2026一年级数学上 连减的计算顺序

一、目录演讲人2026一年级数学上连减的计算顺序01目录目录在右侧编辑区输入内容一、教学目标01（一）情境导入：生活中的减法故事（二）直观演示：小棒与算式的对话（三）探究规律：从左到右的运算逻辑（四）对比辨析：连加与连减的区别（五）规范书写：竖式计算的雏形二、新知识讲授0202练习练习（一）基础夯实：填空与判断（二）变式训练：改变数字的挑战（三）应用拓展：解决实际问题03互动互动（一）课堂小游戏：数学小侦探（二）小组合作：摆一摆，算一算（三）师生对话：思维的碰撞04小结小结（一）知识梳理：构建知识网络（二）方法提炼：运算顺序的口诀（三）情感升华：数学思维的乐趣05作业作业（一）基础性作业：课本习题（二）实践性作业：生活中的数学七、致谢二、教学目标站在2026年的讲台上，回望一年级数学上册的教学，我深知我们正在为孩子们构建的不仅仅是一道道算式，更是一把把开启逻辑思维的钥匙。针对《连减的计算顺序》这一章节，我的教学目标并非仅仅停留在让孩子们背熟一个公式，而是希望达成以下三个维度的深度目标：作业首先，在知识与技能层面，我要让孩子们真正理解“连减”这一概念的本质。他们需要明白，连减不是三个数字的随意排列，而是连续发生的动作。具体而言，学生必须熟练掌握连减题目的计算顺序，即“从左往右依次计算”。这不仅是本节课的核心知识点，更是后续学习混合运算乃至更复杂数学逻辑的基石。我希望他们能将“10-3-2”这样的算式，内化为“先算10减3，再用得数减2”的思维过程。其次，在过程与方法层面，我要引导孩子们学会观察与推理。通过直观教具的演示和情境的创设，让学生从感性认识上升到理性思考。我要让他们看到，为什么一定要先算左边？如果先算右边会发生什么？通过这种探究式的学习，培养他们有条理地思考问题的习惯，而不是机械地模仿。在这个过程中，我会特别关注那些在课堂上稍显沉默的孩子，鼓励他们用语言表达出自己的想法，哪怕只是只言片语，也是思维火花的闪现。作业最后，在情感态度与价值观层面，我要让数学变得生动有趣。连减的计算往往与“去掉”、“减少”、“剩下”紧密相关，这与孩子们生活中的分东西、买东西紧密相连。我希望通过本节课的教学，消除他们对数学枯燥乏味的刻板印象，让他们在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，感受到数学就在身边，数学是有温度、有逻辑的。我们要做的，是点燃他们对数学的好奇心，让他们愿意去探索，去发现。06新知识讲授情境导入：生活中的减法故事铃声响起，我走进教室，粉笔在黑板上轻轻敲击出清脆的声响，这是上课的信号。孩子们立刻安静下来，几十双清澈的眼睛望向我。今天，我们要探讨的话题，藏在一段小小的故事里。“同学们，周末老师去公园玩，手里拿着一包刚买的零食，一共是10块饼干。”我拿起教鞭，在黑板上画了一个大大的盒子，里面画着10个小圆圈，代表饼干。“正当我准备吃的时候，遇到了我的好朋友小明，他特别馋，一下子拿走了2块。”我在黑板上的盒子里擦掉了2个小圆圈。此时，盒子里还剩8块。“后来，我又遇到了小刚，他也想吃，我又拿出了3块给他。”我又擦掉了3个小圆圈。“现在，请大家告诉我，我的盒子里还剩几块饼干？”情境导入：生活中的减法故事这个问题一出，教室里瞬间热闹起来。有的孩子小声嘀咕“剩5块”，有的孩子已经高高举起了手。“老师，剩5块！”一个声音响亮地回答。我微笑着点头，目光扫过全班：“那你们是怎么算出来的呢？”“先用10减2，等于8，再用8减3，等于5。”一个扎着马尾辫的小女孩站起来回答，声音稚嫩却坚定。“太棒了！其实，这不仅仅是分饼干，这是我们在数学中遇到的一种新朋友——连减。”我在黑板上郑重地写下了“10-2-3=?”这个算式。“大家看，这是一个连减的算式。它由三个数组成，中间是两个减号。它的意思就是，我们要做两个连续的减法动作。就像我刚才分饼干一样，第一步拿走2块，第二步再拿走3块。