2026 三年级语文《爬天都峰》第二课时课件

202X一、前言演讲人2026-03-01XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级语文《爬天都峰》第二课时课件XXXX有限公司202001PART.前言前言站在2026年的讲台上，窗外是四季分明的景色，而窗内，我正面对着一张张稚嫩却充满求知欲的脸庞。今天，我们要继续攀登一座心中的“高山”——《爬天都峰》。作为三年级语文教师，我深知这不仅仅是一篇课文，更是一次关于勇气、坚持与互助的旅程。第一课时，我们或许已经粗略地扫清了文字的障碍，认识了这座耸入云霄的天都峰，也结识了那位头发花白的老爷爷。但今天，也就是第二课时，才是真正的攀登时刻。我们要深入到文字的肌理中去，去触摸作者当时颤抖却坚定的双手，去感受那种在绝境中迸发出的惊人力量。看着黑板上那幅巨大的天都峰插图，我仿佛真的看到了那座险峻的山峰。对于三年级的孩子来说，理解“陡”字或许不难，但要理解那种“望而生畏”到“奋力一搏”的心理转变，需要我们带着他们一步步去爬。这节课，我不只是知识的传授者，更是他们攀登路上的引路人。我要把那份从字里行间流淌出来的精神，一点一滴地渗透进他们的心里。准备好了吗？孩子们，让我们再次翻开课本，向着天都峰，出发。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标在正式开始深入文本之前，我们必须明确这节课我们要去往哪里。教学目标不仅是教案的骨架，更是我们课堂航行的灯塔。首先，在知识与能力层面，我们要落实对重点词语和句子的积累与运用。我们要让孩子们不仅“认识”这些字，更要“读懂”它们背后的画面。比如那个“颤巍巍”和“奋力”，它们不仅仅是形容词，更是动词的画笔。我们要引导他们通过朗读，去体会“我”和老爷爷在攀登时的心理变化。其次，在过程与方法层面，我们要重点训练学生的朗读感悟能力。这节课，朗读不是任务，而是手段。我们要通过分角色朗读、默读、精读等多种方式，让孩子们在“读”中悟，在“悟”中读。同时，我们要指导学生如何进行人物动作描写的赏析，学习作者是如何把“爬”这个过程写得如此惊心动魄的。教学目标最后，也是最为核心的，在情感态度与价值观层面，我们要达成“双向的汲取”。这节课的主题是“互相鼓舞”。我要让孩子们明白，困难面前，只有勇气能战胜恐惧；而在互助中，我们获得的不仅仅是登顶的喜悦，更是一种人与人之间温暖的力量。这是一种跨越年龄、跨越隔阂的心灵共鸣。XXXX有限公司202003PART.新知识讲授新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到课文的“灵魂”部分——人物对话与动作描写。（屏幕显示：课文第4-6自然段，重点圈画出“我”和老爷爷的对话）同学们，请大家默读这几段话。你们听到了什么？我听到了两种声音，一种是来自“我”的，带着一丝紧张和怯懦；另一种是来自老爷爷的，充满了力量和鼓励。但这不仅仅是声音，这是两颗心在绝境中的碰撞。剖析对话：勇气与信任的传递请大家看这句话：“老爷爷，你也来爬天都峰？”这看似简单的一句问话，背后藏着多少惊讶啊！一个白发苍苍的老人，为什么要来爬这么高、这么陡的山？这本身就是一种挑战。紧接着，老爷爷的回答非常朴实：“对呀，我们都要爬上去！”这句话，简短有力。它像一道光，照亮了“我”原本有些灰暗的心理。我注意到，在老爷爷说出这句话之前，我是怎么说的？“啊！老爷爷，您也来爬天都峰？”这说明我一开始是没抱太大希望的，我以为他只是路过。但是，老爷爷的坚定，瞬间改变了“我”的想法。这让我想到了生活中，当我们遇到困难想要放弃的时候，一句鼓励的话，往往能给我们无穷的力量。动作描写：细节中的千钧之力如果说对话是心理的交流，那么动作描写就是肢体的舞蹈。让我们把目光转向“我”的攀登过程。请大家看这一组词语：“仰起头，望了一眼”，这是起步时的状态。然后是“一节一节地往上爬”，这是动作的节奏。最精彩的莫过于“手脚并用”，还有那个“终于”。大家闭上眼睛想象一下，当你们的手抓着冰冷的铁链，脚踩着湿滑的石阶，身体悬在半空，那种恐惧感是真实的。可是，“我”没有退缩。为什么？因为有老爷爷在前面，因为有那种“要爬上去”的信念。再看老爷爷。他说“我也要爬上去”，这不仅仅是说说而已。课文里写他“紧抓着铁链”，动作也是“一节一节地往上爬”。你们看，作者用了“也”这个字。这个“也”字分量很重，它说明老爷爷和我一样，都在克服内心的恐惧。老爷爷虽然年纪大了，但他的精神比年轻人还硬朗。情感升华：从“我”到“我们”在这里，我要特别强调一下那个“终于”和“爬上了天都峰”。这两个词，凝聚了太多的汗水。当“我”和老爷爷终于站在顶峰，俯瞰群山的时候，那种成就感是难以言喻的。01但是，课文的高潮不仅仅在于登顶，而在于登顶之后两人的对话。