《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计引言《济南的冬天》是现代著名作家老舍先生的经典散文名篇。其语言质朴而不失雅致，情感真挚而饱含温情，将济南冬天的独特魅力描绘得淋漓尽致，是引导学生感受散文之美、品味语言之妙、体悟作者情感的绝佳范本。本教学设计旨在通过层层递进的教学环节，引导学生深入文本，与老舍先生对话，不仅理解文章内容，更能领略其独特的艺术风格和人文情怀，并尝试将所学迁移运用。一、教学目标的确立：三维度的融合与侧重教学目标是教学活动的出发点和归宿。基于《义务教育语文课程标准》的要求及文本特点，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“响晴”、“温情”、“安适”、“慈善”等，体会其在特定语境中的含义和表达效果。*学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文中准确、生动的比喻和拟人等修辞手法。*有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本，理解作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。*学习从整体感知到局部精读，再到拓展延伸的阅读方法，培养学生的语感和阅读理解能力。*鼓励学生调动自身生活体验，与文本进行对话，从而更深刻地理解作品内涵。3.情感态度与价值观：*感受济南冬天的温晴、慈善之美，培养学生热爱祖国河山的情感。*体会作者对济南冬天的深厚情感，理解作者借景抒情的写作手法。*初步感受老舍先生散文语言的魅力，培养对文学作品的阅读兴趣。二、教学重难点的剖析：聚焦核心与突破瓶颈教学重难点的准确把握，是提升教学效率的关键。*教学重点：1.引导学生把握济南冬天“温晴”的总体特征，并理解作者是如何通过描绘山、水等景物来具体展现这一特征的。2.品味文章生动形象的语言，特别是比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用及其表达效果。3.体会作者在字里行间流露出的对济南冬天的喜爱和赞美之情。*教学难点：1.理解作者为什么说济南的冬天是“慈善”的，这种感受如何通过景物描写传递出来。2.体会老舍先生“京味儿”语言的亲切自然、生动形象的特点，以及这种语言风格与文章情感表达的关系。3.引导学生将文中的景物描写与自身的生活体验相结合，实现情感的共鸣。三、教学方法与课时安排：灵活选择与合理分配根据文本特点和学生实际情况，宜采用以下教学方法：*诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律和情感的温度。*情境创设法：利用图片、音频或教师生动的描述，创设济南冬天的情境，引导学生入境入情。*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，深入文本内核。*讨论法：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享阅读感受，碰撞思维火花。*多媒体辅助教学法：适当运用PPT等，展示济南冬天的图片、相关背景资料等，增强教学的直观性和趣味性。课时安排：建议2课时。*第一课时：整体感知，把握文脉，初步品味语言。*第二课时：精读品析，深入理解，拓展延伸。四、教学过程的设计：层层深入与互动生成第一课时(一)导入新课：未成曲调先有情*方式一（情境导入）：师：“同学们，我们刚刚经历了冬天（或正处在冬天），在你们的印象中，冬天是什么样子的？（引导学生自由发言，如寒冷、下雪、萧瑟等）今天，我们要跟随一位文学大师的脚步，去感受一个不一样的冬天——济南的冬天。（板书课题及作者）老舍先生笔下的济南冬天，会带给我们怎样的惊喜呢？”*方式二（作者导入）：师：“提到老舍先生，我们并不陌生，他的《猫》、《养花》等作品语言生动，充满生活气息。今天，我们来学习他的另一篇散文佳作《济南的冬天》，看看他是如何用生花妙笔为我们描绘这座北方城市的冬日图景的。”(二)初读感知：整体把握文意1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“镶”、“髻”、“藻”、“贮蓄”、“澄清”等，引导学生结合上下文理解词义。3.梳理文脉：*提问：老舍先生认为济南的冬天总体特点是什么？（明确：温晴）从文中找出相关的句子。*提问：为了表现这一特点，作者主要描写了济南冬天的哪些景物？（明确：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色）*引导学生用简洁的语言概括各部分内容，初步梳理文章结构。(三)再读品味：初步感受语言1.指名朗读：请几位学生分段朗读课文，其他同学认真聆听，感受文章的语言风格和作者的情感。教师适时进行朗读指导，强调语速、停顿和情感的把握。2.初步品析：*提问：读了这篇文章，你对济南的冬天有了怎样的印象？你最喜欢文中的哪个句子或段落？为什么？