那么，这个算式该怎么算呢？这就是我们今天要攻克的重点——连减的计算顺序。”直观演示：小棒与算式的对话为了让学生们更直观地理解，我转身从讲台下的教具盒里拿出一捆小棒。这可是我多年的教学法宝，对于一年级的孩子来说，直观的实物永远是理解抽象数学最好的桥梁。“看，这是一捆小棒，一共是10根。”我举起小棒，让孩子们清晰地看到数量。“现在，我们要进行第一次减法。请看这里，我要从中拿走2根。”我动作缓慢地抽出2根小棒，放在讲台的一侧。“10减2，等于几呢？”“8！”孩子们异口同声地回答。“非常好。那么，这剩下的8根小棒，就是我们要进行的第二次减法的对象。”我将剩下的8根小棒重新握在手中，这次，我拿出了3根。“现在，我们要从这8根里拿走3根。8减3，等于几？”“5！”直观演示：小棒与算式的对话“是的，还剩5根。”我举起手中的小棒，“所以，10减2再减3，最后的结果就是5。”“大家观察一下，在这个过程中，我们是怎么操作的？”我停下手中的动作，看着孩子们的眼睛，“是不是先算了‘10-2’，得到了8，然后又用这个8去减‘3’？”孩子们纷纷点头。“没错，这就是连减的运算规律。在连加法里，我们可能习惯先算后面的，但在连减法里，我们必须遵循‘从左往右’的顺序。因为减法是‘去’，每做一次减法，总数就少一部分。第一步减少的，是原本的总数；第二步减少的，是第一步剩下的部分。所以，顺序绝对不能乱。”直观演示：小棒与算式的对话为了加深印象，我又拿出一根小棒，做了一个小小的演示：“如果老师先算后面的3呢？10-3，等于7。然后再用7减2，等于5。哎？结果好像是一样的？”教室里安静了一秒，随即又有孩子喊道：“老师，不对！你刚才拿走3根的时候，原来的10根里只有2根被你拿走了，剩下8根，你怎么能直接拿走3根呢？那多出来的1根是哪来的？”“哇，这个同学观察得真仔细！”我惊喜地赞叹道，“对呀，数学是严谨的。我们不能凭空变出小棒来。先算后面的3，意味着我们要从10根里一下子拿走3根，但这不符合我们刚才‘分饼干’的情境。我们在做连减时，必须按照事情发生的先后顺序，一步步来。所以，从左往右，才是唯一正确的路。”探究规律：从左到右的运算逻辑为了让学生们彻底理解“从左往右”的逻辑，我在黑板上画了一个流程图。“大家看，这是一个链条。10是总数，减号是连接点。先算10减2，得到8，这个8就像一个中转站，它连接着前一步和后一步。然后，我们拿着这个8，继续减去后面的3。如果后面还有减号，我们就继续往后算，直到算出最后一个数。”我指着黑板上的算式：“10-2-3=8-3=5。”“所以，这个算式实际上等于‘8减3’，而‘8减3’又等于‘5’。为了让大家看得更清楚，我们可以在两个减号之间画一条竖线，表示‘等于’。大家跟我念：10-2=8，8-3=5。”孩子们跟着我念了一遍，声音洪亮，充满了自信。探究规律：从左到右的运算逻辑“现在，我们再来尝试几个例子，看看大家能不能迅速反应过来。”我在黑板上写下了“15-5-3”。“第一个数是多少？”“15。”“我们先算什么？”“15减5。”“等于多少？”“10。”“对，那现在变成了10减3，等于多少？”“7！”探究规律：从左到右的运算逻辑“完全正确！大家看，只要我们抓住‘从左往右’这个核心，连减其实一点也不难。它就像是我们在跑步，先跑第一段，再跑第二段，最后到达终点。”对比辨析：连加与连减的区别在掌握了连减的基础上，我适时地抛出了连加，让孩子们进行对比，以巩固他们的理解。1“同学们，我们以前学过连加，比如‘3+2+4’。那连加和连减，在计算顺序上有什么区别呢？”2我请班上平时思维比较活跃的男孩小强回答。3小强站起来，想了想说：“连加是从左往右算，连减也是从左往右算。好像是一样的？”4“一样的吗？”我追问。5“好像……不太一样。”小强挠了挠头。6“很好，小强发现了不一样的地方。虽然顺序都是‘从左往右’，但它们的结果含义是不一样的。”