小学三年级英语 Unit 1 Making Friends 期中知识清单与教学设计

小学三年级英语Unit1MakingFriends期中知识清单与教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】学情与教材分析本教学设计针对的是小学三年级上学期的学生。这一学段的学生正处于英语学习的启蒙期和关键期，具有好奇心强、模仿能力强、乐于表现、喜欢具体形象思维的特点。他们刚刚接触英语，对英语学习充满新鲜感，但也存在注意力集中时间短、自控能力较弱、对抽象的语言规则理解困难等问题。本单元基于人教PEP版新教材三年级上册Unit1MakingFriends展开。该单元是整套教材的起始单元，也是学生英语学习之旅的起点。单元主题“MakingFriends”紧密贴合学生的校园生活实际，聚焦于入学后最核心的社交需求——如何用英语问候新朋友、介绍自己以及表达友好的情感。教材内容编排遵循“话题功能结构任务”相结合的原则，通过对话、词汇、歌谣、游戏等多样化的形式，引导学生掌握基本的问候语、自我介绍句型以及简单的身体部位词汇（用于朋友间的互动游戏），旨在培养学生的基本交际能力，激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，同时渗透跨文化交际意识，为后续的英语学习奠定坚实的语言和情感基础。（二）【非常重要】课程改革理念的融入本教学设计深度融入了《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。具体体现在以下几个方面：1.发挥核心素养的统领作用：整个设计将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融合。例如，在学习问候语“Howareyou?”时，不仅要求学生能说，更引导他们关注语调中蕴含的情感，思考如何真诚地关心他人，这既是语言能力的训练，也是文化意识和思维品质的初步培养。2.构建基于分级体系的课程结构：准确把握三年级起点的教学要求，在教学中注重“小步子、多循环”的原则，通过大量的听、模仿、说唱、游戏活动，让学生在体验中感知语言，积累语言，避免过早进行枯燥的语法讲解。3.选择以主题为引领的组织方式：单元整体教学贯穿始终。围绕“MakingFriends”这一主题，整合“Greetings”、“Introductions”、“BodyParts”等子主题，将词汇、句型、语音等知识点串联起来，形成具有关联性和逻辑性的学习单元，引导学生在主题意义的探究中学习和运用语言。4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：设计层层递进的学习活动，从基于语篇的理解性活动（如听录音理解对话），到深入语篇的应用性活动（如角色扮演），再到超越语篇的创造性活动（如制作交友卡、结识新朋友），确保学生在活动中理解、应用、迁移所学知识，实现“在学中用，在用中学”。5.注重“教学评”一体化设计：教学目标、教学活动、教学评价三者保持高度一致。通过课堂观察、口头表扬、小组竞赛、表现性任务评价等多种方式，对学生的学习过程和结果进行及时、有效的评价，以评促学，以评促教。（三）【热点】跨学科视野与创新点为了适应未来人才培养的需求，本设计积极打破学科壁垒，融入跨学科理念：1.与道德与法治学科融合：将“友善”、“尊重”、“礼貌”等核心价值观融入教学。教育学生在交朋友时，要使用礼貌用语，要真诚友善，要尊重他人的感受和文化背景。这不仅是语言学习，更是品格塑造。2.与美术学科融合：在制作“FriendshipCard”（友谊卡）或“NameCard”（姓名卡）的环节，引导学生运用美术课上学到的色彩搭配、图案设计等知识，创作个性化的作品，使语言输出更具创意和美感。3.与音乐学科融合：充分利用教材中的歌曲和歌谣，如“Hello!”、“Howareyou?”，并鼓励学生尝试创编新的歌谣，感受英语的韵律和节奏，增强学习的趣味性。mouth...融合：在学习和操练“Touchyournose/ear/mouth...”等指令时，将其设计成“SimonSays”的体育游戏，让学生全身心投入，在活动中巩固词汇，锻炼反应能力。二、【基础】教学目标设定（学习预期成果）根据核心素养的四个维度，设定本单元（期中复习阶段）的教学目标如下：1.