《丰富的肌理》教案-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学美术二年级下册

《丰富的肌理》教案-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学美术二年级下册教材分析本课选自鲁教版（五四学制）小学美术二年级下册第二单元《人类的朋友》中的第三课《丰富的肌理》。本单元以“人类与自然的和谐共生”为核心主题，引导学生关注自然界中的动植物以及它们生存的环境，增强环保意识和生命关怀。《丰富的肌理》作为本单元的重要组成部分，旨在通过观察、触摸、表现自然界中各种生物及物体表面的“肌理”，帮助学生建立对“质感”的初步认知。“肌理”是美术语言中的重要元素之一，指物体表面的纹理、质地特征，如树皮的粗糙、羽毛的柔软、石头的坚硬、叶片的脉络等。本课以“人类的朋友”——动物、植物、自然物为观察对象，引导学生通过视觉与触觉感知不同肌理的存在，并尝试用绘画、拓印、拼贴等方式表现肌理，从而提升观察力、表现力与审美感知能力。教材中提供了多种自然物的图片示例，如树干、龟壳、蝴蝶翅膀、鱼鳞、鹅卵石等，配合简明的文字说明，引导学生发现“每一种生命都有独特的纹理”，并鼓励学生动手尝试用点、线、面及不同工具材料表现肌理。本课既是对前一课《我们身边的线条》的延伸，也为后续学习《色彩的情感》《综合材料创作》等课程打下基础，具有承上启下的作用。核心素养教学目标审美感知：通过观察与触摸自然物，感知不同物体表面的肌理特征，能用语言描述“粗糙”“光滑”“柔软”“坚硬”等质感差异，初步建立“肌理”与“美感”之间的联系。艺术表现：能运用线条、点、面等基本造型元素，结合拓印、揉纸、涂抹等技法，尝试表现不同物体的肌理效果，表达对自然物的观察与感受。创意实践：在教师引导下，主动探索不同工具材料（如蜡笔、水彩、砂纸、布料等）在表现肌理中的可能性，敢于尝试与创新，发展动手能力与想象力。文化理解：在“人类的朋友”主题情境中，体会自然界的多样性与生命力，理解肌理是生命形态的一部分，增强对自然的亲近感与保护意识。教学重难点教学重点：认识“肌理”概念，能识别并描述常见自然物的肌理特征。运用绘画与拓印等方法，表现物体表面的肌理质感。教学难点：如何引导学生将触觉感受转化为视觉表现，用美术语言准确表达“粗糙”“凹凸”“柔软”等质感。在创作中保持对自然物特征的观察与尊重，避免机械模仿或随意涂画。教学过程情境导入，激发兴趣教师活动：（出示一张森林场景图）“同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——森林王国。这里住着许多人类的好朋友：小鹿、小鸟、乌龟、大树……它们每天都在用自己的方式生活着。你们看，这只小乌龟正慢悠悠地爬行，它的背上有什么特别的地方吗？”学生活动：学生观察图片，积极举手回答。生1：“它的壳上有好多小格子，像六边形。”生2：“看起来硬硬的，好像石头。”生3：“像拼起来的图案，一块一块的。”教师引导：“说得真棒！这些一块一块的图案，就是乌龟壳的‘纹理’。在美术中，我们把物体表面的这种纹理、质地，叫做‘肌理’。（板书：丰富的肌理）它不仅存在于乌龟壳上，还藏在很多‘人类的朋友’身上。你们想不想一起去找一找？”设计意图：以生动的情境导入，结合学生熟悉的动物形象，自然引出“肌理”概念，激发探究兴趣，建立“人类的朋友”与“肌理”之间的联系。观察探究，感知肌理多感官体验，认识肌理教师活动：分发实物或高仿真模型（树皮片、龟壳模型、羽毛、鹅卵石、叶片等），组织学生分组触摸、观察。“请同学们用小手摸一摸，用眼睛看一看，然后告诉老师：你摸到的东西是光滑的还是粗糙的？软的还是硬的？表面有什么图案？”学生活动：小组合作体验，交流感受。生1：“树皮摸起来糙糙的，像砂纸。”生2：“羽毛软软的，滑滑的，像棉花。”生3：“鹅卵石是光滑的，圆圆的，没有棱角。”生4：“叶子上有细细的线，从中间向两边分开。”教师总结：“大家观察得真仔细！这些不同的感觉，就是‘肌理’带给我们的。有的粗糙，有的光滑；有的柔软，有的坚硬。每一种生命都有它独特的肌理，就像每个人的指纹一样特别。”