7我在黑板上同时写下两组算式：8对比辨析：连加与连减的区别连加：3+2+4连减：10-2-3“大家看，连加是‘合起来’的过程，3加2是5，5再加4是9，总数越来越大了。而连减是‘分出去’的过程，10减2是8，8再减3是5，总数越来越少了。”“所以，虽然计算顺序相同，但我们要根据算式的符号来判断。看到加号，我们想到的是合并；看到减号，我们想到的是去掉。一旦确定了是连减，就要立刻行动起来，从左往右，一个接一个地算，直到算出最终结果。”规范书写：竖式计算的雏形对于一年级的学生来说，规范的书写习惯至关重要。虽然连减的计算顺序是口算为主，但在进行较大数字计算时，竖式书写是必须掌握的技能。“现在，我们来看看怎么把刚才的算式‘10-2-3=5’写下来。”我转过身，在黑板上板书。“首先，写上横式：‘10-2-3=?’。然后，我们画竖线，写竖式。”我一边写一边强调：“注意看，10的个位是0，2的个位是2，3的个位是3。我们要把个位对齐个位，十位对齐十位。这是竖式书写最基本的规则。”“第一步，先算‘10-2’。十位上的1减2不够减，怎么办？我们要向个位借1，变成10。10减2等于8，写8在个位上，十位上写0。这就是第一步的结果8。”“第二步，用第一步的结果8减去后面的3。8减3等于5，写5在个位上。”规范书写：竖式计算的雏形“最后，把竖式的结果5横过来，写在横式的等号后面。大家看，这就是连减的竖式计算。虽然我们这节课主要讲的是口算顺序，但竖式也要写得工整、规范。因为数学，容不得半点马虎。”07练习练习知识的学习最终要落脚于练习。为了让孩子们将“从左往右”的运算顺序内化为本能，我精心设计了一系列由浅入深的练习题。基础夯实：填空与判断“现在，轮到大家大显身手了。”我在黑板上列出了几组基础题。1.（）-4-2=6“这道题有点挑战性，是逆向思维。我们知道，从左往右算，那反过来是不是从右往左想？先算4+2=6，再用10减6等于4。所以括号里填4。”2.判断题：12-3-2=12-(3-2)“这道题陷阱很多。左边是先算12-3等于9，再算9-2等于7。右边是先算3-2等于1，再用12减1等于11。7不等于11，所以这道题是错的。同学们，千万不能想当然地把括号加进去，运算顺序不能乱。”看着孩子们一个个低头计算，偶尔有小声讨论，我感到很欣慰。他们正在用刚才学到的知识，一点一点地构建起自己的数学大厦。变式训练：改变数字的挑战“基础题做完了，我们来点更有趣的。大家看这些数字，看看能不能组成连减算式。”1“谁能用这四个数字，写出一个连减算式，结果等于2？”2教室里的小手像小树林一样举了起来。3“老师！我会！8-4-2=2！”4“老师，5-2-?不行……”5“老师，4-2-?也不行……”6“非常好！8-4-2确实等于2。还有其他的吗？”7“老师，5-2-?不行……”8“老师，4-2-?也不行……”9我给出了几个数字卡片：8、4、2、5。10变式训练：改变数字的挑战“非常好！8-4-2确实等于2。还有其他的吗？”“老师，6-4-?不行……”“太棒了！大家发现了吗？在连减算式中，第一个数必须是最大的，因为我们要不断地减少它。如果第一个数不是最大的，结果肯定不等于0或者正数。”应用拓展：解决实际问题“最后，我们来玩个‘小医生’游戏。这些算式里，有的计算结果是错的，请大家当小医生，把它们治好。”1.15-5-3=7（错，应该是7）“哇，这个同学太厉害了，一眼就看出来了！因为10-3等于7，但他写成了7，这是对的。不过，他的计算过程可能是错的，我们待会儿要检查他的步骤。”2.18-8-10=10（错，应该是0）“为什么是0？因为18减8等于10，10再减10，不就没了嘛。对不对？”应用拓展：解决实际问题3.20-5-5=10（对）“完全正确！20减5等于15，15再减5等于10。”通过这些练习，我发现孩子们已经基本掌握了连减的计算顺序。他们的眼神里充满了成就感，这正是我想要看到的。08互动互动课堂不仅是老师教，学生学，更是师生之间、生生之间思维碰撞的舞台。