三年级上册数学教案人教版

三年级上册数学教案人教版好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这份关于人教版三年级上册数学教案的文章。一份优秀的教案，是教学成功的基石，它不仅要承载知识，更要启迪思维，激发兴趣。人教版三年级上册数学教案：《两位数加两位数的口算》一、课题：两位数加两位数的口算(人教版三年级上册万以内的加法和减法（一）)二、教材分析本课是在学生已经掌握了100以内两位数加一位数、整十数以及两位数加两位数笔算方法（不进位和进位）的基础上进行教学的。口算两位数加两位数，既是对已学加法知识的延伸和巩固，又是后续学习万以内数笔算加法的重要基础，同时在日常生活中也有着广泛的应用。教材注重联系学生的生活实际，创设具体情境，引导学生自主探索口算方法，鼓励算法多样化，并提倡根据具体情况选择合适的方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。三、学情分析三年级的学生，在经过两年的数学学习后，已经具备了一定的计算能力和初步的逻辑思维能力。他们对于加法的意义有了深刻的理解，并且熟练掌握了20以内加减法以及两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。这些都是学习本课内容的宝贵基础。然而，两位数加两位数的口算，尤其是涉及进位的情况，对他们而言在思维的灵活性和计算的策略性上提出了更高的要求。部分学生可能会受到笔算竖式的负迁移，习惯于从个位加起，从而影响口算速度和准确性。因此，教学中需要引导学生主动思考，体验不同的口算思路，并优化口算方法。四、教学目标1.知识与技能：使学生掌握两位数加两位数（不进位和进位）的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。2.过程与方法：引导学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生初步的分析、比较和概括能力。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和积极思考、合作交流的习惯。五、教学重难点*教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，能准确口算。*教学难点：理解两位数加两位数口算中进位的算理，优化口算方法。六、教学准备教师：多媒体课件（或挂图）、口算卡片。学生：练习本、铅笔。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：*出示口算卡片：20+30=50+16=35+40=7+28=43+5=62+7=*指名学生口答，并说说“35+40”和“43+5”的口算过程，回顾两位数加整十数、两位数加一位数的方法。2.创设情境，提出问题：*谈话：同学们，秋天是个丰收的季节，也是我们外出游玩的好时节。看，学校组织二年级的小朋友们去参观植物园，（课件出示主题图：二（1）班有35人，二（2）班有34人，二（3）班有39人，二（4）班有44人。每辆车准乘70人。）*提问：从图中你能知道哪些数学信息？（引导学生说出各班人数和车辆限乘人数）*如果两个班合乘一辆车，你觉得哪两个班可以坐一辆车呢？（学生自由发言，初步估算）*师：要知道哪两个班可以合乘一辆车，我们需要算出两个班的总人数，也就是要用到两位数加两位数的计算。今天我们就来学习“两位数加两位数的口算”。（板书课题）（二）自主探究，合作交流1.探究不进位加法：35+34*师：我们先来看二（1）班和二（2）班，他们一共有多少人？怎样列式？（35+34）*提问：35+34，这道题你能口算出结果吗？请小朋友们先自己想一想，然后和同桌说说你的方法。*学生独立思考，同桌交流。*组织反馈，展示不同算法：*方法一：30+30=60，5+4=9，60+9=69*方法二：35+30=65，65+4=69*方法三：34+30=64，64+5=69*师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多口算方法！我们来看看这几种方法，它们有什么相同的地方吗？（都是把其中的一个数或两个数拆成了整十数和一位数，再分别相加，最后把结果合起来。）*小结：我们在口算35+34时，可以先算35加30等于65，再算65加4等于69；也可以先算30加30等于60，5加4等于9，再算60加9等于69。你喜欢哪种方法？为什么？（引导学生选择自己喜欢的、简便的方法）2.探究进位加法：39+44*师：刚才我们算出二（1）班和二（2）班合乘一辆车是69人，小于70人，可以乘坐。那二（3）班和二（4）班合乘一辆车，有多少人呢？怎样列式？（39+44）*师：39+44，这道题又该怎么口算呢？请大家再试试，把你的想法和刚才一样，先自己算，再和同桌交流。*学生尝试口算，同桌讨论。教师巡视，了解学生的想法。*组织交流，重点理解进位：*学生可能出现的方法：*30+40=70，9+4=13，70+13=83*39+40=79，79+4=83*44+30=74，74+9=83*师：（以39+40=79，79+4=83为例）谁来说说你是怎么想的？79+4为什么等于83？（9+4=13，70+13=83）这里的9+4满十了，怎么办？（向前一位进一）*强调：在口算的时候，如果个位上的数相加满十，要记得向十位进一。*师：39+44=83，83人比70人多，所以这两个班不能合乘一辆车。3.比较异同，优化方法*师：我们刚才口算的35+34和39+44，都是两位数加两位数。它们在计算时有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？*学生讨论后回答。*小结：相同点是都可以把其中一个数拆成整十数和一位数，或者把两个数都拆成整十数和一位数，再分步口算。不同点是35+34个位相加不满十，是不进位加法；39+44个位相加满十了，是进位加法，计算时要注意个位满十向十位进一。在口算时，我们通常会选择把其中一个两位数看成“整十数加一位数”，先加整十数，再加一位数，这样算起来更方便。（三）巩固练习，拓展应用1.基础练习：看谁算得又对又快*完成教材中的“做一做”：23+36=45+29=37+54=15+65=学生独立完成，指名汇报，选择几道说说口算过程，重点关注进位加法。2.判断对错，并改正*28+35=53（）改正：*46+27=63（）改正：*让学生说说错误原因，强调进位。3.解决问题*课件出示：一件上衣47元，一条裤子38元，买一套衣服需要多少钱？*学生读题，列式口算，说说想法。4.游戏：摘苹果（口算抢答）*课件出示苹果树，苹果上写着不同的两位数加两位数算式（有进位和不进位），学生抢答，答对者“摘”下苹果。（四）课堂总结，回顾提升*师：同学们，这节课我们学习了什么知识？（两位数加两位数的口算）*你有什么收获？在口算两位数加两位数时要注意什么？*引导学生总结：口算两位数加两位数，可以把其中一个数分成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数；如果个位相加满十，要向十位进一。计算时要认真、细心。（五）布置作业1.完成练习册中相应的练习。2.和爸爸妈妈一起玩“口算接龙”游戏：每人出一道两位数加两位数的口算题，对方口算，轮流进行。八、板书设计两位数加两位数的口算例1：二（1）班和二（2）班一共有多少人？35+34=69（人）方法一：35+30=65方法二：30+30=6065+4=695+4=960+9=69答：一共有69人。例2：二（3）班和二（4）班一共有多少人？39+44=83（人）方法一：39+40=79方法二：30+40=7079+4=839+4=1370+13=83答：一共有83人。口算方法：1.把其中一个两位数分成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数。2.个位相加满十，要向十位进一。九、教学反思本节课的设计紧密围绕教学目标，注重学生已有的知识经验，通过创设与学生生活相关的情境激发学习兴趣。在探究口算方法的过程中，充分放手让学生自主思考、合作交流，鼓励算法多样化，并引导学生对不同算法进行比较和优化，帮助学生理解算理，掌握口算方法。练习设计有层次、有梯度，既巩固了基础知识，又培养了学生解决实际问题的能力。在实际教学中，应关注学生口算过程中出现的问题，特别是进位加法中“进位1”容易被忽略的情况，要通过针对性的练习和强调加以纠正。同时，要给予学