mcgs自动门课程设计

mcgs自动门课程设计一、教学目标

本课程以MCGS自动门系统为载体，旨在帮助学生掌握自动化控制的基本原理和应用技能。知识目标方面，学生能够理解自动门系统的组成结构、工作原理以及关键元器件的功能，包括传感器、控制器和执行器的特性与选型；掌握PLC编程基础，能够编写简单的控制程序实现自动门的开关、防夹等功能；熟悉安全规范，了解自动门系统常见故障的排查方法。技能目标方面，学生能够独立完成自动门的硬件连接、软件配置和调试，具备解决实际问题的能力；通过实践操作，提升动手能力和团队协作能力，能够运用所学知识设计简单的自动化控制方案。情感态度价值观目标方面，学生能够认识到自动化技术在生活中的应用价值，培养严谨细致的科学态度和创新意识，增强安全意识和责任意识。课程性质上，本课程属于实践性较强的工程技术类课程，结合课本内容，通过理论讲解与动手实践相结合的方式，帮助学生建立系统的知识体系。学生所在年级具备一定的电子技术和编程基础，但缺乏实际项目经验，教学要求注重理论与实践的结合，强调学生的主动参与和探究能力。将目标分解为具体学习成果：学生能够识别并解释自动门系统的各个组成部分；能够编写实现基本功能的PLC程序；能够独立完成一次完整的系统调试并撰写简单的调试报告；能够分析并解决至少两种常见的系统故障。

二、教学内容

为实现课程目标，教学内容围绕MCGS自动门系统的硬件构成、软件编程、系统调试与安全应用展开，确保知识的系统性和实践性。教学大纲安排如下：

**模块一：自动门系统概述（理论+实践）**

-**内容安排**：结合课本第3章“自动化控制系统基础”，讲解自动门系统的组成，包括门体机械结构、传感器（如红外对射、微波雷达）、控制器（PLC或单片机）和执行器（电机、驱动器）。分析各部件的功能与选型依据，如传感器的检测距离与精度、电机的控制方式等。通过课本第1章“工程安全规范”，强调自动门系统的安全设计要点，如防夹检测、紧急停止功能等。

-**进度安排**：2课时理论讲解+1课时硬件认知实验，完成传感器与控制器的初步连接测试。

**模块二：PLC编程基础（理论+实践）**

-**内容安排**：以课本第4章“PLC编程语言”为基础，介绍梯形编程的基本逻辑（如定时器、计数器、输入输出指令）。结合课本第5章“自动化项目案例”，设计自动门开关、定时开关、双门同步等功能模块的PLC程序。通过仿真软件（如MCGS组态软件）进行程序编写与调试，要求学生完成至少三个基础功能的代码实现。

-**进度安排**：3课时编程教学+2课时仿真调试，完成自动门基本控制程序的编写与测试。

**模块三：系统集成与调试（实践+总结）**

-**内容安排**：结合课本第6章“系统调试与故障排除”，指导学生将编写好的程序下载至实际控制器，进行硬件联调。重点解决传感器信号干扰、电机异常等问题，并记录故障排查过程。通过课本第7章“工程文档编写”，要求学生撰写系统调试报告，包括硬件配置表、程序流程和测试数据。

-**进度安排**：2课时联调实验+1课时报告撰写，完成一次完整的系统调试并输出文档。

**模块四：安全性与优化设计（拓展+讨论）**

-**内容安排**：结合课本第2章“传感器技术应用”，探讨不同传感器组合对系统可靠性的影响，如红外与微波雷达的互补应用。通过课本附录“工程案例分析”，讨论自动门系统在特殊场景（如人流量大区域）的优化方案，如动态调速、队列检测等。要求学生分组设计一个包含安全优化的改进方案并展示。

-**进度安排**：1课时讨论+1课时方案设计，完成优化方案的演示与互评。

**教材关联性说明**：教学内容严格对标教材第1-7章核心知识点，通过模块化设计将理论教学与实验操作层层递进，确保学生既能掌握基础原理，又能具备解决实际问题的能力。每个模块均设置明确的实践任务，如硬件连接、程序调试、故障排查等，与课本中的案例和实验内容形成闭环。

