2025-2026学年找凉快中班教案

2025-2026学年找凉快中班教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。选自中班科学下册“夏天的秘密”章节，围绕“找凉快”展开，包括认识夏天的炎热特征，探索生活中常见的降温方法（如扇风、树荫、洗澡、喝凉水等），并通过简单实验感受不同物体的导热性。

2.教学内容与学生已有知识的联系。中班幼儿对夏天有初步感知，已知天气热会出汗、吃西瓜能解渴，本节课将幼儿的生活经验与科学探索结合，引导从被动感受“热”到主动发现“凉快”的方法，深化对季节变化与生活关系的理解。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对“找凉快”的科学探究能力，通过观察、实验等方法探索生活中常见的降温方式，发展初步的观察与动手操作能力；引导幼儿运用简单科学思维分析不同降温方法的原因，如扇风促进空气流动、树荫遮挡阳光等；激发幼儿对自然现象的好奇心与探究欲，养成主动思考解决炎热问题的习惯，初步形成在炎热天气自我保护的意识。教学难点与重点1.教学重点

①识别生活中常见的降温方法（如扇风、树荫、洗澡、喝水等），理解其基本原理。

②通过简单实验（如触摸不同材质杯子感受导热差异）观察降温现象，培养科学探究能力。

2.教学难点

①理解抽象的科学概念（如"空气流动散热""遮挡阳光降温"），需结合具体场景具象化呈现。

②将实验结论迁移到生活实际，引导幼儿主动提出并验证其他降温方法，解决"如何让自己凉快"的实际问题。教学资源1.软硬件资源

①实验材料：不同材质杯子（金属、塑料、玻璃）、温水、温度计、扇子、小毛巾、水盆。

②教具：夏天场景图片、降温方法图卡（扇风、树荫、洗澡、喝水）、实物风扇。

2.课程平台

①幼儿园教学资源库（含"夏天的秘密"章节配套课件）。

②科学区角材料包（导热性探索套装）。

3.信息化资源

①夏天降温动画（展示空气流动、阳光遮挡原理）。

②降温方法示意图（动态演示扇风、树荫效果）。

4.教学手段

①实验操作：触摸不同材质杯子感受温度变化。

②情境游戏："找凉快"角色扮演（模拟扇风、躲树荫等动作）。

③小组讨论：分享自己知道的降温方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送夏天小朋友出汗、扇扇子、吃西瓜的简笔画视频及图片，明确任务：“看看视频里的小朋友在做什么？你夏天觉得热的时候会怎么做？”

设计预习问题：“哪些东西能让我们变凉快？”“这些东西为什么能让我们凉快？”

监控预习进度：请家长用照片或语音记录幼儿的回答，收集至班级群。

学生活动：

自主观看视频图片，说出自己知道的降温方法（如“开风扇”“吃西瓜”）。

思考问题，用简单语言或图画记录（如画扇子、画水杯）。

将记录提交至班级群，老师整理常见方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法（幼儿自主观察思考）、信息技术手段（微信群共享资源）。

作用与目的：提前激活幼儿对“降温方法”的生活经验，为重点“识别生活中常见的降温方法”做铺垫，初步引发对“凉快原因”的思考，为课堂实验探究埋下伏笔。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事《小熊找凉快》：“小熊在太阳下玩，热得直冒汗，小朋友帮它想想办法，怎么才能凉快？”

讲解知识点：结合幼儿预习回答，用实物演示扇风实验（扇子扇温度计，观察液柱变化）：“扇风让空气流动，热气跑走了，就凉快了”；树荫实验（纸板挡阳光下的温度计）：“树荫挡住太阳，阳光照不到，就凉快了”。

组织课堂活动：小组讨论“除了扇风、树荫，还有什么方法让我们凉快？”，每组用图卡记录（如洗澡、喝水、吃西瓜）；角色扮演“我是小帮手”，模拟帮小熊扇风、递水、擦汗；实验操作触摸不同材质杯子（金属、塑料）装温水，感受“金属杯子热得快，塑料杯子热得慢”。