语言能力目标：（1）【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,I,am,I’m,Miss,goodbye,bye,byebye,good,morning,afternoon,evening,night,how,are,you,fine,thank,thanks,OK,Mr,Mrs,Ms,friend,hand,arm,ear,eye,mouth,nose,face,body,leg,foot等（注：根据新教材单元内容梳理，实际词汇以教材为准）。......考点】能听懂、会说、并准确运用核心句型进行日常问候和自我介绍：如“Hello!/Hi!”,“Goodmorning/afternoon/evening!”,“Howareyou?I’mfine,thankyou./I’mOK./Verywell,thanks.”,“What’syourname?Mynameis...”,“I’m...”,“Goodbye!/Bye!”。......】能听懂并执行简单的课堂指令，特别是与身体部位相关的动作指令，如“Showmeyour...”,“Touchyour...”,“Clapyourhands/arms/legs/feet.”等。（4）能正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd（视新教材进度而定，若期中前已完成，则作为复习重点），并了解其在单词中的基本发音。2.文化意识目标：（1）了解英语国家人士在一天中不同时间段的问候习惯（Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Goodnight），并与中文习惯进行对比。（2）理解在不同场合（如正式与非正式）与人打招呼时用语的区别（如Hi/Hello与Howdoyoudo?的区别，本阶段初步感知即可）。（3）【非常重要】理解朋友之间要相互关心、礼貌待人，体会友谊的珍贵，乐于结识新朋友。3.思维品质目标：（1）【难点】能够在不同的情境中，选择恰当的问候语和告别语，初步培养思维的灵活性和准确性。（2）通过观察、比较英文问候语与母语问候语的异同，培养初步的比较与辨析能力。（3）能够在角色扮演和模拟交际活动中，根据对方的反应，调整自己的语言，培养初步的交际策略和思维的敏捷性。4.学习能力目标：（1）【重要】养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯。（2）初步建立小组合作学习的意识，乐于与同伴合作完成角色扮演、游戏等任务。（3）能根据自己的兴趣，利用网络资源或课外读物，学习更多关于交朋友的英文表达，培养主动学习的意识。三、【基础】单元知识清单与核心要点（期中复习专用）本部分对Unit1的核心知识进行系统梳理，作为学生期中复习的纲要和教师教学的重点依据。（一）【高频考点】核心词汇分类盘点1.问候与告别类：1.2.你好：hello[həˈləʊ],hi[haɪ]【重要】（使用频率最高，非正式）2.3.再见：goodbye[ɡʊdˈbaɪ],bye[baɪ],byebye[ˌbaɪˈbaɪ]【基础】（日常通用）3.4.好的，可以：OK[əʊˈkeɪ]【重要】（表示同意或状态）4.5.先生：Mr[ˈmɪstə(r)]（用于男士姓氏前）5.6.太太/女士：Mrs[ˈmɪsɪz]（用于已婚女士姓氏前）6.7.女士/小姐：Ms[mɪz]（用于婚姻状况不明的女士姓氏前）7.8.小姐：Miss[mɪs]（用于未婚女士姓氏前，也用于称呼女老师）9.一天问候与状态类：1.10.早晨/上午：morning[ˈmɔːnɪŋ]【基础】2.11.下午：afternoon[ˌɑːftəˈnuːn]【基础】3.12.傍晚/晚上：evening[ˈiːvnɪŋ]【基础】（指日落到就寝前）4.13.夜/晚上：night[naɪt]【基础】（通常用于晚安告别）5.14.如何，怎样：how[haʊ]【重要】6.15.是：are[ɑː(r)]，am[æm]（用于第一人称单数I之后）【非常重要】7.16.你/你们：you[juː]【非常重要】8.17.健康的/好的：fine[faɪn]【高频考点】（回答“Howareyou?”）9.18.好的/尚可的/可以的：OK[əʊˈkeɪ]【高频考点】（同义回答）10.19.谢谢：thank[θæŋk]，thanks[θæŋks]【非常重要】20.朋友与自我介绍类：1.21.我：I[aɪ]【非常重要】（永远大写）2.22.是：am[æm]（Iam=I’m）【非常重要】3.23.名字：name[neɪm]【重要】4.24.