第09讲 拓展延伸与个性表达（复习讲义）（解析版）-【语文】2026年中考一轮复习讲练测

17/18第09讲拓展探究与开放表达目录01·TOC\o"1-2"\h\z\u考情剖析·命题前瞻 错误！未定义书签。02·思维导图·网络构建 303·考点通关·靶向突破 4积累·知识夯基知识点01文本拓展探究【重点】知识点02内容开放表达【重点】中考·考法聚焦考法01拓展探究题【难点】考法02开放表达题【难点】04·素养拓展·思维进阶 19拓展语文素养融合生活情境05·优题精选·练能提分 错误！未定义书签。考点考查形式考查内容考法分析拓展探究☑简答题1.结合文本主旨，探究其在现实生活、社会现象中的延伸意义；2.关联文本内容与文化、民俗等领域，分析其背后的文化内涵；3.探究文本中人物行为、选择的现实启示。简答题需先提炼文本核心内容（主旨、人物等），再合理关联现实/文化等外部内容，条理清晰地阐述探究结论，做到贴合文本且有一定深度。开放表达☑简答题1.基于文本的观点、情感，发表自己的个性化看法或感悟；2.结合文本语境，进行仿写、补写（如补写人物心理、续写情节片段）；3.针对文本内容，提出自己的建议或设想。简答题需立足文本内容（观点、语境等），结合自身体验或合理想象，表达明确的看法/补写契合的内容，语言通顺且符合文本的情感基调。命题新趋势1.拓展探究的现实关联更具象，会绑定当下社会热点场景，要求结合文本主旨分析具体现象的解决思路，而非泛泛阐述启示。2.拓展探究的文化内涵考查更聚焦，倾向地域民俗、传统文化细节，要求关联文本内容解析其文化传承价值。3.开放表达增加实践导向，不仅要发表感悟，还需结合生活实际说明践行方式；补写类则强化与文本人物性格、情节逻辑的契合度。命题预测1.拓展探究会增加跨文本关联任务，选取同主题的短文本片段与考查文本结合，要求对比两者的主旨差异，再整合探究其对同一现实议题的多元启示，强化探究的思辨性与内容整合能力。2.拓展探究的文化内涵考查会转向“传统与当代融合”维度，要求结合文本中的传统文化元素，分析其在当下生活场景（如新媒体传播、文创产品设计）中的创新应用路径，突出文化的当代转化价值。3.开放表达会强化思辨性，要求针对文本中人物的争议性选择，发表包含正反维度的辩证看法；补写类会设置特定现实情境（如公共场合交流、线上互动场景），需贴合场景特点与人物特质创作内容；还会出现“观点论证”题，要求用文本外的生活实例支撑对文本主旨的理解。【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的要求如下：【总体要求】1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。【具体要求】1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。【考查范围】来源内容要点举例拓展探究1.结合文本主旨，探究其在现实生活、社会现象中的延伸意义；2.关联文本内容与文化、民俗等领域，分析其背后的文化内涵；3.探究文本中人物行为、选择的现实启示。【2025·北京·中考真题】《我的求索之路》吴良镛先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的启示。开放表达1.基于文本的观点、情感，发表自己的个性化看法或感悟；2.结合文本语境，进行仿写、补写（如补写人物心理、续写情节片段）；3.针对文本内容，提出自己的建议或设想。【2025·河北·中考真题】《少年仰起他的脸》海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。知识点01文本拓展探究文本拓展探究考查方向内容要点举例结合文本主旨探究现实意义提炼文本核心主旨，关联现实生活中的具体现象，挖掘主旨对生活的可迁移认知。《散步》：结合“亲情与责任”的主旨，探究其对当代家庭中代际沟通、责任共担的现实指导意义。

关联文本析文化内涵识别文本中的文化、民俗元素，分析这些元素背后的地域文化、人文价值。《社戏》：结合文中“看社戏、夜航偷豆”等情节，探究江南水乡乡土文化里的人际温情与民俗韵味。探究人物选择的现实启示分析文本中人物的关键行为、选择，提炼对个人成长、生活选择的启示。《背影》：探究父亲爬月台买橘的行为，提炼“理解长辈含蓄关爱的现实成长启示”。1.概念与分类⑴概念：文本拓展探究是基于文学类文本的核心内容（主旨、文化元素、人物选择等），向现实生活、文化内涵、个人成长等层面延伸的阅读能力，核心是实现文本与生活、文化、成长的迁移关联。⑵分类：①结合文本主旨探究现实意义：提炼文本核心主旨，关联现实生活现象，挖掘主旨对生活的可迁移认知；②关联文本析文化内涵：识别文本中的文化、民俗元素，分析这些元素背后的地域/时代文化、人文价值；③探究人物选择的现实启示：分析文本中人物的关键行为、选择，提炼其对个人成长、生活选择的启示。2.考查形式①简答题：要求结合文本主旨谈现实意义，如“结合《我的叔叔于勒》的主旨，谈谈它对当下人际交往的启示”；②开放探究题：分析文本中的文化元素，如“从《孔乙己》里的‘咸亨酒店’，探究其承载的时代文化内涵”；③感悟题：探究人物选择的成长启示，如“结合《秋天的怀念》中‘我’的转变，谈谈面对挫折的生活启示”。3.答题技巧（1）结合文本主旨探究现实意义方法：先提炼文本核心主旨，再关联现实生活现象，最后说明主旨对现实的指导意义。【示例】《我的叔叔于勒》：提炼主旨：批判以利益为衡量标准的功利、冷漠人情关系；关联现实：当下生活中，也存在部分人因亲友境遇起落而改变态度的现象，将利益凌驾于情感之上；指导意义：这一主旨启示我们，人际交往应剥离功利色彩，以真诚、平等的态度对待亲友，维系纯粹的情感联结。答案：《我的叔叔于勒》的主旨是批判功利冷漠的人情关系，关联当下部分人“以利衡情”的现象，它启示我们：人际交往应放下功利考量，以真诚平等维系纯粹的情感联结。（2）关联文本析文化内涵方法：先识别文本中的文化元素，再分析元素对应的文化特点，最后阐述其人文价值。【示例】《孔乙己》中的“咸亨酒店”：文化元素：清末江南小镇的咸亨酒店；文化特点：它是当时社会的“微型缩影”——短衣帮站着喝酒、长衫主顾坐着吃酒，清晰体现了等级分明的时代文化；人文价值：这一元素既还原了清末底层民众的日常生存状态，也承载了对封建等级文化的批判，让文本的社会反思更具时代真实感。答案：《孔乙己》里的“咸亨酒店”是清末江南的酒馆，它作为社会缩影体现了等级分明的时代文化，既还原了底层民众的生存状态，也承载了对封建等级文化的批判，让文本的社会反思更具真实质感。（3）探究人物选择的现实启示方法：先分析人物的关键转变/选择，再提炼其背后的核心品质，最后说明对个人成长的启示。【示例】《秋天的怀念》中“我”的转变：人物转变：从双腿瘫痪后的暴怒消沉，到理解母亲苦心后选择“好好儿活”；核心品质：学会接纳挫折、珍视生命、理解亲情；成长启示：这一转变启示我们，面对人生挫折时，不应沉溺于消极情绪，要在亲情的支撑下接纳痛苦，找到生命的意义，以积极态度面对生活。答案：《秋天的怀念》中“我”从暴怒消沉转向“好好儿活”，核心是学会了接纳挫折、珍视生命与理解亲情，这启示我们：面对挫折时，别沉溺消极，要借亲情的支撑接纳痛苦，以积极态度面对生活。知识点02内容开放表达内容开放表达考查方向内容要点举例发表个性化感悟基于文本的情感、观点，结合自身体验，阐述个人的看法或感悟。《紫藤萝瀑布》：结合自身遇到学业挫折的经历，谈对“花和人都会遇不幸，但生命长河无止境”的个性化感悟。

