2025-2026学年励志音乐教案英语

2025-2026学年励志音乐教案英语教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析。本章节选自人教版初中英语八年级下册Unit6"Anoldmantriedtomovethemountains"，围绕"坚持与梦想"主题，结合励志歌曲《ALittleLove》歌词分析，整合教材中的目标语言（如"keeptrying""nevergiveup"）和语篇阅读，通过音乐情境创设，深化学生对情感主题的理解，提升听力辨析、口语表达及书面写作能力，实现语言学习与德育渗透的融合。核心素养目标二、核心素养目标。通过歌曲与文本分析，提升语言能力：听辨歌词中的目标语言，运用“keeptrying”等表达坚持主题；增强文化意识：对比中西方“毅力”文化内涵，理解单元故事中的精神内核；发展思维品质：分析歌词情感逻辑，辩证看待困难与坚持的关系；培养学习能力：通过小组合作学唱、讨论，提升自主探究与合作交流能力。学情分析三、学情分析。八年级学生英语基础存在差异，多数掌握一般过去时、情态动词等语法，但综合运用目标语言（如“keeptrying”“nevergiveup”）能力不足；听力能辨析简单信息，口语表达流利度待提升，写作逻辑需强化；学生对“坚持与梦想”主题兴趣浓厚，但情感内涵理解较浅，缺乏辩证思维；课堂参与积极，小组合作意识强，但部分学生依赖教师引导，自主探究能力薄弱；音乐情境能激发学习动力，但需分层任务设计，兼顾不同层次学生，确保语言能力与情感目标同步达成，贴合单元语篇与歌词分析的教学实际。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用任务型教学与情境教学法，结合小组合作与角色扮演：设计“歌词关键词配对”任务巩固目标语言，创设“梦想分享会”角色扮演活动深化主题理解；教学媒体使用音频播放《ALittleLove》原曲，PPT展示歌词与单元语篇重点句，短视频补充中外励志案例，通过视听结合与互动任务，促进语言运用与情感共鸣，贴合单元“坚持与梦想”教学目标。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放《ALittleLove》歌曲副歌片段（0:30-0:55），展示歌词：“Iwillnevergiveupuponmydreams,keeptryingtilltheend”。提问学生：“Whatdoes'nevergiveupup'remindyouofinUnit6?”引导学生回忆YuGong的故事，回答：“YuGongnevergaveupmovingmountains.”板书课题“MusicandPerseverance:Learnfrom'ALittleLove'andYuGong”，明确本节课将通过歌曲与单元文本学习“坚持”主题的目标语言（keeptrying,nevergiveupup）。

2.新课讲授（15分钟）

（1）目标语言结构解析（5分钟）：结合单元语篇P42例句“YuGongkepttryingformanyyears”和歌词“Iwillkeeptryingtilltheend”，讲解“keepdoingsth”（持续做某事）和“nevergiveupupdoingsth”（放弃做某事）的结构用法。对比“giveup”与“keepdoing”的语义差异，举例：“IfwegiveuplearningEnglish,wecan'timprove.Butifwekeeppracticing,wewillsucceed.”板书结构并标注重点。

（2）歌词与语篇主题关联分析（6分钟）：发放歌词文本（标注目标语言），引导学生分组讨论歌词中的情感线索（“smallsteps→bigdreams→nevergiveup”）与YuGong故事的共同点。举例分析：“歌词中‘alittlelove,alittlehope’对应YuGong的‘smallefforteveryday’，都体现‘坚持从点滴开始’。”强调“坚持”主题的语言表达（如“keeptrying”“nevergiveupup”）在语篇与歌词中的统一性。

（3）中西方“毅力”文化对比（4分钟）：补充西方励志故事（如TheLittleEngineThatCould），对比“YuGong’sperseverance”（集体力量、长期坚持）与西方“self-reliance”（自我依赖、快速突破）的文化内涵。提问：“HowdoChineseandWesternculturesshow'perseverance'differently?”引导学生用目标语言回答：“Chinesecultureemphasizesfamilysupport,likeYuGongandhisfamily.Westernculturefocusesonindividualeffort.”