我的：my[maɪ]【非常重要】5.25.你的：your[jɔː(r)]【重要】6.26.什么：what[wɒt]【重要】7.27.是：is[ɪz]【基础】8.28.朋友：friend[frend]【基础】29.身体部位类（用于指令游戏和互动）：1.30.手：hand[hænd]【基础】2.31.胳膊：arm[ɑːm]【基础】3.32.耳朵：ear[ɪə(r)]【基础】4.33.眼睛：eye[aɪ]【基础】5.34.嘴巴：mouth[maʊθ]【重要】（注意/θ/的发音）6.35.鼻子：nose[nəʊz]【基础】7.36.脸：face[feɪs]【基础】8.37.身体：body[ˈbɒdi]【基础】9.38.腿：leg[leɡ]【基础】10.39.脚：foot[fʊt]【基础】（复数形式feet，此阶段感知即可）40.字母（如果期中前已学）：1.41.大写：A,B,C,D2.42.小写：a,b,c,d3.43.发音：/æ/,/b/,/k/,/d/（二）【非常重要】核心句型结构精析1.问候句型：1.2.“Hello!/Hi!”【基础】（任何时间，非正式场合）...3.“Goodmorning,...(名字/Miss+姓).”【重要】（中午12点前使用）...4.“Goodafternoon,...(名字/Miss+姓).”【重要】（中午12点至傍晚6点左右使用）...5.“Goodevening,...(名字/Mr/Mrs/Ms+姓).”【重要】（傍晚见面时使用）...6.“Goodnight,...(名字/Mum/Dad).”【基础】（晚上告别或睡前使用）7.询问与回应身体状况/近况句型：1.8.“Howareyou?”【非常重要】【高频考点】（询问对方身体状况或近况）2.9.“I’mfine,thankyou.”/“I’mfine,thanks.”【非常重要】【高频考点】（标准礼貌回应）3.10.“I’mOK.”/“Verywell,thanks.”【重要】（其他常见回应方式）4.11.“Howareyouthismorning/afternoon/evening?”【拓展】（更具体的问候）12.自我介绍与询问姓名句型：......“I’m...(名字).”/“Mynameis...(名字).”【非常重要】【高频考点】（自我介绍两种方式，注意Mynameis后可接全名）2.14.“What’syourname?”【非常重要】【高频考点】（询问对方姓名）...15.注意：回答“Mynameis...”时，可以接全名或名字。16.告别句型：1.17.“Goodbye!/Bye!”【基础】2.18.“Seeyou!”【拓展】（口语中常用）3.19.“Seeyoulater/tomorrow!”【拓展】20.课堂指令与回应：......“Showmeyour...(book/ruler/hand...).”【基础】2.22.“Openyourbook.”【基础】3.23.“Closeyourbook.”【基础】4.24.“Standup,please.”/“Sitdown,please.”【基础】......“Touchyour...(nose/ear/eye...).”【重要】6.26.“Clapyourhands/arms/legs/feet.”【重要】7.27.“Stampyourfoot.”【拓展】（三）【难点】语音与语法要点提示1.语音要点：1.2.【难点】字母组合“th”在单词“thank”和“mouth”中的发音/θ/。这是汉语中没有的发音，需要引导学生将舌尖轻触上齿，让气流从缝隙中挤出，摩擦成音，避免发成/s/或/f/。2.3.【难点】字母“I”的发音/aɪ/。它是一个双元音，由/a/滑向/ɪ/，要饱满。区别于短元音/ɪ/。3.4.【难点】单词“fine”中字母“i”的发音/aɪ/，以及“name”中字母“a”的发音/eɪ/。这两个都是双元音，要引导学生发音饱满、滑动自然。...?...?础】一般疑问句“Howareyou?”，“Areyou...?”，“Isthis...?”的末尾通常用升调。......【基础】陈述句“I’mfine.”，“Mynameis...”，“Thisis...”的末尾通常用降调。7.语法要点：1.8.【非常重要】be动词（am,is,are）的初步感知与搭配：...2.9.Iam(I’m)...【固定搭配，必须掌握】...3.10.Mynameis(name’s)...【固定搭配，必须掌握】3.4.11.Howareyou?