三、教学方法

为有效达成课程目标，教学方法采用理论讲授与实践活动相结合、多种教学手段互补的混合式教学模式，确保学生深度理解自动门系统的原理并提升实践能力。

**1.讲授法与案例分析法结合**

基于课本第3章“自动化控制系统基础”和第4章“PLC编程语言”的理论知识，采用讲授法系统梳理自动门系统的组成、工作原理及编程逻辑。通过课本第5章“自动化项目案例”中的实际应用场景，运用案例分析法深入讲解，如分析某商场自动门因传感器故障导致的异常开启问题，引导学生思考设计缺陷与解决方案，强化理论联系实际的能力。讲授时注重语言精炼，突出关键知识点与课本中的表数据，如传感器特性曲线、PLC指令集等，确保学生掌握基础框架。

**2.实验法与任务驱动法**

结合课本第1章“工程安全规范”和第6章“系统调试与故障排除”，设计阶梯式实验任务。基础实验阶段，依据课本指导完成传感器与控制器的硬件连接，如测试红外对射传感器的响应距离（参考课本实验1.3）；进阶实验阶段，要求学生独立编写实现自动门“人来开启、人走关闭”功能的PLC程序（对应课本案例5.2），并在仿真软件中验证逻辑正确性。任务驱动法强调问题导向，如布置“优化防夹检测逻辑”任务，学生需查阅课本第2章“传感器技术应用”中关于接近开关的描述，自主设计改进方案并实施，培养自主探究能力。

**3.讨论法与分组协作**

针对课本第7章“工程案例分析”中的优化设计议题，学生分组讨论。例如，围绕“高人流场景下的自动门调度策略”展开辩论，各小组需结合课本附录中的数据（如不同时段人流密度），提出如动态调整开关门速度等具体方案，并在课堂上展示成果。讨论法通过观点碰撞激发创新思维，同时锻炼团队协作与表达能力。

**4.多媒体与仿真技术辅助**

利用MCGS组态软件的仿真功能，动态演示课本中静态的PLC梯形逻辑（如课本4.8定时器应用），使学生直观理解程序执行过程。结合3D建模软件展示自动门机械结构（参考课本3.5），突破空间认知局限。多媒体手段弥补传统教学的不足，增强课堂吸引力。

教学方法多样性保障了知识输入的多元化和学生参与度，通过理论-实践-反思的循环，使学习目标具体化、可达成。

四、教学资源

为支撑教学内容和多样化教学方法的有效实施，需整合多元化的教学资源，构建支持性、启发性的学习环境，丰富学生的实践体验和知识建构。

**1.教材与参考书**

以指定教材为核心，系统学习自动门系统的基本原理、PLC编程技术和工程规范。结合教材第3章、第4章关于硬件选型和软件逻辑的内容，推荐参考书《工业自动化系统设计手册》，补充传感器技术（如课本第2章提及的微波雷达原理）、电机控制（对应课本3.6驱动器应用）等深化知识。同时，提供教材配套习题集，要求学生完成第4章编程练习和第6章故障排查案例分析，强化理论应用能力。参考书与教材形成知识互补，满足不同层次学生的学习需求。

**2.多媒体与仿真资源**

准备包含课本表（如第5章自动门控制流程）的PPT课件，辅以MCGS组态软件操作视频（对应课本第4章编程实践），演示仿真环境搭建和程序调试过程。收集真实自动门项目视频案例（参考课本附录工程实例），如某地铁站双门同步控制场景，直观展示系统集成效果。此外，利用在线仿真平台（如PLCOnline）提供虚拟实验环境，学生可自主模拟课本中提到的传感器干扰排除（如第6章故障案例）或程序逻辑优化（对应第7章讨论议题），突破设备限制，提升动手能力。多媒体资源动态呈现课本静态内容，增强教学的直观性和趣味性。

**3.实验设备与工具**

搭建自动门系统实验平台，核心设备包括：西门子S7-200/300PLC模块（配合教材第4章指令集）、红外对射传感器、微波雷达传感器（参考课本第2章应用）、直流电机及驱动器（对应课本3.5机械传动部分）、人流量模拟装置（如可编程逻辑控制的人体红外信号发射器）。工具方面，配备万用表、示波器（用于测试课本第6章传感器信号波形）、编程电缆及电脑（安装MCGS组态软件）。实验设备需与教材内容匹配，如通过课本第5章案例，实际测试不同传感器组合的检测可靠性，验证理论知识的准确性。

