《九寨沟和黄龙风景名胜区》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术二年级下册

《九寨沟和黄龙风景名胜区》教案-2025-2026学年辽海版（新教材）小学美术二年级下册教学背景随着新课程改革的深入推进，辽海版小学美术教材在二年级下册新增了《世界遗产之旅》这一综合性学习单元，旨在通过艺术视角引导学生了解我国丰富的自然与文化遗产，增强民族自豪感与生态保护意识。本课《九寨沟和黄龙风景名胜区》是该单元的重要组成部分，聚焦于中国西南地区两处世界自然遗产——九寨沟与黄龙。教材以图文并茂的形式呈现了两地独特的水体景观、色彩湖泊、原始森林与喀斯特地貌，引导学生在欣赏自然之美的同时，运用美术语言进行表达与创作。二年级学生已具备初步的色彩感知与图形表现能力，对“美丽的地方”有直观感受，但对“世界遗产”“自然奇观”等概念较为陌生。因此，本课需通过生动直观的教学手段，将遥远的地理景观转化为可感、可画、可表达的艺术素材，实现“观—感—画”的学习闭环，契合低年级学生以形象思维为主的学习特点。核心素养教学目标审美感知：能通过图片、视频等媒介，感受九寨沟与黄龙独特的自然色彩与形态美，初步认识“五彩池”“钙华滩”等自然奇观的视觉特征。艺术表现：能运用点、线、面与色彩叠加等美术语言，尝试表现九寨沟湖泊的层次感与黄龙梯池的流动感，表达对自然景观的视觉印象。创意实践：能在教师引导下，结合生活经验与想象，创造性地运用彩笔、水彩、拼贴等综合材料，表现“我心中的九寨沟或黄龙”。文化理解：能初步了解九寨沟与黄龙作为世界自然遗产的价值，树立爱护自然、保护环境的意识，感受祖国山河的壮丽与神奇。教学重难点教学重点：引导学生观察并表现九寨沟与黄龙的典型景观特征，如湖泊的色彩变化、水池的层层叠叠、水底的钙华沉积等。指导学生运用渐变色、叠加色等技法表现水体的通透感与层次感。教学难点：如何将复杂的自然地貌转化为适合低年级学生理解与表现的绘画语言。如何在绘画中体现“水的流动”与“光的折射”等抽象视觉效果，避免画面呆板或杂乱。教学过程情境导入，开启自然奇旅教师播放一段九寨沟与黄龙的航拍短片，画面中呈现五彩斑斓的湖泊、层层叠叠的钙华池、原始森林与飞瀑流泉，配以轻柔的民族音乐。播放结束后，教师提问：“你看到了什么？这些水为什么是彩色的？像不像童话里的世界？”学生纷纷回应：“水是蓝色和绿色的”“像宝石”“像彩虹掉进水里了”……教师展示一张中国地图，用红点标出“四川九寨沟”与“四川黄龙”，并介绍：“这两个地方都在四川的深山里，是大自然送给我们的宝藏，被联合国称为‘世界自然遗产’。”教师板书课题：《九寨沟和黄龙风景名胜区》。设计意图：通过视听结合的方式，创设“旅游探险”情境，激发学生对自然奇观的好奇心，建立“美在自然”的初步认知，为后续美术表达奠定情感基础。观察发现，感知自然之美教师出示教材中的四幅典型图片：图1：九寨沟五彩池——湖水呈现蓝、绿、黄、橙等多层色彩；图2：黄龙钙华滩——层层叠叠的梯形水池，如金黄色的台阶；图3：九寨沟原始森林与瀑布；图4：黄龙雪山映衬下的彩池群。教师引导学生观察并提问：“这些水池是什么形状的？颜色是怎么变化的？水底看起来有什么？”学生观察后回答：“池子是圆的、长的”“颜色从浅到深”“水底有石头和水草”。教师讲解：“这些颜色来自阳光照在水里的矿物质，加上水很干净，所以看起来像彩虹一样。九寨沟的水清得能看到水底的枯树，黄龙的池子是大自然一点点‘堆’出来的，像梯田。”随后，教师展示“色彩分层示意图”（简易图表）：上层：浅蓝（阳光反射）中层：翠绿（水草与矿物质）下层：金黄或橙红（钙华沉积）帮助学生理解“为什么水会变色”。设计意图：通过真实图片与简易图表结合，将科学知识转化为可视信息，帮助学生建立“自然现象—视觉特征”的联系，为绘画表现提供依据。