部编版四年级语文上册习作教案全套

部编版四年级语文上册习作教案全套第一单元：我的乐园一、习作目标1.引导学生回忆自己生活中感到快乐的地方，明确“乐园”的含义，不仅指具体的场所，也包含其中的乐趣和情感。2.指导学生能按一定的顺序（如空间顺序、游览顺序或事情发展顺序）描写乐园的样子，以及在乐园里做过的趣事。3.鼓励学生运用生动形象的语言，表达自己在乐园中的快乐心情和对乐园的喜爱之情。4.培养学生观察生活、感受生活的能力，乐于与他人分享自己的快乐。二、习作重点与难点*重点：把乐园的景物特点和在乐园里的活动写具体，表达真情实感。*难点：如何有条理地组织材料，将看到的、听到的、做过的、感受到的内容连贯地写下来，并突出“乐”字。三、习作准备1.教师：准备几幅不同类型“乐园”的图片或短视频（如公园、校园角落、自家小院、书籍世界等），也可以准备一篇符合本单元要求的范文。2.学生：课前回忆自己的乐园，思考乐园里有什么，自己喜欢在那里做什么，为什么喜欢那里。可以简单画一画自己的乐园或列出关键词。四、课时安排2课时（含指导与讲评）五、习作过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们每个人心中都有一个让自己感到特别快乐的地方，可能是热闹的游乐场，可能是安静的书房，也可能是村头的小河边，甚至是奶奶家的小菜园。那个地方，我们可以称它为——（引导学生说出“乐园”）2.今天，我们就来聊一聊“我的乐园”，并把它写下来，让大家一起分享你的快乐，好吗？（二）明确要求，打开思路1.什么是“乐园”？（不是指一定要有多漂亮、多特别的地方，而是让自己感到快乐、自由、放松的地方。）2.你的乐园在哪里？（学生自由发言，教师引导学生说出不同类型的乐园，拓宽思路。）3.乐园里有什么？（引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去回忆乐园的景物、事物。）4.你在乐园里最喜欢做什么？发生过哪些有趣的事情？（引导学生回忆具体的活动和经历，突出“乐”。）5.你为什么喜欢这个乐园？它给你带来了怎样的快乐？（引导学生表达内心的感受和情感。）（三）范文引路，学习方法1.教师范读或印发一篇优秀范文（可以是课文中的类似篇目，也可以是教师自己写的下水文）。2.讨论：这篇范文写了作者的哪个乐园？他是怎么介绍他的乐园的？（引导学生关注范文的结构、描写顺序、如何描写景物和活动、如何表达情感等。）3.小结写作方法：*开头：点明乐园在哪里，总体印象如何。*中间：具体描写乐园的样子（可以按一定顺序），写在乐园里做过的一两件趣事（写清楚事情的经过，突出快乐）。*结尾：表达对乐园的喜爱之情或乐园给自己带来的感受。*运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更生动。（四）构思选材，尝试表达1.学生根据课前准备，在小组内交流自己的乐园。2.出示习作提纲示例，学生尝试列一列自己的习作提纲。*我的乐园是：_________*乐园的样子：（有什么景物？是什么样的？）*景物一：_________*景物二：_________*我在乐园里常做的事/最有趣的事：*事件一：_________（起因、经过、结果、我的心情）*事件二（可选）：_________*我对乐园的感情：_________3.学生独立思考，完成自己的习作构思。（五）动笔写作，教师巡视1.学生根据自己的构思，开始动笔写作。2.教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，提醒学生注意把话说通顺，把内容写具体，表达自己的真实感受。（六）习作讲评与修改1.自评自改：学生完成初稿后，自己朗读，检查是否有错别字、语句是否通顺，内容是否具体，有没有表达出快乐。2.小组互评：小组内同学交换习作，根据以下几点进行评价和建议：*乐园的特点写清楚了吗？*有趣的事情写具体了吗？*能感受到作者的快乐吗？*有哪些句子写得好？3.集体讲评：教师选取几篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是存在共性问题的）进行全班讲评。肯定优点，指出不足，引导学生共同修改。