《火与土的艺术》教案-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学美术三年级下册

《火与土的艺术》教案-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学美术三年级下册教学背景本节课是鲁教版（五四学制）新教材小学美术三年级下册第一单元《陶器世界》的核心课时《火与土的艺术》，本课立足三年级学生（8-9岁）具象思维向抽象思维过渡、好奇心强、乐于动手实践、具备一定观察和表达能力的年龄特点，以“火与土的交融”为核心线索，衔接单元“了解陶器文化、感受传统工艺魅力”的育人理念。学生已初步掌握简单的泥塑、绘画技巧，对泥土的特性有基本感知，但对陶器的起源、制作工艺及文化内涵了解较少，对“火与土如何结合形成陶器”的核心逻辑认知不足。本节课通过生活化情境、实物观察、动手实践、教材解读，让学生在探究中了解陶器的基本常识和简易制作技法，感受传统陶艺的质朴之美，实现美术技能、审美体验与文化理解的有机融合，贴合新教材“生活化、素养化、传统文化浸润”的编写思路，兼顾课时教学的实用性和趣味性。核心素养教学目标审美感知：感受陶器质朴的造型美、肌理美和色彩美，了解陶器“实用与审美统一”的特点，能初步辨别不同类型陶器（如彩陶、黑陶）的视觉差异，培养基础的审美观察和判断能力，体会火与土交融形成的艺术魅力。艺术表现：了解陶器制作的基本流程（和泥、塑形、装饰、烧制），掌握简易陶艺塑形技法（捏塑、盘筑），能运用泥土制作简单的陶器雏形，尝试进行基础装饰，提升动手实践和艺术表达能力，做到造型基本规整、装饰简洁合理。创意实践：结合生活经验和教材案例，大胆发挥想象，尝试将生活中的元素融入陶器装饰设计，在塑形和装饰中体现个性化想法，培养创新思维和个性化表达能力，体会创作的乐趣。文化理解：了解陶器是我国新石器时代先民的伟大发明，知道陶器的产生与先民的生活需求密切相关，了解陶器在生活中的应用和文化价值，感受先民的智慧，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，体会美术与生活、历史的密切联系。教学重难点教学重点了解陶器的起源和基本制作流程，掌握简易陶艺塑形技法（捏塑、盘筑），能运用泥土制作简单的陶器雏形，尝试进行基础装饰，落实“造型·表现”的核心要求，感受火与土结合的艺术特点。教学难点理解陶器“实用为先、兼顾美观”的文化内涵，掌握盘筑法塑形时“陶条衔接牢固、器型规整”的技巧，能将装饰元素与陶器造型巧妙结合，实现“技能表达”与“文化理解”的有机统一，突破“器型歪斜、陶条脱落、装饰杂乱”的问题。教学过程情境导入：感知火土魅力，初识陶器情境创设，激发兴趣：师：“同学们，在数千年前的新石器时代，我们的祖先没有精致的碗、盘子，他们是用什么来盛放食物、储存水呢？”（引导学生自由猜想，调动生活经验）师：“大家的猜想都很有道理！我们的祖先非常聪明，他们利用身边最常见的两种东西——泥土和火，创造出了一种伟大的器物，它就是陶器。今天，我们就一起走进陶器的世界，探索《火与土的艺术》背后的秘密。”（板书课题，引导学生齐读课题，感受“火与土”的神秘与厚重）实物观察，直观感知：师：“老师今天带来了几件陶器复制品（出示彩陶碗、简易陶瓶、黑陶摆件），请大家轮流触摸、观察，看看这些陶器是用什么做的？表面有什么特点？和我们平时用的塑料碗、瓷碗有什么不一样？”