第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册

第3课《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计

教材及学情分析

《安塞腰鼓》韵律化的语言形式、爆发式的情感表达、多维度的文化符号使其成为朗读教学的典范素材。通过声音还原文本的“鼓点节奏"与“黄土魂”，不仅能提升学生的语言感知力，更可借助朗读的“身体参与性”，实现文化理解与审美体验的深度融合。

学生在七上第一单元学习过“如何训练朗读抒情散文”，对于重音和停连的朗读技巧，有一定把握，这为本堂课“朗读型文本"的设计奠定了基础。但八年级学生的情感体验和审美鉴赏能力尚在发展中，对于《安塞腰鼓》中传达出的磅礴气势和深邃情感，还不能完全领悟。另一方面学生普遍缺乏黄土地域文化经验，对“腰鼓”象征的生命力与民族精神共鸣不足，需要链接生活，激活思维，并通过视频、音频强化视听感知，促进审美迁移。

教学目标

1.朗读文本，体味安塞腰鼓豪壮之美。（审美能力）

2.品读文章，感受文章谋篇布局的结构美和字字铿锵的语言之美。（语言运用，思维发展）

3.反复诵读，感受陕北高原独有的地域文化及生命的豪壮之美。（文化自信，审美能力）

教学过程

导入

1.播放视频，创设情境

畅谈观看视频的感受，用一个词概括。

2.齐读副标题

过渡语：猜猜老师为什么要给本堂课一个这样的副标题呢？

3.出示学习流程，明确学习任务

屏显：

读篇：谋篇布局，文章结构

读段：探究段落间的关系

读句：感受长短句关系与妙处

读词：词意、赏析、风格探究

读意：文章意蕴、主题思想的探究

【设计意图】创设情境，引导学生快速进入文本中的语言情境。读副标题和目标，给出学生本堂课的导图和交通工具，引导学生能够目标明确地在课堂上通过朗读地方式，习得相应知识与能力素养。

任务一：读篇

1.自由朗读课文，画出朗读曲线图并说明原因。

2.选读文段，感受文章结构。

屏显：

领读：

他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

合读：

但是，一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

……

隆隆，隆隆，隆隆！

领读：

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

3.请学生感受文章的结构特点：A-B-A结构回环之美，首尾呼应结构美！

【设计意图】通过绘制曲线图的形式帮助学生整体把握本章的结构，再通过有选择精选语段的朗读对比，生动感知本文的A-B-A式的谋篇结构之美。

任务二、读段

1.朗读感受段落语言特点。

（1）强劲复沓

男：好一个安塞腰鼓！

女：好一个安塞腰鼓！

合：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

合：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

思考：重复出现的“好"字给你怎样的感受，包含了作者怎样的情感？

明确：蓬勃昂扬，向上的生命力，表达了作者难以抑制的赞美之情。

（2）递进式排比

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，而后最终永远明晰了的大彻大悟！

愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！

愈捶愈烈！思绪中不存在任何隐秘！

愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！翻飞！升华！

朗读本文排比语段，感受递进式排比句层层递进的语言气势，体会文章语言层层渐进的豪壮美！（板书：层层渐进的豪壮美）

【设计意图】精选文章中的精选语段，进行朗读训练和指导，帮助学生在朗读中训练良好的语感，感受层层递进的语言气势，体会本文中排比句式磅礴昂扬的气势之美，感受安塞腰鼓的蓬勃生命力。