解答疑问：针对“为什么金属杯子比塑料杯子热？”引导幼儿观察材质差异：“金属传热快，塑料传热慢”。

学生活动：

听故事，思考帮小熊的办法，说出自己的想法。

观察实验现象，理解“扇风散热”“遮挡阳光降温”的简单原理。

参与小组讨论，用图卡分享新方法（如“洗澡冲走热汗”“凉水喝下去舒服”）；角色扮演中模仿扇风、递水动作；实验中触摸杯子，描述感受（“金属烫烫的，塑料不烫”）。

针对疑问举手提问：“为什么摸金属杯子热？”

教学方法/手段/资源：讲授法（结合实验讲解原理）、实践活动法（实验、角色扮演）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：通过实验具象化呈现“空气流动散热”“遮挡阳光降温”等抽象概念，突破难点①；在角色扮演和实验操作中深化对“降温方法”的识别与应用，巩固重点①②；小组讨论培养合作意识，引导幼儿主动探究降温方法的多样性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：“回家和爸爸妈妈一起试试今天学的方法（扇风、树荫下玩、喝凉水），记录哪种方法让你觉得最凉快（可用画‘√’或贴纸表示）”。

提供拓展资源：发放绘本《夏天的凉快办法》（图文展示更多降温方法及原理）、儿歌《夏天到》（歌词包含“扇子扇风凉快快，树荫底下真舒服”）。

反馈作业情况：次日分享幼儿记录，肯定幼儿的尝试，引导幼儿发现“不同方法在不同时候都管用”（如运动后洗澡更凉快，晒太阳时树荫更凉快）。

学生活动：

回家与家长一起尝试降温方法，用画“√”或贴纸记录最凉快的方法。

阅读绘本，跟唱儿歌，了解更多降温方式（如“用湿毛巾擦脸”“吹电风扇”）。

分享记录，说出自己的发现：“扇风在房间里凉快，树荫在院子里凉快”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（自主尝试方法）、反思总结法（分享发现）。

作用与目的：通过家庭实践将课堂所学迁移到生活，突破难点②“将实验结论迁移到生活实际”；绘本和儿歌拓宽知识视野，巩固“降温方法”的重点内容；分享反思帮助幼儿梳理经验，提升主动解决“炎热问题”的意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活实践类资源

①多材质导热实验套装：包含铝片、木片、泡沫塑料、棉布、陶瓷片等不同材质样品，配合温水槽和简易温度计，用于对比不同材料吸热和散热的速度差异，延伸课堂金属与塑料杯子的实验。

②季节变化观察记录表：设计包含天气温度、穿衣厚度、活动方式、身体感受等维度的记录表，引导幼儿连续一周记录早晚温度变化与自身凉快方式的关系，理解季节与生活的联系。

③传统消暑工具实物包：蒲扇、竹席、油纸伞、瓷枕等传统纳凉工具，配合图文卡片说明其使用原理（如竹席透气散热、瓷枕导热慢），结合教材中"树荫""洗澡"等内容，拓展传统文化中的降温智慧。

（2）科学原理类资源

①蒸发降温实验材料：小喷壶、湿毛巾、温度计、扇子，设计"湿毛巾扇风比干毛巾凉快吗"的对比实验，直观展示水分蒸发带走热量的原理，关联教材中"洗澡""喝水"的降温机制。

②隔热材料探究包：锡纸、棉被、泡沫板、塑料袋等材料，结合"夏天食物保鲜"情境，测试不同材料对阳光的阻隔效果，理解"遮挡阳光"的深层科学依据。

③动物避暑图片卡：展示大象扇耳散热、兔子舔毛降温、骆驼驼峰储水等动物避暑方式，与人类降温方法对比，深化"自然界的凉快智慧"认知，呼应教材对自然现象的探索。

（3）文化拓展类资源

①民间消暑歌谣集：收录"摇摇蒲扇凉悠悠""井水镇瓜甜又爽"等传统童谣，配合动作表演，在语言活动中渗透"凉快"的文化内涵。

②节气消暑习俗图鉴：围绕夏至、小暑等节气，展示北方"吃凉面"、南方"喝凉茶"、沿海"食海鲜"等饮食消暑习俗，结合教材中"吃西瓜"的内容，拓展地域文化视角。

③儿童绘本《凉快的秘密》：包含《小水滴的旅行》（解释蒸发过程）、《树荫下的聚会》（遮挡阳光原理）、《扇子的故事》（传统工具演变）等故事章节，作为课堂延伸阅读材料。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务