技法探究，学习“画水”方法教师出示两幅对比作品：作品A：用单色平涂的湖泊，无层次；作品B：用渐变色表现的湖泊，有深浅变化。提问：“哪一幅更像九寨沟的水？为什么？”学生回答：“第二幅，有深有浅，像真的水。”教师现场示范“渐变色涂法”：用浅蓝色从湖面顶部开始轻涂；逐渐加深为绿色、蓝绿色；在底部用小点表现水底的钙华或石块；用白色小点轻点水面，表现“波光”。强调：“不用涂满，留一些空白，像水在闪亮。”接着，教师展示“黄龙梯池”的画法：用曲线画出层层叠叠的池子；每层用不同深浅的黄色、橙色涂色；用细线表现水流的走向。设计意图：通过对比与示范，帮助学生掌握“用色彩变化表现水体层次”的核心技法，降低绘画难度，增强可操作性。案例分析，启发创作灵感教师出示两幅教材中的学生作品案例：案例一：《九寨沟的秋天》内容：画了彩色的湖泊，周围有红叶树木；色彩：湖水用蓝绿渐变，树用红黄点彩；特点：用点画法表现落叶，画面有季节感。案例二：《黄龙的金池》内容：画了层层叠叠的钙华池；色彩：用金黄、橙、棕表现池壁；特点：用曲线表现水流，池中倒映雪山。教师提问：“这两幅画用了什么颜色？他们是怎么表现‘水’的？”学生观察后回答：“用了好多颜色”“水有深有浅”“池子是一层一层的”。教师引导：“他们不是照着照片画，而是画出了‘自己看到的感觉’。你也可以画你心中的九寨沟或黄龙。”设计意图：通过同龄人作品的示范，增强学生的模仿与创新信心，提供可借鉴的表现方式，避免“无从下手”。主题引导，明确创作方向教师创设“小小画家游九寨”情境：“今天，我们都是小画家，要去九寨沟和黄龙写生。你想画哪里？是五彩池？还是黄龙的金梯池？”发放“我的自然画卡”（表格形式）：我想画的景点主要颜色用什么工具特别的地方（如：五彩池）蓝、绿、黄蜡笔+水彩笔水底有树学生填写后，教师个别交流：“你为什么选这个地方？”“哪种颜色最像你看到的？”“准备怎么画出水的透明感？”鼓励学生大胆表达：可以画“阳光下的湖面”“水底的枯木”“飞过的小鸟”等细节。设计意图：通过结构化引导，帮助学生将抽象的自然景观转化为具体的绘画内容，理清创作思路，提升表达的条理性。自由创作，描绘自然奇观学生开始独立绘画，教师提供以下支持：材料支持：提供彩色卡纸、水彩纸、蜡笔、水彩笔、水彩颜料、棉签、吸管等；过程指导：对色彩单一的学生引导：“试试从浅到深涂，像水一样”；对构图过小的学生提示：“可以把湖画得大一些，占满画面”；对表现水流动的学生建议：“用曲线或小点表现水在流”；情感激励：在巡视中及时肯定：“这个颜色真像九寨沟的水！”“你的池子一层一层的，真美！”学生在轻松氛围中专注创作，教室里充满涂色的沙沙声与轻声交流。设计意图：通过自主创作，落实“艺术表现”与“创意实践”目标。教师的个别化指导确保每个学生都能完成一幅具有自然美感与个人情感的作品。作品展示，分享自然之美创作基本完成后，教师组织“自然奇观画展”：学生将作品贴在“旅游路线图”展板上，自由走动欣赏。教师邀请几位学生分享：“你画了九寨沟还是黄龙？为什么？”“你用了哪些颜色表现水？怎么画出透明感的？”学生踊跃表达：“我画了五彩池，用了蓝和绿，还加了小点像水底的石头。”“我画了黄龙的梯池，一层一层的，像蛋糕。”“我用蓝色水彩涂了湖，上面点了很多小白点，像阳光。”教师适时回应：“你的画让我仿佛看到了真实的九寨沟！”“这层层的池子真像大自然的雕刻。”设计意图：通过展示与分享，增强学生的表达自信与审美交流能力，感受“用画笔记录自然”的乐趣，强化美术与自然、文化的连接。小结本节课《九寨沟和黄龙风景名胜区》以“世界遗产”为主题，引导二年级学生通过美术视角欣赏与表现我国独特的自然景观。教学紧扣“自然之美”“艺术表达”“文化认同”三大主线，通过情境导入、观察发现、技法示范、案例分析与自主创作等环节，帮助学生将遥远的地理奇观转化为可感、可画的美术作品。学生在观察中学会