图片对比，深化理解教师活动：展示PPT图片对比组：图1：树干特写（粗糙纹理）图2：天鹅羽毛（细腻柔软）图3：鱼鳞排列（规则反光）图4：沙漠沙纹（风蚀波纹）“请看屏幕，这些图片里的肌理一样吗？它们分别让你想到什么？”学生活动：生1：“树干的纹路弯弯曲曲，像地图。”生2：“鱼鳞亮亮的，像小镜子。”生3：“沙子的纹路像水波，是风吹出来的。”教师引导：“对！肌理不仅有‘触感’，还有‘视觉感’。我们虽然不能摸到屏幕，但眼睛也能‘感觉’到它是粗糙还是光滑。美术家就是用这种感觉来创作的。”设计意图：通过实物触摸与图片观察相结合，调动多感官参与，帮助学生从生活经验中提炼“肌理”概念，实现从感性认识到理性认知的过渡。技法学习，表现肌理分析教材案例，学习表现方法教师活动：翻开教材第X页，引导学生观察课本中的学生作品与示范图。“我们来看看课本里的小朋友是怎么表现肌理的。这幅画表现的是树皮，用了什么样的线条？”（展示局部放大图）学生活动：生：“用了弯弯曲曲的线，还有点点，像树皮的裂纹。”教师示范与讲解：“对！我们可以用‘短曲线’表现树皮的裂纹，用‘点’表现粗糙感。还可以用‘拓印’的方法，把真实的肌理‘印’下来。”（教师现场演示：将树皮放在纸上，用蜡笔轻轻涂抹，拓印出纹理）“看，这样树皮的肌理就‘画’出来了！这种方法叫‘拓印’，简单又真实。”工具材料探索教师活动：展示不同工具材料：蜡笔、水彩笔、砂纸、皱纹纸、棉布、树叶等。“我们还可以用这些材料来表现肌理。比如，用皱纹纸揉一揉，贴在纸上，就像岩石的表面；用棉布轻轻按压水彩，可以表现羽毛的柔软感。”学生尝试：在教师指导下，学生在小纸片上尝试不同材料的表现效果，记录感受。案例分析：课本作品解析教师活动：展示教材中学生作品《龟壳的肌理》。“这幅画用了什么方法表现龟壳？有哪些线条？颜色有什么特点？”学生活动：生1：“用了六边形的图案，像龟壳。”生2：“线条是深褐色的，中间有小点。”生3：“还用了蜡笔拓印，看起来有凹凸感。”教师总结：“这幅作品抓住了龟壳‘规则排列’和‘坚硬质感’的特点，用了几何图形和拓印技法，表现得很生动。我们也可以像这样，先观察，再选择合适的方法来表现。”设计意图：紧扣教材内容，通过案例分析与教师示范，帮助学生掌握“观察—思考—表现”的美术学习路径，明确表现肌理的具体方法，为后续创作奠定基础。创作实践，表达体验教师活动：“现在，请你选择一位‘人类的朋友’——可以是动物，也可以是植物，比如大象的皮肤、蝴蝶的翅膀、松果的鳞片、老树的树干……用你喜欢的方法，表现它的肌理。可以画画，可以拓印，也可以拼贴。”提出创作要求：先想一想你要表现什么？它的肌理是什么样的？选择合适的工具和方法。注意画面整洁，肌理要清晰可辨。学生活动：学生自主选择主题与材料，开始创作。教师巡视指导，重点关注：是否抓住了对象的肌理特征；是否合理运用了线条、点、面或拓印技法；是否有创新尝试。教师个别指导示例：对表现树皮的学生：“你可以试试用不同颜色的蜡笔叠加，让纹理更有层次。”对表现羽毛的学生：“轻轻用棉签蘸白色水彩点染，会更像羽毛的柔软感。”对拓印石块的学生：“纸要压紧，蜡笔要平涂，这样纹理才清楚。”设计意图：给予学生充分的创作空间，鼓励自主选择与个性表达，同时通过教师适时指导，帮助学生在实践中深化对肌理表现的理解，实现“做中学”。作品展示与交流教师活动：组织学生将作品贴在“肌理小画廊”展示区。“现在我们来开一个‘肌理发现展’，请每位小艺术家介绍一下你的作品：你表现的是谁？它的肌理是什么样的？你用了什么方法？”学生活动：学生轮流展示并讲述。生1：“我画的是大象的皮肤，它有很多皱纹，我用深灰色的弯线画出来的，还用了砂纸拓印，摸起来也糙糙的。”生2：“我拓印了树叶，它的叶脉像小河，我用了绿色和黄色，像秋天的叶子。”生3：“我用皱纹纸做了鱼鳞，一片一片贴上去，看起来亮亮的。”教师回应与引导：“你们的作品真精彩！不仅表现了肌理的样子，还让我们‘感觉’到了它的质感。这正是美术的神奇之处。”设计意图：通过展示与表达，提升学生的语言组织能力与自信心，同时在交流中互相学习，深化对“肌理”表现多样性的理解。小结“今天，我们走进了‘肌理’的世界，发现了人类朋友身上许多隐藏