①"凉快方法大验证"：请幼儿与家长合作，用教材中学习的扇风、树荫、洗澡、喝水等方法，在三天内记录每种方法使用时的环境温度、身体感受及持续时间，用贴纸或简笔画制作"凉快效果排行榜"，培养数据意识。

②"自制消暑工具"：利用废旧材料（如硬纸板、冰棍棒）制作简易小风扇或遮阳帽，在制作中理解"空气流动"和"遮挡阳光"的原理，强化重点②的操作技能。

（2）科学角探索活动

①"谁更凉快"对比实验：在科学区设置两个透明塑料瓶，分别装入等量温水，一个用铝箔包裹，一个用棉布包裹，每10分钟触摸记录温度变化，观察不同材质的隔热效果，突破难点①的抽象概念理解。

②"水的魔术"发现角：提供喷壶、湿毛巾、浅水盘等材料，鼓励幼儿自由探索"喷水后扇风更凉快""湿毛巾贴额头降温"等现象，用图画记录发现，发展自主探究能力。

（3）跨领域融合活动

①美术创作"凉快小发明"：结合科学探究成果，设计未来消暑工具（如自动喷水帽子、太阳能遮阳伞），用绘画或手工呈现，培养创新思维。

②健康教育"防暑小卫士"：通过情景模拟（如剧烈运动后如何正确补水），学习"少量多次饮水""避免暴晒"等自我保护知识，关联教材中"喝凉水"的安全使用要点。

③语言表达"凉快儿歌创编"：以"扇子摇一摇，热气全跑掉"为句式，引导幼儿创编包含不同降温方法的儿歌，在语言活动中巩固重点①的知识点。

（4）社区资源联动

①走访社区纳凉点：组织幼儿观察社区广场的遮阳棚、喷泉、绿荫等设施，用照片记录"人们在哪里找凉快"，分析环境设计中的降温智慧，拓展教材"树荫"的生活应用场景。

②采访祖辈消暑故事：请幼儿回家采访爷爷奶奶小时候的消暑方法（如井水浸西瓜、竹床纳凉），用录音或绘画记录，在班级分享会中呈现传统文化中的生活智慧，深化对"凉快"多元认知。教学评价1.课堂评价：通过提问“扇风为什么让我们凉快”“树荫下为什么比太阳下凉快”等核心问题，检验幼儿对“空气流动散热”“遮挡阳光降温”原理的理解；观察幼儿在触摸不同材质杯子实验中的操作规范（如正确拿取、轻触观察）及语言描述（“金属杯子热得快，塑料杯子热得慢”），评估科学观察能力；在“找凉快”角色扮演中，关注幼儿能否主动运用扇风、躲树荫等方法，判断知识迁移效果。对理解困难的幼儿，及时用实物（扇扇温度计、纸板挡阳光）二次演示，强化具象认知。

2.作业评价：对“凉快效果排行榜”作业，重点检查幼儿是否记录3种以上降温方法（如扇风、洗澡、喝水），能否用贴纸或简笔画标注“最凉快”的方法及简单感受（如“扇风时风吹到身上，汗干了”），评估生活应用能力；对“自制消暑工具”作品，观察是否能体现“空气流动”（如纸板小风扇扇动）或“遮挡阳光”（如遮阳帽遮挡头部）原理，点评时肯定创意（如“你的小风扇扇得真快，帮小熊一定凉快”），对原理模糊的作品引导结合课堂实验回忆（如“想想金属杯子为什么热？你的帽子能不能挡住阳光？”），鼓励幼儿改进并再次尝试。教学反思今天上完"找凉快"这节课，心里挺有感触的。孩子们对扇风实验特别感兴趣，看到温度计液柱下降时，小眼睛都亮了，说明"空气流动散热"这个抽象概念，用实物演示比单纯讲管用多了。不过触摸金属杯子时，有几个小朋友直接说"好烫好烫"，但解释"金属传热快"时，还是得用"像小火车跑得快"这样的比喻才明白，看来抽象概念对中班孩子来说确实难。

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