课堂小游戏：数学小侦探“现在，我们来玩一个‘数学小侦探’的游戏。我会在黑板上写出一个算式，但我会故意写错运算顺序。你们要像侦探一样，找出我的错误，并告诉我正确的答案。”我写下了：20-6-4“这个算式，我得数是12。你们觉得对吗？”“不对！”“为什么？”“因为20减6是14，14减4是10。你算成12了。”“哈哈，看来大家的火眼金睛已经练成了。那如果我把算式改成：20-(6-4)=10。这样对吗？”“不对！括号改变了顺序！”课堂小游戏：数学小侦探“非常好！看来大家对运算顺序掌握得很牢固。看来这个游戏难度太低了，我要加大难度了。”小组合作：摆一摆，算一算“接下来，请大家以小组为单位。每组桌上都有一些圆片和数字卡片。请大家先摆出‘12-5-3’这个算式。摆的时候，要一边摆一边说出你的计算过程。”我走到第一组，看到小明正在认真地摆圆片。“小明，你摆得真好。你先摆了12个圆片，拿走了5个，现在剩几个？你说剩7个，然后又拿走了3个，剩4个。对不对？”“对！”小明兴奋地回答。“很好，继续加油。”我又走到第二组，发现小红和她的组员在争论。“怎么了？为什么争论？”我问。小组合作：摆一摆，算一算“老师，我们觉得12-5-3应该等于0。因为12减5是7，7再减4是3，不是0。但我们不知道为什么。”“哦，原来是算错了。来，大家帮帮她，一起算一遍。”我引导着他们一步步计算。当他们最终算出4时，小红高兴地跳了起来。师生对话：思维的碰撞“刚才在练习的时候，我发现有个别同学在算15-5-3的时候，先算5-3等于2，然后15-2等于13。这个思路很新颖，但是错在哪里呢？”我请那位同学站起来：“你为什么先算5-3呢？”“因为我觉得5和3都是小数，先算小的，可能比较快。”“你的想法很独特，这叫‘凑整’的思想，在以后的大数运算中很有用。但是，在这个特定的情境下——连减，它不符合逻辑。因为15减5是第一步，5和3是分开的。如果你先算5-3，你就改变了减法的对象。就像我们刚才分饼干，你不能先把小明和小刚的饼干都拿走，然后再从总数里减。你必须先拿走一部分，再拿走另一部分。”同学们听得很认真，有的在点头，有的在思考。这种平等的对话，让我感受到了教学的乐趣。不仅仅是我在传授知识，他们也在用他们独特的视角挑战我，丰富我。09小结小结“叮铃铃……”下课铃声虽然还没响，但我决定停顿一下，进行一个小结。就像我们盖房子要封顶一样，总结是必不可少的。知识梳理：构建知识网络“孩子们，今天我们学习了什么新本领？”“连减！”“计算顺序！”“从左往右！”“非常好！大家回答得很整齐。我们今天学到了，连减就是连续做减法。它的计算顺序非常明确，那就是——从左往右依次计算。”我在黑板上写下了大大的三个字：“从左往右”。“大家记住，不管这个算式有多长，不管数字有多大，只要它是连减，我们就要一步一步，从左到右，算到底。”方法提炼：运算顺序的口诀“为了让大家记得更牢，我编了一个小口诀，大家跟我念一遍：‘连减算式怎么算？从左往右依次算。先算前面减后面，最后结果在眼前。’怎么样？是不是很有节奏感？”孩子们跟着我念了几遍，嘴里念念有词，看来已经记住了。情感升华：数学思维的乐趣“其实，数学的世界里充满了逻辑和美。连减的顺序，不仅仅是计算的规则，它更代表了现实世界的规律。事物的发展往往是连续的，一步接着一步，我们不能跳过中间的环节，直接去追求结果。这就像我们做人的道理一样，脚踏实地，一步一个脚印，才能走得更远。”我看着他们，眼中充满了期待：“今天大家的表现都非常棒，我相信，只要你们掌握了这个方法，以后遇到再难的连减题，都能迎刃而解。数学，其实很有趣，不是吗？”10作业作业“好了，今天的课就上到这里。接下来是作业时间，请同学们把今天的收获带回家。”基础性作业：课本习题“请大家翻开课本第XX页，完成第1、2、3题。这些题目都是我们今天学过的内容，大家要仔细审题，认真书写，特别是竖式计算，要保证格式正确。”我特意强调：“写