第二章《地图》大单元教学设计-七年级地理上学期（人教版）

第二章《地图》大单元教学设计

地图测绘师:绘制我们身边的世界

一、单元学习目标确立

(-)课标解析

本单元严格依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》内容要求，

旨在引导学生：

1.强化区域认知：掌握地图的基本要素和语言，学会从地图中获取

地理信息，是认知任何区域的基础能力和首要途径。

2.发展综合思维：综合分析比例尺、方向、图例、等高线等多种地

图要素，理解地形与其他地理要素的相互关系，进行简单的空间规划

和决策。

3.培育人地协调观：在利用地图进行规划设计的活动中，思考人类

活动如何适应和改造自然环境，树立因地制宜的可持续发展理念。

4.提升地理实践力：通过动手制作模型、实地勘测、运用数字地图

等实践活动，将地图理论知识转化为解决实际问题的能力。

(-)内容剖析

本单元整合教材第二章《地图》三节内容，内在逻辑清晰：

第一节《地图的阅读》：是基础。介绍地图的“语言”(三要素)，

解决“是什么、怎么读”的问题，建立地图使用的基准。

第二节《地形图的判读》：是深化和核心。从平面地图延伸到立体

地形，核心是建立等高线与实地形态的空间对应关系，是读图能力的

质的飞跃。

第三节《地图的选择和应用》：是升华和拓展。将地图知识与现代

科技、生活实际紧密结合，培养学生根据需求选择和应用地图的能力，

体现地理学习的实用价值。

三者构成“基础语言一专业判读一实际应用”的认知链条，由浅入深,

从理论到实践，共同构建起学生的地图素养。

（三）学情分析

已有基础：七年级学生在小学阶段已对平面图、导游图等有初步接

触，具备“上北下南”等基本常识，对地图不陌生。

认知障碍：对比例尺的精确计算、方向的综合判定、特别是抽象的

等高线概念理解存在巨大困难，空间想象能力有待发展。

发展需求：学生渴望探索校园和身边的环境，对动手操作和现代信

息技术（如电子地图）兴趣浓厚。需要通过活动化、情境化的设计，

将抽象知识转化为可触摸的体验。

（四）单元主题或单元大概念

单元主题：地图测绘师：绘制我们身边的世界

单元大概念：地图是利用符号、比例和投影等方式对地理环境进行

抽象化表达的认知工具，是人们认知区域环境、进行空间规划和决策

的重要依据。

（五）单元学习目标

1.掌握地图三要素（比例尺、方向、图例）,并能在不同类型地图上

运用。

2.理解海拔、相对高度、等高距等概念；能在等高线地形图上识别山

峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

3.能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同类型的地图。

4.通过模型制作、实地勘测、地图绘制、小组探究等方法，掌握阅读、

判读和应用地图的基本方法。

5.感受地图的实用价值和美学价值，增强学习地理的兴趣。

6.在项目实践中培养因地制宜的观念和团队协作精神。

重点：地图三要素的应用；等高线地形图的判读。

难点：建立等高线与实地地形之间的空间对应关系。

二、单元评价任务设计

评价目标评价任务评价方式

区域认知、任务1:绘制一张《教室或校园功能区平面图》，要求包含完表现性评价

地理实践力整、准确的地图三要素。（作品评价）

综合思维、任务2：根据给定的橡皮泥山地模型，小组合作绘制其等高线表现性评价

区域认知地形图，并准确标注至少三个主要地形部位（如山峰、山谷）。（实操评价）

区域认知、任务3：“地图选择官”情景测试：针对“从学校到博物馆的口头评价、书

综合思维出行计划”、“规划登山路线”、“了解中国地势”等不同任面评价

务，能正确选择并说明应使用的地图类型。

人地协调任务4：小组合作完成《校园微改造规戈!方案》，包括勘测草表现性评价

观、地理实图、规划图（含三要素和地形示意）和设计说明（阐述如何因（作品与展示

践力地制宜）。并进行展示讲解。评价）

三、单元整体教学规划

单元主线：项目驱动“成立班级地图测绘中心，完成四项核心测绘任

务，，

第1课时（测绘任务一：掌握地图语言）：地图三要素一（奠

定基础）

第2课时（测绘任务二：破解等高线密码）：等高线地形图一（攻

克难点）

第3课时（测绘任务三：选择适用地图）：地图的选择与应用

f（拓展应用）

第4课时（测绘成果汇报会）：校园微改造规划方案展示一（综

合实践）

四课时关系：遵循“基础知识一核心技能一实际应用一综合实践”的

技能习得逻辑，最终将知识转化为解决身边实际问题的能力。

单元结构框架图：

单元启动：成立班级’地图测绘中心’