（给学生时间近距离观察、触摸，引导学生发现陶器质地粗糙、有泥土的质感，表面有简单的纹饰，颜色多为土黄色、黑色、红色等）师问生答，衔接主题：师：“大家观察得非常仔细！谁来说说，这些陶器摸起来是什么感觉？表面的花纹有什么特点？”（邀请2-3名学生发言，教师补充）师：“这些陶器都是用泥土做成的，经过火的烧制，就变得坚硬耐用，既可以用来盛放东西，又有着独特的美感。大家想不想知道，泥土是怎么变成陶器的？课本里就藏着答案，我们一起去看看。”教材导入，明确方向：师：“请大家打开美术课本，翻到《火与土的艺术》这一课，仔细观察课本上的图片，看看图中展示了哪些陶器？这些陶器的造型和纹饰有什么特点？课本上还告诉我们哪些关于陶器的知识？”（给学生时间自主观察教材内容，引导学生发现课本中的核心内容：陶器的起源、制作流程、代表性陶器图片及简易制作方法，重点观察彩陶的几何纹饰、黑陶的简洁造型）设计意图：通过生活化情境创设和实物观察，贴合三年级学生的认知特点，快速激发学生的探究兴趣，让学生直观感知陶器的质地和特点；引导学生自主观察教材，培养观察能力，明确本节课的学习核心是“了解火与土如何创造陶器、掌握简易陶艺技法”，自然导入新课教学，同时为后续文化理解素养的落实奠定基础。探究新知：解读教材内容，学习技法与文化本环节紧扣教材内容，通过教材解读、师问生答、案例分析、示范讲解，让学生了解陶器的起源、制作流程和文化内涵，掌握核心塑形技法，突破教学重点，兼顾审美感知和文化理解的培养。解读教材，了解陶器起源与制作流程：教材案例分析：师：“请大家再看课本上的‘陶器起源’相关图片和文字，谁能说说，陶器是怎么产生的？”（引导学生结合教材内容发言，教师补充总结：远古时期，先民们发现黏土遇水后会变得柔软、容易塑形，把黏土捏成想要的形状，经过自然晾晒，再放到火里焙烧，黏土就会变得坚硬、耐用，陶器就这样产生了，它是先民们适应生活需求的伟大发明）。师问生答，深化理解：师：“结合教材内容想一想，先民们为什么要制作陶器？陶器对他们的生活有什么帮助？”（引导学生回答“盛放食物、储存水、做饭”等，教师补充：陶器的出现，解决了先民们储存和烹煮食物的难题，是人类文明进步的重要标志，体现了先民的智慧）。梳理制作流程：师：“请大家对照课本上的制作步骤图片，和同桌一起讨论，陶器的制作主要有哪几个步骤？”（给学生时间讨论，邀请小组分享，教师结合教材内容梳理总结，并用简单图表辅助：和泥→塑形→装饰→烧制，重点强调“和泥要软硬适中、烧制能让泥土变硬”两个关键环节，贴合教材图示，让学生清晰掌握流程）。解读教材，认识不同类型的陶器：教材图片解读：师：“课本上展示了几种不同的陶器，大家看看，它们的颜色、造型、纹饰有什么不一样？”（引导学生观察教材中的彩陶、黑陶图片，发现彩陶颜色鲜艳、有几何纹等装饰，黑陶颜色漆黑、造型简洁，还有一些造型像动物的陶器，如鹰形陶鼎）。案例分析，感知特点：师：“大家看这幅彩陶图片（指着教材中的彩陶碗），它的表面有什么纹饰？这些纹饰有什么特点？”（引导学生发现彩陶上的几何纹、条纹，简洁规整，色彩对比鲜明）师：“这种带有彩色纹饰的陶器叫彩陶，是新石器时代非常有代表性的陶器；而这种颜色漆黑、表面光滑的叫黑陶，它的特点是简洁、厚重。这些陶器不仅实用，还体现了先民的审美情趣。”师问生答，衔接生活：师：“结合课本上的图片和生活经验，大家想一想，我们现在生活中还能见到陶器吗？它们有什么用途？”（引导学生回答“花盆、陶罐、茶具”等，教师补充：陶器虽然是远古发明，但至今仍在我们的生活中发挥着作用，体现了传统工艺的生命力）。