补写文本相关内容结合文本语境与人物性格，补写人物心理、情节片段等，贴合文本的逻辑与基调。《孔乙己》：补写孔乙己最后一次离开咸亨酒店时的心理活动，契合他落魄却仍存自尊的人物特质。提出针对性建议针对文本中的问题、现象，结合实际生活，提出合理的建议或改进设想。《从百草园到三味书屋》：针对文中私塾教育的刻板性，提出“兼顾知识传授与兴趣探索”的学习方式建议。1.概念与分类⑴概念：内容开放表达是基于文学类文本的情感、情节、问题等核心内容，结合自身体验、文本逻辑或现实生活，进行个性化感悟、内容补写、建议提出的阅读能力，核心是实现文本与个人、现实的自主联结，体现阅读的开放性与实践性。⑵分类：①发表个性化感悟：基于文本的核心情感或观点，结合自身体验，阐述个人的看法与感悟；②补写文本相关内容：结合文本的语境、人物性格，补写人物心理、情节片段，契合文本的逻辑与基调；③提出针对性建议：针对文本中的问题或现象，结合现实生活，提出合理的改进建议或设想。2.考查形式①开放性感悟题：以简答题形式，要求结合文本与自身体验谈感悟，如“结合《秋天的怀念》的‘好好儿活’，谈谈你的生活感悟”；②文本补写题：要求补写人物心理、情节片段，如“补写《我的叔叔于勒》中于勒看到家人躲避时的心理活动”；③建议题：以开放题形式，针对文本现象提现实建议，如“结合《社戏》的乡村儿童生活，给当下孩子的娱乐方式提建议”。3.答题技巧（1）发表个性化感悟方法：先提炼文本核心情感/观点，再结合自身体验，阐述具体感悟。【示例】《秋天的怀念》：提炼核心：文本的核心是“好好儿活”，即接纳生活挫折、珍视生命与亲情；结合体验：我曾因钢琴比赛失利陷入消沉，连着几天不愿碰琴；阐述感悟：读了这篇文，我明白挫折像文中“我”的双腿瘫痪、母亲离世一样，是生活的一部分，不能沉溺在消极里。要像文中的“我”那样，带着对亲人的惦念，认真对待日常，在练琴的枯燥里、和家人的相处里，找到“好好儿活”的踏实意义。答案：《秋天的怀念》里“好好儿活”是接纳挫折、珍视生命的核心。我曾因钢琴比赛失利消沉，读文后懂了：挫折是生活的常态，不能困在消极中，要带着对亲人的惦念，认真对待日常，在平凡的生活里找到“好好儿活”的价值。（2）补写文本相关内容方法：先贴合人物性格与文本基调，再补写符合逻辑的内容。【示例】《我的叔叔于勒》：人物/基调：于勒落魄潦倒却尚存对亲情的期待，文本基调悲凉；补写内容：（于勒看到菲利普夫妇慌张躲开时）我攥紧了手里的破毡帽，喉咙发紧——那是我的哥哥，还有侄子侄女啊。我揣着攒了许久的念想，原想着哪怕讨口热饭，能挨近家人说句话也好，可这躲闪的眼神、慌乱的脚步，像冰碴子扎进心里。罢了，我本就是他们眼里的累赘，这漂泊的命，还是别连累他们的好日子了。得出答案：于勒看到菲利普夫妇躲开时，心里默默想：“那是我的哥哥和他的孩子啊，我盼了这么久能挨近家人，可这慌慌张张躲开的样子，是嫌我碍眼吧。也是，我这落魄模样，本就是他们的累赘，还是离远点，别毁了他们的安稳了。”（3）提出针对性建议方法：先抓文本中的现象，再结合现实问题，提出具体建议。【示例】《社戏》：文本现象：乡村孩子以看社戏、夜航偷豆等民俗互动为乐，充满自然与人际的温度；现实问题：当下孩子常沉迷电子设备，缺乏户外互动与民俗体验；提建议：借鉴《社戏》的民俗娱乐，组织“民俗体验小队”：跟着长辈学包传统粽子、参与社区的庙会小项目，既能贴近生活，又能在互动里感受人际温暖，减少对电子设备的依赖。答案：《社戏》里乡村孩子的民俗娱乐满是温度，针对当下孩子沉迷电子设备的问题，建议组织“民俗体验小队”：跟着长辈学做传统小吃、参与社区庙会小活动，既贴近生活，又能在互动中感受人际温暖，减少对电子设备的依赖。►考法01拓展探究题常见题型简答题题干表述1.请结合本文的核心主旨，探究其对当下某类社会现象的现实启示；2.文中涉及了特定文化元素，请分析该元素背后的文化内涵与价值；3.文中人物在某情境下的选择，能为我们的生活提供哪些启示。解题要点1.先提炼文本核心内容（如主旨、人物行为、文化元素等），明确探究的核心依据；2.合理关联现实生活、文化领域等外部内容，建立文本与外部内容的逻辑联系；3.条理清晰地阐述探究结论，确保结论既贴合文本，又具备一定的思考深度。1．【新热点·家国情怀】（2025·北京·中考真题）阅读《我的求索之路》，完成下面小题。我的求索之路①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地战火连连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清晨。战乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。②当时大学的办学条件很简陋，建筑系的教室是用毛竹捆绑的，瓦顶，篱笆墙。尽管如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春来绿柳成荫。门外的栀子花，初夏盛开，香气袭人……在那里，我度过了两年半的求学历时光。③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歌声不断，但后来一位工人误触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌声、建筑工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。或许这就是我逐梦人生的开始。④大学三年级，我写了《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和林徽因两位先生看了，想找我谈谈。我去的时候，梁先生正在读建筑师沙里宁的《城市：它的发展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是不是对中国传统建筑有兴趣。我说来到西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研究城市规划，为重建家园做准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望外，立即答应了。在清华任教期间，梁先生又推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去东方文化精神。学院规定，学生毕业要举办个人设计展。当地报纸报道了我的毕业设计，并刊出了沙里宁的评语：“在他的工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于中国实际生活的需要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。”⑥阔别祖国多年，我收到一封林徽因先生口授的信，说国内形势很好，百废待兴，希望我赶紧回来参加祖国建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我克服重重困难，回到祖国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、天安门广场扩建、毛主席纪念堂等重大项目的规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有了一种强大的学术使命感，认识到“建筑学要走向科学”。创建建筑与城市研究所，出版《广义建筑学》，完成北京菊儿胡同新四合院工程，提出“人居环境科学”，主持撰写国际建筑师协会《北京宪章》……我的主要学术成果基本是在上世纪八十年代初到九十年代末之间完成的。⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比较有代表性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，工程设计追求最高密度，突破了四合院的层数，同时保证每一层都有合理日照。楼梯设置在楼房四角，楼梯下方做开敞布局，保证院落通风。保留了院子里原有的两棵古树，周边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有自己的厨房与厕所。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统又兼有时代特征，成为最具古都新貌特色的一景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途径”，该工程获得1992年度“世界人居奖”。这时，我对“中国现代性的精神”有了更深刻的理解。⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大科学”，也孕育着“大艺术”。“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生秉持“匠人营国”的精神，致力于“谋万家居”的事业。这是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中国人居梦”。拙匠年迈，豪情未已。我对“明日之人居”充满期待！