4.学生修改：根据同学和老师的建议，学生再次修改自己的习作。六、板书设计我的乐园*在哪里？（具体）*什么样？（景物、特点——看、听、闻……按顺序）*做什么？（趣事——具体、生动，突出“乐”）*什么情？（喜爱、快乐……）七、教学反思与拓展1.本次习作是否有效激发了学生的表达欲望？学生是否都能找到自己的“乐园”？2.在引导学生把内容写具体方面，采取的方法是否有效？3.可以将优秀习作在班级学习园地展示，或编辑成小集子，让学生体验成功的喜悦。4.鼓励学生课后继续观察自己的乐园，发现更多的美和乐趣。---第二单元：小小“动物园”一、习作目标1.引导学生观察家庭成员的外貌、性格、爱好等方面的特点，发现他们与某种动物的相似之处。2.指导学生运用比喻、举例等方法，生动形象地描述家人的特点，将家人比作一种动物。3.培养学生留心观察、细致描摹的能力，以及热爱家人、感受家庭温暖的情感。4.鼓励学生大胆想象，用幽默风趣的语言进行表达，使习作富有生活气息。二、习作重点与难点*重点：抓住家人的特点，并与某种动物联系起来，用具体事例来说明。*难点：如何巧妙、贴切地运用比喻，并通过生动的事例突出家人的“动物”特性，做到既形象又有趣。三、习作准备1.教师：准备一些不同动物的图片或短视频，展示动物的典型特征；准备一些关于家庭成员的趣味小故事。2.学生：观察自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或其他家人，想一想他们像什么动物，为什么像，有什么具体的事情可以说明。四、课时安排2课时（含指导与讲评）五、习作过程（一）趣味导入，揭示主题1.师：同学们，喜欢逛动物园吗？动物园里有哪些可爱的动物？它们各有什么特点？（学生自由交流）2.师：今天，我们要逛一个特别的“动物园”，这个动物园里的“动物”很特别，它们就是我们的家人！这节课，我们就来写一写我们家的小小“动物园”。（板书课题）（二）启发联想，打开思路1.师：为什么说家人像动物呢？（引导学生从外貌、性格、习惯、爱好等方面思考）2.出示几个例子引导：*有的爸爸像老虎，因为他很威严，发起脾气来很厉害。*有的妈妈像绵羊，因为她很温柔，说话轻声细语。*有的爷爷像老黄牛，因为他很勤劳，总是默默做事。3.小组讨论：你的家人像什么动物？为什么？（每人说一个家人，说出一两个理由或具体事例）4.全班交流，教师引导学生把理由说具体，事例说清楚。（三）明确写法，学习表达1.师：要写好小小“动物园”，我们要注意什么呢？*选准“动物”：抓住家人最突出的特点，选择最贴切的动物来比喻。*写出“像处”：具体写出家人哪些地方像这种动物（外貌、性格、行为等）。*举好“例子”：用一两件具体的事情来证明，让别人相信你的家人真的像这个动物。*表达“情感”：在描述中体现对家人的爱和有趣的感受。2.范文引路：朗读一篇优秀范文，引导学生分析作者是如何把家人比作动物，如何通过具体事例来表现的。3.讨论：这篇范文写了谁？比作什么动物？从哪些方面写的？用了什么例子？（四）构思布局，尝试写作1.学生思考：你打算写家里的哪些成员？分别把他们比作什么动物？各用什么事例来说明？2.可以引导学生列一个简单的提纲：*我的家像一个“动物园”，有_______（动物1，代表爸爸）、_______（动物2，代表妈妈）、还有_______（动物3，代表自己或其他成员）。*爸爸像_______：因为他_________________（特点1）。有一次，_________________（事例）。他还_________________（特点2）。*妈妈像_______：因为她_________________（特点1）。记得有一次，_________________（事例）。*我像_______：因为我_________________。*这个“动物园”带给我的感受是_________________。3.学生开始动笔写作，教师巡视指导。提醒学生注意用词准确，语句通顺，把事例写具体。（五）交流评改，完善习作1.学生完成初稿后，自己读一读，看看写得像不像，事例清不清晰。2.同桌互读互评：你的同桌写的家人像那种动物吗？事例能说明吗？哪些地方写得好？3.