【固定问候语，无需拆解分析】5.12.【重要】人称代词主格的初步认知：I（我），you（你/你们）。6.13.【基础】形容词性物主代词的初步认知：my（我的），your（你的/你们的）。7.14.【基础】中英文姓名的表达差异：中文姓名是“姓+名”，英文是“名+姓”。如：MynameisChenJie.MynameisMikeBlack.8.15.【基础】冠词a/an的初步感知：abook,anapple（此阶段不作重点要求，在词汇学习中自然感知即可）。四、【非常重要】教学实施过程（详细课时划分与活动设计）本单元教学共计6课时，期中复习阶段可将其整合为3个复习模块。以下呈现的是基于单元整体教学视角下的新授课+复习课综合实施过程，重点突出教学活动的层次性和可操作性。...时：Hello!I’m...（打招呼与自我介绍）（一）热身导入（Warmup/Leadin）【基础】......eting：教师面带微笑，用清晰、夸张的口型，配合挥手动作，向全班学生问候：“Hello,boysandgirls!I’mMiss/Mr...”。然后逐个向几名学生挥手问候：“Hello,...（学生英文名）”。2.SongTime：播放并带领学生一起唱英文歌曲“Hello!”，歌曲旋律欢快，歌词重复“Hello,hello,hello,howareyou?”，让学生初步感知本课核心词句，在轻松的氛围中进入学习状态。（二）新知呈现（Presentation）【非常重要】1.TPR呈现“Hello!/Hi!”：教师请出两个手偶（或指偶），让它们互相“打招呼”：“PuppetAsays‘Hello,I’mDoggy.’PuppetBsays‘Hi,I’mKitty.’”通过手偶的对话，生动地呈现“Hello”和“Hi”的含义及使用场景。教师引导学生观察，并提问“Whataretheydoing?”（他们在做什么？）引导学生理解“打招呼”。...............”：教师用手指向自己，用清晰缓慢的语速说：“I’mMiss/Mr...”，并将句子板书（I’m______）。然后走向几位学生，微笑着指着他们说：“You’re...（学生名字）”，帮助学生理解“I”和“you”的指代关系。接着，教师示范，引导学生用“I’m...”介绍自己。（三）趣味操练（Practice）【重要】......考点】PasstheBall：学生围坐或原地不动，伴随着节奏明快的背景音乐传递一个软球。音乐停时，手持球的学生必须站起来，向全班挥手并用“Hello!/Hi!I’m...”进行自我介绍。其他学生则需挥手回应“Hello!/Hi!...”。...【难点突破】PairWork：同桌两人一组，面对面站立或坐着，模仿刚才的示范，相互用“Hello!/Hi!I’m...”打招呼并介绍自己。教师巡视，俯身倾听，纠正发音，特别是“I’m”中/aɪm/的发音，确保学生口型到位。3.ListenandNumber：播放教材Let’stalk部分的录音，让学生根据听到的顺序，给课本上的图片标号。此活动旨在训练学生的听力理解能力。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）...【热点】MakeNewFriends：创设情境“新学期，我们班来了很多新同学，你想认识他们吗？”请一部分学生扮演新同学，站在讲台前或教室不同位置。其他学生可以离开座位，自由地去和新同学打招呼，用上今天学的句子：“Hello!I’m...”。成功介绍自己的同学，可以获得一张“交友贴纸”作为奖励。2.情感教育：教师总结，“当我们向别人打招呼时，要看着对方的眼睛，面带微笑，这样才是有礼貌的孩子。Makingfriendsisfun!”。（五）作业布置（Homework）1.听录音，跟读本课对话不少于15分钟，请家长签字。2.用英语向自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）打招呼，并介绍自己。第二课时：Goodmorning!Howareyou?（不同时间的问候与关心）（一）复习热身（Revision/Warmup）1.Singasong：再次齐唱“Hello!”歌曲，并鼓励学生互相挥手打招呼。......eTalk：教师快速闪现不同学生的头像卡片，提问“Who’she/she?”，引导学生用“He’s/She’s...”回答，复习上节课内容。然后，教师随机与学生进行一对一问候：“Hello,...Howareyoutoday?”（引出本课主题）。