老爷爷说：“你看着那么陡的山，一下子爬上去，你一定很费力吧？”这句话，充满了关爱。而“我”回答：“不，我一点儿也不累。因为老爷爷您也爬上来了……”02这一刻，我们看到了什么？我们看到了“互相鼓舞”。如果没有老爷爷的鼓励，我可能早就放弃了；如果没有我的坚持，老爷爷也未必能爬得这么快。这是一种多么美好的师生情、长幼情，甚至是陌生人之间的情谊。03XXXX有限公司202004PART.练习练习光说不练假把式。现在，我们要把刚才学到的知识，转化为自己的本领。这里有几个小任务，大家要动笔写一写，说一说。词语接龙与情境填空我先请大家做一个小小的词语接力。看到“陡峭”、“石级”、“铁链”这些词，谁能用它们组成一个通顺的句子？注意，要体现出那种险峻的感觉。（巡视学生，选取典型句子进行点评）比如，有同学写道：“天都峰的石级像云梯一样陡峭，我紧紧抓住冰冷的铁链，一步一步往上挪。”这句话写得好，因为它调动了我们的感官。2.句子仿写：动作描写的“慢镜头”接下来，是这节课的重头戏——仿写。请大家观察一下，作者是怎么把“爬楼梯”这个普通的动作写出精彩感的？“我手脚并用，一节一节地往上爬，终于爬上了天都峰。”词语接龙与情境填空请大家模仿这种句式，写一段你熟悉的运动场景。比如，学骑自行车、学打羽毛球，或者是爬楼梯。我们要把动作分解开来，把“费力”的感觉写出来。（学生动笔练习，教师巡回指导）朗读挑战04030102最后，我们来玩一个朗读挑战。请两位同学上来，分别扮演“我”和老爷爷。其他的同学当评委，注意听他们的语气、语速和停顿。“我”的语气应该是怎样的？是急促的，还是犹豫的？老爷爷的语气应该是怎样的？是缓慢的，还是坚定的？通过朗读，我们要把那种“互相打气”的感觉读出来。XXXX有限公司202005PART.互动互动课堂是流动的，是鲜活的。现在，我要把舞台交给你们。1.角色扮演：如果我也是那个小男孩/小女孩同学们，如果让你穿越到课文里，去面对那座高耸入云的天都峰，你会怎么做？当老爷爷问你是否害怕时，你会怎么回答？请大家前后四个人一组，进行角色扮演。可以保留课文里的对话，也可以发挥你们的想象，增加一些你们自己的台词。比如，当你累得气喘吁吁的时候，你会对老爷爷说什么？当你们终于到达顶峰，看到云海的时候，你们会怎么欢呼？（小组讨论热烈，教室里充满了欢声笑语和激昂的讨论声）我看到第一小组的同学们演得特别投入，那个“小男孩”抓着铁链的样子，真的像极了课文里的描写。还有第二小组，他们给对话增加了心理活动，让人物更加立体了。这种互动，让孩子们不再是旁观者，而是参与者，是创造者。投票与分享互动的另一个重要环节是分享。哪一组愿意上来展示一下你们的成果？（请一组学生上台表演）表演结束后，请大家评价。你觉得他们演得怎么样？哪里演得最像？哪里可以改进？通过这样的互动，我们不仅加深了对课文的理解，还锻炼了口语表达能力和团队协作能力。教育，就是在这样的交流中发生的。XXXX有限公司202006PART.小结小结0504020301时光飞逝，我们的第二课时即将接近尾声。现在，让我们再次回到天都峰，站在顶峰上，回望我们走过的路。今天，我们爬的不仅仅是现实中的天都峰，更是我们心中的困难之山。我们跟着“我”和老爷爷，一起经历了从恐惧到勇敢，从犹豫到坚定的过程。我想问问大家，你们从他们身上学到了什么？是坚持不懈？是乐于助人？还是互相鼓励？其实，这堂课，我们读懂了两个字，那就是“力量”。老爷爷的力量，不仅支撑他爬上了山顶，也支撑了“我”。而“我”的坚持，也同样激励了老爷爷。这堂课，我们学会了如何用动作描写来表现困难，如何用对话来展现人物内心。这些技巧，将伴随你们在未来的写作道路上越走越远。小结天都峰很高，但在我们齐心协力、互相鼓舞面前，它变得不再高不可攀。我相信，这节课结束后，当你们在生活中遇到困难时，你们会想起今天爬山的经历，想起老爷爷那句“我们都要爬上去”，然后，给自己一个大大的微笑，迎难而上。XXXX有限公司202007PART.作业作业好了，攀登结束了，但我们学习的旅程还在继续。为了巩固今天所学的知识，老师给大家布置几项作业，大家可以选择其中一项或几项来完成。基础作业：摘抄与朗读请同学们把课文中描写“我”和老爷爷攀登动作的句子摘抄下来，并大声朗读三遍。我们要把那种“奋力向上”的感觉读进心里去。拓展作业：我的“攀登”故事请大家回忆一下自己生活中遇到过的一次“困难”，就像爬山一样。你是怎么克服它的？有没有得到别人的帮助？或者你帮助了别人？请以《我战胜了困难》或《那一次，我学会了坚持》为题，写一篇小短文。注意，要运用今天学到的动作描写和心理描写的方法。实践作业：采访身边的“攀登者”回家后，采访一下你的父母、祖父母，或者查阅资料，了解一位名人或普通人战胜困难的故事。问问他们，在困难面前，他们是如何给自己力量的？XXXX有限公司202008PART.致谢致谢最后，我要感