综合实践《今天,我是小记者》 教学设计

一、活动理念本综合实践活动以“小记者”这一角色扮演为载体，旨在引导学生走出课堂，走向生活，通过亲身体验新闻采访的全过程，培养其观察能力、沟通能力、提问能力、信息搜集与处理能力以及书面与口头表达能力。活动强调学生的主体性与实践性，鼓励学生在真实情境中发现问题、探究问题、解决问题，从而提升综合素养，增强社会责任感与媒介素养，同时激发其对生活的热爱与对身边事物的关注。二、活动目标（一）知识与技能1.了解新闻采访的基本概念、特点及一般流程。2.初步掌握采访的基本技巧，如确定采访对象、设计采访问题、进行有效提问与倾听、记录采访内容等。3.学习撰写简单的采访提纲和新闻稿（或采访札记）。4.提高信息筛选、整理和口头、书面表达能力。（二）过程与方法1.通过小组合作，经历“确定主题—设计方案—搜集资料—模拟采访—实地采访—整理素材—成果展示”的完整实践过程。2.在活动中体验发现问题、分析问题和解决问题的探究过程。3.学习运用观察、讨论、访谈、记录、写作等多种方式进行学习。（三）情感态度与价值观1.培养对社会生活的好奇心和探究欲，乐于关注身边的人和事。2.增强人际沟通意识，学会尊重他人、理解他人，培养团队协作精神。3.树立自信心，勇于表达自己的观点和想法。4.初步形成客观、真实的新闻意识和媒介素养。三、活动对象小学中高年级或初中低年级学生（可根据学生具体情况调整活动深度与广度）四、活动时长建议总时长为一至两周（可根据学校课程安排灵活调整，包含课内指导与课外实践时间）五、活动准备（一）教师准备1.搜集与小记者相关的图片、视频资料（如新闻采访片段、小记者活动案例）。2.准备采访所需的工具范例：如话筒（或自制话筒）、采访本、笔、录音设备（可选）、摄像机（可选）等。3.设计活动过程中所需的表格、评价量规等。4.联系可供学生进行采访实践的校内或校外资源（如学校领导、老师、后勤人员、社区工作者、特定行业代表等，或设定特定主题如“校园新风尚”、“我的兴趣爱好”等）。5.制定详细的活动安全预案。（二）学生准备1.预习关于新闻、采访的基本知识（教师可提供相关阅读材料）。2.思考自己感兴趣的采访主题或想要了解的人物/事件。3.准备采访记录本、笔，有条件的可准备简易录音设备。4.小组合作，初步讨论并确定采访方向。六、活动过程第一阶段：新闻眼启蒙——我是小记者预备役（1-2课时+课外）1.情境导入，激发兴趣*活动1：“新闻是什么？”——通过观看简短的儿童新闻、校园新闻片段，或阅读有趣的新闻故事，引导学生讨论：新闻里有什么？我们为什么要看新闻？新闻是怎么来的？*活动2：“小记者风采展”——分享优秀小记者的采访案例或事迹，让学生直观感受小记者的工作状态和魅力，激发其成为“小记者”的向往。2.知识学习，技能初探*活动1：“小记者的‘十八般武艺’”——教师讲解小记者应具备的基本素养：敏锐的观察力、良好的沟通能力、清晰的表达能力、勇敢提问的精神等。*活动2：“采访‘工具箱’”——介绍采访的基本流程：确定主题与对象、设计采访提纲、进行采访、整理素材、撰写稿件。重点指导如何设计有效的采访问题：问题要具体、清晰、有礼貌，避免是非题，多问“为什么”、“怎么样”等开放性问题。*活动3：“模拟采访台”——设置简单情境（如采访同学的兴趣爱好、采访老师的一天），引导学生尝试设计1-2个采访问题，并进行小组内的口头模拟提问，教师巡回指导，纠正提问方式。3.分组选题，制定计划*活动1：“我的采访我做主”——学生自由组合（3-5人一组），围绕“校园生活”、“我的兴趣”、“身边的榜样”、“社区一角”等大方向，小组讨论确定具体的采访主题和初步的采访对象。*活动2：“采访方案我来定”——各小组共同商议，填写《采访计划申报表》，内容包括：小组名称、采访主题、拟采访对象、采访目的、初步采访问题、成员分工（如组长、记录员、提问员、摄影师等）。教师对各小组的计划进行指导和审批，确保其可行性与安全性。第二阶段：实战演练——采访进行时（2-3课时+课外实践）1.