（二）新知呈现（Presentation）【非常重要】...情境导入“Goodmorning!”：教师利用多媒体课件或板书简笔画，呈现一个“早晨”的场景（有太阳刚刚升起，公鸡打鸣）。教师指着场景说：“Look!It’smorning.”教授单词“morning”。然后指着自己说：“Inthemorning,wesay:Goodmorning!”板书并带读。教师走到学生中间，与他们握手，用“Goodmorning,...!”问候。2.引出“Goodafternoon!”和“Goodevening!”：同样的方式，呈现“下午”（太阳高照）和“傍晚/晚上”（月亮星星、灯光）的场景，分别教授“afternoon”和“evening”以及相应的问候语。注意对比“Goodevening”（见面问候）和“Goodnight”（睡前告别）的区别。3.【高频考点】呈现核心问答“Howareyou?I’mfine,thankyou.”：创设情境：早晨，两只小动物在校园相遇了。1.4.A:Goodmorning,Rabbit.2.5.B:Goodmorning,Monkey.Howareyou?3.6.A:I’mfine,thankyou.教师借助头饰或手偶，生动表演这段对话，并配合面部表情和动作。重点讲解“Howareyou?”是关心对方状况，“I’mfine,thankyou.”是礼貌回应。板书并带读。（三）趣味操练（Practice）【重要】1.【高频考点】SharpEyes：快速闪现不同时间（早晨、下午、晚上）的图片，让学生迅速喊出相应的问候语“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”，看谁反应快。......突破】Roleplayingroups：将学生分成四人小组，分别戴上Rabbit,Monkey,Cat,Dog等头饰。创设不同时间（早晨上学、下午放学、晚上散步）相遇的场景，用上句型“Good...,....”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”进行对话表演。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作，如握手、拍拍肩膀等，体现朋友间的关心。3.Let’splay：教材中的游戏环节，如将句子和对应的图片配对，或者做听指令做动作（根据听到的问候语，指向对应时间的图片）。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）1.【热点】Thinkandsay：引导学生思考，除了“I’mfine,thankyou.”，还可以如何回答“Howareyou?”？教师补充呈现“I’mOK.”“Verywell,thanks.”等，并解释“Thanks”是“Thankyou”的简略形式，更口语化。2.【跨学科】小小观察员：结合道德与法治课程内容，引导学生讨论“Howareyou?”这句话除了问候身体，还能表达什么？（关心、友好、开启话题）。教育学生当同学、朋友身体不适或心情不好时，更要主动关心他们。（五）作业布置（Homework）1.听录音，模仿录音中的语音语调，跟读对话。2.制作一个简易的时钟或时间转盘，将指针拨到不同时间，用英语向家人或小伙伴问候。第三课时：What’syourname?（询问姓名）（一）复习热身（Revision/Warmup）...DailyTalk：师生用“Goodmorning,...Howareyoutoday?”进行日常问候交流。2.Singanddance：播放并带领学生边唱边做动作，复习歌曲“Howareyou?”。3.Reviewthegreetings：教师快速交替出示早晨、下午、晚上的图片，全班齐声说出相应问候语。（二）新知呈现（Presentation）【非常重要】1.【高频考点】情境导入“What’syourname?”：承接上节课手偶对话，教师出示两个新手偶，一个是新转学来的熊猫“Panpan”，一个是小猴子“Mike”。1.2.Mike:Hello!I’mMike.What’syourname?2.3.Panpan:MynameisPanpan....慢语速，重复提问句“What’syourname?”，并配合动作，指向对方。引导学生猜测句子含义。板书句子：What’syourname?(What’s=Whatis)和Mynameis...(Myname’s=Mynameis)。