2026七年级上语文济南的冬天第二课时

202XLOGO一、课程导入：温故知新，锚定学习目标演讲人2026-02-2801.02.03.04.05.目录课程导入：温故知新，锚定学习目标文本深析：细品语言，探究写景密码写作迁移：模仿练笔，内化写景技巧总结升华：温晴济南，写尽人间情味课后作业2026七年级上语文济南的冬天第二课时01课程导入：温故知新，锚定学习目标课程导入：温故知新，锚定学习目标作为一线语文教师，每一次站在课堂前，我都会先梳理学生的认知基础，确保新内容能自然衔接旧知识。在上一课时，我们已完成《济南的冬天》的初读，梳理了文章“温晴”的总体特征，明确了“山、水”两大核心描写对象，并通过朗读感知了老舍先生质朴中见生动的语言风格。今天的第二课时，我们将聚焦“如何通过细腻的描写传递‘温晴’之美”这一核心问题，深入分析文本的写景手法与情感表达，最终尝试迁移运用，实现“读与写”的双向提升。02文本深析：细品语言，探究写景密码1对比手法：在参照中凸显“温晴”特质老舍先生的写景从不孤立，他擅长用对比构建空间坐标，让读者在参照中直观感受济南冬天的独特。课堂上，我曾让学生圈画文中的对比句，有位同学快速找到了关键句：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”我顺势追问：“这里的‘没有风声’能否换成‘没有风’？”学生们七嘴八舌讨论后发现，“没有风声”更精准——济南并非完全无风，只是风轻到听不见声响，与北平“大风”形成温和的反差。再看第二组对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”伦敦以“雾都”闻名，冬季多阴雾，老舍用“怪事”强调伦敦少见日光，而济南“响晴”的明亮便跃然纸上。第三组对比指向热带：“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。”热带的“毒”与济南的“温”形成温度对比，“害怕”与“舒适”形成情感对比。三组对比层层递进，从“风”到“日”再到“温度”，共同构建出济南冬天“温晴”的立体画像。2景物刻画：在细节中传递“温暖”质感如果说对比是宏观框架，那么对“山、水”的细节刻画则是填充血肉的关键。老舍先生像一位高明的画家，用“定点观察”与“移步换景”结合的方式，为我们展开了一幅“济南冬景图”。2景物刻画：在细节中传递“温暖”质感2.1山：层次分明的“温暖襁褓”文章对山的描写分为三个场景，对应不同的观察角度：阳光朗照下的山：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里……”这里“小摇篮”的比喻堪称神来之笔。我请学生闭眼想象：“摇篮”是柔软的、摇晃的、充满安全感的，而“小山”作为“摇篮”的“边框”，便有了母亲般的温情。“晒着阳光”“暖和安适地睡着”“只等春风来把它们唤醒”——这些拟人化的表达，让原本静止的山有了人的情态，“晒”是享受，“睡”是安心，“唤醒”是期待，层层递进传递出“温暖”的触感。薄雪覆盖的山：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑……”这一段被多次选入写作范例，因其对色彩与层次的把握极其精妙。“青黑”的矮松是底色，“白”的雪是主色，“暗黄”的草色是点缀，“微黄”的阳光是亮色，2景物刻画：在细节中传递“温暖”质感2.1山：层次分明的“温暖襁褓”四种颜色交织成一幅淡雅的水墨画。更妙的是动态描写：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”——“镶”字精准，既写出雪的轻薄，又有装饰的美感；“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着……”这里的“有的……有的……”句式，让画面有了自然的参差感，像孩子随意涂抹的画作，天真而生动；“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”——“害了羞”的拟人，将雪的颜色变化（白→粉）与光线变化（斜射）结合，赋予雪以人的灵动，“温暖”从字里行间漫溢出来。城外的远山：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞……”这一段由近及远，视野从城内小山扩展到城外。“小水墨画”的比喻尤为贴切：“暗黄”的草色是墨色，“点”着的小雪是留白，“矮松的青黑”是浓墨，整幅画没有鲜艳色彩，却有中国传统水墨画的淡雅意境。“也许是唐代的名手画的吧”——老舍用猜测的语气，将现实景物与艺术想象结合，既突出景色之美，又暗含对济南文化底蕴的赞美。2景物刻画：在细节中传递“温暖”质感2.2水：通透灵动的“温暖镜子”如果说山是“温暖的守护者”，那么水就是“温暖的传递者”。