（取材于吴良镛的同题文章）【问题】吴良镛先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的启示。考查知识内容概括与启示考查素养文本深度理解与价值观引领命题解读命题是中考文学类文本阅读中典型的启示感悟题，聚焦人物传记的核心价值，以“谋万家居”的事业精神为切入点，要求结合文本谈启示。命题紧扣立德树人导向，既考查对吴良镛先生家国情怀、专业坚守、创新精神等核心品质的提炼，又要求学生实现文本与自我成长的关联，体现“文本解读→价值思辨→自我观照”的能力进阶路径，兼具文本深度理解与价值观引领的双重功能，符合中考“素养立意”的命题趋势。【答案】示例：吴良镛先生高中时，国家正遭日军侵略，家园被毁，国人无安居之所，他立志追寻“人居”之梦，一生致力于“谋万家居”。我获得的启示是青年要关注社会现实，立下志向，坚定不移地努力奋斗，为国家发展贡献力量。【解析】本题考查文章内容概括与启示。开放性试题，需从给定文章中梳理吴良镛先生致力于“谋万家居”事业的具体表现，比如他的理想、行动、克服的困难等方面。然后基于这些表现，从不同角度提炼出对我们有启发的内容。可从志向确立、实践行动、面对困难态度等角度思考。示例一：根据第①段内容，吴良镛因国家战乱、家园破碎，“激发了我重建家园的热望，选择进入建筑系学习”，可知个人理想应与家国命运、社会需求挂钩，以所学助力国家发展。示例二：根据第②段办学条件简陋，仍有美好景致；第③段工人意外、读杜甫诗，“加深了对建筑专业的情感，启迪‘人居’之梦”，可知不要因环境艰苦、遭遇挫折放弃热爱，要善于从平凡/苦难中挖掘意义，滋养初心。示例三：根据第④段梁思成、林徽因赏识吴良镛，邀其工作；第⑤段梁先生推荐留学，沙里宁指导；第⑥段林先生召唤回国，可知良师能为成长指明方向，要虚心受教，传承前辈精神，也尽力成为他人的“引路人”。2.【新考法·融合名著阅读】（2025·浙江·中考真题）阅读下面这篇小说，完成任务。橹声如歌金曾豪①渔船慢悠悠地穿过拱桥时，鲁鲁突然激动地叫起来。②鲁鲁是生活在这条渔船上的小狗，它的主人是一个名叫星的青年。③原来，河心有一个毛茸茸的活物在胡乱地挣扎。星用网兜将小家伙打捞到船上。哎呀，这不是一头小狐吗！打捞到狐，实在是怪事。④鲁鲁吠着，冲上去，就想咬一口。星挥臂挡开鲁鲁。⑤小狐已被河水呛得晕头转向，陌生的环境又使它恐慌不安。它蜷成一团，不时斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找来几条银鱼放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看银鱼，又看看星的手。在它看来，手是非常奇异的东西。星用手摸摸小狐的头：“吃啊，你怎么不吃？”小狐听出了声音里的温和，可它还是不敢动。它对有一点腥味的手挺害怕。直到确信手不在附近时，才试着去舔银鱼。它实在是很饿了，叼起银鱼嚼了一会又呛着吐出来。鱼还是完整的。⑥星知道它太小，就给它泡了一点麦乳精①。这一次很对它的胃口，巴叽巴叽就喝起来，喝急了就呛，就咳，还将水盆弄翻了。星又泡了一点麦乳精，还加了几片饼干。小家伙吃饱了，就不顾一切蜷起尾巴在船板上睡着了。它累了，很累。小狐的毛在睡着时慢慢干了。星忍不住用手去触摸小狐的毛。小狐悚然醒来，圆睁着眼睛盯着星的手。它现在对“手”已经有了好感。⑦星说：“喂，你得回家了，快走啊！”⑧小狐竖起耳朵，小鼻子咻咻地嗅着四周的空气，细声细气地哼哼着。⑨星催促：“怎么了，迷路了？”⑩小狐有点不好意思，尾巴一划就躲进了一只“小房子”。这是鲁鲁的闺房。⑪星知道这个小家伙迷路了，就只能留它吃晚饭了。⑫鲁鲁见小狐占了它的闺房，激动地叫嚣着逼近小狐。小狐仓皇地退到笼子的一角，看见给它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。⑬星将船泊在镇外过夜，等待小狐的父母来领走它。⑭可一晚无事。⑮太阳升起来了。“杏得儿，杏得儿……在橹声中启航了。⑯鲁鲁急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。⑰“鲁鲁，它是你的朋友，明白吗？它叫丹丹。”小狐从此有了名字：丹丹。⑱鲁鲁和丹丹在一个盆子里吃食，在一个笼子里睡觉。起先是被迫的，后来就习惯成自然了。⑲一天，渔船又泊在了野外。这一带，两岸都是黑黝黝的树林。⑳风是从树林里流出来的，带着山林的气息。丹丹觉得很“渴”，就想到树林里去，非常非常想去。㉑船一靠岸，丹丹就飞进了树林。一进树林，丹丹就不“渴”了。㉒鲁鲁要上去追赶，被星阻止了。㉓“算了，别追了！”过一会儿，星叹了口气，解缆开船。㉔船开后，丹丹却出现了。它默默地在岸上跟着船跑。鲁鲁很激动，在船舷上奔来奔去地叫唤。星试着将船靠近些岸，丹丹一跃就上了船，星用手摸摸它的头。丹丹伸出粉红色的舌头舔舔星的手，它既感激又钦佩。鲁鲁低声唔唔着，殷勤地摇着尾巴。㉕不久丹丹就习惯了渔船上的生活。“杏得儿，杏得儿……”橹声一响，丹丹就把下巴搁在叠起的前爪上，眯起眼听老半天，常常会迷迷离离地睡去。㉖除了星，丹丹害怕见人。遇到别的船靠近，丹丹就会躲进尾舱。㉗星喜欢在傍晚时分将船泊在野外吃晚饭。这会儿，鲁鲁就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在舱顶遥望岸上的树林和山丘。山林在丹丹幼小的心灵里是饥饿，是危险，是死亡。它怀恋山林，又害怕山林。㉘星想，丹丹这样老呆在船上，慢慢就会变成一只猫了。㉙这天，星把船靠在荒野的一片树林旁，请丹丹吃了一顿鳗鱼，还加了一点麦乳精。㉚星将丹丹带上岸，领向树林。㉛月亮弯弯地俯看着人、狐、树林。稠稠的黑暗正在林子深处聚焦。有蚱蜢在草丛间飞窜，一只孤独的鸟在树林深处断断续续地啼叫……风从林中、从荒草丛中过来，亲切地揉着丹丹的毛。丹丹感动了，低声地吠着。㉜星说：“你长大了，已经能吃生鱼了，回去吧，走吧。”丹丹脸朝着星退几步，停下，然后又退几步。星挥着手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉头而去，消失在林子的黑暗之中。㉝星默默地站着。鲁鲁在船上唔唔地呼唤。㉞回到船上，星把跳板抽掉。鲁鲁着急起来，冲着岸上汪汪地叫。㉟船开了。㊱十多天后的一个凌晨，星在睡梦中被鲁鲁叫醒，坐起来，一眼就看见了舱门口的丹丹。星说：“丹丹，你回来啦？”丹丹没有吭声。星起来，抓出来几条鱼放在它面前：“来，吃，吃啊。”丹丹连吃两条鱼，它很饿了。㊲星蹿上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，见丹丹蜷身在当初捞起它的那个小网兜里。㊳星默默地坐着，有些为难。㊴丹丹在星的脚边趴下，把下巴搁在叠起的前爪上，静静地倾听歌一般的橹声。㊵到了这天傍晚，丹丹不辞而别了，再没有回来过。㊶星的船还在水上来来往往。那橹声如悠悠的歌。（选自《繁花似锦》小说卷2，有删改）【问题】《橹声如歌》中的“橹声”具有象征意义，其实作品名称中有象征意义的很多。请从下列选项中选一项，揭示其象征意义，并联系所选名著中人物事迹，谈谈对你产生的影响。A．红星（《红星照耀中国》）B．骆驼（《骆驼祥子》）C．钢铁（《钢铁是怎样炼成的》）D．朝花（《朝花夕拾》）考查知识拓展阅读探究考查素养手法迁移、整本书阅读与价值引领命题解读命题是中考文学类文本与整本书阅读融合的典型题型，以《橹声如歌》的象征手法为切入点，联动四部经典名著的核心物象。命题兼具手法迁移（象征意义解读）、整本书阅读（人物事迹关联）与价值引领（谈自身影响）三重考查目标，既检测文本解读能力，又落实名著深度阅读要求，贴合中考“素养立意”与“整本书阅读”的命题导向，体现文学教育的育人价值。【答案】示例一：A《红星照耀中国》。①红星：象征中国共产党及其领导的革命力量，代表希望与光明；②照耀中国：隐喻革命精神如阳光普照，驱散旧中国的黑暗，指引民族解放道路。示例二：B《骆驼祥子》。①骆驼：象征祥子吃苦耐劳、坚韧沉默的性格，暗指他如骆驼般被剥削压迫；②揭露底层劳动者在黑暗时代的无力挣扎，暗示个人奋斗的幻灭。示例三：C《钢铁是怎样炼成的》。①钢铁：象征保尔·柯察金百折不挠的革命意志（历经战火、疾病锤炼）；②炼成过程：隐喻革命者在斗争中脱胎换骨，将个人生命熔铸于集体事业；③精神内核：诠释“生命意义在于奉献”的共产主义信仰。示例四：D《朝花夕拾》。①朝花：象征鲁迅童年与青年的美好记忆（如《从百草园到三味书屋》）；②夕拾：暗喻中年回望时对过往的梳理与反思（批判封建礼教、国民性）。