（引导学生从内容和语言两方面谈感受）*教师可范读自己喜欢的段落，引导学生注意朗读的语气和情感。第二课时(一)温故导入：承上启下*师：上节课我们初步领略了济南冬天的“温晴”之美，这节课我们将更深入地走进老舍先生的文字，去细细品味那份独特的温情与诗意。(二)精读品析：聚焦景物与语言1.研读“山景”：*阳光朗照下的山：*提问：作者是如何描写阳光朗照下的小山的？运用了哪些修辞手法？（引导学生找出“晒着太阳，暖和安适地睡着”、“只等春风来把它们唤醒”等拟人句，体会小山的可爱、温柔，以及作者对小山的喜爱之情。）*提问：“这是不是个理想的境界？”这句话在文中有何作用？（既是设问，也表达了作者的赞叹之情，引起读者共鸣。）*薄雪覆盖下的山：*提问：薄雪覆盖下的山，给你留下了怎样的印象？作者是如何描绘这种美的？（引导学生找出描写雪后山景色彩变化的词语，如“青黑”、“白”、“蓝”、“暗黄”、“粉色”等，感受色彩的明丽和谐。）*重点品析比喻、拟人句：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（比喻，形象生动）“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人，赋予薄雪以少女的羞涩情态，生动传神。）*讨论：为什么说“最妙的是下点小雪呀”？作者从哪些角度写出了小雪的“妙”？*城外的远山：*提问：作者是如何描写城外远山的？用了什么比喻？有何作用？（“小水墨画”，突出了远山的淡雅、素净之美，与整个济南冬天的“温晴”基调相和谐。）2.研读“水色”：*提问：济南冬天的水有什么特点？（引导学生找出“不结冰”、“冒着点儿热气”、“水藻真绿”、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”、“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”等词句，概括为“暖、绿、清”。）*品析语言：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”（拟人手法，赋予水以人的情感，生动写出了水的多情和春意盎然的生机。）*“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……整个的是块空灵的蓝水晶。”（比喻，将天光水色融为一体比作“蓝水晶”，写出了济南冬天水的清澈、透明、纯净之美。）3.品味语言特色：*引导学生回顾文中运用比喻、拟人的句子，体会其表达效果。*讨论：老舍先生的语言有什么特点？（如：通俗易懂、生动形象、亲切自然、富有生活气息、“京味儿”等）可以结合具体的词语或句子谈谈。*例如“宝地”、“准保暖和”、“害了羞”、“小摇篮”等词语，体会其口语化、生活化的特点，以及由此带来的亲切感。(三)悟情拓展：体会主旨与迁移1.体会情感：*提问：贯穿全文的情感线索是什么？（作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。）*提问：从哪些语句可以看出作者对济南冬天的深厚感情？（引导学生找出直抒胸臆或间接抒情的句子，如开头“对于一个在北平住惯的人，像我……济南的冬天是响晴的”，结尾“这就是冬天的济南”等。）*讨论：作者为什么能把济南的冬天写得如此动人？（对济南的热爱、细致的观察、生动的语言、丰富的想象等。）2.拓展延伸：*师：济南的冬天因老舍先生的妙笔而名扬天下。其实，我们家乡的冬天也有其独特的韵味。请你借鉴老舍先生的写法，用几句话描绘一下你眼中家乡的冬天，注意运用至少一种修辞手法。（学生动笔写，之后交流分享。）*推荐阅读：老舍先生的其他写景散文，如《北平的秋》等，进一步感受其语言风格。(四)总结回顾：深化理解*师：今天，我们一同走进了老舍先生笔下《济南的冬天》，感受到了它的温晴、慈善，品味了它的山美、水美、语言美。希望同学们能将这份对美的感知带到今后的阅读和生活中，学会用美的眼睛去发现，用美的语言去描绘。五、板书设计：提纲挈领与图文并茂（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理文脉，把握主旨。）济南的冬天（老舍）总特点：温晴（宝地）景物特征修辞/写法情感:-----------:----------------------------:-----------------:---------**山**阳光朗照下：暖和安适拟人（睡着、唤醒）**喜爱**薄雪覆盖下：秀气、色彩美比喻（看护妇）、拟人（害了羞）**赞美**城外远山：淡雅、小水墨画比喻**温情****水**暖（不结冰、冒热气）拟人（不忍得）**诗意**绿（水藻绿）清（清亮、蓝汪汪）比喻（蓝水晶）**语言特色：亲切自然、生动形象（比喻、拟人）、京味儿**这就是冬天的济南！(点题，收束)六、教学反思：持续改进与专业成长（此部分为教师课后填写，旨在总结教学得失，促进专业发展。）*本课教学目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？*在引导学生品味语言方面，哪些方法是有效的？哪些