一第一课时：测绘任务一：掌握地图语言（核心活动：绘制平面

图）

f第二课时：测绘任务二：破解等高线密码（核心活动：模型与

等高线转换）

f第三课时：测绘任务三：选择适用地图（核心活动：情景选择

与数字应用）

一第四课时：测绘成果汇报会（核心活动：校园微改造规划展

示）

f形成《校园微改造规划方案集》

四、单元学习资源供给

1.图件资源：校园平面图、中国政区图、中国地形图、不同主题地

图（交通、旅游、电子地图截图）。

2.视频资源：地图发展简史动画、等高线原理演示视频、数字地图

应用短片。

3.文本资料：地图三要素学习任务单、等高线判读口诀、地图类型

简介资料。

4.实践材料：橡反泥、牙签、线、水彩笔、绘图纸、皮尺、指南针、

手机（用于电子地图应用）。

五、课时教学设计

第一课时：测绘任务一：掌握地图语言(地图三要素)

(-)课时内容与学情分析

作为单元起始课，本课需激发兴趣，构建对地图的科学认知。学生需

从感性经验上升到理性知识，系统掌握地图三要素，为整个单元的学

习奠定基础。

(-)课时目标与评价任务

课时目标：L说出地图三要素及其重要性。2.学会运用比例尺进

行换算、利用指向标判定方向。3.能绘制简单平面图。

评价任务：绘制一张《我们的教室》平面图，要求包含比例尺、方

向、图例三要素，且准确、整洁。

(三)教学过程

教学过教师活动学生活动评价活动设计意图

程

任务展示“地图测绘中心”进入情境，明确学习观察学生投入创设职业情

一：情招聘启事，提出首个考核目标。情况。境，激发学

境导入任务：掌握地图的通用语习动力。

言。

任务引导学生阅读教材，探究阅读教材，完成学习通过任务单练传授必备基

二：探什么是地图的“语言”。任务单上的基础练习，评估对基础知识。

究语言讲解三要素的定义、表示习，掌握三要素的基础知识的掌握

方法及作用。本知识。情况。

任务布置测绘任务：测量教小组合作：测量、计评价平面图三将知识应用

三：实室，确定比例尺和方向，算、确定方向、绘制要素的准确于实践，培

践应用绘制《我们的教室》平面草图、设计图例、完性、完整性和养地理实践

图。巡视指导.成最终平面图。整洁度。力。

任务组织展示优秀作品，总结交流分享绘图心得引导学生反思巩固知识，

四：总三要素是地图的“语和遇到的困难。学习过程。提升对地图

结提升法”，是阅读所有地图的科学性的认

钥匙。识。

（四）板书设计

测绘任务一：掌握地图语言

地图三要素

比例尺方向图例

•・•公式）（指向标...）（常用符号）

第二课时：测绘任务二：破解等高线密码（等高线地形图）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元难点和重点。学生需通过动手操作，将立体的地形转化