**4.安全与文档资源**

提供课本第1章“工程安全规范”的电子版及实体操作手册，强调实验中的电气安全与设备防护。准备标准化的实验报告模板（参考课本附录格式），要求学生记录调试数据、故障现象及解决方案，培养工程文档撰写能力。安全与文档资源是理论联系实践的必要保障，确保教学过程规范且高效。

教学资源的系统性配置，既支持教材知识的深化理解，又拓展了实践维度，为学生构建完整的知识体系提供支撑，符合课程目标与教学实际需求。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，教学评估采用过程性评估与终结性评估相结合的方式，覆盖知识掌握、技能应用和问题解决能力等多个维度，确保评估结果与课程目标、教学内容及教学方法保持一致。

**1.过程性评估**

过程性评估贯穿教学全程，侧重对学生在实验操作、课堂参与及任务完成中的表现进行动态评价。结合课本第6章“系统调试与故障排除”的实践要求，评估内容包括：实验报告质量（占20%），要求学生依据课本附录的格式，清晰记录硬件连接（如课本3.5所示）、程序代码（参考课本第4章示例）、调试现象及解决方法，重点考察其对传感器配置、逻辑编程和故障分析的掌握程度；课堂参与度（占15%），鼓励学生在讨论环节（对应课本第7章议题）提出见解，评估其基于课本知识进行批判性思考的能力；实验操作规范性（占15%），依据教材第1章的安全规范，检查学生连线、通电、程序下载等环节的操作是否规范，如是否正确使用工具、是否遵循安全步骤，此部分与实际操作设备紧密关联。

**2.作业评估**

作业设计紧密围绕课本知识点与技能目标，布置两类作业：理论作业（占15%），如完成教材第4章编程习题，要求学生绘制梯形并说明逻辑；实践作业（占20%），基于课本第5章案例，设计一个包含特定功能（如带记忆功能的自动门）的PLC程序，并在仿真软件中验证，提交仿真截及说明文档。作业评估旨在检验学生对课本知识的内化程度及初步应用能力。

**3.终结性评估**

终结性评估以期末项目考核为主（占30%），要求学生独立完成一个简易自动门系统的设计与实现。任务需涵盖教材第3章的系统组成选型、第4章的PLC编程、第6章的调试排除等环节，最终提交系统实物或仿真视频，并现场讲解设计思路与实现过程。此部分全面考察学生的综合能力，确保其能将课本知识系统应用于解决实际问题。

评估方式客观性体现在：采用量化评分标准（如实验报告评分细则参考课本附录格式）、过程记录（如实验操作录像）、多维度评价主体（教师评价结合学生互评）等。评估的公正性则通过匿名评分、多次评估机会（如实验报告允许修改重交）及评估结果反馈机制（如针对典型错误结合课本案例进行讲解）来保障。通过上述设计，教学评估能有效反映学生对自动门系统知识的掌握程度及实践创新能力，与课程目标高度契合。

六、教学安排

本课程总课时为16课时，教学安排遵循理论与实践交替、难度逐步递增的原则，确保在有限时间内高效完成教学任务，同时兼顾学生的认知规律和精力分配。教学进度紧密围绕教材章节顺序展开，保证内容的前后衔接。

**1.教学进度与时间分配**

课程分为四个模块，每模块包含理论讲解、实验操作和总结讨论，具体安排如下：

-**模块一：自动门系统概述（4课时）**

第1-2课时：理论讲解（教材第3章），内容包括自动门系统组成、传感器与控制器原理、安全规范（教材第1章）。结合教材3.5、3.6讲解硬件结构，通过教材第1章安全案例强调操作注意事项。第3-4课时：实验（对应教材实验1.1、1.3），学生识别传感器模块，完成红外对射传感器的距离测试与初步接线，验证基础信号传输，培养硬件认知能力。

-**模块二：PLC编程基础（6课时）**

第5-6课时：理论讲解（教材第4章），介绍PLC编程语言、基本指令（如定时器、计数器）及仿真软件操作。结合教材案例5.1、5.2讲解简单控制逻辑。第7-8课时：实验（基于教材第4章习题），学生编写实现自动门“人来开启、人走关闭”功能的程序，并在仿真软件中调试，掌握编程与仿真结合的基本流程。第9-10课时：理论讲解（教材第5章），通过案例分析（教材案例5.3）引入双门同步控制等复杂逻辑。第11-12课时：实验，学生尝试编写并调试双门同步程序，初步解决程序冲突问题，提升编程复杂度应对能力。