【解析】本题考查拓展阅读探究。任选一项，结合名著中的人物事迹，谈谈名著名称中的象征意义，合理即可。A.《红星照耀中国》中的“红星”是红军的象征，像书中的红军战士们，他们不畏艰难险阻，进行长征等伟大征程。“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。这个标题寓意深刻，表明中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。B.《骆驼祥子》中的“骆驼”象征祥子像骆驼一样坚韧沉默、勤劳老实的性格，也喻示他像骆驼一般被威迫剥削的命运。在旧社会的压迫下，他的命运逐渐悲惨。这让我们看到社会的黑暗和不公，贫苦人民想通过自己的勤劳和个人奋斗来改变处境，是根本不可能的。C.《钢铁是怎样炼成的》中的“钢铁”象征保尔•柯察金钢铁般的意志和为理想献身的精神。保尔在革命斗争中经历了无数磨难，如战场上的重伤、身体的瘫痪和失明等，但他始终没有被打垮，反而像钢铁在烈火中锻造一样，意志变得愈发坚定，最终成长为一名忠诚、勇敢、不屈不挠的无产阶级革命战士。“钢铁”象征着经过锤炼而形成的坚定的无产阶级革命意志和战士品格。D.《朝花夕拾》中的“朝花”象征鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历。“夕拾”喻指年老时候的回忆。这些经历和回忆中有百草园中玩乐、夏夜乘凉等温馨的回忆，也有对封建教育、礼教束缚、庸医谋财害命等现实的批判，让我们明白要珍惜过去的美好，同时也要正视现实中的问题。►考法02开放表达题常见题型简答题题干表述1.结合本文传递的情感或观点，谈谈你从中获得的个人感悟；2.请根据文中人物的性格特点，补写其在某一情境下的心理活动；3.针对文中呈现的问题，提出你认为合理的改进建议。解题要点1.立足文本内容（情感、人物特质、情节逻辑等），作为表达的核心依据；2.结合自身体验或合理想象，让表达更具个性化与真实感；3.补写内容需契合文本的风格与人物设定；看法、建议类内容需清晰明确，贴合文本的情感基调。1．【新倾向·文化遗产】（2025·广东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。繁花院落对斜阳何武豪①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国传统村落邦塘村。②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一派生机盎然的田园风光。沿着塘岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖铺成，间或有几级青石台阶，两边是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古宅，堪称古民居“博物馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代民居的典型代表。④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆盖的巷径上，一半明亮，一半幽深。⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为“龙虎门”。许多宅第门楼高敞，墀头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门也有不少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁，从门缝间可见里面的院落，或半壁青苔，或满庭杂草。有些宅院已大部分坍塌，里面长满灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时不时有小鸟飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长久的历史。⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅游的打卡地之一。这座建于清咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副大石鼓，门内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府第式”民居。居由轩后来改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多人，其中就有不少在这里读过书。⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡则业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆载而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗存》《漉云斋集句》等存世。⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民居。“吱呀”一声推开大门，四面高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天井相连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿釉花窗；正屋内墙有各式壁画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎样的热闹、怎样的其乐融融。⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头有八座形制相仿的古宅，简朴大方，是典型的居家宅第。古巷中段有李韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李韶绎乃清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业者众。全村唯一的青砖民居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，庭院宽敞，水式山墙曲线优美。⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风和耕读传家的古训已植入村民记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很长，我不禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵源。”（选自《羊城晚报》2025年6月8日，有删改）【问题】【文化参与】为了推广旅游打卡地“居由轩”，邦塘村正在征集解说词。请结合选文内容和知识卡片，为“居由轩”写一段解说词。要求：突出建筑特点与人文价值，语言准确、有吸引力。【知识卡片】解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。考查知识解说词的拟写考查素养文本信息筛选与实用语言表达命题解读命题是中考典型的应用型文本写作题，紧扣“文化参与”主题，要求结合选文信息与知识卡片撰写解说词。核心考查文本信息筛选（居由轩建筑特点、人文背景）与实用语言表达能力，强调内容准确且兼具感染力，既落实文本细读要求，又关联传统文化推广的实践场景，贴合中考“素养立意、学以致用”的命题导向。【答案】各位朋友，欢迎来到“居由轩”！这座清咸丰年间的宅院，曾是首富李光祖的“客厅”，妥妥的“府第式”民居代表。您看，三进式布局气派规整，门外大石鼓镇宅，门内仪门藏着曲径回廊，幽静里透着威仪。它可不只好看，还当过学堂！清朝时，多少才子在此苦读，村里百余名有功名者、十位六品以上官员，不少从这儿走出。古宅的一砖一瓦，都印着耕读传家的温度，快来触摸历史，聆听当年的书声与梦想！【解析】本题考查解说词的拟写。从文中第⑥段找“居由轩”相关内容，明确建筑年代（清咸丰年间）、历史身份（邦塘村首富李光祖“客厅”，后改学堂）、建筑设计（三进式，门外大石鼓，门内设仪门，曲径回廊）、人文价值（培养众多人才，见证崇文重教村风）。