教师选取典型习作进行讲评，重点指导如何把“像”的地方写得更生动有趣，事例更具体。4.学生根据反馈进行修改。六、板书设计小小“动物园”*家人→动物（比喻）*爸爸→（老虎/熊/……）*像在哪里？（外貌、性格、爱好……）*举例说明（一件事）*妈妈→（绵羊/蜜蜂/……）*像在哪里？*举例说明*我→（猴子/小鸟/……）*……*情感：喜爱、有趣、温暖七、教学反思与拓展1.学生对这种比喻式的习作是否感兴趣？能否主动发现家人与动物的相似点？2.在引导学生用具体事例说明特点方面，效果如何？3.可以组织一次“我家的动物园”故事会，让学生上台讲述自己写的故事。4.鼓励学生给家人读一读自己的习作，听听家人的“评价”，增进亲情。---第三单元：写观察日记一、习作目标1.引导学生学习写观察日记，了解观察日记的基本格式和要求（日期、星期、天气、正文）。2.指导学生选择自己感兴趣的事物进行细致观察，学会运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，并记录观察所得。3.培养学生持之以恒的观察习惯和实事求是的科学态度，能将观察到的事物的特点和变化写清楚。4.激发学生对自然和生活的好奇心与探究欲，乐于用文字记录发现和感受。二、习作重点与难点*重点：掌握观察日记的格式，运用多种感官进行细致观察，并把观察到的事物的特点、变化及自己的感受写清楚、写具体。*难点：如何按一定顺序观察，并准确、生动地描述观察对象的细节和变化，尤其是动态变化的观察和记录。三、习作准备1.教师：准备几篇优秀的观察日记范文（不同观察对象，如植物生长、动物活动、天气变化等）；准备一些可供观察的实物（如一盆植物、一个小昆虫、一种水果等）。2.学生：选择自己喜欢的观察对象（可以是植物、动物、静物、自然现象等），连续观察几天，并做简单的观察记录（可以用文字或图画）。四、课时安排2-3课时（含观察指导、写作指导与讲评）五、习作过程（一）谈话导入，认识日记1.师：同学们，我们的生活中有很多有趣的现象，比如种子发芽、小猫长大、月亮变化……如果我们把这些观察到的东西记录下来，就是观察日记。今天，我们就来学习写观察日记。2.什么是观察日记？（观察日记是对日常生活中的事物或现象进行细致观察后，所做的记录，它可以帮助我们积累知识，培养观察能力。）（二）学习格式，明确要求1.观察日记的格式：*第一行：写清楚日期（年、月、日）、星期几、天气情况。（居中或开头）*正文：另起一行写正文。正文就是你观察到的内容和感受。2.观察日记的要求：*真实：写自己真实观察到的，不能凭空想象。*细致：运用多种感官（看、听、闻、尝、摸）进行观察，注意事物的颜色、形状、大小、气味、声音、触感等。*有序：可以按时间顺序、空间顺序或事物的几个方面来写。*有重点：抓住观察对象最主要的特点或最有趣的变化来写。*有感受：写出自己观察时的想法和感受。（三）范文引路，学习方法1.出示不同类型的观察日记范文（如观察植物、观察小动物）。2.师生共同阅读分析范文：*这篇日记观察的是什么？*作者是从哪些方面进行观察的？用了哪些感官？*日记中写出了事物的哪些特点或变化？*小作者有什么感受？*这篇日记的格式对不对？3.讨论：怎样才能把观察日记写好？（引导学生总结观察方法和写作技巧）（四）指导观察，交流发现1.教师出示准备好的观察实物，引导学生进行现场观察。*师：比如我们观察这盆绿萝，你看到了什么？（叶子的颜色、形状、大小，茎的样子……）*你摸到它的叶子感觉怎么样？（光滑、厚实……）*它有气味吗？（淡淡的草香……）2.学生交流自己的观察对象和几天来的观察发现。可以说说自己观察到了什么变化，有什么有趣的地方。3.教师引导学生把话说清楚、说具体，鼓励学生分享自己的独特发现和感受。（五）动手记录，完成初稿1.学生根据自己的观察记录和交流的内容，按照观察日记的格式开始写作。可以写一次的观察，也可以写连续几天观察到的变化。2.教师巡视指导，提醒学生注意格式正确，内容真实具体，写出自己的感受。对于观察有困难的学生，给予启发和帮助。（六）评改完善，分享成果1.自我修改：学生完成初稿后，对照观察日记的要求进行修改，看看格式对不对，内容是否具体，有没有错别字。2.小组交流：小组内轮流朗读自己的日记，其他同学可以提出修改建议。3.佳作欣