我们的学校有彩虹跑道，我喜欢它因为跑步像飞起来”，课本句式用得特别自然。就是句式练习还得加强，个别孩子“因为”后面接的理由太简单，下次得多举课本里的例子，比如“因为老师在那里给我们讲故