2025-2026学年秋天集体活动教案

2025-2026学年秋天集体活动教案教材分析一、教材分析本活动为2025-2026学年小学三年级语文上册“秋天”单元的实践延伸，紧扣《秋天的雨》《秋天的图画》等课文，引导学生在集体观察秋景、收集秋叶、创作秋景图等活动中，深化对课文语言和秋景特点的理解，落实“观察与表达”单元目标，符合中年级学生直观形象思维特点，培养语文实践能力和合作意识。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在观察秋景、收集秋叶、创作秋景图等活动中，运用《秋天的雨》《秋天的图画》等课文中的词句描述秋天，提升语言运用能力；通过分析秋景特点、秋叶特征，培养形象思维与逻辑表达能力；感受秋天“丰收”“诗意”的文化内涵，增强对传统审美的认同；运用图文结合方式创作秋景图，提升对自然美的表现力与创造力。学情分析三、学情分析本班学生为三年级，已学《秋天的雨》《秋天的图画》等课文，对秋景描写有初步感知，积累部分描写秋景的词句，但运用不够灵活；具备基础观察能力和简单表达能力，能识别常见秋景特征，但系统分析秋景要素、图文结合创作能力较弱；素质上好奇心强，对自然有亲近感，乐于参与活动，但合作意识和细节观察能力需进一步培养；行为习惯活泼好动，喜欢动手实践，专注时间约20分钟，需通过趣味任务和小组合作维持参与度。这些特点直接影响课程实施，需设计观察秋景、收集秋叶、创作秋景图等活动，引导学生联系课文词句，深化对秋景的理解与表达。教学资源-多媒体教室设备（投影仪、电脑）

-秋景图片和视频素材

-秋叶收集工具（小篮子、放大镜）

-创作材料（彩纸、画笔、剪刀）

-学校教学平台资源库

-课文配套音频资源（如《秋天的雨》朗读）

-秋天主题PPT课件

-实地观察场地（校园或公园）

-小组合作讨论工具

-图文结合创作指导手册教学流程1.导入新课（5分钟）

师：同学们，我们刚学了《秋天的雨》和《秋天的图画》，谁能说说课文里秋天是什么样子的？（学生回答：五彩缤纷、丰收、像一幅画）师：是啊，课文里“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，把银杏叶染黄了，把枫叶染红了。今天我们就走出教室，像课文里说的那样，“去寻找秋天的图画”，看看我们身边的秋天和课文里有什么不一样，又有什么相同。请大家带上眼睛、耳朵和心，一起去发现秋天的秘密吧！

2.新课讲授（27分钟，每条9分钟）

（1）回顾课文词句，梳理秋景描写方法

师：请同学们打开课本，读一读《秋天的雨》第2自然段，说说作者用了哪些词描写秋天的颜色。（学生读后回答：黄色、红色、金黄色、橙红色）师：这些词把秋天写得多生动啊！比如“把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，这里不仅写了颜色，还用了比喻。我们平时观察秋天，也可以像课文这样，先说颜色，再说形状，比如“银杏叶是金黄的，像一把小扇子”。现在请大家说说，你还从课文中积累了哪些描写秋天的词句？（举例：“梨树挂起金黄的灯笼”“稻海翻起金色的波浪”）师：这些词句都是作者仔细观察后写出来的，我们要把它们记在心里，用来描写我们看到的秋天。

（2）分析秋景要素，建立观察框架

师：秋天的景色有很多方面，除了颜色，还有声音、气味、变化等。请同学们看《秋天的图画》插图，图里有什么？（学生回答：梨树、苹果、稻谷、大雁）师：对，图里有果树（梨树、苹果）、庄稼（稻谷）、动物（大雁）。这些都是秋天的景物，它们各有特点：梨树“挂起金黄的灯笼”，是形状和颜色；稻海“翻起金色的波浪”，是动态和颜色；大雁“排成一个大大的‘人’字”，是队形和动作。我们观察秋景时，可以从景物、颜色、形状、动态、声音这几个方面入手，像课文那样把景物写具体。比如，我们学校的桂花树，秋天会开金黄色的小花，香气扑鼻，这就是气味和颜色。

（3）指导图文结合创作，落实表达目标

师：课文里的《秋天的图画》是一幅插图，配上了文字。我们也可以把看到的秋景画出来，再用课文里的词句写几句话。比如画一棵银杏树，叶子是金黄的，像小扇子，我们可以写“银杏树的叶子黄黄的，像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热”。画的时候，要注意景物的位置：树在下面，天在上面，大雁在天上飞；写的时候，先用一句话写景物，再用比喻或拟人写它的样子。现在请大家看老师画的秋景图（展示简笔画：苹果树结红苹果，稻子弯腰，大雁南飞），老师写的是“苹果树上挂满了红红的苹果，像一个个小脸蛋，稻子笑弯了腰，好像在说：‘丰收啦！’”大家明白了吗？