解说词要感染听众，需突出建筑特点与人文价值，语言要准确且有吸引力，把建筑细节和背后故事结合，让游客了解其价值。开头用亲切称呼吸引游客，接着按建筑历史、外观设计、人文故事的顺序介绍，最后用总结性语句强化吸引力，让游客清晰感受“居由轩”独特之处。示例：各位游客！眼前这座“居由轩”，建于清咸丰年间，曾是邦塘首富李光祖的“客厅”，属典型“府第式”民居。看这三进式布局，门外大石鼓威严，门内仪门精巧，曲径回廊藏着百年幽静。它还当过学堂，清朝至今，培育无数人才，见证着邦塘崇文重教的传承。来触摸古墙纹理，聆听岁月里的书声琅琅，感受清代民居与人文交融的独特魅力！2.【新热点·抗战精神】（2025·福建·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。耕[注]夏蕾①对于土地的情爱，没有人能比赤着脚走过它之上的耕耘者更亲更热烈的了！这是我自己说过的话。然而，为什么，一个生长在都市中的人，如今，为什么……②“再给我一根线。”③我并不为我的伙伴的突兀的请求而打断我的冥想，我递给她一根线，同时，我又递给她我的思索的线。④我说：“如果现在是……不，假如我们是活在一百年之后，或者再说远些，是三百年之后，当你第一次选择你献身的工作时，你将选择什么？”⑤“那不外是研究自然科学吧，我想。”⑥“为什么？”⑦“就因为你说是三百年之后。”她笑起来，为了笑，她把线头对着针孔，好几次都没有穿上。⑧“你哩，假如是活在……”⑨我不等她问完，就说：“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上的庄稼人，就和三百年前的我的祖先一样。”⑩“为什么？”⑪“不知道为什么，也许是因为我很不喜欢拿针。”⑫她又笑起来。而我虽然并不是为了表示不喜欢拿针，却也真的停下了针。⑬静静的日午，温和的阳光满射在宿舍外的走廊上，射在坐在廊下缝纫的我们的身上。是四月了，北方的春寒已消逝了一半，加上庭院中树枝上耀眼的新芽，加上屋脊上野鸽的呼唤，使我忘记是处身在北国，那一幅稔熟的江南的景色就在眼前出现：初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的麦叶和水相同地波动着。暖风踏过水的波，踏过麦的波，也踏过在麦田中起伏的斗笠的波。种麦的人把大半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么。没有歌声，但又好像有一种歌声在空中飘动着，从一个看不见的庞大的生命中唱出，诉说着一个动人的故事，一个人类与自然的恋情的故事。⑭“为什么……”⑮“什么为什么？”⑯“我是说，为什么我老是想起南方的土地？”⑰“那大概因为是已经失去的土地。”⑱一个可怕的启示，像谁把自己不愿看见的东西显示在眼前，我闭起眼睑，愣了一下，就连忙拿针线来。⑲沉默从我感染到她，可是冥想的线又穿起了我无声的独白：⑳——是的，那是已经失去了的土地，是失去了的土地！㉑我是失去了土地的人们中的一个。㉒——他们现在怎样生活呢，在不是自己的土地上。㉓——饥饿和死亡！㉔——比死亡更可怕的屈辱的活！㉕——比活着更光荣的悲壮的死！㉖——和挽救死的艰苦的斗争，艰苦的工作！㉗突然，我眼前现出一个银幕上的画面：战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言。㉘土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌！㉙土地啊，你所呈献出来的粮食，终竟要回归到将血汗滋润过你的生产者的手里。㉚一阵沉重的脚步声打断了我的冥想，我抬起头，几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光。㉛我举起针，针尖也在阳光里闪光。㉜生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。㉝——而一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料。㉞这样，我摊开膝头上的布，如同展开一遍丰富的平原，布上的格子花纹划出了纵横的阡陌。我，驱策着拿针线的手，像驱策一头拖着犁轭的牛，小心地耕耘着，低声地呵叱着，在这一块崭新的土地上。㉟“再给我一根线。”（有删改）[注]本文是散文《生产插曲》第一部分，原作1940年发表于《中国文化》。当时女作者夏蕾是延安鲁迅艺术学院学员，响应毛泽东“自己动手”的号召，参加大生产运动。班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。活动三：创意表达【问题】读完本文，根据要求与提示写一则随感。要求与提示：①以“正义战胜邪恶”为主题；②最好不引述，立足现实写出自己的感受；③可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。考查知识创意表达考查素养文本感悟迁移与价值引领命题解读命题是中考文学类文本阅读中的创意表达题，依托“学习革命作品”主题活动设题。紧扣文本革命精神内核，限定“正义战胜邪恶”主题，同时要求不引述、立足现实且富有新意，兼顾主题限制性与表达开放性。既考查文本感悟迁移能力，又落实精神传承的价值引领，贴合中考“素养立意、学以致用”的命题导向。【答案】示例：革命先辈用正义的犁轭、针线、鲜血战胜了日本法西斯邪恶的机炮、刺刀和疯狂，有力捍卫了国家主权和领土完整，重新确立了我们大国地位。我辈一定会铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。【解析】本题考查小作文。结合题干可知，随感的主题限定“正义战胜邪恶”，因此需围绕“正义必然战胜邪恶”的核心观点展开，结合文中抗战背景下“土地保卫战”的正义性（如农民被迫参战、以劳动抗争），联系现实中“正义终将胜利”的案例或现象进行写作。且尽量不要直接引用文中句子或情节，需从文本内涵（如土地与民族尊严、劳动与抗争的正义性）延伸到现实生活，比如国际争端、社会公平事件等。写作中避免生硬说教，可采用比喻、类比等手法，或从独特视角切入（如用自然现象隐喻正义，用现代案例对比历史），让随感更具文学性和思辨性。开放性试题，答案不唯一。示例：文中那枚在阳光下闪光的针，多像农民手中的犁铧。当作者把膝头的布当作平原，用针线“耕耘”时，正义便有了具体的形状——它是被侵略者夺走土地后，用血汗重新浇灌的倔强，是都市人将缝纫化作抗争的智慧。现实里的正义从不是空洞的口号。就像抗疫时逆行者的脚步、暴雨中手拉手的人墙，每一次为公平坚守的瞬间，都是在为正义“播种”。邪恶或许如野草疯长，但别忘了：农民埋下麦种时，从不怕冻土坚硬；我们用正直缝补生活的每个针脚，时光自会将其织成旌旗。当无数双“拿针线”的手在岁月里耕耘，正义终将如破土的青苗，在邪恶的阴影里抽出新芽。这不是雷霆乍现的奇迹，而是千万份坚守在时光中积攒的力量——让所有践踏土地的暴行，都在生长的轰鸣中碎成春泥。拓展语文素养融合生活情境【新情境·话剧展演】（2025·浙江绍兴·二模）“翩入童话境”文学阅读活动。狐狸电话亭①山脚下有一个老旧的电话亭，立在很少人经过的路边。每当太阳落山的时候，电话亭里就会亮起一盏小灯，期待着客人的光临。②深山里，住着狐狸妈妈与小狐狸这对母子。狐狸爸爸在小狐狸出生后不久就生病去世了。看到小狐狸一天天地长大。狐狸妈妈十分欣慰。③不久，寒冷刺骨的空气笼罩了大地。小狐狸有些不对劲，好像没有往常那么精神。“怎么了？是哪里不舒服吗？”狐狸妈妈紧张地问。“没事，只是觉得有点儿冷…”狐狸妈妈紧紧地抱着发抖的小狐，试着用身体温暖他。④然而，在一天早晨，小狐小小的身躯缩成一团，全身已变得冰冷。“孩子！我的孩子！”不论狐狸妈妈怎么叫喊，小狐也没有回应。狐狸妈妈每天伤心地哭泣。哭累了，就静静地发呆。⑤不知过去了多久，某天傍晚，狐狸妈妈看见了远方电话亭里闪烁着微弱的光。狐狸妈妈虚弱无力地朝着灯光走去。这盏孤零零的小灯，稍稍温暖了狐狸妈妈的心。⑥突然间，街上出现了一个小男孩，他也来到了电话亭，可是他似乎看不见狐狸妈妈。狐狸妈妈看着男孩蹦蹦跳跳的背影。他的身后似乎有条尾巴在晃来晃去。⑦第二天早晨，狐狸妈妈急急忙忙下了山。“真想再见那孩子一面”，狐狸妈妈就这么盼望着。不知等了多久，男孩还是没有出现。⑧当天色暗沉下来时，电话亭里亮起了灯光。灯亮了，远方也传来了啪嗒啪嗒的脚步声。果然是昨天那个男孩，狐狸妈妈高兴极了，竖起耳朵倾听。