采访提纲打磨*活动1：“问题诊所”——各小组展示初步设计的采访问题，教师引导全班同学共同评议，针对问题的针对性、逻辑性、礼貌性等方面提出修改建议，帮助小组完善采访提纲。强调问题应围绕主题展开，由浅入深。*活动2：“情景预演”——小组内进行模拟采访，一名同学扮演采访对象，其他同学轮流扮演小记者进行提问和记录。演练中注意语气、表情、仪态，并尝试应对采访中可能出现的小状况（如对方不愿回答、回答偏离主题等）。2.实地采访实践*活动1：“校内初体验”——优先安排学生在校园内进行采访实践，如采访班主任、科任老师、食堂阿姨、门卫师傅、优秀学生等。教师分组进行现场指导，提醒学生注意安全、文明礼貌、认真记录。*活动2：“校外大挑战”（可选）——在确保安全的前提下，组织学生前往社区、特定场所进行采访，或围绕特定社会主题（如环保、交通、传统节日等）进行街头采访。采访前强调安全须知和团队协作。*采访过程中，鼓励学生运用多种方式记录：文字笔记、符号速记、录音（需征得对方同意）、拍摄照片或短视频（可选）。第三阶段：妙笔生花——新闻稿诞生记（1-2课时+课外）1.素材整理与分析*活动1：“信息宝藏挖掘”——采访结束后，各小组整理采访记录、录音、照片等素材。引导学生回顾采访过程，讨论：哪些信息是重要的？哪些内容最能体现采访主题？采访对象的哪些话语给你留下了深刻印象？*活动2：“故事线索梳理”——根据整理的素材，小组合作梳理采访内容的逻辑顺序，确定新闻稿（或采访札记）的主要内容和结构。2.撰写与修改*活动1：“我是小编辑”——教师简要介绍新闻稿的基本结构（标题、导语、主体、结尾）和写作特点（真实、准确、简洁、客观）。引导学生将采访素材转化为文字，撰写成一篇简单的新闻稿或生动的采访札记。鼓励学生加入自己的观察和感受（札记形式）。*活动2：“稿件‘啄木鸟’”——小组内互读稿件，或进行组间交换阅读，根据教师提供的评价标准（如内容真实性、主题突出性、语言流畅性、结构完整性等）进行互评互改，教师进行针对性指导。第四阶段：成果展示与分享——小记者发布会（1课时）1.“我的采访故事”分享会*各小组以多种形式展示采访成果：宣读新闻稿、展示采访札记、播放采访录音片段、展示采访照片或短视频、情景再现采访过程等。*分享内容不仅包括采访作品本身，还可以分享采访过程中的心得体会、遇到的困难及如何解决的、印象最深刻的瞬间等。2.互动交流与点评*其他同学和老师作为“听众”和“评委”，可以向展示小组提问，或分享自己的感受和建议。*教师对各小组的活动过程、采访成果、合作表现等进行总结性点评，肯定优点，指出不足，提出改进方向。七、活动评价1.过程性评价与结果性评价相结合*过程性评价：关注学生在活动各阶段的参与度、合作态度、探究精神、解决问题的能力。可通过观察记录、小组互评、学生自评、采访过程记录等方式进行。*结果性评价：关注采访提纲的质量、新闻稿（或采访札记）的完成情况、成果展示的效果等。2.多元评价主体*教师评价、学生自评、小组互评相结合，鼓励家长（如果参与）或采访对象参与评价。3.评价方式多样化*采用“小记者成长档案袋”收集学生的活动资料（采访计划、提纲、笔记、稿件、照片、反思日记等）。*设立“最佳提问奖”、“最佳合作小组”、“最具风采小记者”、“优秀新闻稿”等特色奖项，激励学生。八、活动延伸1.校园小记者站：将优秀的采访作品在校报、校园广播、宣传栏或学校公众号上发表，成立“校园小记者站”，持续开展常态化的采访报道活动。2.主题采访季：结合重大节日、校园活动（如运动会、艺术节），组织小记者进行专题采访报道。3.“我眼中的大世界”：鼓励学生将小记者的视角延伸到更广阔的社会生活，关注时事热点，培养社会责任感。4.跨媒介实践：尝试将采访内容制作成简单的广播节目、短视频新闻等，提升媒介素养。九、注意事项1.安全第一：无论是校内还是校外采访，必须将学生安全放在首位，明确安全纪律，有教师或家长志愿者陪同。2.尊重与礼貌：强调采访过程中对采访对象的尊重，事先征得同意，注意言行举止文明礼貌。3.真实客观：引导学生树立新闻真实性原则，不编造、不夸大，如实记录采访内容。4.鼓励与包容：对学生在活动中的尝试给予充分鼓励