3.实实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）秋景观察站：收集秋叶，记录特征

师：现在我们到校园里观察秋景，每人收集3-5片不同的秋叶，用放大镜看看叶子的形状、颜色，摸一摸是光滑还是粗糙，闻一闻有没有气味，然后把发现记录在表格里（发放表格，表格内容：叶子形状、颜色、触感、气味）。比如，银杏叶是扇形的，黄色，光滑，没有气味；枫叶是掌状的，红色，有点粗糙，有淡淡的香味。记录好后，我们要像课文那样，用一句话描述这片叶子，比如“银杏叶像一把小扇子，扇走了夏天的炎热”。

（2）秋叶拼贴画：合作创作秋景图

师：回到教室，小组合作用收集的秋叶拼贴秋景图。每组用4-5片叶子，拼出一种秋天的景物，比如“枫树林”“银杏道”“稻浪”。拼的时候，要注意叶子的方向：枫树的叶子可以朝上，像在燃烧；银杏叶可以重叠，像铺了一层地毯。拼好后，用彩笔在旁边画上天空、太阳、大雁，让画面更完整。比如，一组拼了“枫树林”，用枫叶拼成树干和树冠，画上红色的天空，写上“枫树林像一团团火焰，把秋天染红了”。

（3）秋景小诗人：用课文词句描述作品

师：完成拼贴画后，每个小组选一名代表，用课文里的词句描述自己的作品。比如，拼“银杏道”的小组可以说：“我们的银杏道是用银杏叶拼的，叶子黄黄的，像一条金色的地毯，就像《秋天的雨》里说的‘它把黄色给了银杏树’。”拼“稻浪”的小组可以说：“我们的稻浪是用稻叶拼的，叶子弯弯的，像波浪，像《秋天的图画》里说的‘稻海翻起金色的波浪’。”老师会记录大家的句子，课后贴在教室的“秋天墙”上。

4.学生小组讨论（6分钟，3方面举例回答）

（1）秋景特点分析

师：请小组讨论，你们观察到的秋景和课文里有什么相同和不同？举例回答：

-相同：课文里说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，我们观察到的银杏叶是金黄的，枫叶是红色的，也是五彩缤纷的。

-不同：课文里说“梨树挂起金黄的灯笼”，我们学校没有梨树，但有桂花树，桂花是金黄的，很小，像星星，不像灯笼那么大。

（2）词句运用技巧

师：讨论一下，怎样用课文里的词句把秋景写得更生动？举例回答：

-我们用了“金灿灿”描写银杏叶，这个词课文中也有（“稻海翻起金色的波浪”），比“黄色”更有画面感，让人想到阳光下的叶子闪闪发光。

-我们用了“笑弯了腰”描写稻子，课文中也有（“稻子笑弯了腰”），把稻子当成人，很可爱，比“稻子弯了腰”更有感情。

（3）创作思路分享

师：分享你们的拼贴画创作思路，为什么要这样拼？举例回答：

-我们组拼了“大雁南飞”，用枫叶拼成大雁的形状，因为课文中说“大雁南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”，所以我们把枫叶排成“人”字，画上蓝色的天空，像大雁在天上飞。

-我们组拼了“果园丰收”，用苹果叶拼成苹果树，用红色的纸剪成苹果贴在上面，因为课文里说“苹果露出红红的脸颊”，所以我们把苹果画得圆圆的，红红的，像小朋友的脸颊。

5.总结回顾（5分钟）

师：同学们，今天我们一起寻找了秋天的图画，回顾一下，我们学了什么？（学生回答：观察秋景、用课文词句描写、拼贴秋景图）师：对，我们重点学会了观察秋景的要素（颜色、形状、动态），用课文里的词句（比如“五彩缤纷”“金灿灿”“笑弯了腰”）把秋景写具体，还用拼贴画表现了秋天的美。难点是怎样把观察到的景物和课文里的词句结合起来，比如我们观察桂花树，用了“桂花像星星”的比喻，就是从课文“银杏叶像小扇子”学来的。现在请大家说说，你这节课最大的收获是什么？（学生回答：我知道了秋天有很多颜色，学会了用“金灿灿”写银杏叶，我和小组同学一起拼了秋景图，很开心）师：是啊，秋天是五彩的，是丰收的，也是充满诗意的。希望大家以后继续观察秋天，用课文里的词句写更多秋天的故事，画更多秋天的图画！下课！教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天》（张秋生）：选自《张秋生儿童诗选》，通过“小草换上黄衣裳”“苹果露出红脸颊”等拟人化描写，展现秋天的色彩变化与丰收喜悦，与课文《秋天的图画》中“梨树挂起金黄的灯笼”“稻海翻起金色的波浪”形成呼应，引导学生感受诗歌中对秋景的生动表达。

（2）《秋天的信》（金波）：以“秋天来了，它写了一封信”为开头，用“枫叶是邮票”“桂花是信纸”等比喻，描绘秋天传递丰收与离别的信息，与《秋天的雨》中“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”的比喻手法一致，帮助学生积累“景物+比喻”的表达方式。