男孩举着话筒说：“妈妈，我好想你啊。”⑨狐狸妈妈听到这番话，觉得好像是小狐狸又回来了。她不由得悄悄应声说：“妈妈也很想你。”她好想抱抱男孩。就这样，每当天快黑时，狐狸妈妈就会下山，等待男孩的出现。⑩“妈妈，今天我吃了冰激凌，连爷爷的冰激凌也全部吃掉了呢。”⑪“啊？没闹肚子吧？”⑫“妈妈，以后我们要一起去海边玩哦。现在我们打电话就行了，我只要能和妈妈打电话就很开心哦。”⑬“是啊，妈妈也很开心。”狐狸妈妈在不知不觉中，一直回应着男孩的话。⑭原来男孩和爷爷一起生活。妈妈好像在遥远的镇上住院。一天晚上，像往常一样下山的狐狸妈妈愣住了。电话亭里的灯并没有亮。一辆汽车从远方开了过来。“哎呀，这电话亭因为老旧，要拆掉了。”狐狸妈妈听见了车上男人的话。⑮“什么？要拆掉了！”狐狸妈妈好惊讶，这时远方又传来了啪嗒啪嗒的小小脚步声。狐狸妈妈心想：一定是那孩子来了，如果他知道电话亭要拆了，该有多失望啊！可怜的孩子，如果还有一个电话亭就好了，如果我能变成电话亭就好了……狐狸妈妈十分焦急。她不甘心，不停地跺着脚。⑯“啊！”狐狸妈妈突然叫了一声，后腿伸直站了起来。慢慢地，她变成了一个电话亭。⑰“咦？怎么有两个电话亭？？”男孩好像吓了一跳，接着便走进了狐狸电话亭。他握着话筒，大声说：“妈妈，你听得见吗？”⑱“嗯嗯，我听得见。”狐狸妈妈回答时，心怦怦地跳。⑲“妈妈，我跟你说，我们很快就要搬到妈妈住的镇上去，以后不用再打电话了。我每天都能看到妈妈了，啊，好想快点见到妈妈。”⑳狐狸妈妈突然一阵晕眩。这样不就再也见不到男孩了吗？等到回过神来，狐狸妈妈仿佛做了一场梦，呆呆地坐在原地。㉑突然，一阵冰冷的寒风吹了过来，将她从这场梦中唤醒，“太好了，那孩子总算能见到妈妈了，多亏了他，我才能重温和小狐狸那段美好的回忆。”㉒狐狸妈妈轻轻地拿起话筒。在这个仿佛伸手就能摘到星星的夜晚、说不定小狐听得见自己的声音。“孩子，我跟你说，妈妈做了一场梦……”㉓电话的另一头，静悄悄的，没有任何声音。但是狐狸妈妈感觉自己能打起精神了。电话亭的灯要熄灭了，但默默地点亮了狐狸妈妈心中那盛即将熄灭的灯。狐狸妈妈的脸上洋溢着无比幸福的表情。（选自绘本故事《狐狸电话亭》，有删改）◎【梳理情节·定幕别】1．根据场景及情节变化，导演组将童话的主体情节分成四幕，请补全缺失的内容。第一幕第二幕第三幕第四幕地点：深山里狐狸妈妈家出场人物：狐狸妈妈、小狐狸情节内容：①地点：在电话亭旁出场人物：狐狸妈妈，小男孩情节内容；②地点：在电话亭旁出场人物：电话亭工作人员、狐狸妈妈、小男孩情节内容：③地点：在电话亭旁出场人物：狐狸妈妈情节内容：④◎【走近人物·排演出】2．演员在排练时，对第⑮段中狐狸妈妈的角色把握都不太准确，难以凸显其形象，请你紧扣文本，结合知识卡片，仿照示例，帮助演员设计形体动作，并解释设计意图。知识卡片：表演动作包括形体动作、心理活动、语言动作。形体动作指面部表情动作和四肢形体动作，心理活动即人物内心的思想情感活动，语言动作即滴员的对话表演。示例：第③段狐狸妈妈：（半跳在地上，佝偻着身体，一手紧抱着小狐狸，一手哮咳着抚摸发抖的小狐狸，神情紧张地望着小狐狸）怎么了？是哪里不舒服吗？设计理由：表现狐狸妈妈想要竭尽所能温暖小狐狸，表达狐狸妈妈对小狐狸的爱，以及对小狐狸健康状况担忧和焦急的心理。第⑮段狐狸妈妈什么？要拆掉了！设计理由：【环境作用·读符号】3．在戏剧表演中，舞台环境元素往往承载着丰富的象征意义。请结合《狐狸电话亭》的具体情节，分析“电话亭灯光由明到暗”这个舞台场景设置的作用。◎【明确主题·定栏目】4．学校即将开展的话剧展演，设有以下四个栏目，你觉得该剧报其中那个栏目更合适？请结合文本内容说明理由。A．险象环生

B．世间大爱

C．笑口常开

D．奇人异事◎【拓展延伸·联名著】5．《狐狸电话亭》中狐狸妈妈因爱选择牺牲自我变成电话亭展现出无私奉献的精神。下面两部名著中的人物也同样具有奉献精神，请选择其中一部，结合这篇童话和名著具体情节，说说你的理解和启发。A．《西游记》孙悟空

B．《钢铁是怎样炼成的》保尔我选择____（填字母），理解和启发：___________________________________________________________。【答案】1．狐狸妈妈和小狐狸相依为命，小狐狸生病离世，狐狸妈妈非常伤心：狐狸妈妈在电话亭旁看见一个像小狐狸的小男孩，每天和小男孩通话：要拆除电话亭，小男孩用狐狸妈妈变成的电话亭打电话；狐狸妈妈仿佛做了一场梦，重新打起精神。2．瞪大眼睛，身体颤抖，神情焦虑，忧虑地看着周围设计理由：展现了狐狸妈妈担心男孩知道电话亭要被拆掉后伤心失望，和自己不能再见到男孩的焦急之情，表现出狐狸妈妈对男孩的关爱。（前后照应，言之成理即可）3．（1）灯光的由明到暗，渲染了狐狸妈妈心中的光明与温暖逐渐消失，烘托了她内心的情感由充满希望到渐渐失望。（随着故事发展，电话亭面临拆除，灯光由明到暗，暗示着狐狸妈妈所依赖的与小狐狸联系的方式即将消失，她的世界逐渐失去光明和温暖，也象征着现实的残酷对狐狸妈妈内心希望的消磨。）（2）推动情节发展。一开始，灯光明亮，照亮了狐狸妈妈在电话亭旁的等待与回忆，也为她与小男孩的相遇营造了温馨的氛围。随着电话亭即将被拆除，灯光逐渐变暗，推动了情节向悲伤的方向发展（3）加剧了故事的冲突和紧张感，让观众能直观感受到狐狸妈妈面临失去的痛苦。4．选B。文中狐狸妈妈因爱化身电话亭守护男孩，展现无私母爱；男孩对妈妈的思念亦显亲情之爱。“爱”贯穿故事，从丧子之痛到跨物种的温情守护，皆围绕“世间大爱”展开，故最契合B栏目。5．示例一：我选择A。《狐狸电话亭》中，当她听到电话亭即将拆除，担心男孩失去与母亲联系的渠道，同时也因男孩唤起对小狐狸的思念，毅然选择变成电话亭。狐狸妈妈的奉献源于伟大的母爱与关心他人的品质。《西游记》：如“三打白骨精”，孙悟空即便被唐僧误解、念紧箍咒，仍坚持降妖除魔保护师父和取经团队，孙悟空的奉献源于对师傅的忠诚和崇高使命感与集体精神。启发：我们应学习他们以赤诚之心守护他人的精神，在困境中坚守责任与信念，像狐狸妈妈用爱传递温暖，如孙悟空凭忠诚勇担使命，用行动诠释奉献的真谛。示例二：我选择B。《狐狸电话亭》中，当她听到电话亭即将拆除，担心男孩失去与母亲联系的渠道，同时也因男孩唤起对小狐狸的思念，毅然选择变成电话亭。狐狸妈妈的奉献源于伟大的母爱与关心他人的品质。《钢铁是怎样炼成的》保尔在全身瘫痪、双目失明后坚持创作，通过口述完成小说《暴风雨所诞生的》。他的奉献是来自坚定的信仰与崇高的理想，将个人命运与无产阶级革命事业紧密相连，即便身体残疾仍以笔为武器继续战斗。启发：我们要学习以同理心关怀他人，用善意和行动传递温暖，培养高度的责任心，以坚定的信念克服困难，为实现共同目标不懈努力，树立远大理想并为之奋斗。【导语】这篇童话《狐狸电话亭》以细腻的笔触描绘了狐狸妈妈失去孩子后的悲痛与救赎。通过电话亭这一象征性场景，展现了母爱的无私与永恒。故事中现实与幻境的交织，既温暖又忧伤，狐狸妈妈最终化身电话亭的情节，将母爱升华为超越生死的守护。灯光意象的明暗变化，巧妙烘托情感起伏，结尾处狐狸妈妈重获心灵慰藉，传递出生命延续的希望。全文情感真挚，意境深远，是一篇感人至深的童话佳作。1．本题考查对文章内容的分析与理解。根据第②段“深山里，住着狐狸妈妈与小狐狸这对母子。狐狸爸爸在小狐狸出生后不久就生病去世了”可知，这是故事的背景交代，展现了狐狸家庭的变故与初始状态；再结合第③段“小狐狸有些不对劲，好像没有往常那么精神”和第④段“小狐小小的身躯缩成一团，全身已变得冰冷……狐狸妈妈每天伤心地哭泣。哭累了，就静静地发呆”，这部分详细描述了小狐狸从生病到离世的过程，以及狐狸妈妈的悲痛反应。这些内容完整呈现了母子相依为命的日常及突如其来的悲剧，因此答案为“狐狸妈妈和小狐狸相依为命，小狐狸生病离世，狐狸妈妈非常伤心”。根据第⑥段“突然间，街上出现了一个小男孩，他也来到了电话亭”可知，狐狸妈妈与小男孩在电话亭旁初次相遇，这是情节的新转折点；接着第⑧段“男孩举着话筒说：‘妈妈，我好想你啊’”和第⑨段“狐狸妈妈听到这番话，觉得好像是小狐又回来了。她不由得悄悄应声说……她好想抱抱男孩。就这样，每当天快黑时，狐狸妈妈就会下山，等待男孩的出现”，这部分体现了狐狸妈妈将对小狐狸的思念投射到男孩身上，主动开启了每天的通话陪伴。这些情节连贯地展示了狐狸妈妈与男孩的互动开端及日常状态，因此答案为“狐狸妈妈在电话亭旁看见一个像小狐狸的小男孩，每天和小男孩通话”。