-**模块三：系统集成与调试（4课时）**

第13-14课时：实验（综合教材第6章内容），学生将程序下载至实际控制器，连接电机等执行元件，进行联调。重点排查传感器信号不稳定、电机响应异常等实际问题，培养故障排除能力。第15课时：总结讨论（参考教材附录案例），分析典型故障原因及解决方法，强调工程实践中的问题意识。第16课时：期末项目启动，分组确定设计任务，为终结性评估做准备。

**2.教学时间与地点**

课程安排在每周二、四下午2:00-4:00进行，共计8次，每次2课时。教学地点固定在实训实验室，配备PLC实验台、传感器模块、电机驱动器等设备，满足教材实验要求。实验室环境需提前布置，确保设备正常运行，便于学生按计划完成实验任务。

**3.考虑学生实际情况**

教学安排中，理论讲解与实验操作时间比例约为1:1，符合中职学生注意力集中的特点。实验环节采用分组协作模式，每组4-5人，平衡个体差异，提高参与度。针对学生可能存在的编程基础薄弱问题，预留课后时间进行答疑，并推荐教材配套的编程练习题（如教材第4章习题）作为补充学习资源。教学进度紧凑但留有弹性，如模块三增加1课时用于缓冲突发状况，确保教学任务按时完成。

七、差异化教学

鉴于学生间存在学习风格、兴趣和能力水平的差异，教学设计将采取差异化策略，通过分层任务、弹性资源和个性化指导，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，提升学习效果。

**1.分层任务设计**

基于教材内容，为不同层次学生设计递进式学习任务。基础层学生侧重掌握教材核心知识点，如教材第3章自动门组成原理、教材第4章基本PLC指令（如定时器T、计数器C的梯形编程）。实验任务中，基础层要求完成教材实验1.1（传感器识别）、实验1.3（简单信号测试）及教材第4章基础编程练习。进阶层学生需在掌握基础之上，深入理解教材第5章复杂逻辑（如双门同步控制）、教材第6章故障排除方法，实验中需独立完成教材案例5.2的编程调试，并尝试分析教材案例5.3中未解决的程序冲突问题。拓展层学生则需结合教材附录工程案例，自主设计包含特定优化功能（如教材讨论中提到的动态调速）的自动门系统方案，实验要求完成创新设计并仿真验证，此部分与教材知识形成拓展关联。任务难度梯度与学生能力相匹配，确保学习目标的达成。

**2.弹性资源提供**

提供多元化的辅助学习资源，满足不同学习风格的需求。对于视觉型学习者，补充包含教材表（如第3章系统框、第4章指令表）的PPT课件及MCGS组态软件操作视频（对应教材第4章编程实践）。对于动手型学习者，开放实验室设备（如PLC、传感器模块），允许其在课后或实验间隙补充实践，完成教材配套实验或自选简单拓展任务（如教材第1章安全规范中的应急按钮设计）。对于理论型学习者，推荐参考书《工业自动化系统设计手册》中相关章节，深化教材第2章传感器技术、第7章优化设计议题的理解。资源选择与教材内容紧密关联，作为课堂学习的补充与延伸。

**3.个性化指导与评估**

在实验环节，教师巡回指导时关注不同层次学生的需求。基础层学生重点检查其对教材指令的理解与运用是否正确（如教材第4章指令集的应用）；进阶层学生则引导其思考教材案例中未提及的问题（如教材案例5.3的程序优化）；拓展层学生则鼓励其独立探索教材附录案例中提到的技术难点（如高人流场景的调度策略）。评估方式上，实验报告评分标准（参考教材附录格式）对基础层侧重完整性，对进阶层侧重分析深度，对拓展层侧重创新性，实现差异化评价。通过分层任务、弹性资源和个性化指导，促进学生在掌握教材核心知识的同时，发展个性化能力。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是持续改进教学质量的必要环节，旨在通过动态监控和反馈机制，确保教学活动与课程目标、学生实际需求保持高度一致。本课程实施过程中，将定期进行教学反思，并根据评估结果和学生反馈，及时调整教学内容与方法。