强调“your”（你的）和“my”（我的）的不同含义。......对：教师指向自己，说“Mynameis...”，指向学生，说“Yournameis...”，通过多次重复和手势，帮助学生区分两个物主代词。（三）趣味操练（Practice）【重要】...【高频考点】Askandanswerchain：以开火车的形式，从第一排开始，第一个学生问第二个“What’syourname?”，第二个学生回答“Mynameis...”，然后第二个学生问第三个，以此类推，快速滚动词汇和句型。2.【难点突破】信息差游戏：请学生将自己的英文名字写在卡片上，贴在自己胸前。然后全班起立，在教室内自由走动，用“What’syourname?”去询问至少5个不同的同学，并记住他们的名字。教师也可以参与其中。此游戏趣味性强，能有效操练句型。3.Listenandmatch：听录音，将听到的名字（如Mike,ChenJie,Sarah,WuBinbin）与正确的人物头像连线。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）1.【热点】Findfriendswiththesamename：活动升级，要求学生不仅要问对方名字，还要在问完后说一句“Nicetomeetyou.”（此阶段可作为拓展句子，让学生感知）。最后，看看谁的“朋友圈”最广。2.【跨学科】NameCardDesign：引导学生用美术课学到的技能，为自己设计并制作一张精美的英文名卡。卡片上要包含英文名、中文名（如果有）、年龄（I’m8/9.可拓展）以及个人爱好（画画、唱歌等简单词汇可拓展），为下节课的“交友大会”做准备。（五）作业布置（Homework）1.听录音，跟读Let’stalk部分，并尝试背诵。2.继续完善自己的英文名卡，下节课带来。3.用“What’syourname?”询问至少3位家人或邻居的英文名（如果没有，可以帮他们起一个），并记录下来。第四课时：BodyPartsandFunGames（身体部位与互动游戏）（一）复习热身（Revision/Warmup）......lyTalkandShow：师生问候后，请几位学生展示他们制作的英文名卡，并用“Hello!Mynameis...I’m...(age).”向大家介绍自己。2.Singasong：播放并演唱歌曲“Ifyou’rehappyandyouknowit”，边唱边做拍手(claphands)、跺脚(stampfeet)等动作，自然导入身体部位的学习。（二）新知呈现（Presentation）【重要】1.【基础】教授身体部位词汇：教师利用一个可爱的洋娃娃或自己的肢体，结合TPR教学法。1.2.Touchyournose/eye/ear/mouth/face：教师一边说“nose”，一边指着自己的鼻子，并引导学生跟着指。强调“mouth”的发音，让学生观察口型。然后教师发指令“Touchyournose.”，学生做动作，教师也做，以此类推。2.3.Clapyourhands/arms/legs：教师做拍手、拍胳膊、拍腿的动作，教授hands,arms,legs。3.4.Stampyourfoot：通过跺脚的动作教授foot（注意单复数，指令通常用feet，但此阶段感知即可，重点掌握foot）。5.词汇游戏：教师快速说出一个身体部位单词，学生以最快的速度指向该部位。可以由慢到快，由教师说变为学生轮流说，增加挑战性。（三）趣味操练（Practice）【非常重要】1.【热点】“SimonSays”游戏：这是操练身体部位指令的最佳游戏。1.2.规则：只有当指令前有“Simonsays”时，学生才需执行动作。如果没有，则保持不动。做错动作的学生被淘汰，需坐下，最后站立者获胜。2.3.教师先充当“Simon”，发指令：“Simonsaystouchyournose.”“Simonsaysclapyourhands.”“Touchyourears.”（此时有学生可能会动，教师及时指出错误）。此游戏极大锻炼了学生的听力专注力和反应能力。4.【难点突破】“DrawaMonster”：两人一组，A同学用英语发指令，如“Drawaneye!”“Drawamouth!”“Drawthreehands!”，B同学根据指令在白板上或纸上画出一个“怪物”。然后交换角色。画出的怪物往往滑稽可笑，课堂气氛非常活跃，同时也巩固了身体部位词汇和数字（如需拓展）的运用。5.Let’sdo：跟着教材的Let’sdo部分，听录音，做动作，强化身体部位词汇与指令的对应。