示范讲解核心技法——简易陶艺塑形（结合教材示范步骤）：准备工作：师：“要制作简易陶器，我们需要用到这些工具和材料（出示黏土、塑料垫板、泥塑工具、湿抹布），大家看看，这些材料和课本上展示的有什么相似之处？”（引导学生对比教材中的工具，识别材料，明确使用规范：黏土要保持湿润，避免干裂；使用泥塑工具时要轻轻操作，避免划伤手；用完工具及时用湿抹布擦拭干净）。示范讲解捏塑法（教材基础技法）：师：“课本上展示了最简单的捏塑法，大家看老师操作：取一块适量的黏土，放在手心，双手轻轻揉捏，把黏土捏成圆形，再用拇指按压中间，慢慢向外捏拉，捏出碗、小罐子的形状，最后用手指整理边缘，让器型更规整。”（边示范边讲解，结合教材中的捏塑步骤图示，强调“揉捏均匀、按压适度、边缘平整”三个关键，同时提醒学生：黏土不要捏得太薄，否则容易破损）。师问生答，强化技法：师：“老师刚才用捏塑法做了一个小陶碗，谁来说说，捏塑法的关键步骤是什么？如果黏土太干，会出现什么情况？如果太湿呢？”（请2-3名学生回答，教师补充纠正：黏土太干会开裂，太湿会变形，要软硬适中；捏拉时力度要均匀，避免器型歪斜）。示范讲解盘筑法（教材重点技法）：师：“除了捏塑法，课本上还展示了盘筑法，适合制作高大一点的陶瓶、陶罐。大家看，老师先把黏土搓成均匀的细条，然后把陶条一圈一圈盘起来，每盘一圈，都要用手指轻轻按压，让陶条衔接牢固，慢慢向上盘筑，最后整理器型，让瓶身更光滑、规整。”（边示范边讲解，结合教材中的盘筑步骤图示，强调“陶条粗细均匀、衔接牢固、器型垂直”，重点演示陶条衔接的方法：按压时稍微沾水，让陶条更好地粘连，避免脱落）。小组探究，尝试练习：师：“请小组内互相配合，拿出黏土，试着用捏塑法或盘筑法，在垫板上练习制作简单的陶器雏形，参考课本上的示范步骤，注意观察黏土的特性和技法要点，遇到问题可以互相讨论，也可以举手问老师。”（给学生时间小组探究练习，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，如陶条粗细不均、衔接不牢固、器型歪斜等，帮助学生掌握核心技法）。装饰技法指导（结合教材装饰案例）：师：“大家看课本上的陶器，它们的表面都有简单的装饰，有的是条纹，有的是圆点，有的是几何纹。我们也可以给自己制作的陶器雏形进行装饰，用泥塑工具刻出简单的纹饰，或者用黏土捏出小图案粘贴在上面，装饰要简洁、均匀，和器型搭配协调。”（示范简单的装饰方法，如刻条纹、粘圆点，引导学生参考教材中的装饰案例，结合自己的想法，设计简单的装饰方案）。设计意图：本环节紧扣教材内容，通过教材解读、案例分析、示范讲解和小组探究，让学生逐步了解陶器的起源、制作流程和不同类型陶器的特点，掌握捏塑法和盘筑法的核心技法；同时引导学生结合教材案例，理解陶器“实用与审美统一”的内涵，感受先民的智慧，兼顾审美感知、艺术表现和文化理解的培养，为后续创作实践奠定坚实基础。创作实践：动手创作，践行火土艺术本环节是本节课的核心，结合教材创作要求，让学生自主创作，教师巡视指导，落实教学重难点，同时体现“以学生为主体”的课堂模式，融入师问生答，及时解决学生创作中的问题，突出课时实用性。