文章对水的描写集中在最后一段，看似简短，却暗藏机锋：色彩之暖：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”“绿”是生命的颜色，“热气”是温度的象征，两者结合，直接传递出“温暖”的体感。“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”——“贮蓄”一词妙，像人珍藏宝贝般，说明这“绿”是济南冬天独有的馈赠，非其他季节可比。状态之暖：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……”“不忍得”是典型的拟人，将水人格化，仿佛它因喜爱水藻的“绿”而舍不得结冰。这种“不忍”，既是水的温柔，也是济南冬天的温柔——连水都被“温暖”感染，不愿打破这份生机。2景物刻画：在细节中传递“温暖”质感2.2水：通透灵动的“温暖镜子”意境之暖：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”“澄清”“清亮”“蓝汪汪”“蓝水晶”，这些词构建了一个透明、纯净的空间，仿佛能让人一眼看到底。“空灵”二字尤为关键，它既指天空的高远，又指水的清澈，更指整座城市被“温暖”笼罩后，给人带来的通透、舒适的心理感受。3语言风格：质朴中见生动的“老舍味道”读老舍的文章，常有“如话家常”的亲切感，这源于他对口语化表达的巧妙运用。比如“请闭上眼想：一个老城，有山有水……”“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，这些句子像朋友间的聊天，自然亲切。但“质朴”不等于“平淡”，老舍的语言是“清水里养芙蓉”，在朴素中藏着精妙。动词的精准：“树尖上顶着一髻儿白花”，“顶”字比“落”“堆”更轻盈，符合小雪的“薄”；“山坡上卧着些小村庄”，“卧”字比“坐”“立”更安详，符合冬天的“静”。叠词的韵律：“慈善的冬天”“微微露出点粉色”“蓝汪汪的”，叠词的使用让语言有了音乐般的节奏，读起来朗朗上口，也更贴合冬日的舒缓。情感的渗透：全文虽未直接说“我爱济南”，但“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”“济南的人们在冬天是面上含笑的”，每一句描写都带着欣赏与珍视，情感像泉水般自然流淌。03写作迁移：模仿练笔，内化写景技巧写作迁移：模仿练笔，内化写景技巧语文学习的最终目的是“用”，因此在深入分析后，我会设计“模仿老舍写家乡冬天”的练笔活动。具体步骤如下：1明确目标：我手写我“景”要求学生紧扣“家乡冬天的独特特点”（如“温暖”“静谧”“热闹”等），选择2-3个具体景物（如街道、公园、河边），运用对比、拟人、比喻等手法，融入个人情感，完成200字左右的片段写作。2方法指导：拆解“老舍模板”1我会带着学生拆解课文中的写作逻辑，提炼出“特点定位→景物选择→手法运用→情感渗透”的四步模板：2特点定位：济南冬天的核心是“温晴”，你的家乡冬天核心特点是什么？用1-2个词概括（如“湿润的暖”“飘雪的静”）。3景物选择：老舍选了“山、水”，你选什么？要具体（如老巷的青瓦、社区的梅花树、江畔的晨雾）。4手法运用：老舍用了对比、拟人、比喻，你可以用哪些？（如对比“北方的干冷”与“家乡的湿暖”，拟人“梅花在枝头笑”，比喻“晨雾像薄纱”）。5情感渗透：老舍的情感藏在描写里，你的情感如何表达？（如“每次看到青瓦上的霜花，总想起奶奶煮的热粥”）。3课堂实践：分享与点评学生写作后，我会请3-5名同学分享，重点从“是否紧扣特点”“手法是否恰当”“情感是否自然”三方面点评。例如有位学生写：“家乡的冬天是湿润的暖。小区里的玉兰树还绿着，不像北方的树早秃了头。枝桠间挂着水珠，像是树儿刚洗了脸，正对着阳光眨眼睛。奶奶总说，这样的冬天，连风都是软的。”这段文字紧扣“湿润的暖”，用了对比（与北方树对比）、拟人（树“洗脸”“眨眼睛”），情感自然（关联奶奶的话），便值得全班学习。04总结升华：温晴济南，写尽人间情味总结升华：温晴济南，写尽人间情味回顾这两课时的学习，我们从“温晴”的总体特征，到“对比、细节刻画”的写景手法，再到“质朴中见生动”的语言风格，一步步揭开了《济南的冬天》的魅力密码。老舍先生笔下的不仅是一座城的冬天，更是他对第二故乡的深情告白——那些对山的“可爱”之赞，对水的“不忍”之叹，对人们“含笑”之写，都是“爱”的具象化表达。作为七年级的学生，希望你们记住：好的写景文章，从不是堆砌辞藻，而是用“对比”突出特点，用“细节”传递质感，用“情感”赋予温度。下次当你想写家乡的景，不妨学学老舍，先找到它的“独特气质”，再用具体的景物、生动的手法、真挚的情感去描绘，相信你也能写出“有温度”的文字。05课后作业课后作业整理课堂笔记，重点标注“对比手法”“拟人句”的分析案例。修