为平面的等高线，再从平面的等高线还原成立体地形，建立空间对应

关系，化解抽象理解的困难。

（-）课时目标与评价任务

课时目标：1.理解海拔、相对高度、等高距概念。2.学会在等高

线地形图卜识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位c

评价任务：小组合作，用橡皮泥制作一个包含主要地形部位的山体

模型，并绘制出其等高线地形图，进行标注。

（三）教学过程

教学过教师活动学生活动评价活动设计意图

程

任务提供橡皮泥，要求小组制小组合作，捏制山体模型。观察模型是动手操作，感

一：制作一个包含山峰、山谷、否包含要求知地形，激发

造地形陡崖、鞍部等形态的山体的地形部兴趣。

模型。位。

任务演示并指导:用牙签在山动手操作，在山体模型上巡回指导，核心活动，将

一.绘体模型上标出相同海拔找出不同高度的点，绘制评估操作规立体地形抽

制密码点，用线缠绕得出“等高“等高线”，并将其投影范和绘图结象为平面图

线”，并垂直投影到纸到纸上，最终形成等高线果的准确纸，破解难

上。地形图。性。点。

任务展示标准等而线地形图，对比观察，在自己的图和提问检查地实现从实践

三：解引导学生对比自己绘制标准图上指认山峰、山谷、形部位的识到理论的升

读密码的图，识别各类地形部山脊、鞍部、陡崖，总结别能力。华，巩固等高

位，总结判读规律。“密陡疏缓”等规律。线判读技能。

任务提供简单的等高线地形完成判读练习。评估练习正检验学习效

四：实图试题，进行快速判读练确率。果，巩固新

战演练习。知。

（四）板书设计

测绘任务二：破解等高线密码

等高线地形图

制作模型一绘制等高线

II

立体地形平面图纸

第三课时：测绘任务三：选择适用地图（地图的选择与应用）

（-）课时内容与学情分析

本课时是知识的应用和拓展。学生需跳出单一地图，理解地图家族的

多样性及其与现代科技的结合，学会根据真实需求选择最合适的地图

工具。

（二）课时目标与评价任务

课时目标：L能根据使用目的（如出行、规划、查询）选择不同

类型的地图。2.了解电子地图的功能及应用。

评价任务：“地图选择官”情景测试：针对不同任务，能正确选择

地图类型并说明理由；能使用电子地图完成简单操作（如搜索、测距）。

（三）教学过程

教学过教师活动学生活动评价活动设计意图

程

任务展示多种类型地图（政区图、观察不同地提问互动，检认识地图的多

一:地地形图、交通图、旅游图、电图，聆听讲解，查理解程度。样性。

图博览子地图等），介绍其基本用途。了解其适用场

会景。

任务提出多个情景任务（如“规划小组讨论，为听取小组发培养根据实际

二：情自驾游路线”、“查阅菲律宾每个任务选择言，评价选择需求筛选和运

景选择的位置”、“了解家乡的地最合适的地图的合理性和用信息的能

势”），组织小组讨论应选择类型，并说明理由的充分力。

哪种地图。理由。性。

任务指导学生使用电子地图APP,动手操作电子观察学生操建立与现代科

二：数完成搜索学校、缩放地图、切地图，体验其作熟练度，完技的联结，体

字体验换卫星视图、测量距离等操作。便捷功能和强成指定任务。会地理知识的

大信息。实用性和时代

性。

任务引导学生总结选择地图的一般总结归纳选择评估总结的提升元认知能

四：总思路：首先明确使用目的，再地图的方法。准确性。力，掌握方法

结归纳根据目的选择能提供相应信息论。

的地图类型。

（四）板书设计

测绘任务三：选择适用地图

I

按需选择

/\

传统地图电子地图

...地/交...）（动态/便捷）

第四课时：测绘成果汇报会（校园微改造规划）

（-）课时内容与学情分析

本课时是单元的总结、综合与实践。学生需综合运用前三个课时所学

的所有知识与技能，完成一个真实的、复杂的、开放性的任务，全面

展现核心素养的达成情况。

（-）课时目标与评价任务

课时目标：综合应用地图知识解决校园环境中的实际问题。

评价任务：小组合作完成《校园一角微改造规划方案》，包括勘测

草图、规划图（含三要素和地形示意）和设计说明（阐述如何因地制

宜）。并进行展示讲解。

（三）教学过程

教学教师活动学生活动评价活动设计意图

过程

任务提出终极任务：为明确任务要求。明确目标,

一:发校园内一块待改驱动实践。

布任造区域（如小花

务园、读书角）进行

微改造规划设计。

任务组织学生携带工分组进行实地勘观察小组合作培养地理

二:实具（皮尺、指南针）测，记录数据，绘情况及勘测的实践力，获

地勘到选定区域进行制简易草图，观察认真程度。取一手资

测简单测量和地形地形起伏、光照等料。

观察记录。条件。

任务巡视指导，提示学小组合作：整合勘评价规划图的综合应用

三:方生综合运用所学：测数据，设计改造科学性（三要本单元核

案设在规划图中体现方案，绘制精美的素、地形表示）心知识与

计代图三要素，用等规划图，并撰写设和设计说明的技能，培养

高线或色彩示意计说明（如何利用合理性（人地协综合思维

地形，功能分区要地形、光照等自然调）。和人地协

因地制宜。条件）。调观。

任务组织“规划方案小组代表展示讲解根据评价量表提供展示

四：成评审会”，各小组方案。其他小组倾（内容科学性、平台，锻炼

果展展示汇报方案，并听、提问、评价。表达清晰度、设表达、交流

示回答其他同学和计合理性、团队与评价能

老师的提问。合作）为各小组力。

打分。

任务总结单元学习，强反思整个单元的学升华单元

五:总调地图作为工具习历程和收获。主题，固化

结升和语言对于认知核心观念，

华世界和改造世界鼓励将所

的重要性C学应用干

更广阔的

生活中。

（四）板书设计

测绘成果汇报会

I

校园微改造规划

/I\

勘测设计展示

（实践）（综合）（表达）

六、课时及单元作业设计

课时作业内容设计意图预计

时间

第一基础题：完善课堂绘制的《教室平面图》。巩固课堂所学技能。将技能迁移10分

课时实践题：绘制一张《我的家庭平面图》。应用至家庭环境。钟

第二基础题：完成一份等高线地形图判读练习