根据第⑭段“哎呀，这电话亭因为老旧，要拆掉了”可知，故事迎来关键冲突——电话亭即将拆除，这直接影响到男孩与母亲的联系；随后第⑯段“狐狸妈妈突然叫了一声，后腿伸直站了起来。慢慢地，她变成了一个电话亭”和第⑰段“‘咦？怎么有两个电话亭’？”男孩好像吓了一跳，接着便走进了狐狸电话亭。他握着话筒，大声说：‘妈妈，你听得见吗’”，这部分展现了狐狸妈妈为守护男孩的希望而自我牺牲变成电话亭，以及男孩使用新电话亭通话的场景。这些内容紧扣冲突与转折，因此答案为“要拆除电话亭，小男孩用狐狸妈妈变成的电话亭打电话”。根据第⑳段“等到回过神来，狐狸妈妈仿佛做了一场梦，呆呆地坐在原地”可知，电话亭拆除危机解除后，狐狸妈妈从幻梦中回归现实，呈现出恍惚的状态；再结合第㉓段“电话的另一头，静悄悄的，没有任何声音。但是狐狸妈妈感觉自己能打起精神了”，这表明她在经历情感波动后，内心的伤痛得到了治愈，重新获得了生活的力量。这些情节体现了故事的情感收尾与主题升华，因此答案为“狐狸妈妈仿佛做了一场梦，重新打起精神”。2．本题考查文章内容理解和分析。题目要求为童话文本中人物进行形体动作设计，需紧扣第⑮段文本，结合“知识卡片”中形体动作（面部、四肢）要求，仿照示例为狐狸妈妈设计动作并阐释意图。定位段落情境（电话亭将拆的焦急）、突出人物形象（善良无私）、动作具体化且符合心理。开放性试题，言之有理即可。示例一：第⑮段狐狸妈妈：（猛然站起身，耳朵竖直向后紧绷，双手握拳重重捶地，瞪大双眼望向电话亭，面露惊恐）什么？要拆掉了！设计理由：通过“猛然起身”“握拳捶地”等剧烈肢体动作，直观呈现狐狸妈妈得知电话亭将拆时的震惊与焦虑；“耳朵竖直向后紧绷”“瞪大眼睛”的面部细节，强化其内心的慌乱与对男孩的深切担忧。这一系列动作既贴合“焦急”“不甘心”的文本描述，又能让观众感受到她对男孩的共情与守护欲，凸显其善良无私的形象。示例二：另一个示例：第⑮段狐狸妈妈：（踉跄着冲向电话亭，四肢颤抖着扒住亭身，转头望向脚步声传来的方向，眼眶通红）什么？要拆掉了！设计理由：“踉跄冲向”“扒住亭身”的动作，表现狐狸妈妈急于阻止拆亭的本能反应；“四肢颤抖”“眼眶通红”则外化其内心的恐惧与痛苦，既呼应“焦急”“不甘心”的心理描写，又通过身体语言传递出她将男孩视为情感寄托的深层情感，让观众更能体会其奉献精神的情感基础。3．本题考查文章内容的理解和分析。需从情感渲染、情节推动、冲突强化三方面切入，紧扣文本段落内容，注意结合灯光变化与狐狸妈妈的心理、情节转折的关联。情感渲染：希望与失落的隐喻。根据文章第⑤段“某天傍晚，狐狸妈妈看见了远方电话亭里闪烁着微弱的光……稍稍温暖了狐狸妈妈的心”可知，初期灯光虽“微弱”却象征着她在丧子之痛中寻得的情感慰藉，是她与“小狐狸（男孩）”建立联系的希望之光。而第⑭段“电话亭里的灯并没有亮”“要拆掉了”的情节，灯光熄灭直接对应她对“维系情感寄托”的恐惧，暗喻现实对希望的摧毁，烘托其从“温暖”到“绝望”的心理落差。情节推动：从相遇至告别的线索。根据第⑧段“当天色暗沉下来时，电话亭里亮起了灯光……男孩举着话筒说：‘妈妈，我好想你啊’”可知，灯光是狐狸妈妈与男孩相遇、通过“虚拟对话”重获情感联结的场景载体，明亮灯光为温馨互动营造氛围。而第⑯段“狐狸妈妈变成电话亭”后，原电话亭拆除、灯光熄灭，迫使她以“自我牺牲”延续联系，灯光变化成为情节从“日常陪伴”转向“悲剧性奉献”的关键转折点。冲突强化：现实残酷与母爱的对抗。根据第⑮段“狐狸妈妈心想：一定是那孩子来了，如果他知道电话亭要拆了，该有多失望啊”可知，灯光由明到暗的过程，外化了“电话亭存续”与“母子情感需求”的冲突——灯光越暗，拆亭危机越紧迫，狐狸妈妈“守护男孩”与“失去寄托”的内心矛盾越激烈。这种视觉符号的变化，将抽象的情感冲突转化为直观的舞台张力，强化观众对“爱与牺牲”主题的共情。总结来看，“灯光由明到暗”贯穿狐狸妈妈从“寻得慰藉”到“被迫奉献”的情感脉络，既是其心理变化的镜像，也是情节推进的视觉线索，更通过光影对比凸显了“爱能超越现实残酷”的童话内核。据此概括回答即可。4．本题考查主旨概括。结合第③段“狐狸妈妈紧紧地抱着发抖的小狐，试着用身体温暖他”可知，“紧紧地”体现了狐狸妈妈想要竭尽所能温暖小狐狸，表达了狐狸妈妈对小狐狸的爱。结合第⑨段“她好想抱抱男孩。就这样，每当天快黑时，狐狸妈妈就会下山，等待男孩的出现”第⑬段“狐狸妈妈在不知不觉中，一直回应着男孩的话”可知，狐狸妈妈已经将小男孩当成了自己的小狐狸，体现了他对小男孩的爱和对小狐深深的思念。结合第⑧段“妈妈，我好想你啊”第⑲段“妈妈，我跟你说……啊，好想快点见到妈妈”可知，体现了小男孩对自己妈妈深深的爱。综上所述，全文围绕“爱”字展开。故选B。5．本题考查文章内容理解和名著拓展以及感悟启发。本题要求结合《狐狸电话亭》与名著人物（孙悟空/保尔）的奉献精神展开分析，需完成两步：①理解：对比两者奉献的动机、方式及精神内核；②启发：提炼共性价值。需紧扣文本具体段落与名著情节，体现逻辑关联。开放性试题，言之有理接口。示例一：选择A（孙悟空）理解：《狐狸电话亭》中，根据第⑮段“狐狸妈妈心想：一定是那孩子来了，如果他知道电话亭要拆了，该有多失望啊！……如果我能变成电话亭就好了”可知，狐狸妈妈的奉献源于母爱本能与对他人的共情，她以“变成电话亭”的自我牺牲守护男孩的情感希望（第⑯段“慢慢地，她变成了一个电话亭”）。《西游记》中，孙悟空在“三打白骨精”情节里，明知唐僧会误解，仍坚持打死白骨精（第27回），根据“行者道：‘师父又教我去？回去便也回去了，只是一件不相应。’”可知，他的奉献源于对取经使命的忠诚与对师父的责任感，即便被紧箍咒折磨仍愿“保你西天取经”（第27回）。两者虽动机不同（母爱和使命），但均以“自我牺牲”践行奉献，展现超越个体利益的精神高度。启发：奉献精神不分形式，无论是狐狸妈妈用爱守护他人的情感寄托，还是孙悟空以忠诚守护团队的理想信念，都启示我们：真正的奉献需心怀他人、勇担责任，即便面临误解或牺牲，也要坚守内心的善意与信念，让奉献成为照亮他人的光。示例二：选择B（保尔）理解：《狐狸电话亭》中，根据第⑮段“狐狸妈妈好惊讶……如果我能变成电话亭就好了”可知，狐狸妈妈在危机中选择“自我异化”式奉献，其动力源于对小狐狸的思念投射与对男孩的共情（第⑨段“觉得好像是小狐狸又回来了”），是母性本能的极致体现。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在全身瘫痪后坚持创作，根据“他打算写一部描述英勇的科托夫斯基骑兵师的中篇小说，书名自然而然就想出来了：《暴风雨所诞生的》”可知，他的奉献源于对无产阶级革命事业的坚定信仰，即便身体残疾仍以笔为武器“继续战斗”（第18章）。两者的共性在于：以“超越生理极限”的方式（变电话亭和带病创作）践行奉献，将个人价值融入“守护他人/理想”的宏大叙事。启发：奉献需要勇气与信念，狐狸妈妈用“爱”重构生命意义，保尔用“信仰”赋予生命力量。这启示我们：无论处于顺境或困境，都应心怀对他人的关怀、对理想的热忱，以行动诠释“奉献不是牺牲，而是生命价值的升华”，让精神在奉献中获得永恒。【新视角·守护与奉献】（2025·河南周口·三模）阅读下文，完成下面小题。云朵棉袄①山花钻进被窝，却没有一丝睡意。②月光清亮亮地顺着窗缝溜进来，爬上山花的脸。她翻个身，月光便调皮地从她的脸上蹦到鼻尖上、睫毛上。寂静的夜里便有了月光跳动的声音，唰啦啦，唰啦啦，像爸爸走路的声音。③想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了。④山花很想有一双翅膀，能够飞到天空。只要飞到云朵的旁边就可以。天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了。穿着这样的棉袄一定是轻飘飘的，然后也像云朵一样飘浮在天空。⑤山花为自己的这个愿望暗自高兴。因为，她想爸爸了。⑥山花很小的时候，就知道爸爸在一个很远的地方，具体有多远，山花不知道。她问过妈妈，妈妈说你从咱家这坐车到县里，再从县里坐火车三天两夜，才能到爸爸所在的地方。⑦在山花的记忆里，妈妈曾经去过爸爸工作的地方。她告诉山花，那个地方很美，是一片银色的世界，目光所及之处，漫天开着白色花朵。包括爸爸，也是白色的。⑧那天晚上山花做了一个梦，【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。