（3）《大自然的语言》（节选）：选自小学语文课外读本，包含“大雁南飞是秋天的符号”“树叶飘落是秋天的信使”等段落，结合课文《秋天的图画》中大雁的描写，引导学生观察秋天的自然现象，理解景物与季节的关联。

（4）《成语里的秋天》：收集“一叶知秋”“金风送爽”“春华秋实”等成语，结合课文中的“丰收”“五彩缤纷”等关键词，解释成语背后的秋景寓意，如“一叶知秋”通过树叶变色感知秋天来临，与课堂秋叶观察活动衔接。

2.课后自主探究活动

（1）秋景观察日记：延续课堂“秋景观察站”活动，学生每天放学后记录一种秋景变化（如树叶颜色、果实成熟、动物行为），用课文中的词句（如“金灿灿”“笑弯了腰”）描写，持续一周后形成观察日记。例如：“10月12日，小区的银杏叶变黄了，像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”活动目标：巩固观察方法，提升语言运用能力，培养长期记录习惯。

（2）家庭秋景分享会：学生与家长合作，收集家庭附近的秋景照片或实物（如桂花、柿子、玉米），结合课文内容制作“我的秋天小手册”，包含“秋景照片”“我的描写”“家长的话”三个板块。例如：拍摄家门口的柿子树，描写“柿子像一个个红灯笼，挂满枝头”，家长补充“记得小时候，奶奶也会摘柿子做柿饼”。活动目标：促进亲子互动，将课堂学习延伸到生活，深化对秋天的情感体验。

（3）秋天主题小诗集：学生自主搜集或创作描写秋天的短诗，结合课堂“秋景小诗人”活动，用图文结合的方式制作小诗集。例如，模仿《秋天的信》写“桂花是秋天的香水，风一吹，整个校园都香了”，配上桂花画的插图；或收集课文中描写秋天的词句，改编成诗歌。活动目标：激发创作兴趣，提升图文结合表达能力，积累语言素材。

（4）秋叶标本与解说卡：延续课堂“秋叶拼贴画”活动，学生制作3-5种秋叶标本（如银杏叶、枫叶、梧桐叶），在标本旁附解说卡，内容包括叶子形状、颜色、触感及课文相关词句。例如：“枫叶是掌状的，红红的，像小朋友的手掌，课文中说‘枫叶像一枚枚邮票’。”活动目标：深化对秋叶特征的观察，建立实物与文本的联系，培养科学探究意识。教师随笔Xx板书设计①观察要素

-颜色：五彩缤纷、金黄、红红、金灿灿

-形状：扇形、掌状、波浪、灯笼

-动态：翻起、挂起、笑弯了腰、南飞

-声音：落叶沙沙、大雁鸣叫

-气味：桂花香、果香

②词句积累

-比喻：银杏叶像小扇子、枫叶像邮票、稻海像波浪

-拟人：苹果露出红脸颊、稻子笑弯了腰、秋天写了一封信

-课文原句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料、梨树挂起金黄的灯笼、大雁排成“人”字

③创作实践

-图文结合：景物描写+插图（如枫树林+火焰比喻）

-小组拼贴：秋叶拼贴秋景图（银杏道、稻浪、大雁南飞）

-表达方式：用课文词句描述作品（“我们的银杏道像金色的地毯”）教学评价与反馈1.课堂表现：观察秋景时，80%学生能主动识别颜色（金黄、红色）、形状（扇形、掌状）等要素，并用课文词句（如“金灿灿”“笑弯了腰”）描述；20%学生需提示。小组合作中，90%学生积极参与拼贴画创作，分工明确，10%学生需引导。

2.小组讨论成果展示：各小组均能结合课文举例，如“课文大雁排‘人’字，我们观察到操场边大雁也排‘人’字，像课文说的‘一会儿排成个‘人’字’”；词句运用方面，多数小组能用比喻（“银杏叶像小扇子”）和拟人（“稻子弯腰说丰收”），与课文表达一致。

3.随堂测试：拼贴画描述环节，85%学生能准确用课文词句（如“枫叶像邮票”“稻海翻起波浪”）描述作品；15%学生需补充细节。观察记录表中，90%学生填写完整（颜色、形状、触感），10%学生遗漏气味描述。

4.课后延伸活动：秋景观察日记中，70%学生持续记录一周，用课文句式（如“桂花像星星，香香的”）描写；30%学生记录2-3次，需提醒坚持。家庭分享会中，家长反馈学生主动展示“秋天小手册”，结合课文讲解秋景。

5.教师评价与反馈：整体达成观察要素（颜色、形状、动态）和词句运用（比喻、拟人）目标，小组合作效果良好。需加强细节观察（如气味、声音）的训练，鼓励积累更多课文中的拟人句式，提升表达的生动性。典型例题讲解1.例题：根据《秋天的雨》中“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，仿写一个描写秋天颜色的句子