小学六年级语文（下）期中阅读专项突破卷

小学六年级语文（下）期中阅读专项突破卷一、现代文阅读：《老海棠树》（节选）奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着。”冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。……如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。阅读题目请梳理文章中奶奶的主要活动，完成下面的表格。|季节|奶奶的活动||----|----||春天|||夏天|||秋天|||冬天||文中多次出现“老海棠树”，请分析它在文章中的作用。赏析文中画横线的句子：“奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么？”结合全文，谈谈你对文章结尾“永生的痛悔”的理解。参考答案及解析季节奶奶的活动春天坐在树下糊纸袋夏天坐在树下补花、洗菜秋天起来扫院子冬天灯下学习，读《扫盲识字课本》、念报纸，问“我”报纸内容解析：根据文章中不同季节的描述，提取奶奶的具体活动即可。春天对应“奶奶坐在树下糊纸袋”；夏天是“坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”“一边重新洗菜一边说”；秋天是“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子”；冬天是“奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻”“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’”老海棠树是文章的线索，贯穿全文，将奶奶在不同季节的活动串联起来，使文章结构清晰。同时，老海棠树是奶奶的象征，它见证了奶奶的一生，见证了奶奶的勤劳、坚韧以及对知识的渴望。老海棠树也是“我”与奶奶情感的纽带，承载着“我”对奶奶的思念和愧疚之情。解析：从结构和内容两方面分析。结构上，老海棠树串联起奶奶四季的活动，是线索；内容上，老海棠树与奶奶的形象紧密相连，象征着奶奶的品质，同时也承载着“我”的情感。这句话运用了排比的修辞手法，“站在地上，站在屋前，老海棠树下”增强了语势，突出了奶奶站立的位置，强调了奶奶望着“我”时的专注。同时，通过心理描写，“必是羡慕，猜我在上头是什么感觉，都能看见什么”，表现出奶奶对“我”在树上生活的好奇和羡慕，也流露出奶奶内心对自由和新鲜事物的向往。解析：先分析修辞手法，再结合句子内容分析其表达效果，包括对奶奶形象和情感的塑造。“永生的痛悔”指的是“我”对曾经不理解奶奶、不耐烦奶奶的询问、伤害奶奶自尊心的行为感到深深的愧疚和悔恨。奶奶一生勤劳，渴望有自己的价值，晚年还努力学习知识，而“我”却多次忽视奶奶的需求，甚至打击奶奶的积极性。如今奶奶已经离去，“我”再也没有机会弥补，这种愧疚和悔恨将伴随“我”一生。解析：结合文中“我”对奶奶的态度，如“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”等语句，分析“我”的行为对奶奶的伤害，以及“我”后来的愧疚之情。二、文言文阅读：《伯牙鼓琴》伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。阅读题目解释下列加点字的意思。（1）伯牙鼓琴（2）方鼓琴而志在太山（3）善哉乎鼓琴（4）少选之间而志在流水翻译下列句子。（1）巍巍乎若太山。（2）以为世无足复为鼓琴者。请结合文章内容，谈谈你对“知音”的理解。参考答案及解析（1）弹（2）心志，情志（3）好（4）一会儿，不久解析：这是文言文实词的基础考查，需要结合上下文理解。“鼓”在这里是“弹”的意思；“志”指心志、情志；“善”表示好；“少选”是一会儿、不久的意思。（1）像大山一样高峻。（2）认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。解析：翻译时要注意关键词的准确翻译，“巍巍”是高峻的样子，“若”是像；“足”是值得，“复”是再。“知音”指的是能够真正理解自己心意、与自己志同道合的人。文中伯牙弹琴，锺子期能够准确地听出他琴声中所蕴含的情志，无论是志在太山还是志在流水，锺子期都能精准领会。锺子期死后，伯牙破琴绝弦，因为他认为世上再没有像锺子期这样懂他的人了。这说明知音之间是相互理解、相互欣赏的，是一种超越普通朋友关系的深厚情谊。解析：结合文章中伯牙和锺子期的故事，分析他们之间的关系，从而理解“知音”的含义。三、非连续性文本阅读：《关于小学生阅读现状的调查》材料一：小学生阅读时间调查年级日均阅读时间占比三年级及以下30分钟以下65%30分钟-1小时25%1小时以上10%四年级-六年级30分钟以下45%30分钟-1小时35%1小时以上20%材料二：小学生阅读类型调查阅读类型占比漫画类40%童话类25%科普类15%文学名著类10%其他10%材料三：家长对小学生阅读的态度调查态度占比非常支持，会主动购买书籍、营造阅读氛围30%支持，但缺乏时间引导45%无所谓，孩子读不读都行20%反对，认为会影响学习5%阅读题目请根据材料一，概括小学生阅读时间的特点。结合材料二和材料三，分析小学生阅读类型存在的问题及原因。请你为改善小学生阅读现状提出几条建议。参考答案及解析小学生整体日均阅读时间较短，三年级及以下学生有超过一半的人日均阅读时间在30分钟以下；随着年级的升高，日均阅读时间在1小时以上的学生占比逐渐增加，但仍有近一半的四年级-六年级学生日均阅读时间在30分钟以下。解析：对比不同年级的阅读时间占比，总结出整体特点和年级差异。问题：小学生阅读类型以漫画类为主，占比达到40%，而文学名著类和科普类阅读占比较低，分别只有10%和15%。原因：一方面，漫画类书籍画面丰富、情节有趣，更符合小学生的兴趣特点；另一方面，家长对孩子阅读的引导不足，虽然大部分家长支持孩子阅读，但缺乏时间引导，导致孩子在阅读选择上更倾向于轻松有趣的漫画类书籍，而较少接触文学名著和科普类书籍。此外，部分家长对孩子阅读持无所谓甚至反对的态度，也影响了孩子的阅读类型选择。解析：先从材料二中指出阅读类型的问题，再结合材料三分析原因，包括孩子自身兴趣和家长引导等方面。建议：学校方面：开设阅读课程，引导学生阅读不同类型的书籍；举办读书活动，如读书分享会、知识竞赛等，激发学生的阅读兴趣；建立学校图书馆，丰富书籍种类，为学生提供更多阅读选择。家长方面：提高对孩子阅读的重视程度，主动为孩子购买不同类型的书籍；合理安排时间，陪伴孩子阅读，引导孩子阅读文学名著和科普类书籍；营造良好的家庭阅读氛围，让孩子养成阅读的好习惯。社会方面：书店和图书馆可以多开展针对小学生的阅读推广活动，如打折购书、免费阅读日等；出版机构可以多出版适合小学生的高质量文学名