5 秋天的怀念 公开课一等奖创新教学设计

5秋天的怀念公开课一等奖创新教学设计课题《秋天的怀念》

教学目标

1.掌握本课的字词，整体感知课文内容。2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态，语言等描写，体会母子的形象。3.深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的爱。

教学重点：1.掌握本课的字词，整体感知课文内容。

2.反复朗读课文，抓住人物的动作、神态，语言等描写，体会母子的形象。

教学难点：深入理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的爱。

教学过程

一、导入新课朗读《有关庙的回忆》片段，为学生提供初步的情感体验。二、预习检测1.PPT出示本课生字词。指名读，及时纠正错别字音，请生再读。2.易错字音标注在课后读读写写3.强调字形：憔悴三、走近作者1.出示史铁生坐在轮椅上却笑容满面的照片，让学生谈谈感受。预设：身残志坚，坚强乐观。过渡：那史铁生在瘫痪之初是不是也如此地坚强乐观，笑对苦难呢？我们先来一起了解一下史铁生瘫痪的背景。补充：1972年，一场大病导致史铁生的双腿瘫痪，回到北京也治疗无效。在21岁生日这一天，他住进医院，从此再也没有站起来。瘫痪以前的史铁生身高1米80，典型的北方壮汉。在清华附中读书时，他曾获过北京市中学生运动会短跑冠军。史铁生在《我的梦想》这篇文章中提到过：“我第一喜欢田径，第二喜欢足球……"风华正茂，能跑能跳的年纪突然瘫痪了双腿，这种打击是相当沉重的。2.分析史铁生在瘫痪之初的表现，感受他当时的心情与状态，并有感情地朗读。教师视情况补充。提问：他在瘫痪之初状态是怎么样的？你从哪里感受出来的？怎样朗读才能表现出作者当时的状态？预设1：他的脾气十分暴躁。我从“突然、猛地”这两个词可以感受出来。这两个词是出人意料的意思，写出了我的暴怒无常。可见作者无法接受残疾的事实。能够自由飞翔的大雁和甜美的歌声，或者说一切美好的事物对他来说都会刺激到他敏感脆弱的神经。引导：“望着望着、听着听着"这两处重复说明有一个过程，我不是一开始就砸玻璃，摔东西的，而是在这个过程中，情绪突然暴发，也能看出他的脾气暴怒无常。预设2：他对生活充满了绝望。我从对作者的语言描写、动作描写可以感受出来。“我可活什么劲儿！”就是“我活着没什么劲"的意思，表明作者对未来没有一点信心，甚至可能已经出现轻生的念头。“狠命地捶打两条可恨的腿”也表明作者对能站立行走已经不怀希望，对自己的双腿痛恨至极。引导：“突然、猛地"砸、摔”“狠命、捶打、可恨"应该重读，两句语言描写语速要快，语气要强烈，以体现出作者悲观绝望时歇斯底里呼喊的状态。儿子——暴怒无常、意志消沉（板书）过渡：当史铁生的母亲看到儿子这种状态，她是怎么做的呢？四、走近母亲通读全文，边读边标画与母亲相关的语句，尝试从用词、描写手法的角度去分析，母亲的形象。五分钟时间自主思考，三分钟时间小组交流分享。学生展示，精准评价，及时板书示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。点拨：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我"尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄"写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解（包容、体谅）；“偷偷"写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱，默默关心儿子，理解儿子的痛苦也怕他伤害自己；眼边儿“红红"表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。引导：“悄悄地”“偷偷地"红红的”这些修饰词宜轻读，突出母亲因理解、疼爱儿子而小心翼翼。（学生在分析人物形象时往往忘记人物本身的身体状况，所以会忽略母亲坚强的品质，需要引导说出。）母亲始终耐心包容儿子的暴怒无常，隐忍自己的病痛担忧伤心，无微不至地呵护儿子脆弱敏感的内心，不断地尝试鼓励儿子能够振作坚强起来，这是母亲在“我"双腿瘫痪后的常态。她的心中唯独没有的是她自己。她昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”比起她自己的生命，她更放心不下的是一双儿女。过渡：母亲如此的呵护、鼓励，那作者后来还是沉浸在悲痛和绝望中无法自拔吗？五、体会情感1.学生齐读最后一段，分析我后来去北海看菊花的表现，感受其心态的变化。预设1：与开头面对美好的事物暴怒无常不同，我现在能够积极地欣赏每种花的美，能看出我变得积极和乐观了。预设2：主动去看花，懂得母亲说的话，这些也表明我终于实现了母亲的心愿，要好好儿活，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活。预设3：要和妹妹在一起好好活，也表明走出自我为中心，懂得关心妹妹了。2.齐读最后一段，找出描写菊花的句子并思考：母亲为什么坚持带我去北海看菊花？点拨：在秋风萧瑟、生命凋零的季节，菊花却开的如此烂漫，生命力顽强，由此想到母亲，面对病痛的折磨不放弃生活的希望，意志坚韧，顽强生活。所以，这里的菊花是母亲的象征，表达了作者对母亲的赞美。各色的菊花都在秋风中开得烂漫，却也有不一样的特点，开出了独属于自己的美丽，母亲想通过菊花告诉儿子，要顽强地活下去，不能失去对生的渴望，每个人都可以活出独属于自己的精彩，即使双腿瘫痪，也要努力生活，绽放光彩。2.明确“好好儿活"的含义。预设面对困境，要正视、面对，要积极乐观面对，每个人都能活出独属于自己的逼样的精彩。3.题目是“秋天的怀念”，除了怀念你还读出了什么情感？预设：愧疚、自责；赞美追问：哪些词句特别能让我们感受到现在的“我"的情感？预设1：“可我却一直不知道”“我没想到"作者双腿瘫痪后的很长一段时间里，只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的病已经严重到了那步田地。事后想来，作者为自己对母亲毫不关心甚至抵触抗拒，感到无比悔恨。“一直”体现出作者强烈的自责与愧疚。预设2：“也绝没有想到那竟是永远的诀别。"“竟”表示出乎意料，体现作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，完全没有思想准备。如今想来追悔莫及，肝肠寸断。六、课堂小结经过本课的学习，我们知道了，本文通过讲述重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的事，抒发了作者对母亲的愧疚、赞美与怀念，歌颂了伟大而无私的母爱。怀念母亲成为了史铁生作品的底色，“子欲养而亲不待"成为了他最大的遗憾，庆幸的是，他最终读懂了母亲的心，也如母亲希望的那样开始“好好儿活”。那同学们想一下，我们的母亲为我们做了些什么呢，对我们有怎样的期望呢呢？在实现父母期望的过程中有没有遇到什么困难？这些困难相较于史铁生的双腿瘫痪微乎其微，相信大家也能