明确创作要求：师：“请大家结合本节课所学知识和教材中的创作提示，用黏土制作一件简单的陶器作品，要求：（1）选择捏塑法或盘筑法，制作一个完整的陶器雏形（如小碗、小陶罐、小摆件），做到器型基本规整、无明显歪斜，陶条衔接牢固（盘筑法）；（2）参考教材中的装饰案例，进行简单装饰，纹饰简洁、均匀，与器型搭配协调；（3）结合生活经验和自己的想法，体现个性化创作，可模仿教材中的陶器造型，也可自主设计；（4）保持桌面和垫板整洁，正确使用泥塑工具，遵守课堂常规，用完工具及时擦拭干净。”（结合教材中的创作要求，明确具体标准，让学生有章可循，同时强调“安全操作、节约材料”）。师问生答，启发思路：师：“在创作之前，大家先想一想，你想制作什么样的陶器？用捏塑法还是盘筑法？想给它设计什么样的装饰？可以参考课本上的图片，也可以结合自己的生活经验，比如制作一个小花盆、一个小饭碗。”（引导学生自主思考，邀请几名学生分享自己的创作思路，如“我想用法捏塑法制作一个小陶碗，给它刻上条纹装饰，像课本上的彩陶一样”“我想用盘筑法制作一个小陶罐，粘贴一些圆点，让它更漂亮”）师：“大家的思路都很特别，希望大家能把自己的想法融入作品中，制作出属于自己的‘火与土的艺术品’。”自主创作，巡视指导：学生开始自主创作，教师巡视指导，重点关注以下几点，确保每个学生都能参与创作、落实技能：技法指导：对塑形不规范的学生，及时示范纠正，如“你的陶条粗细不均匀，再搓一搓，让它更均匀”“陶条衔接不牢固，稍微沾一点水，轻轻按压”“器型有点歪斜，用手轻轻调整，让它保持垂直”；对动手能力较弱的学生，手把手指导，帮助他们掌握捏塑、盘筑和装饰的技巧，确保作品达到基本要求。创意指导：对思路不清晰、装饰单一的学生，结合教材中的案例启发他们，如“你可以参考课本上的彩陶纹饰，刻上简单的几何纹，让作品更有传统韵味”“可以用黏土捏成小树叶、小圆点，粘贴在陶器上，让装饰更丰富”；鼓励学生大胆创新，比如制作造型独特的陶器，或设计新颖的装饰纹饰，体现个性化表达。文化渗透：在指导过程中，与学生交流陶器的文化内涵，如“你制作的这个小陶罐，和远古先民们用来储存水的陶罐很像，体现了陶器的实用性”“你的装饰纹饰和课本上的彩陶纹饰很相似，传承了传统陶艺的美感”，让学生在创作中深化对“火与土的艺术”的理解，落实文化理解核心素养。常规提醒：及时提醒学生保持桌面整洁，节约黏土，正确使用泥塑工具，避免划伤手；提醒学生注意黏土的湿度，若黏土变干，可稍微沾一点水，防止开裂；对完成较快的学生，鼓励他们优化装饰，让作品更精致。创作中的互动交流：师：“大家在创作过程中，如果遇到问题，可以举手问老师，也可以和小组内的小伙伴互相交流、互相帮助。比如，你不知道怎么让陶条衔接牢固，可以看看小组内小伙伴的方法，也可以参考课本上的示范步骤；如果装饰没有思路，也可以和小伙伴一起讨论，互相启发。”（鼓励学生互相帮助、互相学习，培养合作意识，营造自然、轻松的课堂氛围，同时让学生在交流中提升技法和创意）。设计意图：本环节通过明确创作要求、启发创作思路、巡视精准指导，让学生在自主实践中落实捏塑、盘筑和装饰的核心技法，表达自己的创意和想法，突破教学难点；同时通过互动交流、文化渗透，让学生在创作中感受传统陶艺的魅力，体会火与土交融的艺术乐趣，兼顾艺术表现、创意实践和文化理解的培养，贴合新教材“素养导向、学生主体”的教学理念，突出课时教学的实用性。小结本节课我们学习了鲁教版（五四学制）新教材小学美术三年级下册《火与土的艺术》，紧扣第一单元《陶器世界》的主题，重点了解了陶器的起源、基本制作流程（和泥、塑形、装饰、烧制），掌握了捏塑法和盘筑法两种简易陶艺塑形技法，学会了给陶器进行简单装饰，在动手实践中感受了火与土交融