3.实践活动（10分钟）

（1）歌词目标语言替换填空（3分钟）：展示歌词改编版，留空目标语言：“Iwill____________(nevergiveupup)onmydreams.He____________(keeptrying)evenwhenit'shard.”学生独立填写后同桌互查，教师核对答案并强调动词短语的固定搭配。

（2）“梦想分享会”角色扮演（4分钟）：创设情境“SchoolRadio:ShareYourPerseveranceStory”，学生两人一组，用目标语言描述自己的坚持经历。示例A：“Ikeptpracticingthepianoeveryday,andIpassedtheexam.”示例B：“Nevergiveupuponlearningmath!Askteachersforhelp.”教师巡视指导，鼓励使用“keepdoing”“nevergiveupup”等结构。

（3）励志句子创作（3分钟）：结合单元主题，用“keepdoing”或“nevergiveupup”写1-2个励志句子，如：“Keephelpingothers,andyouwillbehappy.”“Nevergiveupuponyourgoals,justlikeYuGong.”小组内分享，评选“最有力量句子”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）单元故事细节分析（3分钟）：讨论“YuGongfacedwhatdifficulties?Howdidhesolvethem?”举例回答：“Hefacedbigmountainsandfewtools.Hekeptdiggingandmovingthestoneswithhisfamily.”教师引导关注“困难—行动—坚持”的逻辑链。

（2）歌词情感内涵解读（3分钟）：分析歌词中“alittlelove,alittlehope”如何体现坚持的力量。举例回答：“'Alittlelove'meanssmalleffortseveryday.Evensmallactionscanleadtobigsuccess,likeYuGong'sdailywork.”强调“坚持”的积累性。

（3）个人经历分享（4分钟）：分享“你坚持做过的一件事？用了哪些‘坚持’的表达？”举例回答：“Ikeptrunningeverymorningforamonth.Iused'keepgoing'whenIwastired.Nevergiveupup!”教师提醒使用目标语言，深化情感共鸣。

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理本节课重点：目标语言（keepdoing,nevergiveupup）、主题（坚持与梦想）、文化对比（中西方毅力观）。重难点强调：“重点在于用目标语言描述坚持经历，难点是理解‘坚持’的文化内涵。”随堂检测：用“keeptrying”或“nevergiveupup”翻译句子“愚公坚持移山很多年”，学生独立完成，教师点评：“YuGongkepttryingtomovethemountainsformanyyears.”布置作业：用本节课目标语言写一篇60词短文“MyPerseveranceStory”，巩固语言运用。教学资源拓展1.拓展资源：语篇类补充教材中“坚持”主题，增加文言文《愚公移山》节选（“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”），对比单元语篇的现代英语版，强化学生对“长期坚持”内涵的理解；西方故事补充《TheLittleEngineThatCould》英文绘本片段（“IthinkIcan—IthinkIcan—IthinkIcan”），与YuGong故事形成“集体坚持”与“个体信念”的文化对照。语言类拓展“坚持”主题词汇：动词短语（persistindoing,stickto,carryonregardless）、形容词（perseverant,determined,resilient）、名言警句（“Constantdrippingwearsawaythestone.”“Perseveranceisnotalongrace;itismanyshortracesoneaftertheother.”），帮助学生丰富表达储备。音乐类补充励志歌曲《Stronger》（KellyClarkson）歌词片段（“Whatdoesn'tkillyoumakesyoustronger,standalittletaller”），分析“困难—成长—坚持”的情感逻辑，结合《ALittleLove》的“smallsteps→bigdreams”线索，构建“坚持”主题的音乐情感图谱。文化类补充中外历史人物坚持案例：中国李时珍编撰《本草纲目》（27年，亲尝百草）、西方居里夫人发现镭（4年，从8吨沥青铀矿中提取0.1克镭），用具体事例阐释“坚持”在不同领域的实践意义。