山花高兴地说：“你怎么变成白色的爸爸呀？”⑨爸爸揪着山花的小鼻尖说：“知道宝贝要来，这里就给你开了白色花朵，漂亮不漂亮？”⑩山花顺着爸爸指的方向望去，看到一棵树，一片雪白，正矗立在这些花海中一动也不动。如果爸爸不说，她还真没注意。她不由得大叫起来：“好漂亮的树啊。”⑪“那不是树，是人。”⑫“人？不会吧？”山花吸了吸冻得通红的小鼻子说。“他怎么一动也不动？他不冷吗？可是我感觉好冷啊。”⑬“他……冷，但是他必须站在这儿，就像爸爸一样。”⑭“那如果把云朵摘下来，让妈妈给叔叔做一件棉袄，软软的，就不冷了是不是？”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花扑闪着大眼睛，很认真地和爸爸说。⑮“这孩子，做什么梦呢，高兴成这样。”山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声。⑯窗外的月光亮晃晃地溜进屋子。山花翻了一个身，搅碎一屋的月光。⑰终于，妈妈带着山花去看爸爸了。一路上，山花坐车坐得吐了好几次，等到了地方，感觉胸膛像要爆炸一样。山花依偎在妈妈的怀里，似乎连睁眼的力气都没有了。⑱“等等了车，山花看着眼前的一切，愣了一会儿，带着哭腔说：“这里没有清亮亮的河水，没有青蛙呱呱唱歌，更没有小鸟在天空飞……好没意思！”⑲妈妈忍不住笑，捏着山花的小鼻子说：“这里的水是从雪山上流淌下来的，这里雄鹰能飞到最高的山峰，这里的青蛙嘛……嗯嗯，这里的青蛙……”⑳妈妈变得有些结巴，因为她不知道怎么说下去了。㉑山花觉得这里的空气越来越沉闷，心口上像压了一块大石头，连喘气都是那么难受。可是她没有告诉妈妈。因为爸爸从小就告诉她要勇敢，她又是那么想看到爸爸。㉒这时，一位穿着军装的叔叔，开着车带着她和妈妈，说去哨卡看爸爸。山花感觉很冷，她缩了缩身子，看了看妈妈。妈妈抿着嘴，趴在车窗上，轻声说：“怎么就变天了，要下雪了吧？”不知什么时候，蓝色的天空不见了，灰蒙蒙的，像个灰色的大锅盖笼罩在他们的上空。叔叔点点头。车里人谁也没有再说话，山花感觉心口一阵阵地疼，那种喘不上来气的感觉，更加厉害了。㉓车忽然剧烈地颠簸一下，吱嘎一声停下来。山花睁开眼，外面不知什么时候已经白茫茫一大片。㉔【A】“呀，下雪了。”山花惊叫道，“爸爸呢？”㉕【B】“你们看。”叔叔指着远处一棵白色的“树”说，“那就是你爸爸，他正在站岗。”㉖【乙】“和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。”山花伸出手掌，一朵朵晶莹的花朵落在她掌心。一朵一朵又一朵，很快就有厚厚的一层白色花朵叠加起来，那种沁骨的凉一直蔓延到山花的心里，“我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了。”㉗山花看着那棵“树”，就如青松一般，在暴虐的风雪中纹丝不动，心里的愿望更强烈……（选自《小说林》，有删改。作者：阎秀丽）1．根据思维导图梳理文章内容，完成下面的探究单。（1）（2）（3）2．朗读第㉔㉕段画线句，你觉得应采用怎样的语气、语速朗读？请阐述理由。【A】“呀，下雪了。”山花惊叫道，“爸爸呢？”【B】“你们看。”叔叔指着远处一棵白色的“树”说，“那就是你爸爸，他正在站岗。”3．“白色”在本文中反复出现。结合课内梳理示例以及文中【甲】【乙】两处画线句，探究“色彩”在文学作品中的作用。原文效果课内梳理黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）“黑”写出敌军来势汹汹的强烈压迫感，渲染出战前紧张危急的氛围。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（史铁生《秋天的怀念》）“黄”“白”“紫红”描绘出菊花的绚烂，象征着作者走出阴霾，积极面对生活。课外拓展【甲】爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的。（1）【乙】和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树。探究发现：“色彩”在文学作品中的作用：（2）4．有人说本文的主人公是山花，有人说是山花爸爸，你赞同谁的观点？请结合文章内容阐述理由。【答案】1．山花梦见爸爸，想让妈妈为站岗的叔叔做云朵棉袄山花见到风雪中站岗的爸爸，想为爸爸做一件软软厚厚的棉袄御寒①“云朵棉袄”贯穿文章始终，是叙事线索；②“云朵棉袄”有丰富内涵，既包含山花对爸爸的爱，也象征了爸爸这样的守边军人不畏严寒坚守岗位的钢铁意志；③“云朵棉袄”运用比喻修辞，新颖别致，激发读者阅读兴趣。2．A句：①应采用惊讶、急切的语气，语速稍快。②“呀，下雪了。”是山花看到下雪时的惊叫声，表现出她对下雪这一景象的意外和惊讶。而“爸爸呢？”则体现了她在看到下雪后，内心充满了对爸爸的担忧，所以语气急切，语速也会不自觉地加快。B句：①应采用惊喜、感慨的语气，语速适中。②“你们看”是叔叔引导山花和妈妈看远处的爸爸，这里要读出一种指引和强调的感觉。“那就是你爸爸，他正在站岗”，用适中的语速能更好地表现出山花复杂的情感。（意思对即可。如有其他理解，言之成理亦可）3．甲：眉毛、胡子、头、衣服都是“白”的，生动呈现了爸爸在风雪中坚守岗位（或爸爸站岗时被风雪包裹）的画面。乙：爸爸化身“白色”的树，则象征着守边军人不畏磨难的顽强意志和保家卫国的献身精神。①能渲染环境氛围，②也能衬托人物形象，③还可以有象征义或比喻义，④丰富文章的主题内涵。4．示例一：主人公是山花。①文章主要内容围绕山花对爸爸的思念展开；小说情节“想爸爸—梦爸爸—见爸爸”，山花都是第一叙事视角，情节发展主要靠山花来推动；②山花眼中的爸爸，是边疆守卫军人的代表，作者借山花的视角从侧面塑造了顽强坚韧、默默奉献的守边军人形象，丰富了小说主题。示例二：主人公是山花爸爸。①小说主要内容是写山花爸爸。文章始终都是以山花的视角塑造爸爸这个人物形象。想爸爸——梦爸爸——见爸爸，山花爸爸始终是关键人物。②山花爸爸的形象体现了小说主题。山花爸爸不畏恶劣的气候环境，守卫边疆。作者借塑造山花爸爸这个人物形象，热情讴歌了中国守边军人顽强坚韧、无私奉献的伟大精神。【导语】《云朵棉袄》以细腻的笔触勾勒出军属家庭的温情与坚守。全文以“白色”为意象核心，既是雪域边疆的实景描摹，又象征军人纯粹的奉献精神。儿童视角的巧妙运用既保留童真，又深化主题。月光、云朵等意象的反复出现，构建出虚实交织的抒情空间，将山花对父亲的思念升华为对军人群体的崇高礼赞。文中环境描写与人物的生理反应形成张力，凸显守护与牺牲的深刻命题。1．本题考查梳理内容、分析标题作用。“山花思念爸爸，她计划为爸爸做云朵棉袄”的情节在③—⑥段；文中第⑧—⑮段，“那天晚上山花做了一个梦，爸爸的眉毛是白的，胡子是白的，头也是白的，包括他身上穿的衣服也是白的……山花隐隐约约听到妈妈在耳边咕哝了一声”，讲了山花梦见爸爸在满是白色花朵的地方，还想让妈妈给站岗叔叔做云朵棉袄。所以（1）应填：山花梦见爸爸身处白色花朵世界，想让妈妈为站岗叔叔做云朵棉袄。文中第㉒—㉖段“车忽然剧烈地颠簸一下……‘和我梦到的一样，爸爸真的变成一棵白色的树’……‘我要给爸爸做一件棉袄，软软的，厚厚的，爸爸就不冷了’”，讲山花见到风雪中如白色树般站岗的爸爸，想为他做云朵棉袄御寒。所以（2）填：山花见到风雪里如白色树站岗的爸爸，想为其做软软厚厚的云朵棉袄御寒。（3）探究“云朵棉袄”作用，从线索、内涵、读者角度分析。从线索看，文章开篇第③段“想到在雪山上当兵的爸爸，山花更睡不着了”起，到计划做棉袄，中间梦境延续想法，最后见到爸爸强化做棉袄愿望，“云朵棉袄”贯穿全文，是叙事线索，串联“思念、梦、相见”情节。从内涵讲，一方面，第④段“如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄，这样爸爸就不冷了”等内容，体现山花对爸爸的爱；另一方面，爸爸如白色树在风雪中坚守，“云朵棉袄”也象征守边军人不畏严寒、坚守岗位的钢铁意志。从读者角度，“云朵棉袄”把白云和棉袄结合，想法新颖，第④段“天空上有那么多的云朵，松松软软的，像棉絮。如果能摘下几朵白云，给爸爸做一件棉袄……”这种奇特想象，激发读者阅读兴趣。2．本题考查朗读设计。第㉔段“【A】‘呀，下雪了。’山花惊叫道，‘爸爸呢？’”。“呀，下雪了”是山花突然看到下雪的反应，“惊叫