**1.定期教学反思**

每次实验课后，教师需结合教材实验目标（如教材实验1.1的传感器认知、实验1.3的信号测试）和学生实际表现，反思教学效果。重点关注：理论讲解与实验操作的匹配度，学生是否掌握了教材第4章PLC编程的核心逻辑，以及教材第6章故障排除方法是否被有效传递。例如，若发现多数学生在双门同步控制实验（教材案例5.2）中遇到程序逻辑冲突，则需反思对教材第5章复杂逻辑讲解是否充分，或实验任务难度是否设置合理。反思将围绕“学生是否理解了教材知识点”、“学生是否掌握了相应的实践技能”、“教学环节是否存在障碍”等核心问题展开，确保反思内容与教材教学目标紧密关联。

**2.基于评估结果调整**

根据教学评估结果（包括过程性评估的实验报告质量、作业完成度，以及终结性评估的项目成果）分析学生学习状况。若评估显示学生对教材第4章PLC编程基础掌握不足（如实验报告评分中编程错误率高），则需在后续教学中增加理论复习时间，或调整实验顺序，先进行更基础的编程练习（如教材第4章习题）。若终结性评估项目（教材附录案例的拓展应用）中普遍出现设计思路单一、未结合教材第7章优化设计议题的情况，则需在前期教学中有意识地引入更多工程实例，或调整作业要求，强制学生参考教材附录案例进行设计。评估结果作为调整教学内容的直接依据，确保教学重难点的有效突破。

**3.学生反馈驱动调整**

通过课堂提问、实验中观察及课后问卷等方式收集学生反馈。若学生普遍反映教材理论讲解过快（如教材第3章自动门系统概述），则需放缓教学节奏，增加表分析时间（如教材3.5、3.6的讲解深度）。若学生反馈实验设备（如PLC模块、传感器）损坏或操作不便，则需及时报修或更换设备，确保学生能按计划完成教材实验要求。学生反馈为教学调整提供直接参考，增强教学的针对性和有效性。

通过定期反思、数据分析和学生反馈的闭环管理，持续优化教学设计，确保教学内容与方法的适配性，最终提升教学效果，促进学生达成课程目标。

九、教学创新

为提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，课程将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，优化学习体验。

**1.虚拟现实（VR）技术沉浸式体验**

结合教材第3章自动门系统组成内容，引入VR技术模拟自动门运行环境。学生可通过VR头显设备，以第一人称视角“走进”虚拟的商场或办公楼，观察自动门从检测到开启、关闭的完整过程，直观感受红外传感器、微波雷达等（教材第2章提及）在不同场景下的工作状态。VR技术能突破物理空间限制，增强教学的沉浸感和趣味性，使学生对教材中抽象的系统原理有更直观的认识。实验环节，可利用VR模拟调试环境，让学生在虚拟平台中进行程序逻辑的修改与测试，降低实际操作风险，提升调试效率。

**2.增强现实（AR）辅助故障排查**

针对教材第6章故障排除内容，开发AR应用。学生通过手机或平板扫描实际PLC实验台或模型，屏幕上即可叠加显示对应元器件（如PLC模块、传感器）的内部结构（参考教材3.5、3.6的细节）、工作状态或故障代码解读。例如，扫描传感器时，AR界面可展示其检测距离范围（教材第2章数据）、信号波形（教材第6章分析示例），甚至模拟传感器失效场景，引导学生对照教材故障排除步骤进行排查。AR技术将虚拟信息叠加于现实设备之上，变抽象为具体，辅助学生理解复杂原理，提高故障诊断的准确性和速度。

**3.在线协作平台促进互动学习**

利用在线协作平台（如腾讯文档、Miro），开展项目式学习。学生分组在平台上共同完成自动门系统设计方案的讨论、绘制系统框（结合教材第3章内容）、分工编写PLC程序（参考教材第4章案例）、共享调试截与视频（对应教材第6章实践要求）。平台支持实时编辑、评论与版本控制，促进组内协作与知识共享。教师可实时查看学生进展，提供在线指导，并将优秀成果在课堂上展示，增强学生的参与感和成就感。现代科技手段的应用，使教学过程更加动态、高效，激发学生的学习潜能。