2.拓展建议：阅读建议学生每周阅读1篇“坚持”主题短篇故事，中文可选《中华美德故事·勤学篇》（如“匡衡凿壁偷光”“祖逖闻鸡起舞”），英文可选《Aesop'sFables》中的“TheTortoiseandtheHare”，摘抄其中与“坚持”相关的目标语言（如“keptmoving”“neverstopped”），并撰写50词读后感，用“keepdoing”或“nevergiveupup”描述故事启示，如“Thetortoisekeptwalkingslowly,andhewontherace.Ishouldkeeptryinglikehim.”写作建议开展“我的坚持日记”活动，每天记录一件坚持完成的小事（如“keptpracticingEnglishfor20minutes”“nevergaveuponsolvingamathproblem”），周末整理成80词短文，重点使用“perseverance”“determined”等词汇，提升书面表达能力。音乐建议学唱《ALittleLove》全曲，分组改编歌词，将原曲中“Iwillkeeptryingtilltheend”替换为个人坚持经历，如“Ikeptrunningeverymorningandran5kmlastweek”，在班级“励志歌曲分享会”演唱，强化语言运用与情感共鸣。实践建议组建“坚持成长小组”，每组确定一项21天坚持任务（如“每天背5个新单词”“每周读1篇英语短文”），制作打卡表格，记录每日进展和感受，每周用目标语言进行小组汇报，如“Ourgroupkeptmemorizingwordsfor21days.Wenevergaveup,andnowweknow105words!”文化建议开展“中西方坚持方式”小调查，采访家人或老师，收集中国“家庭支持式坚持”（如“父母陪我练琴”）和西方“个人突破式坚持”（如“自己解决难题”）的案例，制作双语手抄报，在班级文化墙展示，深化文化对比意识。课堂七、课堂评价。课堂评价采用提问、观察与随堂测试结合：提问聚焦目标语言运用，如“用‘keepdoing’描述YuGong的行动”“歌词中‘nevergiveupup’对应愚公的什么品质”，检查语言迁移能力；观察小组讨论与角色扮演，记录学生使用“keeptrying”“nevergiveupup”的准确性和流利度，关注情感表达的真实性；随堂测试设计填空（“Iwill____________onmydreams”）和句子翻译（“坚持每天背单词”），检测目标语言结构掌握。作业评价批改“MyPerseveranceStory”短文，重点标注目标语言使用情况，如“keptpracticing”正确使用给予“Gooduseofstructure!”评语，“nevergiveupup”拼写错误标注“注意up重复”，对逻辑清晰、情感真挚的作业全班展示，对薄弱学生单独指导，强化“坚持”主题的语言输出能力。典型例题讲解1.句型转换：YuGongkepttryingtomovethemountains.→否定句。答案：YuGongdidnotkeeptryingtomovethemountains.

2.用“keeptrying”完成句子：尽管很困难，但愚公________。答案：kepttryingtomovethemountains.

3.句子翻译：坚持你的梦想，永不放弃。答案：Keeptryingforyourdreams,nevergiveuponthem.

4.根据课文回答：WhatdidYuGongdotoshowperseverance?答案：Hekeptdiggingstoneswithhisfamily,nevergivingupevenwhenotherslaughed.

5.短文填空：LiHuawantedtolearnEnglish.Hemademistakesbut______practicing.Whentired,hetoldhimself______onhisgoal.答案：kepttrying;nevergiveupup.板书设计①目标语言结构：

核心短语：keepdoingsth（持续做某事）、nevergiveupdoingsth（放弃做某事）

课本例句：YuGongkepttryingtomovethemountainsformanyyears.

歌词例句：Iwillkeeptryingtilltheend,nevergiveuponmydreams.

用法对比：keepdoing（强调持续动作）vs.giveup（强调放弃动作）

②主题关联分析：

单元语篇核心：YuGong的“坚持”（perseverance）——面对困难（bigmountains）、持续行动（keptdigging）、最终信念（nevergaveup）

歌词主题线索：smallste