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）eyes...】创编新歌谣：将身体部位词汇编入简单的歌谣中，如“Head,shoulders,kneesandtoes”的旋律或节奏。引导学生小组合作，尝试替换歌词，如“Nose,ears,mouthandeyes,mouthandeyes...”。...情感教育：告诉学生，我们的身体部位都很重要，要好好爱护它们。和朋友玩“Touchyour...”游戏时，动作要轻，不能伤害到朋友。（五）作业布置（Homework）1.听录音，跟读并记忆身体部位单词。2.回家和父母一起玩“SimonSays”游戏，教父母说这些身体部位的英文。3.画一幅自画像，并标注出身体各部位的英文名称。第五课时：Let’sSpellLetters（字母学习与自然拼读）（一）复习热身（Revision/Warmup）1.DailyTalkandAct：师生问候后，教师发指令，全班同学一起做动作，如“Standup.Sitdown.Showmeyourbook.Touchyournose.Clapyourhands.”，快速复习前几课内容。2.Singasong：演唱字母歌“ABCsong”，激活学生对26个字母的初步印象。（二）新知呈现（Presentation）【非常重要】1.【基础】字母Aa,Bb,Cc,Dd的音与形：根据新教材进度，期中复习时，学生应已学完前几个字母。本节课旨在系统复习。1.2.教师逐一出示字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd。先呈现大写，再呈现小写，引导学生观察大小写的区别。2.3.教授字母名称音（LetterName）：教师示范标准发音，学生跟读，注意纠正发音。例如，/ei/,/bi:/,/si:/,/di:/。3.4.【热点】教授字母在单词中的常见发音（LetterSound）：引入自然拼读。1.4.5.Aasays/æ/,/æ/,apple.(可展示苹果图片)2.5.6.Bbsays/b/,/b/,book.(展示书)3.6.7.Ccsays/k/,/k/,cat.(展示猫)4.7.8.Ddsays/d/,/d/,dog.(展示狗)8.9.教师利用肢体动作或手势帮助记忆发音，如发/b/时，做书本打开状；发/k/时，做小猫喵喵叫状。10.书写教学：教师在四线三格小黑板上，规范、清晰地示范每个字母的笔顺和占格。强调大写字母占上两格，小写字母如a,c占中间一格，b,d占上两格。告诉学生书写要求：饱满、圆润、倾斜度一致。（三）趣味操练（Practice）【重要】1.【基础】“Seeandsay”：教师快速闪现字母卡片，学生快速说出字母名称音。2.【难点突破】“Hearandcircle”：教师读出某个字母的发音（LetterSound），如/b/，学生在练习纸上印有B,P,D等多个字母的选项中，圈出对应的字母（B）。这能训练学生将音和形联系起来。3.【热点】“Findtheletter”：在教室环境里找一找，哪些地方藏有Aa,Bb,Cc,Dd？如教科书封面、张贴画、文具商标等。4.书写小竞赛：学生在作业本上练习书写，比一比谁写得最规范、最美观。教师巡视，个别指导，及时表扬写得好的学生，并展示优秀作业。（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）1.【跨学科】“Letterpuzzles”：将学生分成小组，分发由Aa,Bb,Cc,Dd字母卡片剪成的拼图碎片，让学生合作拼出完整的字母。或者用身体摆出字母造型，让其他同学猜。2.简单拼读尝试：教师板书“dad”，“bed”，“cab”等由所学字母组成的简单单词，引导学生尝试运用字母音进行拼读。如“dad,dad”。让学生初步体验“见词能读”的成就感。（五）作业布置（Homework）1.听录音，跟读字母AaDd的发音，并熟记其字母音和常见发音。2.在四线三格本上，每个字母规范书写5遍。3.寻找生活中以A,B,C,D开头的物品或单词，记录下来，下节课分享。第六课时：MakingFriendsParty!（单元综合实践活动/期中复习与展示）（一）单元任务导入（TaskPresentation）教师宣布：“同学们，经过一个单元的学习，我们学会了很多关于交朋友的本领。今天，我们要举办一场‘交友派对’（MakingFriendsParty）！在派对上，大家要用上我们学过的所有知识，去认识新朋友，并向大家介绍你的老朋友。”