任务三、读句

屏显原文语段：

但是：

看！——

一捶起来就发狠了！忘情了！没命了！

对比：

但是，（

）看（

），（

_________

）一捶起来就发狠忘情了甚至连命都不顾了！

请在（）中填入相应语言，使文章语言完整具体，指向明确。

示例：

但是，（请你们来）看（那群背着腰鼓的茂腾腾的后生），（他们挥动着鼓槌一敲敲打起腰鼓来啊）就发狠了忘情了甚至连命都不顾了！

请生感受原句和修改后的句子之间朗读感受的区别。

改句：容不得束缚、羁绊和闭塞。

原句：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

朗读，感受原句和改句在语言气势上的差异。

原句：

骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。

改句：

急促的鼓点就像一场暴风骤雨；流苏飞扬，像一阵旋风疾驰而来；脚步呢，像乱蛙一样到处蹦跳；闪射的瞳仁像火花霹雳；强健的风姿像斗虎一样气势逼人。

反复朗读，感受原句与改句之间语言气势的差异。

明确：朗读时，短句更能展现铿锵的节奏和强劲的语言气势。（板书：铿锵短句节奏美）

【设计意图】通过改读、比读的形式，反复品读涵咏，体悟本文简短有力的语言特点，感受短句朗朗上口、铿锵有力的节奏美和音韵美。

任务四、读词

1.找出下列词语中风格与安塞腰鼓不一致的“间谍”

捶抚敲挣冲撕飘撞

壮阔豪放火烈燥热飞溅亢奋

搏击沉重豪壮多水严峻震撼

存在易碎奔突旋转妖娆翻飞

奇伟磅礴呼呼作响闲适静谧茂腾腾

痛快了山河蓬勃了想象力的

请生圈画出风格不一致的词语，并尝试分析原因。

明确：用词统一和谐美（板书：用词统一和谐美）

【设计意图】词语是语言表达的基础语素。本环节通过自由朗读与比较，以找“间谍"的形式，在课堂活动趣味性基础上，引导学生关注词语的性质色彩，感知文章遣词造句的和谐统一的美感，培养学生语感的同时，也为其精准表达打基础。

任务五、读意

1.朗读文段，猜测作者写作意图。

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、挣开了的那么一股劲！

痛苦和欢乐，

生活和梦幻，

摆脱和追求，

都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

2.对比《诗经·无衣》，感受《诗经·秦风》作品风格与《安塞腰鼓》中民风有何相同之处。

预设：都有着磅礴之力，像是在挣开什么束缚一般。

预设2：都展现了拼搏奋斗的伟力，有万马奔腾的气势，展现了昂扬的生命力。

出示助读资料，PPT展示：

黄土高原是人类最不适宜生存的地方。

——埃德加·斯诺

黄土高原土地沙化严重，每年水分蒸发量远高于实际降水量，大部分地区地下水贫乏，农田水分亏缺严重，大风和沙尘暴日数多。

结合助读资料，思考黄土高原上的人民要“摆脱的生活痛苦”是什么？

明确：改革开放前的陕北土地：贫瘠的黄土地、闭塞的生活，以及旧习惯、旧观念、旧思想的束缚导致了陕北的落后。

黄土高原需要这群茂腾腾的后生，

他们是希望的象征；

西北高原需要这豪放火烈的安塞腰鼓，

这是力量的象征；

祖国大地需要这耳畔响起的渺远的鸡啼，

正是它，唤醒光明的苏生！

3.刘成章采访谈《安塞腰鼓》

我在陕北生活多年。陕北以他的山河五谷养育了我，我在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质。

……

在写作《安塞腰鼓》等一系列文章时，都贯穿着一条红线，那就是讴歌改革开放。那个时期，我满脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给我个人和国家都带来了希望，我对改革开放充满了热情。

4.朗读，赞安塞腰鼓

所以，

那消化着红豆角角老南瓜的躯体，

居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量！

这力量，在宣告

__!

这是安塞腰鼓的力量！

也是改革开放的力量！

5.朗读，赞改革开放

好一个黄土高原!

好一个安塞腰鼓!

好一个改革开放!

好一群茂腾腾的后生!

好一个阳刚之美!

好一个奔腾的生命力量!

好一个返朴归真的生活状态!

好一个黄土文化!

好一个粗犷厚重的黄土文化!

……

提问：你读出了什么？

明确：意蕴深厚人文美！（板书：意蕴深厚人文美）

【设计意图】结合写作背景，引导学生一步步关注作者的创作意图，明确安塞腰鼓这一充满力量感的民俗活动对于这片土地的重要性，对于这个时代的重要性，就像光明与希望，象征着推动改革的决心与力量。以教师创写的文本朗读，引导学生在朗读中深化对文章主旨的理解。

课堂小结：