十、跨学科整合

自动门系统涉及机械、电子、编程、安全等多领域知识，课程将注重跨学科整合，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使学生学习成果更具迁移性。

**1.机械与电子工程结合**

教学内容整合教材第3章自动门机械结构与第4章电子控制部分。讲解电机驱动器（教材3.6）的工作原理时，结合物理学科中的力学知识（如门体质量、摩擦力对电机功率的需求），分析不同电机（直流、步进）的选型依据。实验中，要求学生测量电机转速与电压的关系（物理实验方法），并计算负载下的扭矩需求，将物理原理应用于实际电子设备选型，实现机械与电子知识的融合。此环节关联教材内容，强化学生对系统整体性的理解。

**2.编程与计算机科学融合**

在教材第4章PLC编程教学时，引入基础计算机科学概念。讲解梯形逻辑时，类比计算机科学中的算法思想（如顺序结构、条件判断、循环），引导学生理解编程的严谨性。通过MCGS组态软件（教材关联软件）进行人机界面设计时，结合计算机科学中的形用户界面（GUI）设计原则，讨论按钮布局、数据显示方式等，提升学生的软件工程素养。此部分将编程技能与计算机科学思维相结合，拓展学生的技术视野。

**3.电气与安全工程渗透**

教学始终贯穿教材第1章工程安全规范，结合化学学科中的易燃易爆知识（如实验室用电安全），强调电气操作规范。讲解传感器应用（教材第2章）时，结合环境科学中的传感技术，讨论传感器在环境监测（如空气质量、温湿度）中的应用，拓展知识领域。通过分析教材附录工程案例中的安全事故，引导学生思考跨学科因素（如机械结构、电气设计、环境因素）对系统安全的影响，培养综合安全意识。此环节将电气知识与社会实践、环境科学相结合，提升学生的社会责任感。

通过跨学科整合，课程不仅帮助学生掌握自动门系统的专业知识（关联教材内容），更培养其系统性思维、创新能力和综合素养，为未来解决复杂工程问题奠定基础。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，课程设计包含与社会实践和应用紧密结合的教学活动，引导学生将所学知识应用于真实情境，提升解决实际问题的能力。

**1.校园简易自动门改造项目**

结合教材第3章自动门系统组成和第6章故障排除内容，学生以小组为单位，对校园内闲置或功能不完善的简易自动门进行实地考察与改造。学生需首先分析现有门体结构（机械部分）、传感器布局（教材第2章原理应用）及控制系统（如老旧PLC或单片机，参考教材案例）存在的问题，如开关不稳定、缺少防夹检测等。小组需基于分析结果，设计改进方案，包括优化传感器配置、编写或修改控制程序（运用教材第4章编程知识）、加装安全装置（结合教材第1章安全规范）。在教师指导下，学生完成方案设计、仿真验证后，申请改造权限，进行实际安装调试。此活动将教材知识应用于真实对象，锻炼学生的系统分析、工程设计、动手实践能力，并培养其责任意识。

**2.模拟真实项目竞赛**

依据教材第7章优化设计议题，模拟企业自动化项目招投标与实施流程。发布虚拟项目任务书（如“为某酒店设计智能门禁系统，需集成人脸识别、会员刷卡、自动开关门功能”），要求学生组队报名，如同参与项目竞标。学生需完成系统方案设计（涵盖硬件选型、软件架构，参考教材第3、4章知识）、成本预算、时间规划、风险评估等环节，并以PPT形式进行方案汇报（锻炼表达能力，结合教材附录案例格式）。汇报后，专家（教师扮演）进行评审提问，模拟项目实施中的沟通与决策过程。此活动将教材知识点融入模拟竞赛情境，激发学生的创新思维和团队协作能力，提前体验职场要求。

**3.参观企业自动化生产线**

结合教材第附录工程案例，学生参观本地具备自动化生产线的企业（如食品加工厂、汽车装配线），观察自动门、传送带、机器人等自动化设备在实际生产中的应用（关联教材第3章系统应用场景）。参观前，布置预习任务，要求学生结合教材内容思考自动化设备如何提高生产效率、降低安全风险。参观中，企业工程师讲解实际系统构成与运行原理，学生记录并对比教材知识。参观