（二）【非常重要】知识梳理与准备（KnowledgeReview）1.头脑风暴：教师引导学生回顾本单元学习的几个板块：Greetings（问候）,Introductions（介绍）,BodyParts（身体部位）。将这些关键词写在黑板上。2.句型超市：根据黑板上的关键词，引导学生说出相关的句型和词汇。教师进行板书整理，形成可视化的知识网络。1.3.Greetings:Hello!Hi!Goodmorning/afternoon/evening!Howareyou?I’mfine,thanks.Goodbye!Bye!......Introductions:What’syourname?Mynameis...I’m...Nicetomeetyou..........mouth...ts:Touchyour...Clapyour...Stampyour...(nose,eye,mouth...)6.小组内互相问答，复习巩固，确保每位学生都能流利说出这些核心句型。（三）【热点】任务实施：交友派对（TaskImplementation）1.FirstRound:MeetNewFriends（结识新朋友）1.2.学生将之前制作的英文名卡戴在胸前。2.3.派对开始！学生可以在教室内自由走动，用英语去认识至少3位他们不太熟悉的同学。3.4.对话框架建议：1.4.5.A:Goodmorning/afternoon!Howareyou?2.5.6.B:I’mfine,thankyou.Howareyou?3.6.7.A:I’mOK.What’syourname?4.7.8.B:Mynameis...I’m...(年龄).What’syourname?5.8.9.A:Mynameis...Nicetomeetyou!6.9.10.B:Nicetomeetyou,too!10.11.每当成功结识一位新朋友，双方可以在对方的“交友卡”（教师课前发放的空白卡片）上签上自己的名字或画上一个笑脸。12.SecondRound:IntroduceYourFriend（介绍你的朋友）1.13.音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位签了最多名字的学生上台。2.14.教师引导他们向全班介绍自己刚认识的朋友，如：“Thisismynewfriend.His/Hernameis...He/Sheis...(年龄).”3.15.全班同学用“Hello,...!”回应，与新朋友打招呼。16.【难点突破】ThirdRound:FunGameswithFriends（和朋友一起游戏）1.17.刚刚结识的新朋友两人一组，参与“YouSay,IDo”游戏。2.18.一人用英语发指令，如“Touchyournose!Clapyourhands!”，另一人做动作。一轮之后交换。教师和全班同学作为评委，评选出“最佳默契搭档”。3.19.这个环节将身体部位知识运用到真实的互动中，进一步巩固了友谊。（四）【重要】教学评价与总结（AssessmentandSummary）1.【基础】评价方式：采用多元评价方式。1.2.过程性评价：教师在整个派对过程中，观察学生的参与度、语言使用的准确性和流畅性、合作意识等，用贴纸、口头表扬等方式进行即时评价。2.3.结果性评价：根据“交友卡”上的签名数量和质量，以及上台展示的表现，评选出“社交小明星”、“最佳搭档”、“友好大使”等。3.4.学生自评与互评：引导学生反思自己在派对中的表现，“我主动去认识新朋友了吗？”“我说英语时声音响亮吗？”“我和朋友配合默契吗？”，并鼓励同桌或朋友之间互相夸一夸对方的优点。5.教师总结：教师对学生在派对中的精彩表现给予高度肯定，并再次强调交朋友的快乐和重要性。总结本单元的核心知识点，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续大胆使用英语，去结识更多的朋友，去探索更广阔的世界。播放歌曲“Friends”，在温馨快乐的氛围中结束本单元的学习。五、教学评价与反馈机制（一）【基础】形成性评价贯穿始终1.课堂观察：教师在日常教学中，通过观察学生的倾听、模仿、发言、合作、参与游戏等情况，记录学生的点滴进步和存在的问题。例如，设计简单的课堂观察记录表，记录学生能否准确发出/θ/音，能否正确使用“I’m”和“Mynameis”等。2.活动表现评价：在角色扮演、小组活动、任务型活动（如交友派对）中，根据预设的评价标准（如语言准确性、流利度、合作精神、